SoSe22 Phhysikstudiengaenge und Gender Studies: Unterschied zwischen den Versionen

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 https://gap.hks.harvard.edu/
-= Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} =
+= Arbeitskreis: AK Was Physikstudiengänge von Gender Studies lernen können =
 '''Protokoll''' vom 04.06.2022
 ; Beginn
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 : Jakob (Konstanz)
 ; Anwesende Fachschaften
-Universidad de los Saccos Veteres,
+: Universidad de los Saccos Veteres,
-Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
+: Albert-Ludwigs-Universität Freiburg,
-Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
+: Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,
-Christian-Albrechts-Universität zu Kiel
+: Christian-Albrechts-Universität zu Kiel,
 <!-- Eberhard Karls Universität Tübingen -->
-Freie Universität Berlin
+: Freie Universität Berlin,
-Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
+: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg;
-Friedrich-Schiller-Universität Jena
+: Friedrich-Schiller-Universität Jena,
 <!-- Georg-August-Universität Göttingen -->
-Heinrich Heine Universität Düsseldorf
+: Heinrich Heine Universität Düsseldorf,
-Humboldt-Universität zu Berlin
+: Humboldt-Universität zu Berlin,
-Johannes Gutenberg Universität Mainz
+: Johannes Gutenberg Universität Mainz,
 <!-- Johann Wolfgang Goethe Universität Frankfurt am Main -->
 <!-- Julius-Maximilians-Universität Würzburg -->
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 <!-- Philipps-Universität Marburg -->
 <!-- Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen -->
-Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn
+: Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn,
 <!-- Technische Hochschule Mittelhessen -->
 <!-- Technische Universität Bergakademie Freiberg -->
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 <!-- Technische Universität Dresden -->
 <!-- Technische Universität Kaiserslautern -->
-Technische Universität Wien - Physik
+: Technische Universität Wien - Physik,
 <!-- Universität Augsburg -->
 <!-- Universität Bayreuth -->
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 <!-- Universität Bremen -->
 <!-- Universität Duisburg-Essen -->
-Universität Hamburg
+: Universität Hamburg,
-Universität Innsbruck
+: Universität Innsbruck,
-Universität Konstanz
+: Universität Konstanz,
 <!-- Universität Osnabrück -->
 <!-- Universität Potsdam -->
-Universität Rostock
+: Universität Rostock,
 <!-- Universität Siegen -->
 <!-- Universität Stuttgart -->
-Universität Wien
+: Universität Wien,
-Universität zu Köln
+: Universität zu Köln,
-Westfälische Wilhelms-Universität Münster
+: Westfälische Wilhelms-Universität Münster,
-jDPG
+: jDPG
-=== Protokoll: ===
+== Protokoll: ==
+Ursprüngliches Pad: https://pad.zapf.in/gender?view#
 Wir besuchen die Website https://gap.hks.harvard.edu/ und suchen interessante Studien für unseren AK heraus. Die Studien werden in Kleingruppen diskutiert und dann im Plenum vorgestellt. Im Folgenden sind die Inhalte der Studien zusammengefasst sowie unsere Kommentare zu diesen.
