Weitere Optionen
| (5 dazwischenliegende Versionen von 2 Benutzern werden nicht angezeigt) | |||
| Zeile 8: | Zeile 8: | ||
== Materialien und weitere Informationen == | == Materialien und weitere Informationen == | ||
<gallery> | |||
Datei:Beispiel- Analysis1 Modulbeschreibung.png|'''<nowiki>Beispiel- Analysis1 Modulbeschreibung | Material Gruppe 1</nowiki>''' | |||
Datei:Definitionen von Lernräumen.png|'''<nowiki>Definitionen von Lernräumen | Material Gruppe 2</nowiki>''' | |||
Datei:Definitionen von Lernerfolg.png|'''<nowiki>Definitionen von Lernerfolg | Material Gruppe 3</nowiki>''' | |||
</gallery> | |||
https://box.hu-berlin.de/d/c60803f7057249d789e8/ | https://box.hu-berlin.de/d/c60803f7057249d789e8/ | ||
| Zeile 223: | Zeile 230: | ||
== Zusammenfassung/Ausblick == | == Zusammenfassung/Ausblick == | ||
Der AK „Studium mal anders“ hat gezeigt, wie vielschichtig unsere Begriffe, Erfahrungen und Erwartungen in Studium und Lehre sind. Besonders deutlich wurde: | |||
* '''Begriffsschärfung ist nötig.''' Selbst zentrale Ausdrücke wie ''Lernraum'', ''Lehrende/r'' oder ''Lernerfolg'' werden an den teilnehmenden Hochschulen sehr unterschiedlich verwendet. | |||
* '''Kompetenz- statt Stofforientierung.''' Das Beispiel-Kompetenzraster »Analysis 1« verdeutlicht, dass Lernziele präzise definiert und transparent gemacht werden können. | |||
* '''Messung von Lernerfolg bleibt eine offene Baustelle.''' Klausuren führen oft nur zu kurzfristigem Lernen; längerfristiges Verständnis lässt sich damit kaum erfassen. Alternativen wie Projekt- und Hausarbeiten, mündliche Prüfungen oder Portfolios wurden als sinnvolle Ergänzungen diskutiert. | |||
* '''Unterschiedliche Voraussetzungen.''' Schulerfahrungen, Studienordnungen und lokale Rahmenbedingungen prägen die Wahrnehmung von »guter Lehre«. Gerade dieser vielseitige Blick war ein großer Gewinn des AK. | |||
'''Folge-AKs (Ausblick):''' | |||
Da aufgrund des Umfanges und weil es ausdrücklich gewünscht wurde, möchte ich (Edgar HUB) bei zukünftigen Zapfen wieder Folge-AKs zu diesen komplexen Themen anbieten – etwa ''Kompetenzraster'', ''Prüfungsformate neu denken'' oder ''selbstbestimmtes Lernen''. In welchem Umfang und bei welcher Zapf das dann konkret stattfindet, lässt sich momentan aber noch schwer abschätzen. | |||