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WiSe18 Beschlüsse: Unterschied zwischen den Versionen

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Chantal (Diskussion | Beiträge)
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Aus diesen Gründen fordern wir die Beibehaltung der Akkreditierungspflicht.
Aus diesen Gründen fordern wir die Beibehaltung der Akkreditierungspflicht.


Zur [[:Datei:noname.pdf|Resolution ...]]
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hierzu einen wichtigen Beitrag leisten.  
hierzu einen wichtigen Beitrag leisten.  


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===== 1. Studium =====
===== 1. Studium =====
# Im Zentrum des Studiums steht die Persönlichkeitsentwicklung der Studierenden. Ein Studium hat das Ziel, Menschen zum kritischen Denken und Hinterfragen anzuregen. Zudem soll der Abschluss des Studiums eine Berufsbefähigung gewährleisten. Die derzeitige alleinige Hauptzielsetzung einer Berufsqualifizierung lehnen wir ab.
# Im Zentrum des Studiums steht die Persönlichkeitsentwicklung der Studierenden. Ein Studium hat das Ziel, Menschen zum kritischen Denken und Hinterfragen anzuregen. Zudem soll der Abschluss des Studiums eine Berufsbefähigung gewährleisten. Die derzeitige alleinige Hauptzielsetzung einer Berufsqualifizierung lehnen wir ab.
# Alle Menschen haben ein Recht auf Bildung und freie Entfaltung. Wir lehnen daher Zugangs- und Zulassungsvoraussetzungen jeder Form ab. Die dafür notwendigen Kapazitäten an den Hochschulen sind zu schaffen. <br />&nbsp;
# Alle Menschen haben ein Recht auf Bildung und freie Entfaltung. Wir lehnen daher Zugangs- und Zulassungsvoraussetzungen jeder Form ab. Die dafür notwendigen Kapazitäten an den Hochschulen sind zu schaffen.
''Für Details siehe Resolution gegen Zugangs- und Zulassungsbeschränkungen.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/wise16/Zugangs-Zulassungsbeschraenkung/Reso%20gegen%20Zugangs-%20und%20Zulassungsbeschraenkungen.pdf</ref> <br />&nbsp;
# Im Sinne der freien Entfaltung und der eigenständigen Persönlichkeitsentwicklung lehnen wir jede Art der Zwangsberatung von Studierenden ab. Eine Beratung ist nur dann sinnvoll, wenn sie freiwillig und aus eigener Entscheidung erfolgt. Daher sollen Beratungsangebote beworben und die Kapazitäten geschaffen werden.
# Derzeit beträgt der Arbeitsaufwand bei Studienfächern, die auf die Vorlesungszeit konzentriert sind, 50 - 60 Stunden pro Woche. Dies ist die Folge einer Berechnung von Leistungspunkten an der oberen Grenze des in den Akkreditierungsrichtlinien festgelegten Bereiches von 25-30 Zeitstunden/Leistungspunkt. Für eine Normalisierung der Arbeitsbelastung soll der Maßstab von 1 LP = 25 Stunden Arbeit in Präsenz- und Selbststudium angewendet werden.
# Momentan bemisst sich die Regelstudienzeit an einem durchschnittlichen Arbeitspensum von 30 LP pro Semester. Daraus ergibt sich bei einem Bachelor mit 180 Leistungspunkten eine Regelstudienzeit von 3 Jahren. Hierbei ist das Wort „Regel“ irreführend, da aktuell die Regelstudienzeit nicht die durchschnittliche Studiendauer beschreibt, die höher liegt. Daher fordern wir die Leistungspunkte pro Semester bei 20-25 LP anzusetzen, so dass die Planstudienzeit zwischen 3.5 und 4.5 Jahre beträgt. Dies entspricht einer Annäherung an die real absolvierbaren Leistungspunkte pro Semester und erleichtert Studierenden im Vollzeitstudium, in einem Umfang arbeiten zu können, der den Lebenshaltungskosten gerecht wird.
# Ein Teilzeitstudium ermöglicht das Studieren in Vereinbarkeit mit Arbeit, Familie und anderen Lebensbereichen. Diese Möglichkeit müssen alle Studierenden erhalten, weshalb das Recht auf ein Teilzeitstudium, ohne Begründung, im Berliner Hochschulgesetz verankert werden soll. Einzuschätzen, in welcher Zeit man sich welche Menge an Fachwissen aneignen kann, ist Teil der Persönlichkeitsentwicklung und muss in freier Entscheidung möglich sein.
# Fachsemester definieren die Zeit, in der jemand in einen Studiengang bisher insgesamt eingeschrieben war. Bei Wechsel der Universität und Immatrikulation in den gleichen Studiengang wird die Person in das Fachsemester +1 eingestuft. Beim Wechsel des Studienganges in einen fachähnlichen oder fachnahen Studiengang wird die Person in das erste oder auf Antrag in ein höheres Fachsemester eingestuft. Die Hochschulsemester sind die Summe aller Fachsemester. Ein Teilzeitstudium führt zu einem anteiligen Fachsemester entsprechend des Verhältnisses der angestrebten Arbeitsbelastung zum Vollzeitstudium. Durch diese Abänderung der Handhabung von Fachsemestern schaffen wir Probleme beim Hochschulwechsel aus der Welt.


