WiSe13 AK Lehramt: Unterschied zwischen den Versionen

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==Ansprechpartner==
= Arbeitskreis: Lehramt =
'''Protokoll''' vom 16.11.2013
; Beginn
: 14:00Uhr
; Ende
: 16:00 Uhr
; Redeleitung
: Martin (RUB)
; Protokoll
: Jupp (RUB)
; Anwesende Fachschaften
: RWTH Aachen,
: Uni Bielefeld,
: Uni Bochum,
: Uni Bremen,
: TU Dortmund,
: TU Dresden,
: Uni Frankfurt,
: Uni Jena,
: TU Kaiserslautern,
: Uni Kiel,
: Uni Konstanz,
: Uni Leipzig,
: Uni Marburg,
: Uni Würzburg,
: Uni Karlsruhe


AK Verantwortlicher: Wienie (Bochum)
==Tagesordnung==
*Situation der Lehrstühle
*Vernetzung und Organisation der LA-Studenten
*Wertschätzung der LA-Studenten
*Praxiselemente
*Finanzierung
== Protokoll ==
===Situation der Lehrstühle===
Es gibt einen Rundlauf zur Situation der Didaktik-Lehrstühle:
====Rundlauf====
{| border="1" class="wikitable"
|+ Rundlauf Didaktikprofessur
! Hochschule
! Didaktikprofessuren?
! Weiteres
|-
! FFM
|  2 Prof W2 + W3 ||
|-
! Konstanz
| keine LS, uniweite Regelung  ||
|-
! Kiel
|  1 LS 1 Prof, 1 jun Prof|| Leibnitz-Institut 
|-
! Bremen
| 1 LS, Leibnitz-Institut || Forschungsgebiet Schule, Interessen der Didaktik im allgemeinen und speziellen
|-
! Würzburg
| 1 LS || Hälfte jedoch Teilchenphysik
|-
! Leipzig
| 1 LS, nach 2 Jahren neu besetzt || sehr engagierter Postdoc
|-
! Aachen
|  kein Prof mehr || Lehr- und Forschungsgebiet, keine Info über Neubesetzung
|-
! Dortmund
|  keine Professur|| untergebracht beim LS Astroteilchen, Prof mit Schulerfahrung übernimmt Lehre, es wird Lehrimport betrieben
|-
! Marburg
|  keine Professur|| 2 OStR, Hälfte der Zeit in Schule bzw. Uni
|-
! Dresden
|  keine Professur||  W2 Professur, viele ehem. LehrerInnen
|-
! K'Lautern
|  1 Professur|| enge zusammenarbeit mit lokalen Schulen||
|-
! Bielefeld
|  1 Professur|| W3Professur, 2 Diplom-Physiker, 1 Lehrer für spezifische Didaktik, allgemeine Didaktik zentral ||
|-
! Jena
|  1 Professur|| allgemeine Didaktik über Uni||
|-
! HU Berlin
|  2 Professuren|| W3 und Seniorprofessur||
|-
! RUB
|  1 unbesetzte Professur||  W3 Prof ist nach Berlin abgewandert, kurzzeitig jun Prof, Professional School of Education für zentrale Lehrerausbildung, 25% der Erstis sind Lehrämtler ||
|-
|}


Es wurde explizit die Situation in Bochum diskutiert und wie diese zu lösen sei. Leider wurde hierfür kein gutes Rezept gefunden. Allerdings wurde das Problem des leeren Didaktikmarkts aufgeworfen. Hierfür wurden mögliche Lösungsansätze diskutiert.
*Fachdidaktik auch für B.Sc. anrechenbar machen
*B.Sc./M.Sc./B.A./M.Ed. Viel stärker über Fachdidaktik informieren
*Besetzungsstrategien für Didaktikstellen müssen überarbeitet werden


Zum letzten Punkt richtet der AK folgenden Antrag an das Endpenum:
Die ZaPF möchte folgendes beschließen:
Die ZaPF empfielt:


==Ziel des AKs==
Bei Berufungen von Fachdidaktikprofessuren sollen die Standardkriterien für Bewerber wie folgt angepasst werden:
*Die Kernaufgabe der Professur ist die Ausbildung der Lehramtsstudenten. In zweiter Linie soll erst die Forschung folgen.
*Bei den Bewerbern soll primär auf einschlägige Praxiserfahrung geachtet werden, auf Forschungsaktivität sekundär.
*Eine klassische akademische Laufbahn (Promotion, Habilitation, ...) sollte nicht notwendig sein.


Desweiteren sollten die Stellen ein erhöhtes Lehrdeputat beinhalten.


