WiSe13 AK Lehramt: Unterschied zwischen den Versionen

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= Arbeitskreis: "AK Lehramt" =
= Arbeitskreis: Lehramt =
'''Protokoll''' vom 16.11.2013
'''Protokoll''' vom 16.11.2013
; Beginn
; Beginn
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: Jupp (RUB)
: Jupp (RUB)
; Anwesende Fachschaften
; Anwesende Fachschaften
: RWTH Aachen, Uni Bielefeld, Uni Bochum, Uni Bremen, TU Dortmund, TU Dresden, Uni Frankfurt, Uni Jena, TU Kaiserslautern, Uni Kiel, Uni Konstanz, Uni Leipzig, Uni Marburg, Uni Würzburg, Uni Karlsruhe
: RWTH Aachen,
== Einleitung/Ziel des AK ==
: Uni Bielefeld,
 
: Uni Bochum,
Ziel dieses AKs ist es Informationen zu sammeln, wie sich die Situation der schwindenden Didaktik an den Uni auswirkt. Gegenbenenfalls kann ein Statement erarbeitet werden.
: Uni Bremen,
: TU Dortmund,
: TU Dresden,
: Uni Frankfurt,
: Uni Jena,
: TU Kaiserslautern,
: Uni Kiel,
: Uni Konstanz,
: Uni Leipzig,
: Uni Marburg,
: Uni Würzburg,
: Uni Karlsruhe


==Tagesordnung==
*Situation der Lehrstühle
*Vernetzung und Organisation der LA-Studenten
*Wertschätzung der LA-Studenten
*Praxiselemente
*Finanzierung
== Protokoll ==
== Protokoll ==
===Rundlauf===
===Situation der Lehrstühle===
Kiel spricht Gleichstellung an, da BA nicht als vollwertige Studierende angesehen. Master in Kiel soll umgestellt werden mit höherem Praxisbezug von 1 bis 3 Tagen im Semester.
Es gibt einen Rundlauf zur Situation der Didaktik-Lehrstühle:
Würzburg möchte mehr über Orga der Lehrämtler wissen. Gibt es besondere Praxisprojekte?
====Rundlauf====
Marburg würde gerne mehr über die Finanzsituation der Didaktik AG/ Lehrstühle wissen.
{| border="1" class="wikitable"
 
|+ Rundlauf Didaktikprofessur
FFM: 2 Prof W2 W3
! Hochschule
Konstanz: kein LS, uniweite Regelung
! Didaktikprofessuren?
Kiel: LeibnitzInstitut, 1LS 1 Prof, 1 jun PRof
! Weiteres
Bremen: 1 LS, FOrschungsgebiet Schule, Interessen der DIdaktik im allgem u. spez
|-
Würzburg: 1 LS, hälfte jedoch Teilchenhysik, werden LS für Bildungsforschung bekommen
! FFM
Leipzig: 1 LS, nach 2 JAhren neu besetzt,
|  2 Prof W2 + W3 ||
Aachen: Lehr- und FOrschungsgebiet, kein Prof mehr, keine Info über Neubesetzung
|-
Dortmung: keine Professur, untergelagert von Astroteilchen LS, Prof mit Schulerfahrung übernimmt Lehre, es wird Lehrimport betrieben
! Konstanz
Marburg: kein PRof, 2 OStR, Hälfte der ZEit in Schule Hälfte an Uni
| keine LS, uniweite Regelung ||
Dresden: w2 professur, viele ehem. LehrerInnen,
|-
Lautern: 1 Prof. enge zusammenarbeit mit lokalen Schulen
! Kiel
Bielefeld: w3 professur, 2 diplom phys, 1 lehrer für spez didaktik, allgem Didaktik zentral  
|  1 LS 1 Prof, 1 jun Prof|| Leibnitz-Institut 
JEna: 1 Prof, generelle Didaktik über Uni allgemein
|-
HU Berlin: W3 und Seniorprofessur
! Bremen
RUB: W3 PRof ist nach Berlin abgewandert, kurzzeitig jun Prof, Professional School of education für zentrale Lehrerausbildung, 25% d. Erstis sind pot. LEhrämtler
| 1 LS, Leibnitz-Institut || Forschungsgebiet Schule, Interessen der Didaktik im allgemeinen und speziellen
 