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 ; Ergebnisse:
-- Frauen nehmen wahr, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als ihre Mitstudierenden (unabh. von deren Geschlecht)
+* Frauen nehmen wahr, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als ihre Mitstudierenden (unabh. von deren Geschlecht)
-- Für Frauen ist diese Wahrnehmung verknüpft mit einem geringeren Zugehörigkeitsgefühl, für Männer dagegen nicht
+* Für Frauen ist diese Wahrnehmung verknüpft mit einem geringeren Zugehörigkeitsgefühl, für Männer dagegen nicht
-- Wenn ein Studienprogramm als männlich dominiert dargestellt wird, erwarten Frauen eher, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als bei einer geschlechtsneutralen Darstellung (und damit sind sie auch weniger motiviert, es anzutreten)
+* Wenn ein Studienprogramm als männlich dominiert dargestellt wird, erwarten Frauen eher, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als bei einer geschlechtsneutralen Darstellung (und damit sind sie auch weniger motiviert, es anzutreten)
-- Frauen erwarten ein größeres Zugehörigkeitsgefühl, wenn ihnen gesagt wird dass sie wie alle anderen viel Aufwand betreiben müssen, im Vergleich zur Aussage "du musst deutlich mehr Aufwand betreiben als andere"
+* Frauen erwarten ein größeres Zugehörigkeitsgefühl, wenn ihnen gesagt wird dass sie wie alle anderen viel Aufwand betreiben müssen, im Vergleich zur Aussage "du musst deutlich mehr Aufwand betreiben als andere"
 ; Kommentar
-- Da (mindestens) für Frauen die Wahrnehmung, sie müssten überdurchschnittlichen Aufwand betreiben zu weniger Zugehörigkeit fühlen, liefert die Studie Argumente gegen das "Genius"-Bild in STEM vorzugehen
+* Da (mindestens) für Frauen die Wahrnehmung, sie müssten überdurchschnittlichen Aufwand betreiben zu weniger Zugehörigkeit fühlen, liefert die Studie Argumente gegen das "Genius"-Bild in STEM vorzugehen
-- Geschlechtsneutrale Darstellung von Programmen sorgt dafür, dass Frauen nicht von vorneherein den Eindruck haben, sie müssten überdurchschnittlichen Arbeitsaufwand erbringen
+* Geschlechtsneutrale Darstellung von Programmen sorgt dafür, dass Frauen nicht von vorneherein den Eindruck haben, sie müssten überdurchschnittlichen Arbeitsaufwand erbringen
--  es ist unklar, inwiefern die Ergebnisse zur Darstellung eines Programms auf STEM-Studierende übertragen werden kann, da die Teilnehmenden Psychologi:innen sind und ein "Eco-psychology" program beworben wurde
+*  es ist unklar, inwiefern die Ergebnisse zur Darstellung eines Programms auf STEM-Studierende übertragen werden kann, da die Teilnehmenden Psychologi:innen sind und ein "Eco-psychology" program beworben wurde
-- female-dominated Darstellung wurde nicht betrachtet, wäre der Vollständigkeit halber spannend
+* female-dominated Darstellung wurde nicht betrachtet, wäre der Vollständigkeit halber spannend
-- Nachdem männliche Studierende in der Studie bereits weniger das Gefühl hatten, mehr Aufwand zu betreiben, ist uns nicht klar wie gut belegt der Schluss ist, dass für sie Aufwand und Zugehörigkeitsgefühl unabhängig sind
+* Nachdem männliche Studierende in der Studie bereits weniger das Gefühl hatten, mehr Aufwand zu betreiben, ist uns nicht klar wie gut belegt der Schluss ist, dass für sie Aufwand und Zugehörigkeitsgefühl unabhängig sind
 === A Threatening Intellectual Environment: Why Females Are Susceptible to Experiencing Problem-Solving Deficits in the Presence of Males===
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 ; Ergebis zusammengefasst:
-- Bei Anwesenheit von männli. Probanden schneiden Frauen bis zu 20% schlechter in Mathe-Tests ab.
+* Bei Anwesenheit von männli. Probanden schneiden Frauen bis zu 20% schlechter in Mathe-Tests ab.
-- Die Leistung fällt proportional mit der relativen Anzahl männl. Probanden.
+* Die Leistung fällt proportional mit der relativen Anzahl männl. Probanden.
-- Keine Leistungsveränderung in sprachlichen Tests bei den Geschlechtern.
+* Keine Leistungsveränderung in sprachlichen Tests bei den Geschlechtern.
-- Bei männl. Probanden kein Leistungsunterschied in selber Situation.
+* Bei männl. Probanden kein Leistungsunterschied in selber Situation.
 ; Erklärung:
-- Die Angst der Probandinnen, ihr Verhalten könnte ein negatives Stereotyp bestätigen führt zu einer selbsterfüllenden Prophezeiung, da diese Angst das Verhalten im Sinne des Vorurteils beeinflusst.
