SoSe16 AK Gute Lehre: Unterschied zwischen den Versionen

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Tagesordnung / Themen

⁃ Gute Lehre

⁃ Was ist Gute Lehre?

⁃ Wie fördert man gute Lehre

⁃ Wie fördert man gute Lehre?

'''~~Gute~~ Lehre'''

'''Was ist gute Lehre?'''

* Redeleitung: ~~Wenn lehre Spaß macht~~? Was ist schlechte Lehre?

* Redeleitung: Was verstehen wir unter guter Lehre? Was ist dann schlechte Lehre?

** Marburg: Gute ~~leere~~ muss die Studierenden abholen (Grundvorlesung; Aber auch gerecht für viele Leute in höheren Semester)

** LMU: Lehre muss Studierenden etwas beibringen (Kompetenzen) und soll sie motivieren

** Marburg: Gute Lehre muss die Studierenden abholen (Grundvorlesung; Aber auch gerecht für viele Leute in höheren Semester)

** Braunschweig:Es reicht nicht die Studierenden abzuholen, manche sind überfordert, Professor/in darf Studierende aber nicht aufgeben.

** Frankfurt: Gute Lehre motiviert

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Zeile 113:

** Münster Lehre nicht nur auf die Vorlesung konzentrieren

'''Wie fördert man gute Lehre'''

Im weiteren wurde sich darauf geeinigt (ohne Abstimmung) sich nicht mit dem Modulaufbau sondern nur mit den Vorlesungen und den Übungsbetrieb und ähnliches zu befassen.

Im weiteren wurde sich darauf geeinigt (ohne Abstimmung) sich zunächst nicht mit dem Modulaufbau sondern nur mit den Vorlesungen und den Übungsbetrieb und ähnliches zu befassen.

* Konsens (aus '''Gute Lehre'''): Studierende sollten über Prüfung hinaus gebildet werden und sollten die Motivation nicht verlieren.

** Münster: Vorlesungen evaluieren um Missstände auf zu decken und zu beheben

** Redeleitung: Den Lehrende das lehren lehren

** Redeleitung: Den Lehrende das lehren lehren (Qualifikation der Lehrenden, am besten bei der Habilitation, weil dort Lehrbefähigung bescheinigt wird)

** Halle: Wissenschaft und lehre trennen (Grundvorlesung)

** Aachen: Preise für gute Lehre vergeben.

** Redeleitung: Ein freies Semester um Vorlesung (mit Didaktikern) verbessern zu können (~~Vorlesungs~~-~~frei Semester~~). An manchen Unis ist so etwas bereits vorhanden.

** Redeleitung: Ein freies Semester um Vorlesung (mit Didaktikern) verbessern zu können (Lehr-Freisemester analog zum Forschungsfreisemester). An manchen Unis ist so etwas bereits vorhanden.

** Braunschweig: Die Evaluation soll veröffentlicht werden.

** Marburg: Gute Evaluation sind oft schwer;Es sollte Konsequenzen für schlechte Ergebnisse geben; Externe können zur Unterstützung herangezogen werden

Zeile 125:

Zeile 126:

** Potsdam: Professoren sollten passend zur Vorlesung gewählt werden (also daran Intresse haben); Weniger Forschungstätigkeit mehr Lehre für Dozenten der Grundvorlesungen.

** Bayreuth: Welche Möglichkeiten gibt es? Lehrenden aufzeigen!

'''~~Ratschläge~~'''

Lehrende sollen ~~Motivieren~~ und sie müssen lernen zu lehren (Qualifikation). ~~Evaluation wird als Mittel zu allem unten genanten gesehen.~~

'''Zusammenfassung, wie man gute Lehre fördert'''

Im Wesentlichen lassen sich die gesammelten Vorschläge, gute Lehre zu fördern, zu zwei Hauptaspekten zusammenfassen:

Lehrende sollen motiviert werden, gute Lehre zu halten, und sie müssen lernen zu lehren (Qualifikation).

* Motivation

** Belohnungen

** Bestrafungen

* Qualifikation

** Didaktik ~~aus~~ und Fortbildung

** Didaktik Aus- und Fortbildung

** Lehr-~~frei Semester~~

** Lehr-Freisemester

** Lehre bei Professoren ~~thematisieren~~ (~~im Gespräch untereinander~~)

* Kommunikation

* ~~Kommunikation~~ (offen und direkt, aber höflich und Konstruktiv)

** Austausch über Lehre bei Professoren (Profs untereinenander und Profs mit Fachschaften)

** bei Problemen Gespräche (offen und direkt, aber höflich und Konstruktiv)

* Auswahl der Lehrenden: Zum Beispiel extra Lehrprofessuren

* Es wird die Frage nach extrem ~~Fällen~~ gestellt.

