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Die Seite wurde neu angelegt: „Es wurden Argumente gesammelt zur Veröffentlichung von Evaluationsergebnissen. Dazu kamen die folgenden Argumente: == Argumente für die Veröffentlichung == 1) Es steht ggf. im Hochschulgesetz (ACHTUNG: Bundesland abhängig). 2) Es erhöht das Selbstwirksamkeitsgefühl der Studierenden, wenn sie sehen können wie Evaluationsergebnisse und Veränderung in der Lehre zusammenhängen. 3) Es gibt Studierenden die Möglichkeit, etwa Wahlmodule bewusster zu…“ |
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== Argumente für die Veröffentlichung == | == Argumente für die Veröffentlichung == | ||
1) Es steht ggf. im Hochschulgesetz (ACHTUNG: Bundesland abhängig). | * 1) Es steht ggf. im Hochschulgesetz (ACHTUNG: Bundesland abhängig). | ||
2) Es erhöht das Selbstwirksamkeitsgefühl der Studierenden, wenn sie sehen können wie Evaluationsergebnisse und Veränderung in der Lehre zusammenhängen. | * 2) Es erhöht das Selbstwirksamkeitsgefühl der Studierenden, wenn sie sehen können wie Evaluationsergebnisse und Veränderung in der Lehre zusammenhängen. | ||
3) Es gibt Studierenden die Möglichkeit, etwa Wahlmodule bewusster zu wählen oder besser zu planen, wann sie welche Veranstaltung belegen wollen. | * 3) Es gibt Studierenden die Möglichkeit, etwa Wahlmodule bewusster zu wählen oder besser zu planen, wann sie welche Veranstaltung belegen wollen. | ||
4) Es liefert Fachschaften Argumente, wo Verbesserungen in der Lehre notwendig sind und gibt Orientierung, wo viel Handlungsbedarf besteht. | * 4) Es liefert Fachschaften Argumente, wo Verbesserungen in der Lehre notwendig sind und gibt Orientierung, wo viel Handlungsbedarf besteht. | ||
5) Es nimmt die Verantwortlichen (idR Studiendekan*innen) in die Verantwortung, Probleme in der Lehre nicht einfach auszusitzen sondern tatsächlich etwas zu verändern | * 5) Es nimmt die Verantwortlichen (idR Studiendekan*innen) in die Verantwortung, Probleme in der Lehre nicht einfach auszusitzen sondern tatsächlich etwas zu verändern | ||
6) Es motiviert Lehrende, sich mehr Mühe zu geben, um nicht schlecht vor dem Kollegium da zu stehen. | * 6) Es motiviert Lehrende, sich mehr Mühe zu geben, um nicht schlecht vor dem Kollegium da zu stehen. | ||
7) Es ermöglicht einer größere Masse auf Missstände aufmerksam zu werden und so können weniger Probleme unters Radar fallen | * 7) Es ermöglicht einer größere Masse auf Missstände aufmerksam zu werden und so können weniger Probleme unters Radar fallen | ||
8) Studierende können, bei Themen die nur manche betreffen, sehen, wenn es andere gibt mit ähnlichen Problemen und so nicht das Gefühl haben müssen alleine da zustehen | * 8) Studierende können, bei Themen die nur manche betreffen, sehen, wenn es andere gibt mit ähnlichen Problemen und so nicht das Gefühl haben müssen alleine da zustehen | ||
9. Die Freifeldkommentare sind manchmal eine kommödiantische Goldgrube. | * 9. Die Freifeldkommentare sind manchmal eine kommödiantische Goldgrube. | ||
10.) Möglichkeit der Einordnung der Ergebnisse insb. für Dozierende | * 10.) Möglichkeit der Einordnung der Ergebnisse insb. für Dozierende | ||
11.) Anregung zum Austausch zwischen Dozierenden durch Enttabuisierung und Normalisierung im Kollegium | * 11.) Anregung zum Austausch zwischen Dozierenden durch Enttabuisierung und Normalisierung im Kollegium | ||
== Diskussion == | == Diskussion == | ||