+* Die Angst der Probandinnen, ihr Verhalten könnte ein negatives Stereotyp bestätigen führt zu einer selbsterfüllenden Prophezeiung, da diese Angst das Verhalten im Sinne des Vorurteils beeinflusst.
 ; Persönliches Fazit/Ideen:
-- selbst paritätische Prüfungs-Gruppen sind eventuell nicht die optimale Lösung
+* selbst paritätische Prüfungs-Gruppen sind eventuell nicht die optimale Lösung
-- Stereotypen wirken alleine durch Anwesenheit des anderen Geschlechtes
+* Stereotypen wirken alleine durch Anwesenheit des anderen Geschlechtes
-- Kann evtl. durch Präsentieren eines positiven Stereotyps ausgeglichen werden (ob das aber Wünschenswert ist wissen wir nicht)
+* Kann evtl. durch Präsentieren eines positiven Stereotyps ausgeglichen werden (ob das aber Wünschenswert ist wissen wir nicht)
 === Science Faculty's subtle gender biases favor male students ===
 Science professors of both genders exhibited an unconscious bias against female students, perceiving them to be less competent than male students.
 https://gap.hks.harvard.edu/science-faculty%E2%80%99s-subtle-gender-biases-favor-male-students
-- nicht- MINT: ~60% der PhD sind Frauen
+* nicht- MINT: ~60% der PhD sind Frauen
-- MINT: weniger als 50%
+* MINT: weniger als 50%
-- Erklärungsansätze:
+; Erklärungsansätze:
 Lebensentwurf (Familie, Kindererziehung...), aber auch unconscious bias bei akad. Karriere, Mentoring, Bewerbungsprozessen...
-- Methode:
+; Methode:
-Profs aus Bio, Chemie und Physik beurteilten Bewerbungen von Masterstudis auf eine Stelle als Labor-Manager:in
+* 127 Profs aus Bio, Chemie und Physik beurteilten Bewerbungen von Masterstudis auf eine Stelle als Labor-Manager:in
-anonymisiert, nur Änderung im Namen zw. männlich und weiblich (63:64)
+* anonymisiert, nur Änderung im Namen zw. männlich und weiblich (63:64)
-- Ergebnis: auf Score von 1-7
+; Ergebnis: auf Score von 1-7
-- Kompetenz:
+; Kompetenz:
-männl. Bewerbungen - 4.01/4.1 (m/w Profs)
+* männl. Bewerbungen - 4.01/4.1 (m/w Profs)
-weibl. Bewerbungen - 3.33/3.32 (m/w Profs)
+* weibl. Bewerbungen - 3.33/3.32 (m/w Profs)
-- Hirability:
+; Hirability:
-männl. Bewerbungen - 3.74/3.92 (m/w Profs)
+* männl. Bewerbungen - 3.74/3.92 (m/w Profs)
-weibl. Bewerbungen - 2.96/2.84 (m/w Profs)
+* weibl. Bewerbungen - 2.96/2.84 (m/w Profs)
-- Startgehalt:
+; Startgehalt:
-für weibliche Bewerbungen deutlich niedriger
+* für weibliche Bewerbungen deutlich niedriger
-- verstärkt Unterrepräsentation
+* verstärkt Unterrepräsentation
-- Fazit:
+; Fazit:
-besonders bei Hirability größerer Unterschied
+* besonders bei Hirability größerer Unterschied
-Frauen beurteilten Hirability weibl. Bewerbungen schlechter
+* Frauen beurteilten Hirability weibl. Bewerbungen schlechter
 === The Negative Consequences of Threat: A Functional Magnetic Resonance Imaging Investigation of the Neural Mechanisms Underlying Women’s Underperformance in Math ===
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 https://gap.hks.harvard.edu/negative-consequences-threat-functional-magnetic-resonance-imaging-investigation-neural-mechanisms
 ; learnings
-- undergratuate female students, who say ‘It is important to me that I am good at math.’