|-
 
! Würzburg
Kiel: spricht abgewanderte jun Prof. an
| 1 LS || Hälfte jedoch Teilchenphysik
Würzburg: wir sollen dem Rektor in den Hintern treten. gute LEhramtsausbildung wird ohne PRof nicht mehr gewährleistet
|-
Bochum: in NRW wird dazu tendiert LA-Ausbildung zu zentrieren
! Leipzig
Rene: Physik ist gut mit PRof ausgestatt im Hinblick auf Studierendenzahl, es gibt kaum DIdaktikprofessuren, daher ist der MArkt leer, Zentralisierung ist kein neues Phänomen, Lehrbedarf zur ZEit sehr hoch, wird jedoch sinken
| 1 LS, nach 2 Jahren neu besetzt || sehr engagierter Postdoc
Kiel: längerfristige Planung sind schwierig, da jun. Prof nicht übernommen werden
|-
Bochum: WIe kann Fachdidaktik interssant gemacht werden? WIe kann man das erreichen? Was können Fachschaften tun?
! Aachen
Konstanz: Kommunikation mit den Studierenden schlecht, da nicht nur Lehrerausbildung sondern Möglichkeit zum Fachdidakten
|  kein Prof mehr || Lehr- und Forschungsgebiet, keine Info über Neubesetzung  
Kiel: Image der DIdaktik ist schlecht, viele nehmen Fachdidaktik nicht ernst, Apell an Wichtigkeit
|-
Bremen: stimmt Kiel zu, viel Kommunikation zwischen PRof und LEhrämtlern, nur wenige Studis bleiben am LEhrstuhl, sondern gehen direkt in Beruf
! Dortmund
Rene: Als Didaktiker ist die akademische LAufbahn anders als beim normalen Prof, Bezug zur Schule muss hergestellt werden; Vorschlag: Studium, Refrendariat, Schule, Promotion, Lehrerausbildung, Professur; Möglichkeit: andere gute Didaktiker berufen, Suchradius erweitern
|  keine Professur|| untergebracht beim LS Astroteilchen, Prof mit Schulerfahrung übernimmt Lehre, es wird Lehrimport betrieben
Würzburg: abgeordnete Lehrkräfte halten häufig bereits Vorlesungen, Fortbildung vorhandener Räte
|-
Konstanz: wie wird man Didaktikprofessor?
! Marburg
Rene: häufig haben Didaktikprofessoren die standardlaufbahn durchlaufen; Lehrpläne wurden mittlerweile stark gekürzt
|  keine Professur|| 2 OStR, Hälfte der Zeit in Schule bzw. Uni
Leipzig: warum immer Prof? WMA tut es auch
|-
Würzburg: als PRofessor hat man ganz anderen stand und anderen blick auf die Materie
! Dresden
Leipzig: Angst der StR vor Forschung
|  keine Professur||  W2 Professur, viele ehem. LehrerInnen  
Bochum: als BSc ist es schwierig LehramtVL anrechnen zu lassen; Umdenken sollte stattfinden; Quereinsteiger im Studium sollte ermöglicht werden
|-
Rene: Lehramtsausbildung duetlich wichtiger als Forschung im Bereich Didaktik; Erhöhung des Lehrdeputats kommt den Studierenden zu Gute; Didaktik sollte auch im Hinblick auf Hochschuldidaktik gesehen werden; Entlohnung und Arbeitsmenge wird angesprochen
! K'Lautern
Konstanz: Wechsel zum Lehramt ist kompliziert und Regelstudienzeit wird häufig überschritten
|  1 Professur|| enge zusammenarbeit mit lokalen Schulen||
Kiel: Fachdidaktik sollte forschen, Forschung und Praxisbezug sind wichtig
|-
Bochum: Problem: Neubestzung nur für Drittmittelstarke LEhrstühle, dies macht Didaktik nicht
! Bielefeld
Bielefeld: problematisch da keine Forschung schlechtes Ansehen des Professors bedeutet
|  1 Professur|| W3Professur, 2 Diplom-Physiker, 1 Lehrer für spezifische Didaktik, allgemeine Didaktik zentral ||
Marburg: nennt Beispiel
|-
Kiel: Internationale Bekanntheit durch Forschung ist wichtig
! Jena
Rene: widerspricht Kiel, ein bisschen Forschng ist sinnvoll, Internationale Vernetzung der DIdaktiker ist besonders sinnvoll, Ausbau von Kontakten
|  1 Professur|| allgemeine Didaktik über Uni||
Jena: fragt nach Situation in Bochum nach
|-
Kiel: merkt fortschreitende Zeit an
! HU Berlin
FFM: begrüßt Renes Vorschlag; Mitteilung an KFP wird in Erwägung gezogen
|  2 Professuren|| W3 und Seniorprofessur||
allgemeine Zustimmung
|-
Rene: VOrschlag Kontakt mit GDCP zu suchen bevor Mitteilung an KFP
! RUB
 
