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 Es soll ein "Physikstudiengang" (bzw. eigentlich zwei, nämlich Bachelor und Master) nach dem Konzept der kompetenzorientierten Studiengangsentwicklung konzipiert werden. Dabei soll die Entwicklung sich so gestalten:
 * Erstellung der Qualifikationsziele für den gesamten Studiengang
-* Learning outcomes des Studiengangs definieren (einordnen in Systematik und Taxonomie)
+* Learning outcomes des Studiengangs definieren (einordnen in Kategorie und Niveau)
 * Module erstellen (Learning outcomes festlegen und in den Studienverlauf einordnen)
 * Lehr- und Lernformen der Module erarbeiten
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 ===Vorbereitung ===
 Um sich vorher zu informieren, wie eine Kompetenzorientierte Studiengangsentwicklung aussieht, siehe: Fachgutachten zur Kompetenzorientierung in Studium und Lehre; von HRK nexus; zu finden unter [[http://www.hrk-nexus.de/material/publikationen/ Publikationen]]
+Eine kurze Übersichtshilfe findet sich auf derselben Seite: [[https://www.hrk-nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/Lernergebnisse_praktisch_formulieren_01.pdf Lernergebnisse praktisch formulieren]]
+Es gab mal einen AK zu Zielen des Physikstudiums: [[WiSe11_AK_Ziele_Physikstudium|AK Ziele Physikstudium]].
+Auch die KFP hat sich mal Ziele eines Studiums überlegt: [[http://kfp-physik.de/dokument/KFP_Handreichung_Konzeption-Studiengaenge-Physik-101108.pdf|KFP Handreichung]]
 = Arbeitskreis: Kompetenzorientierter Physikstudiengang =
-'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
-; Beginn
+'''Protokoll''' vom 05.05.2016
-: HH:MM Uhr
+; Beginn: 16.00
-; Ende
+:
-: HH:MM Uhr
+; Ende: 18.00
-; Redeleitung:
+:
-; Protokoll
+; Redeleitung: Margret (LMU)
-: Vorname Nachname (Uni)
+:
+; Protokoll: Annika, Bähring (Uni Konstanz)
 ; Anwesende Fachschaften
-<!--: RWTH Aachen,-->
-<!--: Uni Augsburg,-->
+<!--:RWTH Aachen,-->
-<!--: FU Berlin,-->
+: Uni Bayreuth,
+: FU Berlin,
 <!--: HU Berlin,-->
-<!--: TU Berlin,-->
+: TU Berlin,
-<!--: Uni Bielefeld,-->
+: Uni Bielefeld,
 <!--: Uni Bochum,-->
 <!--: Uni Bonn,-->
 <!--: TU Braunschweig,-->
-<!--: Uni Bremen,-->
+: Uni Bremen,
-<!--: Uni Chemnitz,-->
+<!--: TU Chemnitz,-->
-<!--: TU Cottbus,-->
+: TU Clausthal,
-<!--: TU Darmstadt, -->
+<!--: TU Darmstadt,-->
-<!--: TU Dortmund, -->
+<!--: TU Dortmund,-->
-<!--: TU Dresden,-->
+: TU Dresden,
 <!--: Uni Duisburg-Essen,-->
-<!--: Uni Düsseldorf,-->
+: Uni Düsseldorf,
-<!--: Uni Erlangen-Nürnberg,-->
+: Uni Erlangen-Nürnberg,
 <!--: Uni Frankfurt,-->
+<!--: TU Freiberg,-->
 <!--: Uni Freiburg,-->
 <!--: Uni Göttingen,-->
-<!--: Uni Graz,-->
-<!--: TU Graz,-->
-<!--: Uni Greifswald,-->
 <!--: Uni Halle-Wittenberg,-->
 <!--: Uni Hamburg,-->
-<!--: Uni Hannover,-->
 <!--: Uni Heidelberg,-->
-<!--: TU Ilmenau,-->
+: TU Ilmenau,
 <!--: Uni Jena,-->
-<!--: TU Kaiserslautern,-->
+: TU Kaiserslautern,
-<!--: Uni Karlsruhe,-->
+: KIT,
+: Uni Kassel,
 <!--: Uni Kiel,-->
-<!--: Uni Konstanz,-->
+: Uni Konstanz,
-<!--: Uni Leipzig,-->
+<!--: Uni Köln,-->
-<!--: Uni Linz,-->
+: Uni Marburg,
