WiSe13 AK Lehramt

Arbeitskreis: "AK Lehramt"

Protokoll vom 16.11.2013

Beginn

14:00Uhr

Ende

16:00 Uhr

Redeleitung

Martin (RUB)

Protokoll

Jupp (RUB)

Anwesende Fachschaften

RWTH Aachen, Uni Bielefeld, Uni Bochum, Uni Bremen, TU Dortmund, TU Dresden, Uni Frankfurt, Uni Jena, TU Kaiserslautern, Uni Kiel, Uni Konstanz, Uni Leipzig, Uni Marburg, Uni Würzburg, Uni Karlsruhe

Einleitung/Ziel des AK

Ziel dieses AKs ist es Informationen zu sammeln, wie sich die Situation der schwindenden Didaktik an den Uni auswirkt. Gegenbenenfalls kann ein Statement erarbeitet werden.

Protokoll

Rundlauf

Kiel spricht Gleichstellung an, da BA nicht als vollwertige Studierende angesehen. Master in Kiel soll umgestellt werden mit höherem Praxisbezug von 1 bis 3 Tagen im Semester. Würzburg möchte mehr über Orga der Lehrämtler wissen. Gibt es besondere Praxisprojekte? Marburg würde gerne mehr über die Finanzsituation der Didaktik AG/ Lehrstühle wissen.

FFM: 2 Prof W2 W3 Konstanz: kein LS, uniweite Regelung Kiel: LeibnitzInstitut, 1LS 1 Prof, 1 jun PRof Bremen: 1 LS, FOrschungsgebiet Schule, Interessen der DIdaktik im allgem u. spez Würzburg: 1 LS, hälfte jedoch Teilchenhysik, werden LS für Bildungsforschung bekommen Leipzig: 1 LS, nach 2 JAhren neu besetzt, Aachen: Lehr- und FOrschungsgebiet, kein Prof mehr, keine Info über Neubesetzung Dortmung: keine Professur, untergelagert von Astroteilchen LS, Prof mit Schulerfahrung übernimmt Lehre, es wird Lehrimport betrieben Marburg: kein PRof, 2 OStR, Hälfte der ZEit in Schule Hälfte an Uni Dresden: w2 professur, viele ehem. LehrerInnen, Lautern: 1 Prof. enge zusammenarbeit mit lokalen Schulen Bielefeld: w3 professur, 2 diplom phys, 1 lehrer für spez didaktik, allgem Didaktik zentral JEna: 1 Prof, generelle Didaktik über Uni allgemein HU Berlin: W3 und Seniorprofessur RUB: W3 PRof ist nach Berlin abgewandert, kurzzeitig jun Prof, Professional School of education für zentrale Lehrerausbildung, 25% d. Erstis sind pot. LEhrämtler

