SoSe16 AK Praktika: Unterschied zwischen den Versionen

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== Vorstellung des AKs==
== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r: ''' [[Benutzer:zafer.elmokdad|Zafer (UP)]]
'''Verantwortliche/r: ''' [[Benutzer:zafer.elmokdad|Zafer (UP)]]
= Arbeitskreis: Physikalisches Praktika =


== Einleitung/Ziel des AK ==
'''Protokoll''' vom 05.05.2016
'''Dies ist explizit kein Austausch-AK!'''
; Beginn: 10.35 Uhr
:
; Ende: 12.40 Uhr
:
; Redeleitung:Zafer (Uni Potsdam)
:
; Protokoll: Annika, Bähring (Uni Konstanz)
:
; Anwesende Fachschaften


Im Arbeitskreis sollen Lernziele und Lerninhalte der physikalischen (Grund-)Praktika für Physikstudiengänge (evtl auch für physiknahe Studiengänge) ermittelt werden. Die Fragestellung, welche Inhalte durch die Praktika vermittelt werden ist aus unserer Sicht unter anderem für die Akkreditierung der Studiengänge wichtig. Parallel befasst sich die [http://www.physikalische-praktika.de/index.html Arbeitsgruppe Physikalische Praktika der DPG] mit dem Thema und hat Interesse an Input unsererseits bekundet. Zafer war auf der Praktikumsleitertagung und berichtet im Anfangsplenum.
RWTH Aachen,
Uni Bayreuth,
HU Berlin,
TU Berlin,
Uni Bielefeld,
Uni Bonn,
TU Braunschweig,
Uni Bremen,
TU Chemnitz,
TU Clausthal,
TU Darmstadt,
TU Dresden,
Uni Duisburg-Essen,
Uni Düsseldorf,
Uni Erlangen-Nürnberg,
Uni Frankfurt,
Uni Freiburg,
TU Ilmenau,
Uni Jena,
KIT,
Uni Kassel,
Uni Konstanz,
Uni Köln,
Uni München,
Uni Oldenburg,
Uni Potsdam,
Uni Regensburg,
Uni des Saarlandes,
Uni Siegen,
Uni Wuppertal,
Uni Würzburg,
TU Wien,
Uni Wien,
Uni Bern,
ETH Zürich,
jDPG


== Protokoll ==
Tagesordnung / Themen


⁃ THEMA 1 Definition
== Einleitung/Ziel des AK ==
Im Arbeitskreis sollen Lernziele und Lerninhalte der physikalischen (Grund-)Praktika für Physikstudiengänge (evtl auch für physiknahe Studiengänge) ermittelt werden. Die Fragestellung, welche Inhalte durch die Praktika vermittelt werden ist aus unserer Sicht unter anderem für die Akkreditierung der Studiengänge wichtig. Parallel befasst sich die [http://www.physikalische-praktika.de/index.html Arbeitsgruppe Physikalische Praktika der DPG] mit dem Thema und hat Interesse an Input unsererseits bekundet. Zafer (Uni Potsdam) war auf der Praktikumsleitertagung und berichtet im Anfangsplenum.


⁃ THEMA 2 Können Physikabsolvent
== Protokoll ==
Nach einer kurzen Einführung der AK-Leitung wurde als Ziel des AKs die Herausarbeitung von verschiedenen Lehrzielen der physikalischen Praktika favorisiert. Hintergrund ist die "Ziele-Debatte" der AG physikalische Praktika der DPG, welche ihrerseits versucht Lehrziele zu erarbeiten.


⁃ THEMA 3 Weitere Verfahren
Unterschiede der verschiedenen Praktika an verschiedenen Universitäten/Standorten sollen weitesgehend ignoiert werden. Die zu erarbeitenden Ziele sind dementsprechend eine Wunschvorstellung der ZaPF, welche an örtliche Gegebenheiten sicher angepasst werden müssen.


