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Anschließend wollen wir Möglichkeiten erarbeiten, wie Kompetenzerwerb in unseren Modulen benannt werden kann. Dabei wollen wir Lehr- und Lernmethoden differenzieren und verbinden, Definitionen klären und strukturieren. Außerdem wollen wir uns damit beschäftigen, wie Lernerfolge nachweisbar dokumentiert werden können und wie die aktuellen Ansätze der Universitäten zur Lernerfolgsmessung verbessert werden können. | Anschließend wollen wir Möglichkeiten erarbeiten, wie Kompetenzerwerb in unseren Modulen benannt werden kann. Dabei wollen wir Lehr- und Lernmethoden differenzieren und verbinden, Definitionen klären und strukturieren. Außerdem wollen wir uns damit beschäftigen, wie Lernerfolge nachweisbar dokumentiert werden können und wie die aktuellen Ansätze der Universitäten zur Lernerfolgsmessung verbessert werden können. | ||
= | == Materialien und weitere Informationen == | ||
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Datei:Beispiel- Analysis1 Modulbeschreibung.png|'''<nowiki>Beispiel- Analysis1 Modulbeschreibung | Material Gruppe 1</nowiki>''' | |||
Datei:Definitionen von Lernräumen.png|'''<nowiki>Definitionen von Lernräumen | Material Gruppe 2</nowiki>''' | |||
Datei:Definitionen von Lernerfolg.png|'''<nowiki>Definitionen von Lernerfolg | Material Gruppe 3</nowiki>''' | |||
</gallery> | |||
https://box.hu-berlin.de/d/c60803f7057249d789e8/ | https://box.hu-berlin.de/d/c60803f7057249d789e8/ | ||
'''Protokollpad'''<br \> | |||
https://pads.zapf.in/SoSe25_Erlangen_AK_Studium_mal_anders | |||
[[Kategorie:AK-Protokolle]] | [[Kategorie:AK-Protokolle]] | ||
[[Kategorie:SoSe25]] | [[Kategorie:SoSe25]] | ||
= {{PAGENAME}} = | = {{PAGENAME}} = | ||
'''Protokoll''' vom 02.05.2025 | '''Protokoll''' vom 02.05.2025 | ||
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== Zusammenfassung/Ausblick == | == Zusammenfassung/Ausblick == | ||
Der AK „Studium mal anders“ hat gezeigt, wie vielschichtig unsere Begriffe, Erfahrungen und Erwartungen in Studium und Lehre sind. Besonders deutlich wurde: | |||
* '''Begriffsschärfung ist nötig.''' Selbst zentrale Ausdrücke wie ''Lernraum'', ''Lehrende/r'' oder ''Lernerfolg'' werden an den teilnehmenden Hochschulen sehr unterschiedlich verwendet. | |||
* '''Kompetenz- statt Stofforientierung.''' Das Beispiel-Kompetenzraster »Analysis 1« verdeutlicht, dass Lernziele präzise definiert und transparent gemacht werden können. | |||
* '''Messung von Lernerfolg bleibt eine offene Baustelle.''' Klausuren führen oft nur zu kurzfristigem Lernen; längerfristiges Verständnis lässt sich damit kaum erfassen. Alternativen wie Projekt- und Hausarbeiten, mündliche Prüfungen oder Portfolios wurden als sinnvolle Ergänzungen diskutiert. | |||
* '''Unterschiedliche Voraussetzungen.''' Schulerfahrungen, Studienordnungen und lokale Rahmenbedingungen prägen die Wahrnehmung von »guter Lehre«. Gerade dieser vielseitige Blick war ein großer Gewinn des AK. | |||
'''Folge-AKs (Ausblick):''' | |||
Da aufgrund des Umfanges und weil es ausdrücklich gewünscht wurde, möchte ich (Edgar HUB) bei zukünftigen Zapfen wieder Folge-AKs zu diesen komplexen Themen anbieten – etwa ''Kompetenzraster'', ''Prüfungsformate neu denken'' oder ''selbstbestimmtes Lernen''. In welchem Umfang und bei welcher Zapf das dann konkret stattfindet, lässt sich momentan aber noch schwer abschätzen. | |||