Kiel: spricht abgewanderte jun Prof. an Würzburg: wir sollen dem Rektor in den Hintern treten. gute LEhramtsausbildung wird ohne PRof nicht mehr gewährleistet Bochum: in NRW wird dazu tendiert LA-Ausbildung zu zentrieren Rene: Physik ist gut mit PRof ausgestatt im Hinblick auf Studierendenzahl, es gibt kaum DIdaktikprofessuren, daher ist der MArkt leer, Zentralisierung ist kein neues Phänomen, Lehrbedarf zur ZEit sehr hoch, wird jedoch sinken Kiel: längerfristige Planung sind schwierig, da jun. Prof nicht übernommen werden Bochum: WIe kann Fachdidaktik interssant gemacht werden? WIe kann man das erreichen? Was können Fachschaften tun? Konstanz: Kommunikation mit den Studierenden schlecht, da nicht nur Lehrerausbildung sondern Möglichkeit zum Fachdidakten Kiel: Image der DIdaktik ist schlecht, viele nehmen Fachdidaktik nicht ernst, Apell an Wichtigkeit Bremen: stimmt Kiel zu, viel Kommunikation zwischen PRof und LEhrämtlern, nur wenige Studis bleiben am LEhrstuhl, sondern gehen direkt in Beruf Rene: Als Didaktiker ist die akademische LAufbahn anders als beim normalen Prof, Bezug zur Schule muss hergestellt werden; Vorschlag: Studium, Refrendariat, Schule, Promotion, Lehrerausbildung, Professur; Möglichkeit: andere gute Didaktiker berufen, Suchradius erweitern Würzburg: abgeordnete Lehrkräfte halten häufig bereits Vorlesungen, Fortbildung vorhandener Räte Konstanz: wie wird man Didaktikprofessor? Rene: häufig haben Didaktikprofessoren die standardlaufbahn durchlaufen; Lehrpläne wurden mittlerweile stark gekürzt Leipzig: warum immer Prof? WMA tut es auch Würzburg: als PRofessor hat man ganz anderen stand und anderen blick auf die Materie Leipzig: Angst der StR vor Forschung Bochum: als BSc ist es schwierig LehramtVL anrechnen zu lassen; Umdenken sollte stattfinden; Quereinsteiger im Studium sollte ermöglicht werden Rene: Lehramtsausbildung duetlich wichtiger als Forschung im Bereich Didaktik; Erhöhung des Lehrdeputats kommt den Studierenden zu Gute; Didaktik sollte auch im Hinblick auf Hochschuldidaktik gesehen werden; Entlohnung und Arbeitsmenge wird angesprochen Konstanz: Wechsel zum Lehramt ist kompliziert und Regelstudienzeit wird häufig überschritten Kiel: Fachdidaktik sollte forschen, Forschung und Praxisbezug sind wichtig Bochum: Problem: Neubestzung nur für Drittmittelstarke LEhrstühle, dies macht Didaktik nicht Bielefeld: problematisch da keine Forschung schlechtes Ansehen des Professors bedeutet Marburg: nennt Beispiel Kiel: Internationale Bekanntheit durch Forschung ist wichtig Rene: widerspricht Kiel, ein bisschen Forschng ist sinnvoll, Internationale Vernetzung der DIdaktiker ist besonders sinnvoll, Ausbau von Kontakten Jena: fragt nach Situation in Bochum nach Kiel: merkt fortschreitende Zeit an FFM: begrüßt Renes Vorschlag; Mitteilung an KFP wird in Erwägung gezogen allgemeine Zustimmung Rene: VOrschlag Kontakt mit GDCP zu suchen bevor Mitteilung an KFP

Frage: Erarbeitung eines Antrags? Meinungsbild ergibt, dass eine Gruppe ein Statement erarbeitet Rene wird dieses auf dem Abschlussplenum vorstellen FFM möchte mit Roger Erb bzgl der Problematik sprechen Aufruf die Problematik der Didaktiken publik zu machen

Organisation der Lehrämtler:

BOchum: Erfragt bestehende LA-Fachschaften, ca 7. Meldungen; Eingliederung in normale FS? RUndlauf: Würzburg: keine LA-FS, AK-Lehramt als Zusammenkunft für Vertreter der Lehrämtler, Initiative Bayrischer Lehramts Studierender, LA-FS wurde thematisiert Bremen: neue LehramtStuKo aller Fächer, Einbringung von LA in Gremien Karlsruhe: LA-Initiative hat sich gebildet, keine Arbeit mit den FS FFM: L-Netz für LA untereinander, 1 LA in FS, kein Kontakt zum L-Netz, geringes Interesse der LA an der FS Konstanz: Auflösung der LA-Initiative, LA-Referat im AStA soll entstehen Kiel: 2 LA-Studis in Physik FS Jena: keine Vernetzung der LA, FSR-Lehramt vorhanden, Orga via Facebook Bielefeld: keine LA-FS, nur 2 LA in FS, schlechte Organisation, Keine Landesweite Vernetzung in NRW Klautern: soz.Wissenschaft hat LA-FS, Wahl ob FS im 1. oder 2.Fach, gute Integration der LA in den Fachschaften Leipzig: LA-Hilfeabend für LA zu Beginn des Studiums, StuKo-Treffen, sehr aktiver LA-Referent Aachen: LA-FS, jedoch NaWi-Studies gehören eher zu den jeweiligen FachFS, Kommunikation daher schwierig Dortmund: LA-FS, automatische Teilhabe alle BA, geringe Aktivität, zusätzliche Plätze in normalen Fachschaften, Fachschaftskonferenz spez für LA, Marburg: es gibt sowas, keine eigene FS für LA Dresden: seit 2 Jahren eigene LA-FS, Wahl der Zugehörigkeit ob 1.,2.Fach oder LA-FS, Unterrepräsentation der LA in den FS Bochum: FS-M.Ed. vorhanden, doppelte Zugehörigkeit mit FS, nur wenige LA in FS Physik, WIchtigkeit der Teilhabe an Gremien durch LA wird aufgezeigt Aachen: geringe Zahl der LA in Gremien gefährlich, da diese häufig ignoriert werden Leipzig: StuKo-LA hat wenig Kontakt Konstanz: ca. viertel LA-Studis, keiner davon in FS Rene: Zeitproblem von LA wird aufgezeigt, da 2,5 FÄcher studiert werden Würzburg: Zustimmung, Fachschaften müssen um LA werben, da LA nicht von alleine in FS kommen Rene: es muss Zentren für Lehrbildung geben; Vernetzung zwischen ZFL und FS muss angestrebt werden

Wertschätzung

Kiel: LA werden häufig nicht anerkannt, Beziechnung als Studierende zweiter Klasse Würzburg: sofortige Intervention bei Thematisierung, engagierte LA haben Aktionstag geplant zur Vernetzung Bielefeld: eher Necken, als wirkliche Beleidigung, keine mangelnde Wertschätzung Klautern: in FSK werden LA gleichbehandelt, es werden Späße gemacht; LA-Vertretet in der FS verpflichtend Bochum: Meinungsbild ob auch Professoren auf LA herabschauen: überwiegende Mehrheit Würzburg: Kausalität zwischen Lehrer und Lehramtstudierende, Beispiel für aktive Diskriminierung Kiel: Verdeutlicht Interesse nach Aktionen gegen Diskriminierung Rene: Penetrans als Heilmittel, Zurückhaltung als Entgegnung, Aktionen werden als Separation zw. BSc u. LA angesehen, Argumentation warum Lehrer wichtig sind Jena: Mitleid gegenüber LA Bochum: Zusammenfassung und Verweis an bestehende Informationen Würzburg: innerhalb der LA wird auch unterschieden je nach angestrebter Schulform Dresden: wichtig für guten Unterricht ist die Lehrperson Konstanz: NAchfrage wie man gegen Diskriminierung durch Profs vorgehen kann? Bremen: StuKo dient der Steigerung der Akzeptanz, Rücksichtnahme bei Planungen Bochum: Reduzierung der Studierendenzahl als Argument gegenüber Professoren

Praxis

Kiel: Erfragung nach Meinungen zu Praxis Meinungsbild: Gibt es explizit min. ein Tag pro Woche wo Studierende in der Schule sind? Kiel als einziges Würzburg: Erfragt Infos zum PRaxissemester BOchum: Erklärt lokale Situation zum Praxissemester Aachen: Beschreibung der dortigen Situation 4 Tage Schule, 1 Tag Uni Bielefeld: mittlerweile auch Praxissemester, Betreuung mit abgeordnetem Lehrer Konstanz: haben bereits Praxissemester, Selbstorganisation, evtl. eigenständiges Unterrichten Rene: Jena war Vorreiter, Adaption anderer Universitäten, Hospitationen und eigenständiger Unterricht im jeweiligen Fach FFM: Ostdeutsche Bundesländer schneiden besser ab in der Lehrerausbildung ab