|  1 unbesetzte Professur||  W3 Prof ist nach Berlin abgewandert, kurzzeitig jun Prof, Professional School of Education für zentrale Lehrerausbildung, 25% der Erstis sind Lehrämtler ||
Frage: Erarbeitung eines Antrags? Meinungsbild ergibt, dass eine Gruppe ein Statement erarbeitet
|-
Rene wird dieses auf dem Abschlussplenum vorstellen
|}
FFM möchte mit Roger Erb bzgl der Problematik sprechen
Aufruf die Problematik der Didaktiken publik zu machen
 
 
 
Organisation der Lehrämtler:
 
BOchum: Erfragt bestehende LA-Fachschaften, ca 7. Meldungen; Eingliederung in normale FS?
RUndlauf:
Würzburg: keine LA-FS, AK-Lehramt als Zusammenkunft für Vertreter der Lehrämtler, Initiative Bayrischer Lehramts Studierender, LA-FS wurde thematisiert
Bremen: neue LehramtStuKo aller Fächer, Einbringung von LA in Gremien
Karlsruhe: LA-Initiative hat sich gebildet, keine Arbeit mit den FS
FFM: L-Netz für LA untereinander, 1 LA in FS, kein Kontakt zum L-Netz, geringes Interesse der LA an der FS
Konstanz: Auflösung der LA-Initiative, LA-Referat im AStA soll entstehen
Kiel: 2 LA-Studis in Physik FS
Jena: keine Vernetzung der LA, FSR-Lehramt vorhanden, Orga via Facebook
Bielefeld: keine LA-FS, nur 2 LA in FS, schlechte Organisation, Keine Landesweite Vernetzung in NRW
Klautern: soz.Wissenschaft hat LA-FS, Wahl ob FS im 1. oder 2.Fach, gute Integration der LA in den Fachschaften
Leipzig: LA-Hilfeabend für LA zu Beginn des Studiums, StuKo-Treffen, sehr aktiver LA-Referent
Aachen: LA-FS, jedoch NaWi-Studies gehören eher zu den jeweiligen FachFS, Kommunikation daher schwierig
Dortmund: LA-FS, automatische Teilhabe alle BA, geringe Aktivität, zusätzliche Plätze in normalen Fachschaften, Fachschaftskonferenz spez für LA,
Marburg: es gibt sowas, keine eigene FS für LA
Dresden: seit 2 Jahren eigene LA-FS, Wahl der Zugehörigkeit ob 1.,2.Fach oder LA-FS, Unterrepräsentation der LA in den FS
Bochum: FS-M.Ed. vorhanden, doppelte Zugehörigkeit mit FS, nur wenige LA in FS Physik, WIchtigkeit der Teilhabe an Gremien durch LA wird aufgezeigt
Aachen: geringe Zahl der LA in Gremien gefährlich, da diese häufig ignoriert werden
Leipzig: StuKo-LA hat wenig Kontakt
Konstanz: ca. viertel LA-Studis, keiner davon in FS
Rene: Zeitproblem von LA wird aufgezeigt, da 2,5 FÄcher studiert werden
Würzburg: Zustimmung, Fachschaften müssen um LA werben, da LA nicht von alleine in FS kommen
Rene: es muss Zentren für Lehrbildung geben; Vernetzung zwischen ZFL und FS muss angestrebt werden
 


Es wurde explizit die Situation in Bochum diskutiert und wie diese zu lösen sei. Leider wurde hierfür kein gutes Rezept gefunden. Allerdings wurde das Problem des leeren Didaktikmarkts aufgeworfen. Hierfür wurden mögliche Lösungsansätze diskutiert.
*Fachdidaktik auch für B.Sc. anrechenbar machen
*B.Sc./M.Sc./B.A./M.Ed. Viel stärker über Fachdidaktik informieren
*Besetzungsstrategien für Didaktikstellen müssen überarbeitet werden