''Für Details siehe die Resolution zur Studierendenmobilität.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/sose18/Mobilitaet/reso_mobilitaet.pdf</ref>
::''Für Details siehe Resolution gegen Zugangs- und Zulassungsbeschränkungen.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/wise16/Zugangs-Zulassungsbeschraenkung/Reso%20gegen%20Zugangs-%20und%20Zulassungsbeschraenkungen.pdf</ref>
 
<ol start="3">
<li>Im Sinne der freien Entfaltung und der eigenständigen Persönlichkeitsentwicklung lehnen wir jede Art der Zwangsberatung von Studierenden ab. Eine Beratung ist nur dann sinnvoll, wenn sie freiwillig und aus eigener Entscheidung erfolgt. Daher sollen Beratungsangebote beworben und die Kapazitäten geschaffen werden.</li>
 
<li>Derzeit beträgt der Arbeitsaufwand bei Studienfächern, die auf die Vorlesungszeit konzentriert sind, 50 - 60 Stunden pro Woche. Dies ist die Folge einer Berechnung von Leistungspunkten an der oberen Grenze des in den Akkreditierungsrichtlinien festgelegten Bereiches von 25-30 Zeitstunden/Leistungspunkt. Für eine Normalisierung der Arbeitsbelastung soll der Maßstab von 1 LP = 25 Stunden Arbeit in Präsenz- und Selbststudium angewendet werden.</li>
 
<li>Momentan bemisst sich die Regelstudienzeit an einem durchschnittlichen Arbeitspensum von 30 LP pro Semester. Daraus ergibt sich bei einem Bachelor mit 180 Leistungspunkten eine Regelstudienzeit von 3 Jahren. Hierbei ist das Wort „Regel“ irreführend, da aktuell die Regelstudienzeit nicht die durchschnittliche Studiendauer beschreibt, die höher liegt. Daher fordern wir die Leistungspunkte pro Semester bei 20-25 LP anzusetzen, so dass die Planstudienzeit zwischen 3.5 und 4.5 Jahre beträgt. Dies entspricht einer Annäherung an die real absolvierbaren Leistungspunkte pro Semester und erleichtert Studierenden im Vollzeitstudium, in einem Umfang arbeiten zu können, der den Lebenshaltungskosten gerecht wird.</li>
 
<li>Ein Teilzeitstudium ermöglicht das Studieren in Vereinbarkeit mit Arbeit, Familie und anderen Lebensbereichen. Diese Möglichkeit müssen alle Studierenden erhalten, weshalb das Recht auf ein Teilzeitstudium, ohne Begründung, im Berliner Hochschulgesetz verankert werden soll. Einzuschätzen, in welcher Zeit man sich welche Menge an Fachwissen aneignen kann, ist Teil der Persönlichkeitsentwicklung und muss in freier Entscheidung möglich sein.</li>
 
