Weitere Optionen
Rohfassung aus Protokollpad übertragen |
Rechtschreibung angepasst, Abkürzungen ausgeschrieben, Layout, Unter-Überschriften |
||
| Zeile 140: | Zeile 140: | ||
== Protokoll == | == Protokoll == | ||
=== Input und was wir mitgenommen haben === | |||
Input: Folie 2 aus der folgenden Präsentation: https://zapf.wiki/images/5/51/Inputs_Didaktik-AK_3.pdf | Input: Folie 2 aus der folgenden Präsentation: https://zapf.wiki/images/5/51/Inputs_Didaktik-AK_3.pdf | ||
Wir haben ganz viel | Wir haben ganz viel diskutiert über Paulo Freire und über Bildung und, wie man die "Kultur des Schweigens" brechen kann. Der Dialog ist das zentrale Element. "Physik entsteht im Gespräch." - David Ohse. | ||
Was Manu mitgenommen hat: | Was Manu mitgenommen hat: | ||
* Hirarchien abbauen | * Hirarchien abbauen | ||
* Studierende sind | * Studierende sind Kollgen\*innen | ||
* Alle sollen darüber reden warum sie das machen was sie tun, was sie motiviert | * Alle sollen darüber reden, warum sie das machen, was sie tun, was sie motiviert | ||
* Wie man mit Studierenden in LVs umgehen soll | * Wie man mit Studierenden in LVs umgehen soll | ||
* Dialog als zentrales Element | * Dialog als zentrales Element | ||
* Warum schweigen wir alle? Warum sind wir alle ungenügend? Wer hat etwas davon? | * Warum schweigen wir alle? Warum sind wir alle ungenügend? Wer hat etwas davon? | ||
** Mechanismen müssen hinterfragt werden! | |||
* Dinge die gut laufen sollten auch besprochen werden | * Dinge die gut laufen, sollten auch besprochen werden | ||
Was Merten mitgenommen hat: | Was Merten mitgenommen hat: | ||
* Es ist elementar, die Motivation für Physik zu erkennen. Diese findet man am besten, indem man darüber redet. | * Es ist elementar, die Motivation für Physik zu erkennen. Diese findet man am besten, indem man darüber redet. | ||
* Bibliothekar\*innen als "Verkuppler\*innen" für die Beantwortung von Fragen | * Bibliothekar\*innen als "Verkuppler\*innen" für die Beantwortung von Fragen. | ||
Was Stefan mitgenommen hat: | Was Stefan mitgenommen hat: | ||
* each one teach one -> Tutorien bringen nicht nur bei, sondern bringen Leute zusammen, die gemeinsam was starten wollen | * each one teach one -> Tutorien bringen nicht nur bei, sondern bringen Leute zusammen, die gemeinsam was starten wollen | ||
* Es reicht nicht, die doppelte Natur als Kultur herauszuarbeiten / auzuzeigen, wo Dinge änderbar sind, man muss sich auch damit auseinandersetzen, wer warum die doppelte Natur etabliert hat. Dies ist immer ein Machtinstrument, dass es zu kritisieren gilt. Z.B.: https://studienreform-forum.de/de/forum-2019/beitraege-2019/2019/03/25/professor-namenlos-und-die-liebevolle-strenge/ | * Es reicht nicht, die doppelte Natur als Kultur herauszuarbeiten / auzuzeigen, wo Dinge änderbar sind, man muss sich auch damit auseinandersetzen, wer warum die doppelte Natur etabliert hat. Dies ist immer ein Machtinstrument, dass es zu kritisieren gilt. Z.B.: https://studienreform-forum.de/de/forum-2019/beitraege-2019/2019/03/25/professor-namenlos-und-die-liebevolle-strenge/ | ||
* Z.B. auch bei | * Z.B. auch bei Ersti-Sachen und in Übungen: Darauf hinweisen, dass man sich bei den Meisten für nichts schämen muss und immer Fragen stellen sollte, aber auch nicht verharmlosen, dass es Arschlöcher gibt, denen man sich stellen muss / die es auszulachen gilt | ||
* Der theoretischen Physik kommt eine besondere Rolle zu, weil es ihr business ist, die | * Der theoretischen Physik kommt eine besondere Rolle zu, weil es ihr business ist, die Mögliichkeiten vorhandener Kenntnisse auszuloten und zugänglich zu machen. | ||
* Häufiger mal nachfragen, warum Menschen etwas machen, etwas faszinierend / langweilig finden. | * Häufiger mal nachfragen, warum Menschen etwas machen, etwas faszinierend / langweilig finden. | ||
* Fette Party machen und feiern, was man | * Fette Party machen und feiern, was man in den Selbstbericht geschrieben hat. | ||