Evaluation lässt sich hier nicht genau einordnen. Je nachdem, wie man mit Ergebnissen umgeht wird sie als Mittel zu Motivation oder Qualifikation genutzt:

* Motivation: Preis für beste Eval oder Aushang von allen Ergebnissen ("Bestrafung von schlechten Ergebnissen")

* Qualifikation: Evaluation so gestalten, dass Schwächen aufgedeckt und gemeinsam mit Hochschuldidakitkern dann Verbesserungen als Konsequenzen ausgearbeitet werden.

* Es wird die Frage nach Extremfällen (extrem schlechte Lehre) gestellt: Wie geht man damit um?

** Aachen: Es wurden Positive Erfahrungen gemacht wenn auch mit Assistenten geredet wird.

** TU Darmstadt: Hier kann die Fachschaft Evaluationen einsehen und bespricht die Ergebnisse mit dem Studiendekan.

Zeile 146:

Zeile 160:

*Didaktik Ausbildung und Fortbildung

** Münster: Didaktik Ausbildung ist gut aber nicht wie in der Schule

** LMU widerspricht: Grundlagen sind ähnlich zwischen Hochschul- und Schuldidaktik: Fokus auf Hochschuldidaktik natürlich trotzdem wünschenswert.

** Marburg: Hier waren die Tutorien schlecht, eine Ausbildung auch für Tutoren/innen würde hier helfen.

** Braunschweig: Hat ein eigenes Institut für Didaktik in Naturwissenschaften, welches eine gute Anlaufstelle ist.

Zeile 161:

Zeile 176:

* Kommunikation

** LMU: findet, dass Profs mehr über Lehre sprechen sollten. Es ist oft ein für Profs sehr persönliches Thema, das leider weniger unter Kollegen diskutiert wird als Forschung: Mehr Austausch darüber und es einfach stärker zum Thema zu machen, wäre gut.

** Heidelberg: Direktes ansprechen von Betroffen hilft oft. Professoren/innen sollten zum reden über Lehre bewegt werden (untereinander).

** Uni Bonn: Studenten müssen ermutigt werden zu Professoren zu gehen bei Problemen, aber höflich und konstruktiv sein.

** Hu Berlin: Professor bei Kaffee und Kuchen einladen und mit der Fachschaft reden kann helfen.

** TU Klaustal: Studenten früh mit Professoren zusammenbringen damit diese sich kennen lernen (Grillen).

** Idee um den Dialog über gute Lehre zwischen den Profs und an den Unis allgemein zu fördern: Kolloqiumsvorträge (gibt es ja als Fachvorträge an verschiedenen Unis) auch mal zu Themen der Lehre, zum Beispiel einer neuen Lehrmethode, halten lassen.

* Weiteres Vorgehen zum AK auf dieser und auf der nächsten ZaPF:

Wir wollen uns als ZaPF mal dazu äußern, dass wir Lehre wichtig finden, dass wir gute Lehre und allgemein die Weiterentwicklung/Verbesserung von Lehre toll finden. Dazu soll es in Zukunft einen AK geben.

== Zusammenfassung ==

~~Auch wenn nicht alle Professoren und Professorinnen eine~~ gute Lehre ~~machen können~~ die ~~meisten durch Gespräche~~ und ~~konstruktive Kritik bewegt~~ werden ~~sich zu besser~~. ~~Preise können helfen~~. ~~Zumindest zukünftige Professoren~~ und ~~Professorinnen sollten eine Didaktik Ausbildung erhalten.~~

Im AK wurde zunächst diskutiert, was gute Lehre ausmacht bzw. was das Ziel guter Lehre ist. Nachdem einige Ideen erarbeitet, aber kein Konsens gefunden wurde, wurde fortgefahren mit dem Thema, wie gute Lehre gefördert oder garantiert wird. Verschiedene Vorschläge wurden gesammelt und eingeordnet in folgende Fragen:

* Wie werden die Lehrenden (zu Beginn und im Verlauf der Karierre) qualifiziert gute Lehre zu halten?

* Wie werden Lehrende motiviert (z.B. durch Belohnungen und Bestrafungen) gute Lehre zu halten?

* Wie fördert man Kommunikation über Lehre (zum Beispiel auch bei Problemen)?

* Wie werden Lehrende ausgewählt?