''Definition:''
Da der Arbeitskreis sehr gut besucht war wurde sich auf eine Arbeit in Kleingruppen geeinigt, welche Ihrerseits Lehrziele der Praktika sammeln um diese anschließend gemeinsam zu kategorisieren.
Kompetenz ist jmd der die Fähigkeit hat komplexe Situationen zu meistern (komplexe Tätigkeit z.B. analytisches Denken)
→ hier: über Themengebiet heraus betrachten


'''Kompetenzkategorien'''
Nachdem die Gruppen fertig waren sich zu besprechen, wurden die besprochenen Punkte aufgelistet und über Sinn und nicht-Sinn in den einzelnen Bereichen ausführlich diskutiert. Von der AK-Leitung wurde die Einteilung der Ergebnisse in folgende Gruppierungen angeregt:
*Fachkompetenz: (im Fach und darüber hinaus)
→ Wissen (tatsächliches Wissen)
→ Fertigkeiten (Anwendung von Wissen)


*Personalkompetenz
* Inhaltlich („Irgendwie Physik“)
→ Selbstkompetenz (Selbstreflexion, allein arbeiten)
* Formale Lernziele
→ Sozialkompetenz (im Team arbeiten)
*Softskills
*Niveaus:
**Erinnern
**Verstehen
**Anwenden
**Analysieren
**Beurteilen
**(Er-)Schaffen


→ verschiedene Stufen der Kompetenzen, als Herleitung der Kompetenzen für weiteren Verlauf des AK´s (ein Niveau folgt auf das andere und ist in sich selbst noch abstufbar)
→ welche Bereiche können im Studium verwendet werden


Im folgenden sind die gesammelten Punkte aufgelistet. Diese Liste stellt noch keine abschließende Priorisierung dar.


'''Was soll ein Physikabsolvent können'''
{| class="wikitable"
(Aufteilung in 3 Gruppen zum Brainstorming 20-30min)
|-
*Fachkompetenz
! Inhaltliche Lehrziele                                    !! Formale Lehrziele                      !! Softskills
**Physikalisch
|-
**überfachlich (nicht auf Physik beschränkt)
| Datenauswertung    || sauberes Protokoll schreiben          || formale Ausarbeitung
|-
| Fehler: abschätzen, interpretieren, diskutieren              || wissenschaftliche Schreibweise || Fehlerrechnung
|-
| Ergebnisse: diskutieren /interpretieren || Quellen lesen/suchen/interpretieren || Zeitmanagement
|-
| Experimente: entwickeln/planen      || Zitatierrichtlinien || Teamarbeit (selbst gewählte / zugeteilte Partner)
|-
| richtige Verwendung von techn. Geräte                      || Formales Abarbeiten von Arbeitsschritten || Selbstorganisation
|-
|                      || Lesen von wissenschaftlichen Texten || Eigenständigkeit
|-
|                      || Messwerttabelle / Laborbuch führen || Löten/technische Fertigkeiten
|-
|                      || Textsatz mit Software (TeX) || vermitteln physikalischer Inhalte
|-
|                      || Fitten ||
|}


*Personale Kompetenzen
<div style="background:yellow">Die Tabelle stellt nur den gesammelten Zwischenstand des AK dar, in keinster Weise Endergebnisse!</div>


'''Physikalische Fachkompetenzen''':
'''Diskussion:'''
*Bachelor:
Die gesammelten Punkte wurden nun diskutiert. Dabei wurde zum Einen die Zugehörigkeit in die Kategorie, zum Anderen die Relevanz als Lehrziel diskutiert. Die Diskussion soll im folgenden Stichpunktartig zusammengefasst werden.
**Experimental:
→ bereits Aufgebaute / bestehende Exp. Durchführen, auswerten (Fehlerquellen) und Ergebnisse Diskutieren
Theorie: Physikalisches Problem erkennen und mathematisch beschreiben (typ ÜA)
→ Mathematisches Problem lösen und Lösung interpretieren
[ausgelegt für Lehrende oder Experimentalphysiker optimieren und planen]
→ Verknüpfungen zu einfachen Lösungen zerlegen
[neue physikalische Probleme entwickeln]
*Bachelor und Master:
**Experimentell und Theoretisch→ Komplexe Probleme (Symmetrien) vereinfachen können
*Master:
**Experimental:
→ Komplexe Experimente selber planen


**Theorie:
*Experimente: entwickeln/ planen:
**Punkt sollte aufgetrennt werden, da beide Sachverhalte zu unterschiedlich sind
**Experimente entwickeln als Lehrziel erscheint fraglich