==Beschreibung==
Diese Empfehlung soll durch den StAPF an die GDCP/KFP weitergeleitet werden.
Austausch über die Problematik der Didaktik-Professuren, dass diese gerade im Ruhrgebiet stark reduziert bzw. nicht wiederbesetzt werden


==Protokoll==
===Vernetzung und Organisation der LA-Studenten===
Rückfrage ergibt, dass es an 7 Unis eigenständige LA-Fachschaften gibt.
====Rundlauf====
{| border="1" class="wikitable"
|+ Rundlauf Lehramtsvertretung
! Hochschule
! Eigene Lehramtsvertretung?
! Weiteres
|-
! FFM
| L-Netz für LA untereinander || 1 LA in FS, kein Kontakt zum L-Netz, geringes Interesse der LA an der FS
|-
! Konstanz
| Auflösung der LA-Initiative || LA-Referat im AStA soll entstehen
|-
! Kiel
| keine || 2 LA-Studis in Physik FS
|-
! Bremen
| || neue LehramtStuKo aller Fächer, Einbringung von LA in Gremien
|-
! Würzburg
| keine LA-FS|| AK-Lehramt als Zusammenkunft für Vertreter der Lehrämtler, Initiative Bayrischer Lehramts Studierender, LA-FS wurde thematisiert
|-
! Leipzig
| keine LA-FS, aber LA-Referat || LA-Hilfeabend für LA zu Beginn des Studiums, StuKo-Treffen, sehr aktiver LA-Referent
|-
! Aachen
|  LA-FS vorhanden || jedoch NaWi-Studies gehören eher zu den jeweiligen FachFS, Kommunikation daher schwierig
|-
! Dortmund
|  LA-FS vorhanden ||  automatische Teilhabe aller LA sowohl in LA-FS als auch in Fach-FS ("doppelte Fachschaftszugehörigkeit"), geringe Aktivität in LA-FS, Fachschaftskonferenz speziell für LA
|-
! Marburg
|  keine eigene FS für LA ||
|-
! Dresden
| seit 2 Jahren eigene LA-FS||  Wahl der Zugehörigkeit ob 1.,2.Fach oder LA-FS, Unterrepräsentation der LA in den FS
|-
! K'Lautern
|  Mischung || soz.Wissenschaft hat LA-FS, Wahl ob FS im 1. oder 2.Fach, gute Integration der LA in den Fachschaften
|-
! Bielefeld
| keine LA-FS || nur 2 LA in FS, schlechte Organisation, Keine Landesweite Vernetzung in NRW
|-
! Jena
| FSR-Lehramt vorhanden  || keine Vernetzung der LA, , Orga via Facebook
|-
! HU Berlin
|  FSI Lehramt vorhanden|| arbeitet aktuell nur maessig; FSI Lehramt-NaWi war geplant, versucht sich nun in die vorhanden Strukturen einzugliedern...
|-
! RUB
|  FS-M.Ed. vorhanden || doppelte Zugehörigkeit mit FS, nur wenige LA in FS Physik,
|-
! Karlsruhe
|  LA-Initiative hat sich gebildet || keine Arbeit mit den FS
|-


|}


Es stellte sich heraus, dass LA-Studenten häufig in den Fachschaften unterrepräsentiert sind, ihre Meinung jedoch in vielen Punkten wichtig ist. Daher wird auf eine stärkere Vernetzung verwiesen (Gespräche mit Studis selber oder mit Zentren für Lehrerbildung an den Unis). Hierzu sollten gezielt LA-Studis für die FS geworben werden, da sich diese aufgrund ihres hohen Arbeitspensums häufig nicht von sich aus in die FS kommen.
===Wertschätzung der LA-Studenten===
Es wurde die Problematik diskutiert, dass LA-Studenten sowohl von ihren Komilitonen als auch von den Professoren in aller Regel nicht gleichwertig zu den B.Sc/M.Sc.-Studenten angesehen werden. Es wurde nach Lösungsmodellen in den Unis gesucht.
*sofortige Intervention bei herablassenden Äußerungen und hinweis auf Doppel-Studium
*Verweis auf die Wichtigkeit der Lehrer, da diese die zukünftigen Studenten ausbilden und bei schlechtem Lehrer in der Regel kein Interesse an Physik geweckt werden kann
*Stärkung des Gemeinschaftgefühls unter Physik-Studis durch gemeinsame Vorlesungen/Übungen
===Praxiselemente===
Das in Kiel geplante Modell (während Master jede Woche ein Praxistag in der Schule) ist in seiner Form derzeit einzigartig, es wird aber auf die Lehrerausbildung in der DDR verwiesen.
Das Praxissemester gibt es derzeit bereits in Aachen, in Bochum wird es erstmalig im WS 14/15 durchgeführt. Hierzu liegen noch keine Erfahungsberichte vor.
Der Fokus auf Praxiserfahrung der Studierenden während des Studiums wird stark begrüßt, allerdings muss auf Ausgewogenheit und Durchführbarkeit geachtet werden.
===Finanzierung===
Es wurde die Frage nach den Finanzmitteln der Didaktik gestellt. Dies wurde bereits im Rundlauf unter TOP 1 beantwortet (Art der Professur).


