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* Umfrage wäre für uns sinnvoller | * Umfrage wäre für uns sinnvoller | ||
* Könnten wir beides machen? | * Könnten wir beides machen? | ||
* Haben wir letztes mal probiert. Der AK wurde inhaltlich sehr voll. | |||
* Akklamation für Umfragen | * Akklamation für Umfragen | ||
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konkrete Situationen und wie diese wahrgenommen werden können. Etwa durch eine anonyme Umfrage die Betroffene ausfüllen können, oder ob Vertrauenspersonen besser angenommen werden würden. die allgemeine quantitative | konkrete Situationen und wie diese wahrgenommen werden können. Etwa durch eine anonyme Umfrage die Betroffene ausfüllen können, oder ob Vertrauenspersonen besser angenommen werden würden. die allgemeine quantitative | ||
Wo fängt Machtmissbrauch überhaupt an? | Wo fängt Machtmissbrauch überhaupt an? | ||
* Beispiel an uneinsichtigen Bewertungskriterien & Klausureinsichten | |||
* Umfrage zum Wissensstand und Sensibilieren oder Umfrage zur Wahrnehmung der Menschen dazu als Optionen | |||
* erst Sensibilisierunng und die als Anlass für die Umfrage zu nutzen | |||
* Szenarien in Umfrage schildern und fragen, ob es sich zum Beispiel um Belästigung oder Machtmissbrauch handelt | |||
Fragestellung: Was wollen wir mit der Umfrage. Replikation der existierenden Umfragen für Mitarbeitenden aber nur für Studierenden | Fragestellung: Was wollen wir mit der Umfrage. Replikation der existierenden Umfragen für Mitarbeitenden aber nur für Studierenden | ||
Für welches Ziel wollen wir so eine Umfrage? | Für welches Ziel wollen wir so eine Umfrage? | ||
* Herausfinden wie viel passieren solche Vorfälle an der Fakultät, wo passieren diese; Überblick bekommen | |||
* zwischen Prof/Mitarbeiter, Studis in Abschlussarbeiten: Maß für Extraaufgaben die einem noch aufgegeben werden, die über die eigene Aufgabenstellung hinausgehen, herausfinden. Was sind die Grenzen? | |||
* Arbeitsbelastungsumfragen zum Status quo für Belastung und Ausnutzung von Studierenden in einer abhängigen Position | |||
* Was brauchen die Studis, damit sie mit ihren Fällen zur Fachschaft kommen, bezogen auf Dinge, die einen momentan abhalten (Thema: Ressourcen) | |||
* Wie sichtbar sind aktuelle Angebote in Verbindung dazu | |||
* Wie wird die Fachschaft wahrgenommen bezüglich Machtmissbrauch? Kann man der Fachschaft diesbezüglich vertrauen? | |||
* Situationen zum Machtmissbrauch zwischen Studierenden sammeln | |||
* Was kann die Fachschaft mit solchen Fällen machen? Vor allem wenn sich schonmal beschwert wurde und dann nichts passiert. "Daten und was dann?" | |||
* Probleme in der eigenen Fachschaft am Beispiel, Erstis und ihre Tutoren, und wie stellt man das in der eigenen Fachschaft fest | |||
Situation: Ihr habt eine Umfrage erstellt und habt auch schon Daten. Was wollt ihr damit verändern? | Situation: Ihr habt eine Umfrage erstellt und habt auch schon Daten. Was wollt ihr damit verändern? | ||
* Beispiele: CoC verändern, Gremienstruktur verändern | |||
* Zu Machtmissbrauch in der Lehre: Menschen, die in der Lehre eingesetzt werden, müssen verpflichtend eine Schulung machen | |||
* Hilfsinfrastruktur der Fachschaft verbessern | |||
* Wahrnehmung der Vertrauenspersonen verbessern | |||
Was wäre, wenn der Rücklauf sehr gering ist und man die Daten nicht veröffentlichbar sind? Und wie könnte man so eine Situation vermeiden, bzw. dem Rücklauf boosten? | Was wäre, wenn der Rücklauf sehr gering ist und man die Daten nicht veröffentlichbar sind? Und wie könnte man so eine Situation vermeiden, bzw. dem Rücklauf boosten? | ||
* Mundpropaganda zum Bewerben der Umfrage sehr wichtig | |||
* Bewusstsein schaffen, dass die Umfrage tatsächlich etwas verändert; konkrete Konsequenzen bei hoher Beteiligung darlegen; was kann man überhaupt versprechen? | |||
* Slots innerhalb der Vl nutzen um die Umfrage durchzuführen | |||