-<!--: Uni Magdeburg,-->
+: Uni München,
-<!--: Uni Marburg,-->
-<!--: LMU München,-->
 <!--: TU München,-->
-<!--: HS München,-->
+: Uni Münster,
 <!--: Uni Oldenburg,-->
 <!--: Uni Potsdam,-->
+<!--: Uni Regensburg,-->
 <!--: Uni Rostock,-->
-<!--: Uni Tübingen,-->
+: Uni des Saarlandes,
-<!--: TU Wien,-->
+: Uni Siegen,
-<!--: Uni Wien,-->
 <!--: Uni Wuppertal,-->
 <!--: Uni Würzburg,-->
-<!--: ETH Zürich,-->
+: TU Wien,
-<!--: jDPG,-->
+: Uni Wien,
-<!--: PsyFaKo-->
+<!--: Uni Bern,-->
+: ETH Zürich,
+<!--: Uni Koblenz,-->
+<!--: Uni Landau,-->
+<!--: FH Wildau,-->
+: jDPG,
+<!--: Gäste-->
+== Protokoll ==
+Tagesordnung / Themen
+	⁃	THEMA 1 Definition
+	⁃	THEMA 2 Können Physikabsolvent
+	⁃	THEMA 3 Weitere Verfahren
+''Definition:''
+ Kompetenz ist die Fähigkeit komplexe Situationen zu meistern (komplexe Tätigkeit z.B. analytisches Denken)
+→ hier: über Themengebiet heraus betrachten
+'''Kompetenzkategorien'''
+*Fachkompetenz:	(im Fach und darüber hinaus)
+	→ Wissen (z.B. tatsächliches Wissen)
+	→ Fertigkeiten (z.B. erlerntes Wissen anwenden)
+*Personalkompetenz
+	→ Selbstkompetenz (z.B. Selbstreflexion, allein arbeiten)
+	→ Sozialkompetenz (z.B. im Team arbeiten)
+*Niveaus:
+**Erinnern
+**Verstehen
+**Anwenden
+**Analysieren
+**Beurteilen
+**(Er-)Schaffen
+→ verschiedene Stufen der Kompetenzen, als Herleitung der Kompetenzen für weiteren Verlauf des AK´s (ein Niveau folgt auf das andere und ist in sich selbst noch abstufbar)
+→ welche Bereiche können im Studium verwendet werden
+'''Was soll ein Physikabsolvent können'''
+(Aufteilung in 3 Gruppen zum Brainstorming 20-30min)
+*Fachkompetenz
+**Physikalisch
+**überfachlich (nicht auf Physik beschränkt)
+*Personale Kompetenzen
+'''Physikalische Fachkompetenzen''':
+*Bachelor:
+**Experimental:
+→ bereits Aufgebaute / bestehende Exp. Durchführen, auswerten (Fehlerquellen) und Ergebnisse Diskutieren
+Theorie: Physikalisches Problem erkennen und mathematisch beschreiben (typ ÜA)
+→ Mathematisches Problem lösen und Lösung interpretieren
+[ausgelegt für Lehrende oder Experimentalphysiker optimieren und planen]
+→ Verknüpfungen zu einfachen Lösungen zerlegen
+[neue physikalische Probleme entwickeln]
+*Bachelor und Master:
+**Experimentell und Theoretisch→ Komplexe Probleme (Symmetrien) vereinfachen können
+*Master:
+**Experimental:
+→ Komplexe Experimente selber planen
+**Theorie:
+→ nicht bekannte Probleme lösen
+→ Grundlage (allgemeines): Wissen
+[[nicht-physikalische Fähigkeiten:]] ( bis Ende Master)
+„Kompetenz als Wissenschaftler arbeiten“:
+**Programmstrukturen interpretieren und anwenden
+**kann sich selbst weitere Programmierungssprachen aneignen
+**einfache Probleme Lösen
+„Englisch“
+**beherrscht Englisch schriftlich und mündlich
+**fähig Vorträge  zu halten
+**Wissenschaftliche Texte verfassen
+to do:
+**„Mathe“
+**„Paper lesen“
+**„physiknah/ naturwissenschaftliches erkennen und zu ordnen können“
+[[überfachliche Kompetenzen:]]
+„Informatik“
+**anwenden
+**Grundfähigkeit physikalische Durchführungen aufzulisten
+„Mathematik“
+**analysieren
+**als Beschreibung der Physik
+„Sprachkenntnisse“ (über Englisch hinaus!)
