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 Diskussion der Fragen. Evtl. Aufschreiben einer Position.
-= Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} =
+= Arbeitskreis: AK Prüfungsformen =
-'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
+'''Protokoll''' vom 12.11.2021
 ; Beginn
-: HH:MM Uhr
+: 11:00 Uhr
 ; Ende
-: HH:MM Uhr
+: 13:00 Uhr
 ; Redeleitung
-: Vorname Nachname (Uni)
+: Manuel Längle (Uni Wien)
 ; Protokoll
-: Vorname Nachname (Uni)
+: Kristin Nissen (Münster), Christian Stoß (Mainz)
 ; Anwesende Fachschaften
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 <!--:Universität Augsburg,-->
 <!--:Universität Bayreuth,-->
-<!--:Freie Universität Berlin,-->
+:Freie Universität Berlin,
 <!--:Humboldt-Universität zu Berlin,-->
 <!--:Technische Universität Berlin,-->
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 <!--:Technische Universität Chemnitz,-->
 <!--:Technische Universität Clausthal,-->
-<!--:Brandenburgische Technische Universität Cottbus,-->
+:Brandenburgische Technische :Universität Cottbus,
 <!--:Technische Universität Darmstadt,-->
 <!--:Technische Universität Dortmund,-->
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 <!--:Universität Duisburg-Essen; Standort Duisburg,-->
 <!--:Universität Duisburg-Essen; Standort Essen,-->
-<!--:Technische Universität Dresden,-->
+:Technische Universität Dresden,
-<!--:Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg,-->
+:Friedrich-Alexander-Universität :Erlangen-Nürnberg,
 <!--:Goethe-Universität Frankfurt a. Main,-->
 <!--:Technische Universität Bergakademie Freiberg,-->
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 <!--:Universität Greifswald,-->
 <!--:Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg,-->
-<!--:Universität Hamburg,-->
+:Universität Hamburg
 <!--:Universität Heidelberg,-->
 <!--:Technische Universität Ilmenau,-->
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 <!--:Christian-Albrechts-Universität zu Kiel,-->
 <!--:Universität Koblenz Landau, Standort Koblenz,-->
-<!--:Universität zu Köln,-->
+:Universität zu Köln,
 <!--:Universität Konstanz,-->
-<!--:Universität Leipzig,-->
+:Universität Leipzig
 <!--:Technische Hochschule Lübeck,-->
 <!--:Universität zu Lübeck,-->
-<!--:Philipps-Universität Marburg,-->
+:Philipps-Universität Marburg,
+:Johannes Gutenberg Universität Mainz,
 <!--:Ludwig-Maximilians-Universität München,-->
-<!--:Technische Universität München,-->
+:Technische Universität München,
-<!--:Westfälische Wilhelms-Universität Münster,-->
+:Westfälische Wilhelms-Universität Münster,
 <!--:Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,-->
-<!--:Universität Potsdam,-->
+:Universität Potsdam
 <!--:Universität Regensburg,-->
 <!--:Universität Rostock,-->
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 <!--:Universität Stuttgart-->
 <!--:Eberhard Karls Universität Tübingen,-->
-<!--:Technische Universität Wien,-->
+:Technische Universität Wien
-<!--:Universität Wien,-->
+:Universität Wien,
 <!--:Fachhochschule Wildau,-->
-<!--:Julius-Maximilians-Universität Würzburg,-->
+:Julius-Maximilians-Universität Würzburg
 <!--:Bergische Universität Wuppertal-->
 <!--:JDPG; Junge Deutsche physikalische Gesellschaft,-->
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 == Protokoll ==
-Protokollpad: https://pad.gwdg.de/tbjwvUP1R3adAx7hggnrwQ#
+* Stichpunkt
+** Unterpunkt
+Wofür braucht man Prüfungen und was machen Prüfungen?