[[Kategorie:AK-Protokolle]]

[[Kategorie:SoSe16]]

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 Tagesordnung / Themen
-	⁃	Gute Lehre
+	⁃	Was ist Gute Lehre?
-	⁃	Wie fördert man gute Lehre
+	⁃	Wie fördert man gute Lehre?
-'''Gute Lehre'''
+'''Was ist gute Lehre?'''
-* Redeleitung: Wenn lehre Spaß macht? Was ist schlechte Lehre?
+* Redeleitung: Was verstehen wir unter guter Lehre? Was ist dann schlechte Lehre?
-** Marburg: Gute leere muss die Studierenden abholen (Grundvorlesung; Aber auch gerecht für viele Leute in höheren Semester)
+** LMU: Lehre muss Studierenden etwas beibringen (Kompetenzen) und soll sie motivieren
+** Marburg: Gute Lehre muss die Studierenden abholen (Grundvorlesung; Aber auch gerecht für viele Leute in höheren Semester)
 ** Braunschweig:Es reicht nicht die Studierenden abzuholen, manche sind überfordert, Professor/in darf Studierende aber nicht aufgeben.
 ** Frankfurt: Gute Lehre motiviert
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 ** Münster Lehre nicht nur auf die Vorlesung konzentrieren
 '''Wie fördert man gute Lehre'''
-Im weiteren wurde sich darauf geeinigt (ohne Abstimmung) sich nicht mit dem Modulaufbau sondern nur mit den Vorlesungen und den Übungsbetrieb und ähnliches zu befassen.
+Im weiteren wurde sich darauf geeinigt (ohne Abstimmung) sich zunächst nicht mit dem Modulaufbau sondern nur mit den Vorlesungen und den Übungsbetrieb und ähnliches zu befassen.
 * Konsens (aus '''Gute Lehre'''):  Studierende sollten über Prüfung hinaus gebildet werden und sollten die Motivation nicht verlieren.
 ** Münster: Vorlesungen evaluieren um Missstände auf zu decken und zu beheben
-** Redeleitung: Den Lehrende das lehren lehren
+** Redeleitung: Den Lehrende das lehren lehren (Qualifikation der Lehrenden, am besten bei der Habilitation, weil dort Lehrbefähigung bescheinigt wird)
 ** Halle: Wissenschaft und lehre trennen (Grundvorlesung)
 ** Aachen: Preise für gute Lehre vergeben.
-** Redeleitung: Ein freies Semester um Vorlesung (mit Didaktikern) verbessern zu können (Vorlesungs-frei Semester). An manchen Unis ist so etwas bereits vorhanden.
+** Redeleitung: Ein freies Semester um Vorlesung (mit Didaktikern) verbessern zu können (Lehr-Freisemester analog zum Forschungsfreisemester). An manchen Unis ist so etwas bereits vorhanden.
 ** Braunschweig: Die Evaluation soll veröffentlicht werden.
 ** Marburg: Gute Evaluation sind oft schwer;Es sollte Konsequenzen für schlechte Ergebnisse geben; Externe können zur Unterstützung herangezogen werden
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 ** Potsdam: Professoren sollten passend zur Vorlesung gewählt werden (also daran Intresse haben); Weniger Forschungstätigkeit mehr Lehre für Dozenten der Grundvorlesungen.
 **  Bayreuth: Welche Möglichkeiten gibt es? Lehrenden aufzeigen!
-'''Ratschläge'''
-Lehrende sollen Motivieren und sie müssen lernen zu lehren (Qualifikation). Evaluation wird als Mittel zu allem unten genanten gesehen.
+'''Zusammenfassung, wie man gute Lehre fördert'''
+Im Wesentlichen lassen sich die gesammelten Vorschläge, gute Lehre zu fördern, zu zwei Hauptaspekten zusammenfassen:
+Lehrende sollen motiviert werden, gute Lehre zu halten, und sie müssen lernen zu lehren (Qualifikation).
 * Motivation
 **  Belohnungen
+**  Bestrafungen
 * Qualifikation
-** Didaktik aus und Fortbildung
+** Didaktik Aus- und Fortbildung
-** Lehr-frei Semester
+** Lehr-Freisemester
-** Lehre bei Professoren thematisieren (im Gespräch untereinander)
+* Kommunikation
-* Kommunikation (offen und direkt, aber höflich und Konstruktiv)
+** Austausch über Lehre bei Professoren (Profs untereinenander und Profs mit Fachschaften)
+** bei Problemen Gespräche (offen und direkt, aber höflich und Konstruktiv)