[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:WiSe13]]
[[Kategorie:WiSe13]]
[[Kategorie:Lehramt]]

Aktuelle Version vom 9. April 2016, 19:23 Uhr

Arbeitskreis: Lehramt

Protokoll vom 16.11.2013

Beginn
14:00Uhr
Ende
16:00 Uhr
Redeleitung
Martin (RUB)
Protokoll
Jupp (RUB)
Anwesende Fachschaften
RWTH Aachen,
Uni Bielefeld,
Uni Bochum,
Uni Bremen,
TU Dortmund,
TU Dresden,
Uni Frankfurt,
Uni Jena,
TU Kaiserslautern,
Uni Kiel,
Uni Konstanz,
Uni Leipzig,
Uni Marburg,
Uni Würzburg,
Uni Karlsruhe

Tagesordnung

  • Situation der Lehrstühle
  • Vernetzung und Organisation der LA-Studenten
  • Wertschätzung der LA-Studenten
  • Praxiselemente
  • Finanzierung

Protokoll

Situation der Lehrstühle

Es gibt einen Rundlauf zur Situation der Didaktik-Lehrstühle:

Rundlauf

Rundlauf Didaktikprofessur
Hochschule Didaktikprofessuren? Weiteres
FFM 2 Prof W2 + W3
Konstanz keine LS, uniweite Regelung
Kiel 1 LS 1 Prof, 1 jun Prof Leibnitz-Institut
Bremen 1 LS, Leibnitz-Institut Forschungsgebiet Schule, Interessen der Didaktik im allgemeinen und speziellen
Würzburg 1 LS Hälfte jedoch Teilchenphysik
Leipzig 1 LS, nach 2 Jahren neu besetzt sehr engagierter Postdoc
Aachen kein Prof mehr Lehr- und Forschungsgebiet, keine Info über Neubesetzung
Dortmund keine Professur untergebracht beim LS Astroteilchen, Prof mit Schulerfahrung übernimmt Lehre, es wird Lehrimport betrieben
Marburg keine Professur 2 OStR, Hälfte der Zeit in Schule bzw. Uni
Dresden keine Professur W2 Professur, viele ehem. LehrerInnen
K'Lautern 1 Professur enge zusammenarbeit mit lokalen Schulen
Bielefeld 1 Professur W3Professur, 2 Diplom-Physiker, 1 Lehrer für spezifische Didaktik, allgemeine Didaktik zentral
Jena 1 Professur allgemeine Didaktik über Uni
HU Berlin 2 Professuren W3 und Seniorprofessur
RUB 1 unbesetzte Professur W3 Prof ist nach Berlin abgewandert, kurzzeitig jun Prof, Professional School of Education für zentrale Lehrerausbildung, 25% der Erstis sind Lehrämtler

Es wurde explizit die Situation in Bochum diskutiert und wie diese zu lösen sei. Leider wurde hierfür kein gutes Rezept gefunden. Allerdings wurde das Problem des leeren Didaktikmarkts aufgeworfen. Hierfür wurden mögliche Lösungsansätze diskutiert.

  • Fachdidaktik auch für B.Sc. anrechenbar machen
  • B.Sc./M.Sc./B.A./M.Ed. Viel stärker über Fachdidaktik informieren
  • Besetzungsstrategien für Didaktikstellen müssen überarbeitet werden

Zum letzten Punkt richtet der AK folgenden Antrag an das Endpenum: Die ZaPF möchte folgendes beschließen: Die ZaPF empfielt:

Bei Berufungen von Fachdidaktikprofessuren sollen die Standardkriterien für Bewerber wie folgt angepasst werden:

  • Die Kernaufgabe der Professur ist die Ausbildung der Lehramtsstudenten. In zweiter Linie soll erst die Forschung folgen.
  • Bei den Bewerbern soll primär auf einschlägige Praxiserfahrung geachtet werden, auf Forschungsaktivität sekundär.
  • Eine klassische akademische Laufbahn (Promotion, Habilitation, ...) sollte nicht notwendig sein.

Desweiteren sollten die Stellen ein erhöhtes Lehrdeputat beinhalten.