Zum letzten Punkt richtet der AK folgenden Antrag an das Endpenum:
Die ZaPF möchte folgendes beschließen:
Die ZaPF empfielt:


Wertschätzung
Bei Berufungen von Fachdidaktikprofessuren sollen die Standardkriterien für Bewerber wie folgt angepasst werden:
*Die Kernaufgabe der Professur ist die Ausbildung der Lehramtsstudenten. In zweiter Linie soll erst die Forschung folgen.
*Bei den Bewerbern soll primär auf einschlägige Praxiserfahrung geachtet werden, auf Forschungsaktivität sekundär.
*Eine klassische akademische Laufbahn (Promotion, Habilitation, ...) sollte nicht notwendig sein.


Kiel: LA werden häufig nicht anerkannt, Beziechnung als Studierende zweiter Klasse
Desweiteren sollten die Stellen ein erhöhtes Lehrdeputat beinhalten.  
Würzburg: sofortige Intervention bei Thematisierung, engagierte LA haben Aktionstag geplant zur Vernetzung
Bielefeld: eher Necken, als wirkliche Beleidigung, keine mangelnde Wertschätzung
Klautern: in FSK werden LA gleichbehandelt, es werden Späße gemacht; LA-Vertretet in der FS verpflichtend
Bochum: Meinungsbild ob auch Professoren auf LA herabschauen: überwiegende Mehrheit
Würzburg: Kausalität zwischen Lehrer und Lehramtstudierende, Beispiel für aktive Diskriminierung
Kiel: Verdeutlicht Interesse nach Aktionen gegen Diskriminierung
Rene: Penetrans als Heilmittel, Zurückhaltung als Entgegnung, Aktionen werden als Separation zw. BSc u. LA angesehen, Argumentation warum Lehrer wichtig sind
Jena: Mitleid gegenüber LA
Bochum: Zusammenfassung und Verweis an bestehende Informationen
Würzburg: innerhalb der LA wird auch unterschieden je nach angestrebter Schulform
Dresden: wichtig für guten Unterricht ist die Lehrperson
Konstanz: NAchfrage wie man gegen Diskriminierung durch Profs vorgehen kann?
Bremen: StuKo dient der Steigerung der Akzeptanz, Rücksichtnahme bei Planungen
Bochum: Reduzierung der Studierendenzahl als Argument gegenüber Professoren


Diese Empfehlung soll durch den StAPF an die GDCP/KFP weitergeleitet werden.


Praxis
===Vernetzung und Organisation der LA-Studenten===
Rückfrage ergibt, dass es an 7 Unis eigenständige LA-Fachschaften gibt.
====Rundlauf====
{| border="1" class="wikitable"
|+ Rundlauf Lehramtsvertretung
! Hochschule
! Eigene Lehramtsvertretung?
! Weiteres
|-
! FFM
| L-Netz für LA untereinander || 1 LA in FS, kein Kontakt zum L-Netz, geringes Interesse der LA an der FS
|-
! Konstanz
| Auflösung der LA-Initiative || LA-Referat im AStA soll entstehen
|-
! Kiel
| keine || 2 LA-Studis in Physik FS
|-
! Bremen
| || neue LehramtStuKo aller Fächer, Einbringung von LA in Gremien
|-
! Würzburg
| keine LA-FS|| AK-Lehramt als Zusammenkunft für Vertreter der Lehrämtler, Initiative Bayrischer Lehramts Studierender, LA-FS wurde thematisiert
|-
! Leipzig
| keine LA-FS, aber LA-Referat || LA-Hilfeabend für LA zu Beginn des Studiums, StuKo-Treffen, sehr aktiver LA-Referent
|-
! Aachen
|  LA-FS vorhanden || jedoch NaWi-Studies gehören eher zu den jeweiligen FachFS, Kommunikation daher schwierig
|-
! Dortmund
|  LA-FS vorhanden ||  automatische Teilhabe aller LA sowohl in LA-FS als auch in Fach-FS ("doppelte Fachschaftszugehörigkeit"), geringe Aktivität in LA-FS, Fachschaftskonferenz speziell für LA
|-
! Marburg
|  keine eigene FS für LA ||
|-
! Dresden
| seit 2 Jahren eigene LA-FS||  Wahl der Zugehörigkeit ob 1.,2.Fach oder LA-FS, Unterrepräsentation der LA in den FS
|-
! K'Lautern
|  Mischung || soz.Wissenschaft hat LA-FS, Wahl ob FS im 1. oder 2.Fach, gute Integration der LA in den Fachschaften
|-
! Bielefeld
| keine LA-FS || nur 2 LA in FS, schlechte Organisation, Keine Landesweite Vernetzung in NRW
|-
! Jena
| FSR-Lehramt vorhanden  || keine Vernetzung der LA, , Orga via Facebook
|-
! HU Berlin
|  FSI Lehramt vorhanden|| arbeitet aktuell nur maessig; FSI Lehramt-NaWi war geplant, versucht sich nun in die vorhanden Strukturen einzugliedern...
|-
! RUB
|  FS-M.Ed. vorhanden || doppelte Zugehörigkeit mit FS, nur wenige LA in FS Physik,
|-
! Karlsruhe
|  LA-Initiative hat sich gebildet || keine Arbeit mit den FS
|-