* Dialog wichtig, um sich zu verorten und daraus Souveränität zu entwickeln, | * Dialog wichtig, um sich zu verorten und daraus Souveränität zu entwickeln, vergleiche auch, was in vielen Evaluationen des Online-Semesters geschrieben wurde: dass man ohne Dialog unsicher ist und auch die Gedanken nicht so kontrastiert werden, dass man in der Lage ist, sinnvolle Fragen zu stellen. Diesen Gedanken haben wir zwar in unserem offenen Brief zur Uniöffnung aufgegriffen, ich habe den aber bisher nicht in diesem Kontext gesehen: http://fs-physik.uni-koeln.de/offener-brief-fuer-die-wiedereroeffnung-der-uni/ | ||
Was Christian mitgenommen hat | Was Christian mitgenommen hat | ||
* Den Unterschied zwischen Kultur und Natur(nach Freire) | * Den Unterschied zwischen Kultur und Natur (nach Freire) | ||
* Mensch kann Dinge beeinflussen und hat Macht | * Mensch kann Dinge beeinflussen und hat Macht | ||
* Natur kann zu Kultur werden | * Natur kann zu Kultur werden | ||
| Zeile 180: | Zeile 177: | ||
Was Gabi mitgenommen: | Was Gabi mitgenommen: | ||
* Dialog als die wichtigste Waffe gegen die "Kultur des Schweigens". | * Dialog als die wichtigste Waffe gegen die "Kultur des Schweigens". | ||
* Mir gefällt der Ansatz von Paulo Freire, die Menschen im Dialog an Bildung teilhaben | * Mir gefällt der Ansatz von Paulo Freire, die Menschen im Dialog an Bildung teilhaben zu lassen | ||
* | * Möglicherweise seine Schritt für Schritt Anleitung in angepasster Form für Universitäten zu übernehmen | ||
* Aktion, Plan! | * Aktion, Plan! | ||
* Dialog in den Unialltag übernehmen, am besten ohne viel Aufwand für Studierende und Professoren | * Dialog in den Unialltag übernehmen, am besten ohne viel Aufwand für Studierende und Professoren | ||
Sammlung für den FolgeAK: Was sind eure Erlebnisse mit gutem Dialog / guter Lehre in der Universität / Schule etc.? | |||
=== Fragestunden === | |||
==Fragestunden== | |||
Wie mehr fragen? | Wie mehr fragen? | ||
* man kann nur | * man kann nur Fragen stellen, wenn man vorher drüber diskutiert hat, sonst schärfen sich die Gedanken gar nicht genug | ||
* | * Tutorium - man braucht die Antwort sofot | ||
* Würzburg | * Würzburg: da existiert ein Flur, in dem bezahlte Tutor\*innen rumgehen und da kann man sitzen und lernen und Fragen stellen | ||
** braucht ma gute Menschen? | |||
** oder Menschen die wissen wohin verweisen... | |||
* Sophomore System an der Uni Wien | * Sophomore System an der Uni Wien: 1. Semester Studis in 5er-Gruppen, betreut von je einem Höhersemestrigen, im Raum sind auch noch Höhersemestrigere | ||
* TUM hat | * TUM hat "offene Tutorien" so: ein Raum in dem gerechnet werden kann. Tutor ist da, man sitzt in Kleingruppen zusammen und versucht Beispiele zu lösen, kann andere Studis oder Tutor\*innen Fragen stellen. | ||
* Manche Tutor\*innen lassen absichtlich | * Manche Tutor\*innen lassen absichtlich Leute kommen, die Fragen stellen | ||
* Sophomoresystem ist nicht so gewöhnlich | * Sophomoresystem ist nicht so gewöhnlich | ||
* Manu war auf ERASMUS in Dänemark | * Manu war auf ERASMUS in Dänemark | ||
** Studis haben viel gefragt | |||
** haben Pausen eingefordert | |||
** sind in Büros von Lehrenden gegangen | |||
** Menschen haben sich geduzt | |||
** Pausen machen unglaublich viel! | |||
* | * Gemeinsames Anfangen von Aufgaben hilft immens bei Übungen! | ||
* Menschen werden bei zu vielen Fragen nervös weil sie "nicht fertig" werden | * Menschen werden bei zu vielen Fragen nervös, weil sie "nicht fertig" werden | ||
* Oft stehen Studis nach | * Oft stehen Studis nach Vorlesungen mit Profs zusammen | ||
* Tafelwischpausen sind wichtig! - indirekte Pausen | * Tafelwischpausen sind wichtig! - indirekte Pausen | ||
* Samstagsuni? | * Samstagsuni? Schwierig für Lehrende, könnte Raumprobleme beheben | ||
* Projekte im Studium? - didaktisch sehr | * Projekte im Studium? - didaktisch sehr sinnvoll | ||
* An der Uni Wien gibt es bei Programmieren ein Projekt | * An der Uni Wien gibt es bei Programmieren ein Projekt | ||
** was wird dann damit gemacht? Nix | |||
** sollte irgendwo präsentiert werden | |||
* Uni Köln - Didaktiker machen | |||
* Uni Köln - Didaktiker machen Erklärvideos für Youtube | |||
** wird fett präsentiert | |||
** früher, jetzt machen das fadere Menschen | |||
** https://videos.uni-koeln.de/de/serial/index/id/259 | |||
* Projekt das | ** https://www.youtube.com/watch?v=wHHYBkCOdXw | ||