+„Ethik und Wissenschaftsphilosophie“
+**verstehen
+**Bewusstsein für eigenes Handeln
+„Wissenschaftsgeschichte“
+**Themen verstehen
+„E-Technik“
+**exp. Fähigkeit anwenden können
+„überfachliche Kompetenzen anwenden“
+** visualisieren
+** präsentieren
+** Mentoring
+** Ausdrucksweise
+** wissenschaftliches Arbeiten
+** Datenauswertung
+** Lesekompetenz und Quellenauswertung
+** analytisches und räumliches Denken
+** verschiedene Textformen kennen und anwenden
+** weitervermitteln
-== Einleitung/Ziel des AK ==
+[[Personale Kompetenzen:]]
+*Kritik →erkennen (Soz), analysieren (Selbst/Soz), üben(Soz),  umsetzen (Selbst)
+*Kommunikationsebene erkennen (Soz/ Selbst)
+*Autoritäten (krit.) einschätzen (Soz)
+*Konfliktfähigkeit einschätzen (Soz)
+*eig Meinung bilden(Selbst), vertreten (Soz) (verteidigen)
+*Problemlösungsstrategie (Selbst), für Team ( Soz)
+*Lernverhalten optimieren (Selbst)
+*Entscheidung selbst treffen (Selbst)
+*Entscheidung in einer Gruppe herbeiführen (Soz)
+*Eigene Konsequenzen selbst einschätzen/reflektieren (Selbst)
+*Zeitaufwand selbst einschätzen (Selbst/Soz) → kommt auf die Bed. an
+*Selbstdisziplin  (Selbst)
-== Protokoll ==
+'''Wie ist nun das weitere Verfahren?'''
+* Vgl. mit Vorschlägen
+* MB erstellen und anhand der konsensfähigen Punkte weiter arbeiten
+*Komplexe exp. Selber planen → zu spezifisch aber
+*Allgemeines Gespräch über personale Kompetenzen:
+**was muss ein Student können, was muss er mitbringen, wie muss er sich weiterbilden, zu ungenau gegliedert und manchmal auch nicht
+**für genauere Formulierungen sich gezielt damit auseinander setzen
+**Konsequenzen des Handelns einschätzen, kann nicht schon von Bachelor an angenommen werden
+**manche Dinge können nicht erlernt werden/ nicht eingehalten werden (bsp. Zeitmanagement bei komplexen Themen..)
+ → sind Dynamische Prozesse, welche sich von Zeit zu Zeit verstärken
+**Studium ist nicht nur Fachspezifisch, überfachlich denken können und Kompetenzen einsetzen
 == Zusammenfassung ==
+Nach der Einführung der einzelnen Kompetenzkategorien, teilten sich die Teilnehmika in 4 Kleingruppen auf. Zu den einzelnen Kategorie wurden Kompetenzen erarbeitet, aber nur teilweise diskutiert. Mit diesen Ergebnissen soll zwischen den ZaPFen und auf der nächsten ZaPF weitergearbeitet werden.