<li>Fachsemester definieren die Zeit, in der jemand in einen Studiengang bisher insgesamt eingeschrieben war. Bei Wechsel der Universität und Immatrikulation in den gleichen Studiengang wird die Person in das Fachsemester +1 eingestuft. Beim Wechsel des Studienganges in einen fachähnlichen oder fachnahen Studiengang wird die Person in das erste oder auf Antrag in ein höheres Fachsemester eingestuft. Die Hochschulsemester sind die Summe aller Fachsemester. Ein Teilzeitstudium führt zu einem anteiligen Fachsemester entsprechend des Verhältnisses der angestrebten Arbeitsbelastung zum Vollzeitstudium. Durch diese Abänderung der Handhabung von Fachsemestern schaffen wir Probleme beim Hochschulwechsel aus der Welt.</li>
</ol>
 
::''Für Details siehe die Resolution zur Studierendenmobilität.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/sose18/Mobilitaet/reso_mobilitaet.pdf</ref>


'''Semestergebühren''' Die ZaPF spricht sich gegen die Erhebung von Verwaltungs- und Rückmeldegebühren aus. Wir sehen die Durchführung von Verwaltungsaufgaben im Rahmen des Studiums wie Immatrikulation, Prüfungsverwaltung oder Rückmeldung als Kernaufgaben der Hochschulen, die ohne die Erhebung von Gebühren finanziert werden müssen.
'''Semestergebühren''' Die ZaPF spricht sich gegen die Erhebung von Verwaltungs- und Rückmeldegebühren aus. Wir sehen die Durchführung von Verwaltungsaufgaben im Rahmen des Studiums wie Immatrikulation, Prüfungsverwaltung oder Rückmeldung als Kernaufgaben der Hochschulen, die ohne die Erhebung von Gebühren finanziert werden müssen.
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''Für ausführliche Details zu den Überlegungen der ZaPF siehe die Resolution für einen flexibleren Umgang mit Prüfungsan- und abmeldungen.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/sose18/Pruefungsanmeldung/reso_pruefungsanmeldung.pdf</ref>
''Für ausführliche Details zu den Überlegungen der ZaPF siehe die Resolution für einen flexibleren Umgang mit Prüfungsan- und abmeldungen.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/sose18/Pruefungsanmeldung/reso_pruefungsanmeldung.pdf</ref>


'''Zwangsexmatrikulation''' Studierende durch drohende Zwangsexmatrikulation unter Druck zu setzen ist in unseren Augen unangemessen; es ersetzt selbstverantwortliches und selbstbestimmtes durch prüfungsorientiertes Studieren und behindert damit die freie Entfaltung. Die ZaPF spricht sich gegen sämtliche Regelungen in Studienordnungen aus, welche den Fokus des Studiums vonAneignung von Wissen und persönlicher Entwicklung hin zu der Verhinderung der eigenen Exmatrikulation verschieben. Insbesondere fordern wir, solche Regelungen aufzuheben oder abzuändern, die auf eine Zwangsexmatrikulation hinaus laufen können, insbesondere die Begrenzung der Anzahl von Prüfungsversuchen oder die Zwangsberatungen.
'''Zwangsexmatrikulation''' Studierende durch drohende Zwangsexmatrikulation unter Druck zu setzen ist in unseren Augen unangemessen; es ersetzt selbstverantwortliches und selbstbestimmtes durch prüfungsorientiertes Studieren und behindert damit die freie Entfaltung. Die ZaPF spricht sich gegen sämtliche Regelungen in Studienordnungen aus, welche den Fokus des Studiums von der Aneignung von Wissen und persönlicher Entwicklung hin zu der Verhinderung der eigenen Exmatrikulation verschieben. Insbesondere fordern wir, solche Regelungen aufzuheben oder abzuändern, die auf eine Zwangsexmatrikulation hinaus laufen können, insbesondere die Begrenzung der Anzahl von Prüfungsversuchen oder die Zwangsberatungen.


