SoSe18 AK Abiwissen

Aus ZaPFWiki

Vorstellung des AKs

Verantwortliche/r: Leon (FU Berlin)
Dies ist ein Nachfolge-AK aus Siegen ( "Abiwissen"), Berlin ( "Abiwissen" ), Dresden ( "Abiturwissen"), Konstanz ( "Abiturwissen und Lehrpläne") und Aachen ( "Abiturwissen und Lehrpläne"), der seinerseits ein Nachfolge-AK von WiSe14_AK_Abiturwissen und Lehrpläne war.

Der AK beschäftigt sich mit dem Wissen, dass die Studierenden aus dem Abitur ins Physikstudium einbringen. Die immer häufiger und immer länger werdenden Brückenkurse legen nah, dass das Abiturwissen nicht mehr auszureichen scheint. Gleichzeitig sind de facto verbindliche Brückenkurse problematisch, da sie meist keine Leistungspunkte geben und den Semesterbeginn inoffiziell nach vorne verlegen. In diesem Frühling waren einige offene Briefe zu diesem Thema von Hochschulprofessoren und Didaktikvereinigungen verschickt worden (siehe unten), zu denen wir in Berlin in einem Positionspapier Stellung genommen hatten, siehe Reader zur "ZaPf in Berlin" S.76f.

Unsere Datenlage zum Vorwissen der Erstsemester ist leider relativ klein. Da an vielen Universitäten der Brückenkurs auch von den Fachschaften organisiert wird, kam die Idee auf, dort einen Test durchzuführen, nach aktuellem Plan zu Beginn des nächsten Wintersemesters im Oktober 2018. Dazu wurden bei der letzten ZaPF die Fachschaften angefragt, ob bei ihnen solche Tests gemacht werden und ob sie uns eine Kopie zuschicken könnten, siehe Reader "ZaPF in Berlin", S.77f.

Es wird zusammengetragen,

In diesem AK soll

  • zusammengetragen werden, was seit der letzten ZaPF passiert ist
  • das weitere Vorgehen besprochen werden

Im Anschluss sind einige Dateien dazu verlinkt. Besonders interessant sind wohl

  • die Studie von Borowski, die aussagt, dass sich heutige Erstsemester in ihren mathematischen Kenntnissen nicht signifikant von den Erstemestern von vor 40 Jahren unterscheiden
  • der offene Brief vom 17.3.17 von über 50 Professoren an die Kultusminister, in denen sie den aktuellen Mathematikunterricht, insbesondere die Kompetenzorientierung scharf kritisieren.
  • die Antwort auf diesen offenen Brief von Mathematikdidaktik-Professuren
  • die Antwort der DMV, GDM und MNU


Hier nun die Dateien/Links:

Arbeitskreis: Abiwissen

Protokoll vom 30.10.2017

Beginn
HH:MM Uhr
Ende
HH:MM Uhr
Redeleitung
Vorname Nachname (Uni)
Protokoll
Vorname Nachname (Uni)
Anwesende Fachschaften


Wichtige Informationen zum AK

  • Ziel des AK: z.B. Resolution, Positionspapier, HowTo/Guide, GO/Satzungsänderung, Austausch, sonstige Ziele wie Wiki aufräumen, Studienführer aktualisieren etc.
  • Handelt es sich um einen Folge-AK: ja/nein, Link zum Protokoll des alten AK, Ist das Vorwissen zwingend erforderlich oder ist das Vorwissen hilfreich aber nicht notwendig?
  • Materialien und weitere Informationen: Link zu Protokollen, Artikeln, Gesetzen etc. angeben, Dateien hochladen
  • Wer ist die Zielgruppe?: z.B. Einsteiger oder Erfahrene im jeweiligen Thema, Alumni/Alte Säcke, Lehrämtler, in den Akkreditierungspool entsandte, etc.
  • Wie läuft der AK ab?: z.B. Input-Vortrag dann Diskussion, welche Themenschwerpunkte sollen besprochen werden?
  • materielle (und immaterielle) Voraussetzung: z.B. Laptop, Accounts (Wiki-Account, Studienführer-Account), Git-Kenntnisse, Programmierkenntnisse