→ nicht bekannte Probleme lösen
*wissenschaftl. Schreibweise:
**wichtiger Punkt, da Praktika oft einzige Möglichkeit wissenschaftl. schreiben zu lernen


→ Grundlage (allgemeines): Wissen
*Quellen : suchen / lesen / interpretieren
**interpretieren wird gestrichen
**relevante Themen explizit herauslesen ( eher begrenzt im AP)  
**suchen/lesen wird zu wissenschaftl Schreibweise hinzugefühgt


*Textsatz mit Software (TeX)
**Formale Ausarbeitung, kann muss aber nicht
**allgemeines Problem: verschiedene Herangehensweisen in den einzelnen Unis
**Diskussion, ob Tex Lehrziel im AP sein sollte
**Meinungsbild über den Punkt: Punkt streichen 12x, Punkt stehen lassen 27x


[[nicht-physikalische Fähigkeiten:]] ( bis Ende Master)
An dieser Stelle musste die Diskussion dann aus Zeitgründen abgebrochen werden.
„Kompetenz als Wissenschaftler arbeiten“:
**Programmstrukturen interpretieren und anwenden
**kann sich selbst weitere Programmierungssprachen aneignen
**einfache Probleme Lösen
 
„Englisch“
**beherrscht Englisch schriftlich und mündlich
**fähig Vorträge  zu halten
**Wissenschaftliche Texte verfassen
 
to do:
**„Mathe“
**„Paper lesen“
**„physiknah/ naturwissenschaftliches erkennen und zu ordnen können“
 
 
[[überfachliche Kompetenzen:]]
 
„Informatik“
**anwenden
**Grundfähigkeit physikalische Durchführungen aufzulisten
 
„Mathematik“
**analysieren
**als Beschreibung der Physik
 
„Sprachkenntnisse“ (über Englisch hinaus!)
„Ethik und Wissenschaftsphilosophie“
**verstehen
**Bewusstsein für eigenes Handeln
 
„Wissenschaftsgeschichte“
**Themen verstehen
 
„E-Technik“
**exp. Fähigkeit anwenden können
 
„überfachliche Kompetenzen anwenden“
** visualisieren
** präsentieren
** Mentoring
** Ausdrucksweise
** wissenschaftliches Arbeiten
** Datenauswertung
** Lesekompetenz und Quellenauswertung
** analytisches und räumliches Denken
** verschiedene Textformen kennen und anwenden
** weitervermitteln


== Zusammenfassung ==
Der Arbeitskreis hat in Kleingruppenarbeit verschiedene Schwerpunkte der unserer Meinung nach angestrebten Lehrziele der physikalischen Praktika gesammelt und kategorisiert. Dabei wurde bewusst nicht auf Unterschiede der verschiedenen Praktika an den verschiedenen Standorten eingegangen. Insbesondere konnte man sich auf eine Einteilung der Lernziele in folgende Kategorien einigen: Inhaltliche Lehrziele („Irgendwie Physik“),
Formale Lehrziele, Softskills.


'''Nachtrag''':
Eine nachfolgende Besprechung am Samstag Abend musste mangels Beteiligung abgesagt werden. Der AK wird daher (vorraussichtlich) in Dresden weitergeführt. Dort sollen dann die erarbeiteten Punkte gewichtet und priorisiert werden.


[[Personale Kompetenzen:]]
== Folge-AK ==
*Kritik →erkennen (Soz), analysieren (Selbst/Soz), üben(Soz),  umsetzen (Selbst)
*Kommunikationsebene erkennen (Soz/ Selbst)
*Autoritäten (krit.) einschätzen (Soz)
*Konfliktfähigkeit einschätzen (Soz)
*eig Meinung bilden(Selbst), vertreten (Soz) (verteidigen)
*Problemlösungsstrategie (Selbst), für Team ( Soz)
*Lernverhalten optimieren (Selbst)
*Entscheidung selbst treffen (Selbst)
*Entscheidung in einer Gruppe herbeiführen (Soz)
*Eigene Konsequenzen selbst einschätzen/reflektieren (Selbst)
*Zeitaufwand selbst einschätzen (Selbst/Soz) → kommt auf die Bed. an
*Selbstdisziplin  (Selbst)
 
 
'''Wie ist nun das weitere Verfahren?'''
 