''Ausführliche Details zu den Überlegungen der ZaPF findet man in der Resolution zur Zwangsexmatrikulation.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/wise17/Zwangsexmatrikulation/Zwangsexmatrikulation.pdf</ref>
''Ausführliche Details zu den Überlegungen der ZaPF findet man in der Resolution zur Zwangsexmatrikulation.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/wise17/Zwangsexmatrikulation/Zwangsexmatrikulation.pdf</ref>
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===== 3. Akkreditierung =====
===== 3. Akkreditierung =====
Die Qualitätssicherung im Rahmen von (System-)Akkreditierungen muss Rückbindung an die demokratischen Hochschulgremien erfahren, da sonst Verwaltungsstellen über die Ausgestaltung und Qualitätssicherung von Studiengängen entscheiden. Die Einbindung der Ausbildungskommissionen und Kommissionen für Studium und Lehre muss gesetzlich garantiert werden.  
Die Qualitätssicherung im Rahmen von (System-)Akkreditierungen muss eine Rückbindung an die demokratischen Hochschulgremien erfahren, da sonst Verwaltungsstellen über die Ausgestaltung und Qualitätssicherung von Studiengängen entscheiden. Die Einbindung der Ausbildungskommissionen und Kommissionen für Studium und Lehre muss gesetzlich garantiert werden.  


Neuakkreditierungen sollen mit einer verkürzten Frist von fünf Jahren gelten. ''Für mehr Details siehe die Resolution zur länderspezifischen Ausgestaltung MRVO.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/sose18/Akkreditierung/reso_laender_akkr.pdf</ref> Alle Gutachter*innen sollen im Bereich Akkreditierung geschult seinen - entweder durch ihre Erfahrung oder durch entsprechende Fortbildungsmaßnahmen. Bei Akkreditierungen von Lehramtsstudiengängen darf die Vertretung Berufspraxis in der Gutachtergruppe nicht durch einen Vertreter*in der obersten Landesbehörde ersetzt werden, sondern soll um diese*n ergänzt werden.
Neuakkreditierungen sollen mit einer verkürzten Frist von fünf Jahren gelten. ''Für mehr Details siehe die Resolution zur länderspezifischen Ausgestaltung MRVO.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/sose18/Akkreditierung/reso_laender_akkr.pdf</ref> Alle Gutachter*innen sollen im Bereich Akkreditierung geschult sein - entweder durch ihre Erfahrung oder durch entsprechende Fortbildungsmaßnahmen. Bei Akkreditierungen von Lehramtsstudiengängen darf die Vertretung Berufspraxis in der Gutachtergruppe nicht durch einen Vertreter*in der obersten Landesbehörde ersetzt werden, sondern soll um diese*n ergänzt werden.


===== 4. Verfasste Studierendenschaft =====
===== 4. Verfasste Studierendenschaft =====
'''Stärkung des Zugangs zu Hochschuleinrichtungen''' Verfasste Studierendenschaften müssen für die Erfüllung ihrer vielfältigen und wichtigen Aufgaben freien Zugang zu den Einrichtungen der Hochschule haben. Insbesondere die ungehinderte Nutzung von Räumen für Veranstaltungen und der Versand von Mails die Studierenden sind Rechte, die im Gesetz garantiert werden müssen.Hochschule hat die verfasste Studierendenschaft durch Zugang zu allgemeinen Verwaltungseinrichtungen wie Briefversand z.B. an neue Erstsemesterunterstützen.
'''Stärkung des Zugangs zu Hochschuleinrichtungen''' Verfasste Studierendenschaften müssen für die Erfüllung ihrer vielfältigen und wichtigen Aufgaben freien Zugang zu den Einrichtungen der Hochschule haben. Insbesondere die ungehinderte Nutzung von Räumen für Veranstaltungen und der Versand von Mails an die Studierenden sind Rechte, die im Gesetz garantiert werden müssen. Die Hochschule hat die verfasste Studierendenschaft durch Zugang zu allgemeinen Verwaltungseinrichtungen wie Briefversand z.B. an neue Erstsemester zu unterstützen.


'''Fachschaftsinitativen''' Viele Hochschulen in Berlin haben als innovatives Konzept das offene Modell der studentischen Partizipation eingeführt, die sogenannten Fachschaftsinitativen. Diese niederschwelligen Strukturen sind als studentische Gestaltungsmöglichkeiten in der akademischen Selbstverwaltung entsprechend im Gesetz aufzunehmen. Ihnen muss der Zugang zu den Einrichtungen der Hochschulen garantiert werden, insbesondere die Bereitstellung von Fachschaftsräumen.
'''Fachschaftsinitativen''' Viele Hochschulen in Berlin haben als innovatives Konzept das offene Modell der studentischen Partizipation eingeführt, die sogenannten Fachschaftsinitativen. Diese niederschwelligen Strukturen sind als studentische Gestaltungsmöglichkeiten in der akademischen Selbstverwaltung entsprechend im Gesetz aufzunehmen. Ihnen muss der Zugang zu den Einrichtungen der Hochschulen garantiert werden, insbesondere die Bereitstellung von Fachschaftsräumen.


