SoSe15 AK Lehramt: Unterschied zwischen den Versionen
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Eve (Diskussion | Beiträge) |
Eve (Diskussion | Beiträge) |
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: HH:MM Uhr | : HH:MM Uhr | ||
; Redeleitung | ; Redeleitung | ||
: | : Lea (Uni Kiel) | ||
; Protokoll | ; Protokoll | ||
: | : Eva-Johanna Hengeler (Uni Konstanz) | ||
; Anwesende Fachschaften | ; Anwesende Fachschaften | ||
<!--: RWTH Aachen,--> | <!--: RWTH Aachen,--> | ||
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<!--: Uni Wien,--> | <!--: Uni Wien,--> | ||
<!--: Uni Wuppertal,--> | <!--: Uni Wuppertal,--> | ||
== Einleitung/Ziel des AK == | == Einleitung/Ziel des AK == | ||
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== Protokoll == | == Protokoll == | ||
Anwesende Universitäten: | Anwesende Universitäten: | ||
Uni Wuppertal, TU Dortmund, TU Darmstadt, Uni Freiburg, TU Braunschweig, Uni Konstanz, Uni Rostock, Uni Wien, Uni Bochum, Uni Düsseldorf, TU Dresden, Uni Bremen, KIT, Uni Kiel, | Uni Wuppertal, TU Dortmund, TU Darmstadt, Uni Freiburg, TU Braunschweig, Uni Konstanz, Uni Rostock, Uni Wien, Uni Bochum, Uni Düsseldorf, TU Dresden, Uni Bremen, KIT, Uni Kiel, FUB | ||
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Bremen: Vorschlag, den Rest des AKs für Sammeln der Argumente nutzen. Praktische Ausbildung im Referendariat hat sich im Laufe der Zeit gekürzt. Kiel: allein Referendariat wurde halbes Jahr kürzer. | Bremen: Vorschlag, den Rest des AKs für Sammeln der Argumente nutzen. Praktische Ausbildung im Referendariat hat sich im Laufe der Zeit gekürzt. Kiel: allein Referendariat wurde halbes Jahr kürzer. | ||
%Wer sich damit befassen will, wie man Schülern aktuelle Forschung näher bringt, wendet sich an Lea, Kiel | |||
'''Ziele''' Gute Lehrerausbildung | |||
Einschub Rostock: Gute Lehrerausbildung oder gute Lehrerausbildende? | |||
Konstanz: Gute Lehrerausbildung durch gute Lehrerausbildende. | |||
Wuppertal: Zwei Stufen: wir wollen gute Lehrer durch eine gute Lehrerausbildung, Achtung wir wollen nicht den Studiengang verändern. | |||
Vorschläge für Argumente: | |||
FUB: Argument Professor muss 2 Tage die Woche in der Schule wird mehr abgeleht, als Mensch in der Arbeitsgruppe muss das tun. Vorraussetzung für Berufung: Schulische Lehrererfahrung ist nicht konstruktiv, Alternative genügt. | |||
Uni Wien: Brückenbildender sollte auch Lehrauftrag in der Uni haben. Ansonsten wird Praxiserfahrung nicht weitergegeben. Nicht nur Professoren haben Lehrauftrag. Festsetzung eines Mindeststandard für die Berufung, z.B. Referendariat. | |||
Bochum: Wie viele Fachdidaktikprofessoren gibt es mit genügend großen Arbeitskreisen, dass da Arbeit abgenommen werden kann. | |||
Kiel Berufung von Lehrern an die Uni bringt uns nichts, wenn sie uns nicht lehren. | |||
Rostock: Primärer Wunsch ist, wenn Kapazität besteht, person mit viel Praxis zu haben. | |||
'''Vorschläge für Argumente:''' | |||
* DPG Studie diente als Grundlage für Argumentation. Behandelt fragen wie was ist gute Lehrerausbildung. (einzige Studie, die Kiel dazu kennt) | * DPG Studie diente als Grundlage für Argumentation. Behandelt fragen wie was ist gute Lehrerausbildung. (einzige Studie, die Kiel dazu kennt) | ||
* | * Praxisbezug der Professoren -> hilfreich für Studierenden | ||
** Voraussetzung für Berufung Schulische Lehrerfahrung (2.Staatsexamen) | |||
** Im Arbeitskreis wenn möglich Brückenbildende Personen integrieren | |||
* Praxisnahe Forschung | |||
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Wuppertal merkt an: wir Sammeln keine Argumente sondern Lösungsvorschläge, wir wollten einen Schritt zurück gehen! | |||
Warum wollen wir, dass die Lehrer Praxiserfahrung haben? | |||
Dortmund: wir müssen uns auf Studien stützen | |||
Uni Wien: In jeder Ausbildung wird auf Praxiserfahrung belegt. | |||
'''Verfahrensvorschlag:''' | |||
Wuppertal, Darmstadt, Freiburg, Kiel setzen sich zusammen und verfassen Einladung. | |||
Kontakt mit Chemikern (MeTaFa, ein Chemiker anwesend? - Thema mit auf die BuFaTa schicken) | |||
Äquivaltentum zum ZaPF-Wiki liefert auf die schnelle keine Inhalte | |||
Kiel schreibt BuFaTa der Chemie an. | |||
== Zusammenfassung == | == Zusammenfassung == | ||