+* Gruppe 1:
+** Prüfungsformen haben Vor- und Nachteile, Objektivität ist fraglich (Handschrift (schriftl) oder Präsentationsart (mündl) hat evtl Einfluss auf Note)
+** Ziel ist vorher Prüfungsstoff zu wiederholen und strukturiert für Prüfung zu lernen
+* Gruppe 2:
+** Prüfungen sind sinnvoll
+** als Student will man wissen wie viel man gelernt hat
+** Prüfungsform hat verschiedene Probleme wie Zeitdruck oder ähnliches
+* Gruppe 3:
+** sinnvoll als Leistungsabfrage, was hab ich verstanden und wie gut
+** man vertieft den Lernstoff egal, wie die Prüfung ausfällt
+** mündliche Prüfung sind Übung um besser mit Prüfunsgstress umgehen zu können
+* Gruppe 4:
+** Strukturelle Diiskriminierung durch Prüfungen
+* Gruppe 5:
+** Prüfung sind nötig um Stoff im Selbststudium zu wiederholen
+** Prüfungen als Nachweis für Kompetenz insb für den Arbeitsmarkt
+* Gruppe 6:
+** Prüfungsformen sind realitätsfremd (kommt so im Leben nicht vor - man kann nachschauen, andere fragen oder länger daran arbeiten)
+** dynamische Prügungen, sodass man sie so lange weiter bearbeiten kann, bis man die Prüfung leisten/lösen kann
+* Gruppe 7:
+** Man lernt teilweise nur fürs Bestehen und nicht für Wissensgewinn
+** Eigentlich geht es darum, Dinge zu verstehen
+Aspekte kommen durch:
+* Prüfung als Selektionselement von Lebenschanchen
+* Prüfung als Qualifizierungsnachweis (Bsp: Führerschein)
+* Prüfung als Stressfaktor
+* Prüfungen als Feedback
+Prüfung als Selektionselement von Lebenschanchen:
+* je nach Note z.B. Medizinstudium oder nicht (wieviele Chancen etc.)
+* Sollte man Prüfungen abschaffen die endgültiges Nichtbestehen bedeuten?
+* Wo soll gerecht entschieden werden über Lebenschancen
+* Viel kann man sich selbst noch beibringen, Abschluss soll vor allem zeigen, dass man sich selbst Fähigkeiten anarbeiten - auch für den Arbeitgeber
+* Prüfungen in aktueller Form können die Leistung nicht gerecht bewerten, da sie noch von anderen Faktoren abhängen
+* Etwas Ungenauigkeit in Prüfungsgerechtigkeit ist in Ordnung, wenn es genug Chancen gäbe
+* Verteilung ansetzen, wenn es nur erforderlich ist für spezifische Vergaben
+* Prüfungen sind unfair: Wie sehr kann man sich 90 min konzentrieren und Dinge auswendig lernen
+* andere Dinge sind relevant für späteren beruflichen Werdegang (inkl Umgang mit Stress)
+* vorallem mündliche Prüfungen können weibliche Teilnehmerinnen diskriminieren und sind daher strukturell unfair
+* Katrin, TUM: Bewerbung mit Abschluss ist Note uninteressant - Abschluss zählt, nicht die Note
+** Bestehen und Nichtbestehen als Einteilung: eine Gruppe macht nur noch Minimum (Qualitätsverlust), andere Gruppe macht trotzdem Qualität ohne Bestätigung dafür zu bekommen, was zu Frust führt
+* Wiederholunsgmaxima abschaffen um Prüfungsdruck rauszunehmen und eventuell Prüfunsgformen frei wählbar machen
+* Wichtig ist, wer sich mit was am liebsten beschäftigt, denn da bringt man die Leistung
+* im Diplom gab es auch nur Bestehen und Nichtbestehen, genauso je höher man in den akademischen Stufen kommt (Habilitation keine Noten, PhD nur in manchen Ländern Noten)
+* Uni als Selektionsprodukt sinnvoll
+* Frauen werden auch im privaten Umfeld diskriminiert/demotiviert, während Männer motiviert werden beispielsweise bei Nichtbestehen einer Prüfung
+* Selektion und Diskriminierung ist wohl nicht zu trennen
+* Braunschweig: Fast alle Studienabbrecher brechen von selbst ab und nicht weil sie durch der Prüfung durchfallen
+** in Austausch AK besprechen
+Prüfung als Qualifizierungsnachweis:
+* Inhalt der 45min Prüfung representiert den Inhalt der Vorlesung (1 Semester) nicht wirklich gut
+* Prüfungsarten repräsentieren nicht Art der späteren Nutzung des Wissens
+* Zusammenarbeit und Recherche in Prüfungen verboten, für die meisten Qualifikationen aber notwendig und im späteren Berufsleben gefordert
+** Fachmündigkeit (wie Führerschein) - am Ende soll es einfach funktionieren
+* Prüfungen um zu verstehen was man kann und was man nicht kann
+Prüfungen als Stressfaktor:
+* Aus dem Studium nimmt man auch andere Lebensbereiche mit, wie zB Umgang mit Stresssituationen
+** Aufweichen des Stressfaktors wäre eher unpraktisch
+* Prüfungen geben dem Prüfling auch eine Art von strukturiertem Feedback