'''Semesterticket''' Zugang zum öffentlichen Personennahverkehr ist eine unverzichtbare Voraussetzung für ein sozialverträgliches Studium. In Anbetracht der steigenden Lebenshaltungskosten in Berlin sehen wir es als notwendig, dass Semesterticket nicht nur kostengünstig, sondern höchstens kostenneutral ist.
'''Semesterticket''' Zugang zum öffentlichen Personennahverkehr ist eine unverzichtbare Voraussetzung für ein sozialverträgliches Studium. In Anbetracht der steigenden Lebenshaltungskosten in Berlin sehen wir es als notwendig, dass ein Semesterticket nicht nur kostengünstig, sondern höchstens kostenneutral ist.


===== 5. Gremien =====
===== 5. Gremien =====
'''Zusammensetzung und Statusgruppenveto''' Für die konstruktive Zusammenarbeit aller Statusgruppen in Universitätsgremien empfiehlt die ZaPF folgende Punkte zu beachten:
'''Zusammensetzung und Statusgruppenveto''' Für die konstruktive Zusammenarbeit aller Statusgruppen in Universitätsgremien empfiehlt die ZaPF folgende Punkte zu beachten:
# Grundsätzlich ist es falsch, wenn eine Statusgruppe in einem demokratischen Gremium automatisch die Mehrheit besitzt. Vielmehr ist es notwendig, dass keine Position übergangen werden kann. Dies kann z.B. durch eine paritätische Zusammensetzung oder ein Statusgruppen-Vetorecht [siehe Punkt 2] sicher gestellt werden. Voraussetzung dafür ist, dass Teilhaberechte aller gesetzlich sichergestellt sind und nicht nur optional gewährt werden.  
# Grundsätzlich ist es falsch, wenn eine Statusgruppe in einem demokratischen Gremium automatisch die Mehrheit besitzt. Vielmehr ist es notwendig, dass keine Position übergangen werden kann. Dies kann z.B. durch eine paritätische Zusammensetzung oder ein Statusgruppen-Vetorecht [siehe Punkt 2] sichergestellt werden. Voraussetzung dafür ist, dass die Teilhaberechte aller gesetzlich sichergestellt sind und nicht nur optional gewährt werden.  


''Vergleiche hierzu Abschnitt „Gremien“ der Resolution zu Hochschulgesetzen.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/sose18/Hochschulgesetze/reso_hsgesetze.pdf</ref>
::''Vergleiche hierzu Abschnitt „Gremien“ der Resolution zu Hochschulgesetzen.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/sose18/Hochschulgesetze/reso_hsgesetze.pdf</ref>


# Lehnt eine Statusgruppe geschlossen einen Antrag ab, soll sie das Recht haben, ein Veto einzulegen (Statusgruppenveto).
<ol start="2">
# Die Mitglieder des Dekanats [und des Präsidiums bzw. Rektorats] dürfen ausschließlich mit beratender Funktion an Gremiumssitzungen teilnehmen. [Die Leitung von Gremien erfolgt durch einen selbst gewählten Vorsitz.]  
<li>Lehnt eine Statusgruppe geschlossen einen Antrag ab, soll sie das Recht haben, ein Veto einzulegen (''Statusgruppenveto'').</li>
<li>Die Mitglieder des Dekanats [und des Präsidiums bzw. Rektorats] dürfen ausschließlich mit beratender Funktion an Gremiumssitzungen teilnehmen. [Die Leitung von Gremien erfolgt durch einen selbst gewählten Vorsitz.]</li>
</ol>


''Vergleiche das Positionspapier zur demokratischen Mitgestaltung in Hochschulgremien.''<ref>https://zapf.wiki/Sammlung_aller_Resolutionen_und_Positionspapiere#Positionspapier_zur_demokratischen_Mitgestaltung_in_Hochschulgremien</ref>
::''Vergleiche das Positionspapier zur demokratischen Mitgestaltung in Hochschulgremien.''<ref>https://zapf.wiki/Sammlung_aller_Resolutionen_und_Positionspapiere#Positionspapier_zur_demokratischen_Mitgestaltung_in_Hochschulgremien</ref>