Kiel: Erfragung nach Meinungen zu Praxis
|}
Meinungsbild: Gibt es explizit min. ein Tag pro Woche wo Studierende in der Schule sind? Kiel als einziges
Würzburg: Erfragt Infos zum PRaxissemester
BOchum: Erklärt lokale Situation zum Praxissemester
Aachen: Beschreibung der dortigen Situation 4 Tage Schule, 1 Tag Uni
Bielefeld: mittlerweile auch Praxissemester, Betreuung mit abgeordnetem Lehrer
Konstanz: haben bereits Praxissemester, Selbstorganisation, evtl. eigenständiges Unterrichten
Rene: Jena war Vorreiter, Adaption anderer Universitäten, Hospitationen und eigenständiger Unterricht im jeweiligen Fach
FFM: Ostdeutsche Bundesländer schneiden besser ab in der Lehrerausbildung ab




Es stellte sich heraus, dass LA-Studenten häufig in den Fachschaften unterrepräsentiert sind, ihre Meinung jedoch in vielen Punkten wichtig ist. Daher wird auf eine stärkere Vernetzung verwiesen (Gespräche mit Studis selber oder mit Zentren für Lehrerbildung an den Unis). Hierzu sollten gezielt LA-Studis für die FS geworben werden, da sich diese aufgrund ihres hohen Arbeitspensums häufig nicht von sich aus in die FS kommen.


===Wertschätzung der LA-Studenten===
Es wurde die Problematik diskutiert, dass LA-Studenten sowohl von ihren Komilitonen als auch von den Professoren in aller Regel nicht gleichwertig zu den B.Sc/M.Sc.-Studenten angesehen werden. Es wurde nach Lösungsmodellen in den Unis gesucht.
*sofortige Intervention bei herablassenden Äußerungen und hinweis auf Doppel-Studium
*Verweis auf die Wichtigkeit der Lehrer, da diese die zukünftigen Studenten ausbilden und bei schlechtem Lehrer in der Regel kein Interesse an Physik geweckt werden kann
*Stärkung des Gemeinschaftgefühls unter Physik-Studis durch gemeinsame Vorlesungen/Übungen


===Praxiselemente===
Das in Kiel geplante Modell (während Master jede Woche ein Praxistag in der Schule) ist in seiner Form derzeit einzigartig, es wird aber auf die Lehrerausbildung in der DDR verwiesen.
Das Praxissemester gibt es derzeit bereits in Aachen, in Bochum wird es erstmalig im WS 14/15 durchgeführt. Hierzu liegen noch keine Erfahungsberichte vor.
Der Fokus auf Praxiserfahrung der Studierenden während des Studiums wird stark begrüßt, allerdings muss auf Ausgewogenheit und Durchführbarkeit geachtet werden.


 
===Finanzierung===
 
Es wurde die Frage nach den Finanzmitteln der Didaktik gestellt. Dies wurde bereits im Rundlauf unter TOP 1 beantwortet (Art der Professur).
 