+* Auswahl der Lehrenden: Zum Beispiel extra Lehrprofessuren
-* Es wird die Frage nach extrem Fällen gestellt.
+Evaluation lässt sich hier nicht genau einordnen. Je nachdem, wie man mit Ergebnissen umgeht wird sie als Mittel zu Motivation oder Qualifikation genutzt:
+* Motivation: Preis für beste Eval oder Aushang von allen Ergebnissen ("Bestrafung von schlechten Ergebnissen")
+* Qualifikation: Evaluation so gestalten, dass Schwächen aufgedeckt und gemeinsam mit Hochschuldidakitkern dann Verbesserungen als Konsequenzen ausgearbeitet werden.
+* Es wird die Frage nach Extremfällen (extrem schlechte Lehre) gestellt: Wie geht man damit um?
 ** Aachen: Es wurden Positive Erfahrungen gemacht wenn auch mit Assistenten geredet wird.
 ** TU Darmstadt: Hier kann die Fachschaft Evaluationen einsehen und bespricht die Ergebnisse mit  dem Studiendekan.
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 *Didaktik Ausbildung und Fortbildung
 ** Münster: Didaktik Ausbildung ist gut aber nicht wie in der Schule
+** LMU widerspricht: Grundlagen sind ähnlich zwischen Hochschul- und Schuldidaktik: Fokus auf Hochschuldidaktik natürlich trotzdem wünschenswert.
 ** Marburg: Hier waren die Tutorien schlecht, eine Ausbildung auch für Tutoren/innen würde hier helfen.
 ** Braunschweig: Hat ein eigenes Institut für Didaktik in Naturwissenschaften, welches eine gute Anlaufstelle ist.
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 * Kommunikation
+** LMU: findet, dass Profs mehr über Lehre sprechen sollten. Es ist oft ein für Profs sehr persönliches Thema, das leider weniger unter Kollegen diskutiert wird als Forschung: Mehr Austausch darüber und es einfach stärker zum Thema zu machen, wäre gut.
 ** Heidelberg: Direktes  ansprechen von Betroffen hilft oft. Professoren/innen sollten zum reden über Lehre bewegt werden (untereinander).
 ** Uni Bonn: Studenten müssen ermutigt werden zu Professoren zu gehen bei Problemen, aber höflich  und konstruktiv sein.
 ** Hu Berlin: Professor bei Kaffee und Kuchen einladen und  mit der Fachschaft reden kann helfen.
-** TU Klaustal: Studenten früh mit Professoren  zusammenbringen damit diese sich kennen lernen (Grillen).
+** TU Klaustal: Studenten früh mit Professoren zusammenbringen damit diese sich kennen lernen (Grillen).
+** Idee um den Dialog über gute Lehre zwischen den Profs und an den Unis allgemein zu fördern: Kolloqiumsvorträge (gibt es ja als Fachvorträge an verschiedenen Unis) auch mal zu Themen der Lehre, zum Beispiel einer neuen Lehrmethode, halten lassen.
+* Weiteres Vorgehen zum AK auf dieser und auf der nächsten ZaPF:
+Wir wollen uns als ZaPF mal dazu äußern, dass wir Lehre wichtig finden, dass wir gute Lehre und allgemein die Weiterentwicklung/Verbesserung von Lehre toll finden. Dazu soll es in Zukunft einen AK geben.
 == Zusammenfassung ==
-Auch wenn nicht alle Professoren und Professorinnen eine gute Lehre machen können die meisten durch  Gespräche und konstruktive Kritik bewegt werden sich zu besser. Preise können helfen. Zumindest zukünftige Professoren und Professorinnen sollten eine Didaktik Ausbildung erhalten.
+Im AK wurde zunächst diskutiert, was gute Lehre ausmacht bzw. was das Ziel guter Lehre ist. Nachdem einige Ideen erarbeitet, aber kein Konsens gefunden wurde, wurde fortgefahren mit dem Thema, wie gute Lehre gefördert oder garantiert wird. Verschiedene Vorschläge wurden gesammelt und eingeordnet in folgende Fragen:
+* Wie werden die Lehrenden (zu Beginn und im Verlauf der Karierre) qualifiziert gute Lehre zu halten?
+* Wie werden Lehrende motiviert (z.B. durch Belohnungen und Bestrafungen) gute Lehre zu halten?
+* Wie fördert man Kommunikation über Lehre (zum Beispiel auch bei Problemen)?
+* Wie werden Lehrende ausgewählt?
 [[Kategorie:AK-Protokolle]]
 [[Kategorie:SoSe16]]