+* undergratuate female students, who say ‘It is important to me that I am good at math.’
-- threat and controll group
+* threat and controll group
-- functional magnetic resonance was used to imaging to identify the neural structures
+* functional magnetic resonance was used to imaging to identify the neural structures
-- Method
+; Method
-    - At first, both groups math questions
+* At first, both groups math questions
-    - then threat group remindet about gender bias in math (über assioziations Aufgaben)
+* then threat group remindet about gender bias in math (über assioziations Aufgaben)
-    - Then again a math test
+* Then again a math test
-- Results:
+; Results:
-    - controll group:
+* controll group:
-        - gets better in second math test
+** gets better in second math test
-        - brain regions which correspond to math where more activ in the second test
+** brain regions which correspond to math where more activ in the second test
-    - threat group
+* threat group
-        - gets worser in second math test
+** gets worser in second math test
-        - brain regions which correspond associated with processing emotions were active
+** brain regions which correspond associated with processing emotions were active
-        - these are linked to social rejection and clinical depression
+** these are linked to social rejection and clinical depression
-    - The results obtained are consistent with predictions from the stereotype-threat literature.
+* The results obtained are consistent with predictions from the stereotype-threat literature.
 ; Kommentar
-- Schulen und Universitäten sollen sich bewusst sein, dass es 'stereotypical threat' gibt
+* Schulen und Universitäten sollen sich bewusst sein, dass es 'stereotypical threat' gibt
-- Sensibilisierung zu dem Thema für Lehrende
+* Sensibilisierung zu dem Thema für Lehrende
 === Sex and Science: How Professor Gender Perpetuates the Gender Gap ===
- Female students perform significantly better in introductory math and science courses if taught by female faculty, and they are more likely to pursue majors in science, technology, engineering or math.
+Female students perform significantly better in introductory math and science courses if taught by female faculty, and they are more likely to pursue majors in science, technology, engineering or math.
 https://gap.hks.harvard.edu/sex-and-science-how-professor-gender-perpetuates-gender-gap
-- Study - findings
+; Study - findings
-    - Female faculty teaching introductory courses in STEM has a strong effect on female students. They perform about 10% better compared to female students with male faculty in introductory courses. Male students perform about 5% worse.
+* Female faculty teaching introductory courses in STEM has a strong effect on female students. They perform about 10% better compared to female students with male faculty in introductory courses. Male students perform about 5% worse.
-    - Highest achieving 10% of female students are most impacted.
+* Highest achieving 10% of female students are most impacted.
-    - No effect on dropping out, mainly on grades and whether or not further degrees are pursued in the field.
+* No effect on dropping out, mainly on grades and whether or not further degrees are pursued in the field.
-    - No significant effect of female professors in humanities
+* No significant effect of female professors in humanities
-- Our comments
+; Our comments
-    - Jeder Jahrgang im 1. Jahr sollte 1-2 weibliche Professorinnen haben (von etwa 6 Lehrpersonen in dem Jahr)
+* Jeder Jahrgang im 1. Jahr sollte 1-2 weibliche Professorinnen haben (von etwa 6 Lehrpersonen in dem Jahr)
-    - jedoch sollen Professorinnen nicht nur Einführungsveranstaltungen halten (Menschen wollen ja auch ihr Interessengebiet lehren wollen)
+* jedoch sollen Professorinnen nicht nur Einführungsveranstaltungen halten (Menschen wollen ja auch ihr Interessengebiet lehren wollen)
-    - Schwer zu realisiren an kleineren Unis mit weniger Lehrpersonal
+* Schwer zu realisiren an kleineren Unis mit weniger Lehrpersonal
-    - Studie wurde an einem Militär college gemacht
+* Studie wurde an einem Militär college gemacht
-    - 19% female professors teaching 23% of introductory science (21% female professors in humanities)
+* 19% female professors teaching 23% of introductory science (21% female professors in humanities)
 === How Partner Gender Influences Female Students’ Problem Solving in Physics Education ===