Weitere Optionen
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| eignet sich ggf. als alternativer Weg, Klausurzulassungen zu erwerben | | eignet sich ggf. als alternativer Weg, Klausurzulassungen zu erwerben | ||
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| | | Klau­sur­zu­las­sun­gen abschaffen | ||
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* ermöglicht ehrliche Abgaben | * ermöglicht ehrliche Abgaben | ||
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* siehe auch [[Media: Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_final_FS-Physik.odt | Stellungnahme der Kölner Fachschaft für die Abschaffung von Klausurzulassungen]] | * siehe auch [[Media: Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_final_FS-Physik.odt | Stellungnahme der Kölner Fachschaft für die Abschaffung von Klausurzulassungen]] | ||
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| | | Klau­sur­zu­las­sung durch "sinn­vol­les Bearbeiten" | ||
| Falsche Lösungen / Sackgassen zu erläutern muss auf jeden Fall auch als "sinnvoll" gelten. | | Falsche Lösungen / Sackgassen zu erläutern muss auf jeden Fall auch als "sinnvoll" gelten. | ||
| style="background:#FFEBAD" | neu­tral | | style="background:#FFEBAD" | neu­tral | ||
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| Wenn viele Übungsleiter*innen solche Fragen selbst nicht beantworten können, ist das egal. Sie werden ja die Antworten der Studierenden sehen und man kann gemeinsam daran lernen. | | Wenn viele Übungsleiter*innen solche Fragen selbst nicht beantworten können, ist das egal. Sie werden ja die Antworten der Studierenden sehen und man kann gemeinsam daran lernen. | ||
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| | | Bo­nus­punk­te | ||
| Erfolgreiche Bearbeitung der Zettel ergibt Bonuspunkte in der Klausur. | | Erfolgreiche Bearbeitung der Zettel ergibt Bonuspunkte in der Klausur. | ||
| style="background:#FFEBAD" | neutral | | style="background:#FFEBAD" | neutral | ||
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* Vielfach im Einsatz | * Vielfach im Einsatz | ||
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| | | Fließ­text-Feed­back | ||
| Fließtext-Feedback statt Punkten ermöglicht Lernen aus Fehlern. Beispiele: „Wenn du Sachen so und so aufschreibst, verrechnest du dich weniger leicht.“ „Du hast folgenden Denkfehler gemacht: ...“ „Du hast den Unterschied zwischen x und y nicht richtig verstanden.“ „Lies nochmal Kapitel 5 in der Vorlesung nach.“ „Kann es sein, dass dir Mathegrundlagen in abc fehlen? Schau mal in Kapitel 3 von Buch x.“ „Fokussiere dich bei den nächsten Zetteln mal auf Aufgaben, die mit ghj gekennzeichnet sind.“ (siehe "Lernziele erläutern") | | Fließtext-Feedback statt Punkten ermöglicht Lernen aus Fehlern. Beispiele: „Wenn du Sachen so und so aufschreibst, verrechnest du dich weniger leicht.“ „Du hast folgenden Denkfehler gemacht: ...“ „Du hast den Unterschied zwischen x und y nicht richtig verstanden.“ „Lies nochmal Kapitel 5 in der Vorlesung nach.“ „Kann es sein, dass dir Mathegrundlagen in abc fehlen? Schau mal in Kapitel 3 von Buch x.“ „Fokussiere dich bei den nächsten Zetteln mal auf Aufgaben, die mit ghj gekennzeichnet sind.“ (siehe "Lernziele erläutern") | ||
| style="background:#FFEBAD" | neu­tral | | style="background:#FFEBAD" | neu­tral | ||
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| | | Mehr­fach­kor­rek­tur | ||
| Zettel werden (wie oft bei Praktikumsauswertungen) so oft zur Korrektur zurück gegeben, bis sie keine Fehler mehr enthalten. | | Zettel werden (wie oft bei Praktikumsauswertungen) so oft zur Korrektur zurück gegeben, bis sie keine Fehler mehr enthalten. | ||
| style="background:#FFEBAD" | neu­tral | | style="background:#FFEBAD" | neu­tral | ||
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| | | Übungs­stel­ler­*in leitet selbst eine Übung | ||
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| style="background:#B9FFC5" | hilfreich | | style="background:#B9FFC5" | hilfreich | ||
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| | | Übungs­lei­ter*innen-Seminar | ||
| Z.B. ein Wochenende vor Semesterstart in der Jugendherberge zusammen mit den Übungssteller*innen | | Z.B. ein Wochenende vor Semesterstart in der Jugendherberge zusammen mit den Übungssteller*innen | ||
| style="background:#B9FFC5" | hilfreich | | style="background:#B9FFC5" | hilfreich | ||