 
 
 
 
 
 
== Zusammenfassung ==
 
 
<!--
* Das Ergebnis der Abstimmung:
** <span style="color:green">'''Anzahl Ja-Stimmen:''' Anzahl</span>
** <span style="color:black">'''Anzahl Enthaltungen:''' Anzahl</span>
** <span style="color:red">'''Anzahl Nein-Stimmen:''' Anzahl</span>
-->
 
[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:WiSe13]]


[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:WiSe13]]
[[Kategorie:WiSe13]]
[[Kategorie:Lehramt]]

Aktuelle Version vom 9. April 2016, 19:23 Uhr

Arbeitskreis: Lehramt

Protokoll vom 16.11.2013

Beginn
14:00Uhr
Ende
16:00 Uhr
Redeleitung
Martin (RUB)
Protokoll
Jupp (RUB)
Anwesende Fachschaften
RWTH Aachen,
Uni Bielefeld,
Uni Bochum,
Uni Bremen,
TU Dortmund,
TU Dresden,
Uni Frankfurt,
Uni Jena,
TU Kaiserslautern,
Uni Kiel,
Uni Konstanz,
Uni Leipzig,
Uni Marburg,
Uni Würzburg,
Uni Karlsruhe

Tagesordnung

  • Situation der Lehrstühle
  • Vernetzung und Organisation der LA-Studenten
  • Wertschätzung der LA-Studenten
  • Praxiselemente
  • Finanzierung

Protokoll

Situation der Lehrstühle

Es gibt einen Rundlauf zur Situation der Didaktik-Lehrstühle:

Rundlauf

Rundlauf Didaktikprofessur
Hochschule Didaktikprofessuren? Weiteres
FFM 2 Prof W2 + W3
Konstanz keine LS, uniweite Regelung
Kiel 1 LS 1 Prof, 1 jun Prof Leibnitz-Institut
Bremen 1 LS, Leibnitz-Institut Forschungsgebiet Schule, Interessen der Didaktik im allgemeinen und speziellen
Würzburg 1 LS Hälfte jedoch Teilchenphysik
Leipzig 1 LS, nach 2 Jahren neu besetzt sehr engagierter Postdoc
Aachen kein Prof mehr Lehr- und Forschungsgebiet, keine Info über Neubesetzung
Dortmund keine Professur untergebracht beim LS Astroteilchen, Prof mit Schulerfahrung übernimmt Lehre, es wird Lehrimport betrieben
Marburg keine Professur 2 OStR, Hälfte der Zeit in Schule bzw. Uni
Dresden keine Professur W2 Professur, viele ehem. LehrerInnen
K'Lautern 1 Professur enge zusammenarbeit mit lokalen Schulen
Bielefeld 1 Professur W3Professur, 2 Diplom-Physiker, 1 Lehrer für spezifische Didaktik, allgemeine Didaktik zentral
Jena 1 Professur allgemeine Didaktik über Uni
HU Berlin 2 Professuren W3 und Seniorprofessur
RUB 1 unbesetzte Professur W3 Prof ist nach Berlin abgewandert, kurzzeitig jun Prof, Professional School of Education für zentrale Lehrerausbildung, 25% der Erstis sind Lehrämtler

Es wurde explizit die Situation in Bochum diskutiert und wie diese zu lösen sei. Leider wurde hierfür kein gutes Rezept gefunden. Allerdings wurde das Problem des leeren Didaktikmarkts aufgeworfen. Hierfür wurden mögliche Lösungsansätze diskutiert.

  • Fachdidaktik auch für B.Sc. anrechenbar machen
  • B.Sc./M.Sc./B.A./M.Ed. Viel stärker über Fachdidaktik informieren
  • Besetzungsstrategien für Didaktikstellen müssen überarbeitet werden

Zum letzten Punkt richtet der AK folgenden Antrag an das Endpenum: Die ZaPF möchte folgendes beschließen: Die ZaPF empfielt:

Bei Berufungen von Fachdidaktikprofessuren sollen die Standardkriterien für Bewerber wie folgt angepasst werden:

  • Die Kernaufgabe der Professur ist die Ausbildung der Lehramtsstudenten. In zweiter Linie soll erst die Forschung folgen.
  • Bei den Bewerbern soll primär auf einschlägige Praxiserfahrung geachtet werden, auf Forschungsaktivität sekundär.
  • Eine klassische akademische Laufbahn (Promotion, Habilitation, ...) sollte nicht notwendig sein.

Desweiteren sollten die Stellen ein erhöhtes Lehrdeputat beinhalten.

Diese Empfehlung soll durch den StAPF an die GDCP/KFP weitergeleitet werden.

Vernetzung und Organisation der LA-Studenten

Rückfrage ergibt, dass es an 7 Unis eigenständige LA-Fachschaften gibt.