* Vgl. mit Vorschlägen
* MB erstellen und anhand der konsensfähigen Punkte weiter arbeiten
*Komplexe exp. Selber planen → zu spezifisch aber
 
*Allgemeines Gespräch über personale Kompetenzen:
**was muss ein Student können, was muss er mitbringen, wie muss er sich weiterbilden, zu ungenau gegliedert und manchmal auch nicht
**für genauere Formulierungen sich gezielt damit auseinander setzen
**Konsequenzen des Handelns einschätzen, kann nicht schon von Bachelor an angenommen werden
**manche Dinge können nicht erlernt werden/ nicht eingehalten werden (bsp. Zeitmanagement bei komplexen Themen..)
→ sind Dynamische Prozesse, welche sich von Zeit zu Zeit verstärken
**Studium ist nicht nur Fachspezifisch, überfachlich denken können und Kompetenzen einsetzen
 
== Zusammenfassung ==
 


<!--
Ein Folge-AK zu diesem AK hat in Dresden 2016 stattgefunden. Das Protokoll findet man [[WiSe16_AK_Praktika|hier]].
* Das Ergebnis der Abstimmung:
** <span style="color:green">'''Anzahl Ja-Stimmen:''' Anzahl</span>
** <span style="color:black">'''Anzahl Enthaltungen:''' Anzahl</span>
** <span style="color:red">'''Anzahl Nein-Stimmen:''' Anzahl</span>
-->


[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe16]]
[[Kategorie:SoSe16]]

Aktuelle Version vom 14. November 2016, 20:49 Uhr

Vorarbeit

Es wäre schön, wenn so viele Menschen wie möglich folgende Umfrage, sowie die nach Ausfüllen erwähnte Umfrage (F-Praktika) ausfüllen:

Umfrage PLT

Vorstellung des AKs

Verantwortliche/r: Zafer (UP)

Arbeitskreis: Physikalisches Praktika

Protokoll vom 05.05.2016

Beginn
10.35 Uhr
Ende
12.40 Uhr
Redeleitung
Zafer (Uni Potsdam)
Protokoll
Annika, Bähring (Uni Konstanz)
Anwesende Fachschaften

RWTH Aachen, Uni Bayreuth, HU Berlin, TU Berlin, Uni Bielefeld, Uni Bonn, TU Braunschweig, Uni Bremen, TU Chemnitz, TU Clausthal, TU Darmstadt, TU Dresden, Uni Duisburg-Essen, Uni Düsseldorf, Uni Erlangen-Nürnberg, Uni Frankfurt, Uni Freiburg, TU Ilmenau, Uni Jena, KIT, Uni Kassel, Uni Konstanz, Uni Köln, Uni München, Uni Oldenburg, Uni Potsdam, Uni Regensburg, Uni des Saarlandes, Uni Siegen, Uni Wuppertal, Uni Würzburg, TU Wien, Uni Wien, Uni Bern, ETH Zürich, jDPG


Einleitung/Ziel des AK

Im Arbeitskreis sollen Lernziele und Lerninhalte der physikalischen (Grund-)Praktika für Physikstudiengänge (evtl auch für physiknahe Studiengänge) ermittelt werden. Die Fragestellung, welche Inhalte durch die Praktika vermittelt werden ist aus unserer Sicht unter anderem für die Akkreditierung der Studiengänge wichtig. Parallel befasst sich die Arbeitsgruppe Physikalische Praktika der DPG mit dem Thema und hat Interesse an Input unsererseits bekundet. Zafer (Uni Potsdam) war auf der Praktikumsleitertagung und berichtet im Anfangsplenum.

Protokoll

Nach einer kurzen Einführung der AK-Leitung wurde als Ziel des AKs die Herausarbeitung von verschiedenen Lehrzielen der physikalischen Praktika favorisiert. Hintergrund ist die "Ziele-Debatte" der AG physikalische Praktika der DPG, welche ihrerseits versucht Lehrziele zu erarbeiten.

Unterschiede der verschiedenen Praktika an verschiedenen Universitäten/Standorten sollen weitesgehend ignoiert werden. Die zu erarbeitenden Ziele sind dementsprechend eine Wunschvorstellung der ZaPF, welche an örtliche Gegebenheiten sicher angepasst werden müssen.