Wer kann die Fachschaft unterstützen Konsequenzen durchzusetzen? Aber sollten auch schon beim Erstellen der Umfrage miteingebunden werden. | Wer kann die Fachschaft unterstützen Konsequenzen durchzusetzen? Aber sollten auch schon beim Erstellen der Umfrage miteingebunden werden. | ||
* Frauen- und Gleichstellungsbeauftragte der Fakultät und Uni | |||
* Asten-Referate | |||
* Task-Force Gleichstellung | |||
* Presse, vielleicht nicht mit konkreten Fällen sondern eher den systematischen Fehlern | |||
* Konferenz Lehre und Studien | |||
* Viele Stellen sind sehr lokal | |||
* Wir selbst, i.e. mit mehreren Fachschaften zusammenarbeiten und so relevante Daten bekommen. durch die größere Anzahl der Fachschaften sind auch geringe Rücklaufzahlen relevant und nicht rückverfolgbar | |||
Was sind Probleme bei solchen Umfragen? Worauf sollte man achten? | Was sind Probleme bei solchen Umfragen? Worauf sollte man achten? | ||
* Datenschutz: Wer handhabt welche Daten, welche werden überhaupt gespeichert und wie lange werden sie gespeichert | |||
* Wer handhabt die Daten ist vor allem bei nicht gewählten Fachschaften wichtig und wen kann man ansprechen, um Daten zu löschen | |||
* Ob und wie kommuniziert man die Pläne für so eine Umfrage mit den verschiedenen Mitgliedergruppen | |||
Googelt! Es gibt schon sehr viel und spart euch Arbeit. | Googelt! Es gibt schon sehr viel und spart euch Arbeit. | ||
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Fachschaften sammeln, die sich an so einer Umfrage mitarbeiten und sie umsetzen wollen. Wir wollen im Endplenum beim AK-Bericht mal alle Fachschaften fragen. | Fachschaften sammeln, die sich an so einer Umfrage mitarbeiten und sie umsetzen wollen. Wir wollen im Endplenum beim AK-Bericht mal alle Fachschaften fragen. | ||
Göttingen hat einen verpflichtenden Awarnessvortrag für Helfende in der Ophase und stellt den gerne | Göttingen hat einen verpflichtenden Awarnessvortrag für Helfende in der Ophase und stellt den gerne zur Verfügung. Die Datei liegt hier: [[Medium:Sensibilisierung_Ersti_Tutor_innen_Goettingen.pdf]], bei Fragen an Göttingen wenden. | ||
* Werden die Erstis auch informiert, was als Machtmissbrauch zählt? | |||
* Nein. Was spricht dagegen? | |||
* Man muss vorsichtig sein, um nicht noch mehr Angst zu schüren. | |||
* Was ist ein sinnvoller Rahmen dafür und wann? | |||
* Eigene Struktuen dafür verlassen und nicht von der eigenen Fachschaft aus bei, zum Beispiel, einem Awarness Workshop von der Gleichstellungsbeauftragten | |||
Was macht man mit Einzelpersonen, die sich daneben benehmen bei Machtgefällen zwischen Studis, va im Umgang mit Erstis? | Was macht man mit Einzelpersonen, die sich daneben benehmen bei Machtgefällen zwischen Studis, va im Umgang mit Erstis? | ||
* Ausschluss von Leuten, die sich daneben benehmen | |||
* Vertauenspersonen und Fachschaft trennen, beziehungsweise eigene getrennte Strukturen aufbauen | |||
* Wie werden die Infos zu solchen Fällen gehand habt? | |||
** Es wird in Plena schon angesprochen | |||
** Nur Awarnesspersonen, die beim Vorfall in Dienst waren, kennen auch den Hintergrund | |||
Was kommt nach der Ophase? Was gibt es für langfristige Prozesse? Welche Evaluationsprozesse bieten sich an? | Was kommt nach der Ophase? Was gibt es für langfristige Prozesse? Welche Evaluationsprozesse bieten sich an? | ||
* Kleinere Teams, die als Ansprechs-/Vertrauenspersonen dauerhaft fingieren | |||
** Abgrenzen zu Anlaufstellen für allgemeine Probleme der Studierenden | |||
* langfristiges Mentorenprogramm, die bei Veranstaltungen helfen und ansprechbar sein sollen | * langfristiges Mentorenprogramm, die bei Veranstaltungen helfen und ansprechbar sein sollen | ||
* Awarness Referat das große Überschneidungen mit dem Referat für die Erstis hat | * Awarness Referat das große Überschneidungen mit dem Referat für die Erstis hat | ||