Einleitung/Ziel des AK

Protokoll

https://protokolle.zapf.in/VO5q-DFdQhyBax4G5ZbQDQ

Anwesende

  • FU Berlin
  • Uni Bielefeld
  • TU Braunschweig
  • Ruhr-Uni Bochum
  • Uni Cottbus
  • Uni Darmstadt
  • Uni Dortmund
  • Uni Duisburg-Essen Standort: Essen
  • Uni Frankfurt
  • Uni Freiburg
  • Uni Gießen
  • Uni Greifswald
  • Uni Halle
  • Uni Innsbruck
  • Uni Jena
  • TU Kaiserslautern
  • KIT
  • Uni Mainz
  • LMU München
  • Uni Siegen
  • Uni Tübingen
  • Uni Wuppertal
  • Uni Würzburg

Einleitung

  • Anmerkung: Brückenkurse=online, Vorkurs=vor Ort
  • Kurze geschichtliche Einleitung. Wesentliche Punkte:
    • Es wurde vor ca. 30 Jahren und 5 Jahren evaluiert (Borowski), wie viel mathematisches Wissen ein Absolvent des Abiturs besitzt
    • Idee war einen Test selbst zu erstellen, der über alle Fachschaften verteilt werden soll. Die Inhalte sollten den selben Zweck haben, wie der oben genannte.
    • Im letzten AK wurden mehrere wesentliche Ziele herausgearbeitet:
      • Ziel 1: Fähigkeiten sammeln, um Brückenkurse anzupassen (zu optimieren)
      • Ziel 2: Vermittlung in der politischen Diskussion um den Bildungsstand
      • Ziel 3: Vergleich zwischen Kerncurriculum und tatsächlichen Fähigkeiten
      • Ziel 4: Vergleich zwischen tatsächlichen Fähigkeiten und an der Uni geforderten Fähigkeiten
      • Ziel 5: Abfragen des Verständnis von mathematischen Konzepten
  • Datensammlung über BaMa-Umfrage
  • Vor kurzem veröffentliche MINT Studie (https://www.ipn.uni-kiel.de/de/das-ipn/abteilungen/didaktik-der-mathematik/forschung-und-projekte/malemint):
    • Abfrage über was Absolventen eines Abiturs können müssen / Grundwissen für MINT-Studiengänge
    • Grobes Ergebnis war, dass Grundrechenarten, sowie Bruchrechnen vermittelt werden sollte
  • Vorkurse funktionieren an manchen Unis besser wie an anderen
    • Sollen Vorwissen auffrischen, nicht neuen Stoff einführen
    • Konzepte von Null an einführen kaum möglich
    • Wissen um mathematische Werkzeuge wird vorausgesetzt
  • Vorschlag: Liste von Standards erarbeiten was Abiturienten können sollten
  • Herausfinden was die Differenzen zwischen Lehrplanzielen und den Voraussetzungen der Hochschulen sind
  • Mögliche Ziele des AKs:
    • Ampel-Liste kommentieren
    • "Test", der an FS verteilt wird
  • Idee: Die Ampel-Liste zu evaluieren und daraus evtl. den Test zu gestalten.
  • Evaluation der Ziele des Protokolls der letzten Zapfen
  • Frage: Was können wir erreichen bzw was machen wir mit den Ergebnissen von Umfragen die wir machen
  • Anmerkung: Wir können die Schule nicht ändern, aber die Universitäten darauf hinweisen, dass sich bei den Schülern die tatsächlichen Fähigkeiten signifikant von denen im Lehrplan zielgesetzten Fähigkeiten unterscheiden


    • Meinungsbild**

Ziel | Anzahl | Auslagern 1 | 10 | 12 -1 2 | 3 | 0 -1 3 | 6 | keine Abstimmung 4 | Mehrheit | keine Abstimmung 5 | 9 | 0 -1

Ergebnis:

  • Wir konzentrieren uns heute auf das Ziel 4
  • Ziel 1 wird in einen eigenen Folge AK ausgelagert

Vergleich zwischen tatsächlichen Fähigkeiten und an der Uni geforderten Fähigkeiten