Da der Arbeitskreis sehr gut besucht war wurde sich auf eine Arbeit in Kleingruppen geeinigt, welche Ihrerseits Lehrziele der Praktika sammeln um diese anschließend gemeinsam zu kategorisieren.

Nachdem die Gruppen fertig waren sich zu besprechen, wurden die besprochenen Punkte aufgelistet und über Sinn und nicht-Sinn in den einzelnen Bereichen ausführlich diskutiert. Von der AK-Leitung wurde die Einteilung der Ergebnisse in folgende Gruppierungen angeregt:

  • Inhaltlich („Irgendwie Physik“)
  • Formale Lernziele
  • Softskills


Im folgenden sind die gesammelten Punkte aufgelistet. Diese Liste stellt noch keine abschließende Priorisierung dar.

Inhaltliche Lehrziele Formale Lehrziele Softskills
Datenauswertung sauberes Protokoll schreiben formale Ausarbeitung
Fehler: abschätzen, interpretieren, diskutieren wissenschaftliche Schreibweise Fehlerrechnung
Ergebnisse: diskutieren /interpretieren Quellen lesen/suchen/interpretieren Zeitmanagement
Experimente: entwickeln/planen Zitatierrichtlinien Teamarbeit (selbst gewählte / zugeteilte Partner)
richtige Verwendung von techn. Geräte Formales Abarbeiten von Arbeitsschritten Selbstorganisation
Lesen von wissenschaftlichen Texten Eigenständigkeit
Messwerttabelle / Laborbuch führen Löten/technische Fertigkeiten
Textsatz mit Software (TeX) vermitteln physikalischer Inhalte
Fitten
Die Tabelle stellt nur den gesammelten Zwischenstand des AK dar, in keinster Weise Endergebnisse!

Diskussion: Die gesammelten Punkte wurden nun diskutiert. Dabei wurde zum Einen die Zugehörigkeit in die Kategorie, zum Anderen die Relevanz als Lehrziel diskutiert. Die Diskussion soll im folgenden Stichpunktartig zusammengefasst werden.

  • Experimente: entwickeln/ planen:
    • Punkt sollte aufgetrennt werden, da beide Sachverhalte zu unterschiedlich sind
    • Experimente entwickeln als Lehrziel erscheint fraglich
  • wissenschaftl. Schreibweise:
    • wichtiger Punkt, da Praktika oft einzige Möglichkeit wissenschaftl. schreiben zu lernen
  • Quellen : suchen / lesen / interpretieren
    • interpretieren wird gestrichen
    • relevante Themen explizit herauslesen ( eher begrenzt im AP)
    • suchen/lesen wird zu wissenschaftl Schreibweise hinzugefühgt
  • Textsatz mit Software (TeX)
    • Formale Ausarbeitung, kann muss aber nicht
    • allgemeines Problem: verschiedene Herangehensweisen in den einzelnen Unis
    • Diskussion, ob Tex Lehrziel im AP sein sollte
    • Meinungsbild über den Punkt: Punkt streichen 12x, Punkt stehen lassen 27x

An dieser Stelle musste die Diskussion dann aus Zeitgründen abgebrochen werden.

Zusammenfassung

Der Arbeitskreis hat in Kleingruppenarbeit verschiedene Schwerpunkte der unserer Meinung nach angestrebten Lehrziele der physikalischen Praktika gesammelt und kategorisiert. Dabei wurde bewusst nicht auf Unterschiede der verschiedenen Praktika an den verschiedenen Standorten eingegangen. Insbesondere konnte man sich auf eine Einteilung der Lernziele in folgende Kategorien einigen: Inhaltliche Lehrziele („Irgendwie Physik“), Formale Lehrziele, Softskills.

Nachtrag: Eine nachfolgende Besprechung am Samstag Abend musste mangels Beteiligung abgesagt werden. Der AK wird daher (vorraussichtlich) in Dresden weitergeführt. Dort sollen dann die erarbeiteten Punkte gewichtet und priorisiert werden.

Folge-AK

Ein Folge-AK zu diesem AK hat in Dresden 2016 stattgefunden. Das Protokoll findet man hier.

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