WiSe16 AK CHE-Ranking

Vorstellung des AKs

Verantwortliche/r: Thomi (HD) und die LEUTE zur SACHE

Die ZaPf beschäftigt sich seit vielen Jahren mit dem CHE Ranking, und in dieser Zeit wurde einiges erreicht. Um diese erfolgreiche Arbeit fortzuführen, soll es in Dresden einen großen AK über zwei Zeitslots geben.

Eine sinnvolle Dikussion zum und Arbeit am Ranking ist nur möglich, wenn man sich intensiv mit diesem beschäftgt hat. Daher findet im ersten Teil des AKs ein durch die LEUTE zur SACHE angeleiteter Wokshop statt, der dazu dient, sich in das Thema einzuarbeiten. Wir wollen uns die Fragebögen und den Studienführer anschauen und nachvollziehen, was in der bisherigen Arbeit mit dem CHE passiert ist.

Im zweiten Teil soll die weitere Arbeit mit dem CHE diskutiert und vorbereitet werden. Dazu sollen die bisherige Arbeit mit Hinsicht auf unsere ursprüngliche Kritik evaluiert werden und neue Ziele formuliert werden.

Zur Information ist die Wiki Seite zum CHE sehr empfehlenswert. Ansonsten geschieht die Vorbereitung für den konstruktiven zweiten Teil im ersten Slot.

Außerdem wird es in Dresden einen Diskussions AK zu Rankings, Ratings und dem wettbewerb zwischen Universitäten sowie dem CHE allgemein geben, um die grundsätzlichen Meinungen und Positionen der ZaPfika auszudiskutieren.

Arbeitskreis: CHE-Ranking

Protokoll vom tt.mm.jjjj

Beginn

HH:MM Uhr

Ende

HH:MM Uhr

Redeleitung

Vorname Nachname (Uni)

Protokoll

Vorname Nachname (Uni)

Anwesende Fachschaften

Protokoll

ist noch in Bearbeitung

Im AK CHE-Ranking wurden zwei Ziele zugleich angegangen. Zum einen sollte eine Mail mit Vorschlägen zu Zusatzinformationen in der Printversion verfasst, zum anderen der neueste Fragebogen durchgegangen werden.

Dazu wurde der Arbeitskreis in zwei Gruppen geteilt, die jeweils an ihrer Aufgabe arbeiteten.

Die erste Gruppe beschäftigte sich, wie man im Informationstext der Print-Version zum Studienfach Physik auf Sachverhalte, wie der gleichen Einordnung aller Unis in den Indikatoren "Studierbarkeit", "Dozenten" und "Wissenschaftsbezug", hinzuweisen.

Die zweite Gruppe analysierte die neue Fassung des Studierendenfragebogens. Dazu wurden die einzelnen Fragen durchgegangen und Kritik und oder konkrete Verbesserungsvorschläge notiert.

Ziel ist es mit den Ausarbeitungen beider Gruppen ans CHE heranzutreten und mögliche Verbesserungen zu erwirken.

Mail ans CHE

Mit dieser Mail erhoffen wir uns einen eindeutigen Hinweis auf die Online-Version, die Existenz vieler weiterer Indikatoren, die nicht abgedruckt werden und außerdem eine Hilfe zur Einordnung der Ergebnisse. Dazu wurde eine Vorfassung für eine Mail an das CHE geschrieben, dass über das KommGrem versendet werden soll.

Liebes CHE,

wir fänden es schön, wenn noch weitere fachbezogene, derzeit aber in der Printversion nicht genannte, Informationen für Studierende den Weg in den Zeit-Studienführer finden könnten.

Zum Beispiel fiel es uns dieses Mal auf, dass in den Indikatoren "Studierbarkeit", "Dozenten" und "Wissenschaftsbezug" in der Physik fast alle Universitäten in die gleiche Ranggruppe fallen.

Da gerade diese Kriterien für die Studienanfänger bei der Auswahl der Hochschule relevant sind, ist es uns wichtig darauf hinzuweisen, dass hier keine großen Unterschiede zwischen den Universitäten herrschen. Unser Vorschlag dazu wäre als Text in dem vorhandenen fachspezifischen Kapitel:

Insbesondere ist es erfreulich für Studienanfänger in der Physik, dass es zwischen den Hochschulen in den wichtigen Bereichen "Studierbarkeit", "Dozenten" und "Wissenschaftsbezug" keine signifikanten Unterschiede gibt.

Eure ZaPF

P.S.:

Wir finden es schön, dass mehr zur Methodik erklärt wird. Es fehlt aber immer noch eine Erklärung im Heft, wie die Ranggruppen zustande kommen.