* Projekt, das sinnvoll ist, machen | |||
* Praktikumsprotokolle - Statt Protokollen ein Buch schreiben, ein wachsendes Dokument | * Praktikumsprotokolle - Statt Protokollen ein Buch schreiben, ein wachsendes Dokument | ||
** man muss so lange korrigieren, bis es richtig ist | |||
** Fehler werden aufgearbeitet vs. wirkt wie eine Schikane | |||
* Musterlösungen für Studierende | |||
* Arbeitskreis Didaktik der TUM - von der Fachschaft direkt | * Musterlösungen für Studierende produzieren lassen | ||
* Arbeitskreis Didaktik der TUM - von der Fachschaft direkt gemacht: | |||
** Minikurse in LaTeX und MatLab | |||
** Einführung in Python (zusätzlich zu regulärer VL) | |||
* Programmierkurs der Uni Köln: http://www.thp.uni-koeln.de/trebst/Lectures/2020-CompPhys.shtml | * Programmierkurs der Uni Köln: http://www.thp.uni-koeln.de/trebst/Lectures/2020-CompPhys.shtml | ||
* Motivierte Menschen machen aus allem Gold | * Motivierte Menschen machen aus allem Gold | ||
| Zeile 235: | Zeile 235: | ||
* Gute Bedingungen kommen nicht von selber und unter guten Bedingungen wird nicht automatisch alles gut | * Gute Bedingungen kommen nicht von selber und unter guten Bedingungen wird nicht automatisch alles gut | ||
* Was macht man aus unmotivierten Menschen? | * Was macht man aus unmotivierten Menschen? | ||
* Menschen die failen und grummelig werden sind auch ein Problem | * Menschen die failen und grummelig werden, sind auch ein Problem | ||
* Symposium für gute Lehre | * Symposium für gute Lehre | ||
** Profs moderieren verschiedene Themen | |||
** persönlich eingeladen | |||
** essen | |||
** Tische, an dem Leute diskutieren können | |||
** Vorlesungsgestaltung etc. | |||
Was wollen wir aus alledem machen? | === Was wollen wir aus alledem machen? === | ||
* Poster für das Studienreformforum? | * Poster für das Studienreformforum? | ||
** ist das nicht Didaktik? | |||
** Veranstaltungen interagieren mit dem Studienplan | |||
* Tag/Woche der Didaktik | * Tag/Woche der Didaktik | ||
** Wie halten Profs ihre Vorlesungen | |||
** Postersession | |||
** Mal so ne Runde ist unverbindlicher als große Veranstaltung | |||
* Geographie in Köln | * Geographie in Köln | ||
** Fahrt in ein Haus ohne Internet und da über Lehre reden für ganz viele Leute. | |||
** Lehre ist trotzdem schlecht, wieso? | |||
* Flipped Classroom | * Flipped Classroom | ||
** Dialog statt Fragestunde - besser | |||
* Frage zum Anlass zu nehmen um bestimmte Abschnitte einzubauen. Es muss so gemacht sein, das Leute sich trauen Antworten zu geben. | |||
* Frage zum Anlass zu nehmen, um bestimmte Abschnitte einzubauen. Es muss so gemacht sein, das Leute sich trauen, Antworten zu geben. | |||
* Fragestunden funktioniert mit den richtigen Fragen: | * Fragestunden funktioniert mit den richtigen Fragen: | ||
** Quizzfragen wo die Menschen abstimmen sollen, Fragen so stellen, dass Studis halb halb abstimmen | |||
** wenn kontrovers - Breakout-Rooms | |||
** alle Breakout-Rooms schreiben auf einem großen Whiteboard in verschiedenen Ecken | |||
** kann gut klappen | |||
Wie bringt man | Wie bringt man Menschen dazu, aus den Erfahrungen von Anderen zu lernen? | ||
* Tag der Didaktik/Abend der Didaktik!!! | * Tag der Didaktik / Abend der Didaktik!!! | ||
* Ausflug der | * Ausflug der Didaktik? | ||
Evaluationen - wie macht man Evaluationen, was macht man damit?? | Evaluationen - wie macht man Evaluationen, was macht man damit?? | ||
* drei Tipps für die nächste | * drei Tipps für die nächste Vorlesung | ||
* drei Tipps die er seinen Kolleg\*innen geben soll | * drei Tipps, die er seinen Kolleg\*innen geben soll | ||
* Evaluation als | * Evaluation als Mittel zur Verbesserung sehen, nicht als Bestrafung | ||
* Evaluation in der Vorlesung besprechen | * Evaluation in der Vorlesung besprechen | ||
Wir wollen Tage der Didaktik haben! | Wir wollen Tage der Didaktik haben! | ||
| Zeile 279: | Zeile 281: | ||
Wir wünschen uns einen FolgeAK :) | Wir wünschen uns einen FolgeAK :) | ||
Was tragen wir beim Endplenum vor | Was tragen wir beim Endplenum vor? | ||