Diese Empfehlung soll durch den StAPF an die GDCP/KFP weitergeleitet werden.

Vernetzung und Organisation der LA-Studenten

Rückfrage ergibt, dass es an 7 Unis eigenständige LA-Fachschaften gibt.

Rundlauf

Rundlauf Lehramtsvertretung
Hochschule Eigene Lehramtsvertretung? Weiteres
FFM L-Netz für LA untereinander 1 LA in FS, kein Kontakt zum L-Netz, geringes Interesse der LA an der FS
Konstanz Auflösung der LA-Initiative LA-Referat im AStA soll entstehen
Kiel keine 2 LA-Studis in Physik FS
Bremen neue LehramtStuKo aller Fächer, Einbringung von LA in Gremien
Würzburg keine LA-FS AK-Lehramt als Zusammenkunft für Vertreter der Lehrämtler, Initiative Bayrischer Lehramts Studierender, LA-FS wurde thematisiert
Leipzig keine LA-FS, aber LA-Referat LA-Hilfeabend für LA zu Beginn des Studiums, StuKo-Treffen, sehr aktiver LA-Referent
Aachen LA-FS vorhanden jedoch NaWi-Studies gehören eher zu den jeweiligen FachFS, Kommunikation daher schwierig
Dortmund LA-FS vorhanden automatische Teilhabe aller LA sowohl in LA-FS als auch in Fach-FS ("doppelte Fachschaftszugehörigkeit"), geringe Aktivität in LA-FS, Fachschaftskonferenz speziell für LA
Marburg keine eigene FS für LA
Dresden seit 2 Jahren eigene LA-FS Wahl der Zugehörigkeit ob 1.,2.Fach oder LA-FS, Unterrepräsentation der LA in den FS
K'Lautern Mischung soz.Wissenschaft hat LA-FS, Wahl ob FS im 1. oder 2.Fach, gute Integration der LA in den Fachschaften
Bielefeld keine LA-FS nur 2 LA in FS, schlechte Organisation, Keine Landesweite Vernetzung in NRW
Jena FSR-Lehramt vorhanden keine Vernetzung der LA, , Orga via Facebook
HU Berlin FSI Lehramt vorhanden arbeitet aktuell nur maessig; FSI Lehramt-NaWi war geplant, versucht sich nun in die vorhanden Strukturen einzugliedern...
RUB FS-M.Ed. vorhanden doppelte Zugehörigkeit mit FS, nur wenige LA in FS Physik,
Karlsruhe LA-Initiative hat sich gebildet keine Arbeit mit den FS


Es stellte sich heraus, dass LA-Studenten häufig in den Fachschaften unterrepräsentiert sind, ihre Meinung jedoch in vielen Punkten wichtig ist. Daher wird auf eine stärkere Vernetzung verwiesen (Gespräche mit Studis selber oder mit Zentren für Lehrerbildung an den Unis). Hierzu sollten gezielt LA-Studis für die FS geworben werden, da sich diese aufgrund ihres hohen Arbeitspensums häufig nicht von sich aus in die FS kommen.

Wertschätzung der LA-Studenten

Es wurde die Problematik diskutiert, dass LA-Studenten sowohl von ihren Komilitonen als auch von den Professoren in aller Regel nicht gleichwertig zu den B.Sc/M.Sc.-Studenten angesehen werden. Es wurde nach Lösungsmodellen in den Unis gesucht.

  • sofortige Intervention bei herablassenden Äußerungen und hinweis auf Doppel-Studium
  • Verweis auf die Wichtigkeit der Lehrer, da diese die zukünftigen Studenten ausbilden und bei schlechtem Lehrer in der Regel kein Interesse an Physik geweckt werden kann
  • Stärkung des Gemeinschaftgefühls unter Physik-Studis durch gemeinsame Vorlesungen/Übungen

Praxiselemente

Das in Kiel geplante Modell (während Master jede Woche ein Praxistag in der Schule) ist in seiner Form derzeit einzigartig, es wird aber auf die Lehrerausbildung in der DDR verwiesen. Das Praxissemester gibt es derzeit bereits in Aachen, in Bochum wird es erstmalig im WS 14/15 durchgeführt. Hierzu liegen noch keine Erfahungsberichte vor. Der Fokus auf Praxiserfahrung der Studierenden während des Studiums wird stark begrüßt, allerdings muss auf Ausgewogenheit und Durchführbarkeit geachtet werden.

Finanzierung

Es wurde die Frage nach den Finanzmitteln der Didaktik gestellt. Dies wurde bereits im Rundlauf unter TOP 1 beantwortet (Art der Professur).

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