In dieser Gruppe wurden noch einige Kritikpunkte an der Online-Version genannt, deren Nennung in dieser Mail nicht zielführend wären:

• Anteil der englischsprachigen Arbeitsgruppen ist unklar und scheint extrem unterschiedlich zu sein (von 0 bis 100% ist angeblich alles dabei)
• Einwohnerzahl am Hochschulort schwer lesbar; Runden auf Tausend wäre in Ordnung oder wenigstens Trennzeichen.
• Eigenbewerbung der nominellen "Gewinner" direkt neben der Rankingtabelle ist etwas unpassend

Anmerkungen zum neuen Fragebogen

Für diese Gruppe wurde bereits die Analyse des Studierenden-Fragebogen 2015 vorbereitet. Allerdings bekamen wir zu Beginn der ZaPF den neuen Studierenden-Fragebogen 2016. Dieser war in großen Teilen erheblich anders als der vom Vorjahr. Viele Änderungen waren nach unserem Geschmack, da Indikatoren zum Teil erheblich entschlackt bzw. aufgeteilt wurden. Allerdings mussten wir nun wieder von Null anfangen.

Unten folgt nun die Tabelle mit den einzelnen Fragen aus dem Fragebogen 2016 und unsere Anmerkungen aus dem AK:

Frage	Kommentar
Lehrangebot
Möglichkeiten der individuellen fachlichen Schwerpunktsetzung im Studium / Freiheiten bei der Modulwahl
Interantionale Ausrichtung des Lehrangebots, insbesondere fremdsprachliche Module bzw. Veranstaltungen)	Klammer entfernen
Inhaltliche Breite des Lehrangebots
Interdisziplinäre Nezüge innerhalb des Lehrangebots (insbesondere zwischen verschiedenen Lehrveranstaltungen)	Veranstaltungen anderer Institute besuchen oder Inhalte anderer Fächer in den Vorlesungen des Fachs? Wie ist das z.B. in Bezug zu Programmierkursen?
Studierbarkeit
Qualität der Studienorganisation (z.B. Überschneidungsfreiheit von Pflchtveranstaltungen)
Zugang zu Lehrveranstlatungen (z.B. Länge der Wartezeiten, falls vorhanden)	Wartezeiten nicht existent, deshalb streichen
Angemessene Teilnehmer(innen)zahlen in den Lehrveranstaltungen, entsprechend dem Veranstaltungstyp	("entsperchend des Veranstaltungstyps" wäre glaube ich grammatikalisch korrekt)
Inhaltliche Abstimmung von verschiedenen Veranstaltungsteilen (z.B. Vorlesung+Übung oder Praktikum+Seminar) aufeinander
Lehrende
Soziales Klima zwischen Studierenden und Lehrenden
Unterstützung bei der Vorbereitung von Seminarvorträgen/ Hausarbeiten
Besprechung von Klausuren, Hausarbeiten, Referaten etc.
Kritikfähigkeit/Bereitschaft der Lehrenden auf Verbesserungsvorschläge und Fragen zur Lehre einzugehen
Didaktische Fähigkeiten der Dozierenden
Unterstützung/Studienorientierung
Hilfe bei der Vernetzung der Studierenden	schwammig
Mentor(inn)ensystem (Lehrende, die Studierende 'an die Hand nehmen')	"Erfahrung zeigt, dass die meisten Systeme nicht gut sind; wie findet man die wenigen guten? Wie wertet man "kein Mentor*innenprogramm"? Frage ist so schlecht für den Indikator
Information zu organisatorischen Fragen meines Studienganges (z.B. Prüfungsanmeldung, Reservierung von Kursen)
"Qualität, Zugänglichkeit und Vollständigkeit von Materialien für Lehrveranstaltungen und Prüfungen (ggf. im Netz)	(das Anführungszeichen am Beginn der Frage erscheint)
Prüfungen und Leistungsrückmeldungen
Wiederholungsmöglichkeiten für Prüfungen	Beschreiben statt Bewerten
Zeitliche Verteilung der Prüfungstermine	Beschreiben statt Bewerten
Leistungsrückmeldungen während des Semesters
Räume	Fragen sind gut; "Räume" nicht nur für Lehrveranstaltugen, sondern allgemein über Räume; dann auch eine Frage nach Gruppenarbeitsräumen etc.
Zustand
Technsiche Ausstattung/Angemessene Ausstattung für den Veranstaltungszweck
Bibliotheksangebot	Fragen sind gut; Gruppenarbeitsraum jetzt bei "Räume"
Aktualität des Bestandes
Verfügbarkeit der für das Studium benötigten Literatur
Zugang zu elektronischen Zeitschriften/Bücher
Benutzer(innen)beratung
IT-Austattung
Hardware-Ausstattung der Computerarbeitsplätze
Wartung und Pflege der Computer
Verfügbarkeit von Computerarbeitsplätzen während der Vorlesungszeit
Öffnungszeiten der Computerräume während der Vorlesungszeit
Verfügbarkeit fachspezifischer Software (inkl. Campuslizenzen)	Sinnvoll formuliert (worauf bezieht es sich?) Geht es um sowas wie Mathematica oder insitutsspezifische Software. Die meisten meinen Mathematica und co. Ist das von CHE so gewollt?
Auslandssemester