+* auch Motivation um sich mit dem Stoff auseinander zu setzen, da während Vorlesungszeit nicht so viel Zeit für den Stoff da ist
+* Stress steht dem eigentlichen Können im Weg, da rein künstlich erzeugter Stress (andere Art von Stress)
+* Trenne Stress vor einer Prüfung (für eine Prüfung vorbereiten als positiver Stress) und Stress in einer Prüfung (negativer Stress)
+* Konsequenzen von möglichem Nichtbestehen - Stress rausfallen zu können
+* Stress, wenn man mehrere Prüfungen in kurzem Zeitraum hat und daher nicht genug Zeit hat sich so intensiv wie gewollt  auf eine vorzubereiten
+* Prüfungsstress begünstigt Krankheiten und dadurch von Migräne, Prüfungsangst, Burnout etc geprägt
+** Mentale Gesundheit der Studis für die Prüfungen aufs Spiel setzen ? - Mentel Health AK -
+* unter Stress kann man nichts eigenes, gutes zu Stande bekommen und damit das Feedback unbrauchbar ist
+* Nützliche Endprodukte sollten wichtiger sein (Beispiel Abschlussarbeit als teils ignoriertes Endprodukt oder Teil etwas Ganzem, zB der Forschung)
+* Viele Prüfungen sorgt für wenig Zeit zum wirklichen Lernen, damit kann man gar nicht die Leistung bringen
+Prüfungen als Feedback
+* Feedback zu Prüfungen durch Einsichten, um auch zu sehen, was man falsch gemacht hat/verbessern kann
+* Rückfragen in mündlichen Prüfungen sind gutes Feedback, wie tiefgehend man den gerlernten Stoff versteht
+* man hält die Prüfung für sich selbst um sich selbst zu überprüfen, wie viel man verstanden hat
+* Gelegenheit für Feedback sollte gegeben werden zb durch Musterlösung
+* es kommt auf die Art der mündlichen Prüfung an, teilweise wie schriftliche Prüfung nur mündlich, Prüfungen in denen der Prüfer den Prüfling auch unterstützt sind förderlich für Selbstreflektion und Verständnis
+* Werbung für Studienreformforum: Vortrag, in dem Prüfung noch detailliertes Feedback benötigt, nicht nur eine Musterlösung
+* Musterlösungen sind trotzdem sinnvoll zum Verständnis fürs Feedback
+* Erklärvideos als Prüfungsleistung (Beitrag aus dem Studienreform-Forum: https://studienreform-forum.de/de/forum-2020/beitrage-2020/2021/05/22/erklaervideos-als-pruefungsleistung-ein-pilotversuch/  )
+** Einarbeitung und Erklärung eines Themengebietes kommt im Studium zu kurz, ist aber wichtig
+* Möglichkeit in Einsicht über die Fehler, wie in mündlicher Prüfung zu diskutieren und die Punkte nachträglich zu bekommen - Raum für Wachstum geben
+* Ieine Uni muss man erst schriftliche Prüfung bestehen, um zur mündlichen zu kommen
+* viele Prüfungen macht man mit der Einstellung, dass man es nie wieder braucht, was entgegen dem Sinne der Uni ist
+Feedback zu Prüfungen:
+* Evaluation zu Prüfung, ob sie angemessen für jeweiliges Modul sind
+* Profs sollten Feedback zu ihren Prüfungen bekommen, nicht nur Bestehensquote (besser qualitativ als quantitativ, also nicht einfach Notenspiegel anpassen)
+* Feedback von Noten auch bei manchen Profs von keinem Interesse
 == Zusammenfassung/Ausblick ==
+* Schon wichtig, aber erst überlegen, welche Prüfungsformen gut bzw wann auch sinnvoll sind
+** Handreichung für Richtlinien für Prüfung "How to Prüfung"
+* kommentierte Prüfungsordnung der ZaPF erstellen
+* Positionspapier zu Sinn von Prüfungen und vor allem Kritik daran sammeln
+* Konkrete Schlussfolgerungen aus dem Inhalt wird wohl schwierig
+** Vorschläge zur Flexibilisierung von Prüfungsformen - Handreichung inkl Kritik an Prüfungsformen
+* Positionierung in Richtung: Prüfungen sollen nicht den Lernprozess stören oder Angst machen
+Wer hat Interesse an einem HowTo Prüfungen an Professorende?
+* vereinzelte Interessenten (mind 6 oder 7)
+Wer hat Interesse an Positionspapier, beschließbar für nächste ZaPF?
+* einige Leute Interesse
+Kommentierte Prüfunsordnung?
+* kaum jemand
+Zusammenschluss und/oder Backup AK
+* Zusammenschluss an Standorten und Punkte nochmal sammeln für Backup AK
+* Göttingen 1: Wird wohl eher auf nächste ZaPF verschoben, Rücksprache mit der eigenen Fachschaft und bis dahin ein wenig gearbeitet und aus vorherigen AKs gesammelt
+** diese ZaPF zeitlich sehr dicht, keine AK-Leitern für diese ZaPF zu finden
+AK für nächste ZaPF: Sucht schon mal Infos zusammen und beim Mittag darüber zu reden und Infos zu sammeln