  • Diskussion über den tatsächlichen Adressaten, das Format und die Aussagekraft eines Fragebogens
  • Fragebogen von Berlin als Beispiel (wurde von einem Didaktiker kontrolliert)
  • Problem: Ein solches Projekt ist zu groß für die ZaPF
    • Möglich Lösung wäre, die Thematik an eine "Dauerstelle" (z.B. Promovierender der Didaktik) auslagern. Die ZaPF würde die Person unterstützen.
    • Uni Duisburg-Essen und Bochum hatten eine Umfrage dorthin möglicherweise eine Kooberationsumfrage schicken
    • KIT: Es wird am Anfang und am Ende eines Vorkurses ein Test gemacht, Ergebnisse sind vorhanden, es gibt die Möglichkeit dieses System auch an anderen Unis einzuführen
    • KIT: statt selbst einen riesen Arbeitsaufwand mit einer eigenen Umfrage zu haben, einfach vorhandene Ergebnisse verwenden und Uniresourcen nutzen
    • Bisheriges Ergebnis: Suche nach Kooperation mit Fachdidaktikern die möglicherweise bereits auf diesem Gebiet forschen
    • Vorschlag dazu: Wir geben unseren Inhalt der helfenden Person vor, damit genau unsere Wünsche evaluiert werden.
      • Anmerkung: Lieber nicht zu viel vorgeben
  • Frage: Kann man eine derartige Umfrage überhaupt deutschlandweit machen? da Bildung ja Ländersache ist
    • Umfrage länderspezifisch oder so allgemein wie möglich
    • Zeitlicher Aufwand könnte dazu führen, dass die Thematik sich verliert
  • Hilfsangebot für das Auswerten stellen
  • Diskussion über das Format der möglichen Umfrage. Ankreuzen würde alleine nicht reichen.
  • Wann und wie bringt man den Test zu den Studierenden?

Endergebniss

  • Ziel 1 wird ausgelagert
  • Ziel 4 und 5 wird in diesem AK aktiv besprochen
  • Kooperation mit (idealerweise Mathematik-) Didaktikern wird angestrebt

Unsere Aufgaben

  • Antragstext für das Plenum mit dem Inhalt: Der StaPF schickt Mail rum. Inhalt wird im Back-Up AK formuliert.
    • Begründung für Antrag
  • Anschreiben muss formuliert werden
    • möglicherweise mit beiligenden Fragen und/oder Metadaten die wir gerne erhoben hätten
      • an Fachschaften
      • an Didaktiker

BU-AK Slot

  • Andere MINT BuFaTas einbeziehen (später bei Bedarf)
  • Mit KFP abstimmen

Was wir bieten können

  • Wir können die Einholung der Daten übernehmen
  • Manpower zur Verarbeitung der Ergebnisse (z. B. Digitalisierung, Korrektur)
  • Outreach an die meisten Hochschulen/ Unis der BRD, Österreich & der Schweiz
  • Input in Form von bestehenden Bögen und bisherigen Ergebnissen der Befragungen an einzelnen Unis/ Hochschulen

Wen wir suchen

  • Mathematikdidaktiker
  • Bereit zu Open Data (öffentl. DB der Ergebnisse u. der Fragebögen)

Was wir wünschen

Erstellen eines forschungsrelevanten Tests, in Kooperation, mit folgenden Inhalten und Zielen:

  • Vor Beginn sämtlicher universitärer Veranstaltungen
  • unser Ziel ist es eine möglichst große Datenmenge zu sammeln, um flexible Auswertungensarten zu ermöglichen
  • Vergleich der _tatsächlichen_ und an der _Uni geforderten Kenntnisse_:
    • kurzfristiger zeitlicher Rahmen (< 5 Jahre) für die erste Erhebung
    • evtl. langfristige Projekte mit anderen BuFaTas aus dem MINT Bereich
  • Potentielle Forschungsfragen:
    • Welche der als notwendig erachteten Kenntnisse sind in besonderem Maße nicht vorhanden
    • Ist ein angehender Physikstudent durch seine Schulbildung insgesamt adäquat auf dieses Studium vorbereitet
    • Gibt es signifikante Korrelationen der Ergebnisse mit einzelnen Kriterien der Meta-Daten Abfrage
  • Metadaten-Abfrage nach Vorlage von Berliner Entwurf
  • Folgende Punkte werden von der KFP [1] als notwendig erachtet: siehe Papier
  • Nochmal anschauen:
    • Kurvenscharen sin, exp, Polynome (ggf. nicht notw.)
    • Partielle Integration (ggf. notw.)
    • Substitutionsregel bei Integralen (ggf. notw.)
  • Zusätzlicher Punkt:
    • Aussagenlogik

Möglichkeiten ("Verhandlung")

  • Karenzzeit (vor dem Zugänglichmachen für die Allgemeinheit/ Dritten) zur Erstverabeitung der Daten anbieten
  • Zus. Aufgaben für eigene Forschungsfragen

Modus

  • Fachschaften bitten, persönlich und direkt bei ihren Mathedidaktikern anzufragen
  • Anhang mit Anschreiben direkt an die Mathedidaktiker*innen

[1] https://www.kfp-physik.de/dokument/KFP-Empfehlung-Mathematikkenntnisse.pdf

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