Rundlauf

Rundlauf Lehramtsvertretung
Hochschule Eigene Lehramtsvertretung? Weiteres
FFM L-Netz für LA untereinander 1 LA in FS, kein Kontakt zum L-Netz, geringes Interesse der LA an der FS
Konstanz Auflösung der LA-Initiative LA-Referat im AStA soll entstehen
Kiel keine 2 LA-Studis in Physik FS
Bremen neue LehramtStuKo aller Fächer, Einbringung von LA in Gremien
Würzburg keine LA-FS AK-Lehramt als Zusammenkunft für Vertreter der Lehrämtler, Initiative Bayrischer Lehramts Studierender, LA-FS wurde thematisiert
Leipzig keine LA-FS, aber LA-Referat LA-Hilfeabend für LA zu Beginn des Studiums, StuKo-Treffen, sehr aktiver LA-Referent
Aachen LA-FS vorhanden jedoch NaWi-Studies gehören eher zu den jeweiligen FachFS, Kommunikation daher schwierig
Dortmund LA-FS vorhanden automatische Teilhabe aller LA sowohl in LA-FS als auch in Fach-FS ("doppelte Fachschaftszugehörigkeit"), geringe Aktivität in LA-FS, Fachschaftskonferenz speziell für LA
Marburg keine eigene FS für LA
Dresden seit 2 Jahren eigene LA-FS Wahl der Zugehörigkeit ob 1.,2.Fach oder LA-FS, Unterrepräsentation der LA in den FS
K'Lautern Mischung soz.Wissenschaft hat LA-FS, Wahl ob FS im 1. oder 2.Fach, gute Integration der LA in den Fachschaften
Bielefeld keine LA-FS nur 2 LA in FS, schlechte Organisation, Keine Landesweite Vernetzung in NRW
Jena FSR-Lehramt vorhanden keine Vernetzung der LA, , Orga via Facebook
HU Berlin FSI Lehramt vorhanden arbeitet aktuell nur maessig; FSI Lehramt-NaWi war geplant, versucht sich nun in die vorhanden Strukturen einzugliedern...
RUB FS-M.Ed. vorhanden doppelte Zugehörigkeit mit FS, nur wenige LA in FS Physik,
Karlsruhe LA-Initiative hat sich gebildet keine Arbeit mit den FS


Es stellte sich heraus, dass LA-Studenten häufig in den Fachschaften unterrepräsentiert sind, ihre Meinung jedoch in vielen Punkten wichtig ist. Daher wird auf eine stärkere Vernetzung verwiesen (Gespräche mit Studis selber oder mit Zentren für Lehrerbildung an den Unis). Hierzu sollten gezielt LA-Studis für die FS geworben werden, da sich diese aufgrund ihres hohen Arbeitspensums häufig nicht von sich aus in die FS kommen.

Wertschätzung der LA-Studenten

Es wurde die Problematik diskutiert, dass LA-Studenten sowohl von ihren Komilitonen als auch von den Professoren in aller Regel nicht gleichwertig zu den B.Sc/M.Sc.-Studenten angesehen werden. Es wurde nach Lösungsmodellen in den Unis gesucht.

  • sofortige Intervention bei herablassenden Äußerungen und hinweis auf Doppel-Studium
  • Verweis auf die Wichtigkeit der Lehrer, da diese die zukünftigen Studenten ausbilden und bei schlechtem Lehrer in der Regel kein Interesse an Physik geweckt werden kann
  • Stärkung des Gemeinschaftgefühls unter Physik-Studis durch gemeinsame Vorlesungen/Übungen

Praxiselemente

Das in Kiel geplante Modell (während Master jede Woche ein Praxistag in der Schule) ist in seiner Form derzeit einzigartig, es wird aber auf die Lehrerausbildung in der DDR verwiesen. Das Praxissemester gibt es derzeit bereits in Aachen, in Bochum wird es erstmalig im WS 14/15 durchgeführt. Hierzu liegen noch keine Erfahungsberichte vor. Der Fokus auf Praxiserfahrung der Studierenden während des Studiums wird stark begrüßt, allerdings muss auf Ausgewogenheit und Durchführbarkeit geachtet werden.

Finanzierung

Es wurde die Frage nach den Finanzmitteln der Didaktik gestellt. Dies wurde bereits im Rundlauf unter TOP 1 beantwortet (Art der Professur).

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