# Gewählten Stellvertretungen der Mitglieder aller Gremien darf die Anwesenheit auch in nichtöffentlichen Sitzungen des jeweiligen Gremiums nicht verwehrt werden.
<ol start="4">
<li>Gewählten Stellvertretungen der Mitglieder aller Gremien darf die Anwesenheit auch in nichtöffentlichen Sitzungen des jeweiligen Gremiums nicht verwehrt werden.</li>
</ol>


'''Kontrollrechte von Gremienmitgliedern''' Zur Wahrung der demokratischen Grundsätze in der akademischen Selbstverwaltung sind Kontrollrechte für Gremienmitglieder unabdingbar. Daher fordern wir das Recht für Gremienmitglieder, Berichte sowie Akteneinsicht zu allen in den Zuständigkeitsbereich des Gremiums und der von ihm gewählten Ämter fallenden Fragestellungen zu erhalten. Den Gremien muss darüber hinaus das Recht auf Einholung von Gutachten
'''Kontrollrechte von Gremienmitgliedern''' Zur Wahrung der demokratischen Grundsätze in der akademischen Selbstverwaltung sind Kontrollrechte für Gremienmitglieder unabdingbar. Daher fordern wir das Recht für Gremienmitglieder, Berichte sowie Akteneinsicht zu allen in den Zuständigkeitsbereich des Gremiums und der von ihm gewählten Ämter fallenden Fragestellungen zu erhalten. Den Gremien muss darüber hinaus das Recht auf Einholung von Gutachten
und Stellungnahmen garantiert werden.
und Stellungnahmen garantiert werden.


'''Gremienvor- beziehungsweise -nachmittag''' Die ZaPF spricht sich dafür aus,Hochschulgesetz einen für Gremienarbeit reservierten Vor- oder Nachmittagverankern. Insbesondere sollen in diesem Zeitraum keine Lehrveranstaltungen stattfinden. Die Wahl des Zeitraums und des Wochentages soll der jeweiligen Hochschule überlassen bleiben.
'''Gremienvor- beziehungsweise -nachmittag''' Die ZaPF spricht sich dafür aus, im Hochschulgesetz einen für Gremienarbeit reservierten Vor- oder Nachmittag zu verankern. Insbesondere sollen in diesem Zeitraum keine Lehrveranstaltungen stattfinden. Die Wahl des Zeitraums und des Wochentages soll der jeweiligen Hochschule überlassen bleiben.


===== 6. Gleichstellung =====
===== 6. Gleichstellung =====
Die Forderungen der ZaPF zur Durchsetzung von Gleichstellung an den Berliner
Die Forderungen der ZaPF zur Durchsetzung von Gleichstellung an den Berliner
Hochschulen lauten:
Hochschulen lauten:
1) Genderneutrale Formulierungen im BerlHG. Beispiel: „Studierende“ statt
# Genderneutrale Formulierungen im BerlHG. Beispiel: „Studierende“ statt „Studentinnen und Studenten“.
„Studentinnen und Studenten“.
# Dass Hochschulgrade in genderneutraler Form verliehen werden.
2) Dass Hochschulgrade in genderneutraler Form verliehen werden.
# Eine Änderung der Regelung zur Frauenbeauftragten, so dass die Anzahl der hauptberuflichen Frauenbeauftragten von der Anzahl der Studierenden der Hochschule abhängt, mindestens jedoch drei hauptberufliche Frauenbeauftragte pro Hochschule tätig sind.
3) Eine Änderung der Regelung zur Frauenbeauftragten, so dass die Anzahl
# Zur Wahl der haupt- und nebenberuflichen Frauenbeauftragten haben alle Mitglieder der Hochschule das passive Wahlrecht. Das aktive Wahlrecht setzt den Eintrag „weiblich” in der Geburtsurkunde voraus.
der hauptberuflichen Frauenbeauftragten von der Anzahl der Studieren-
# Eine hauptberuflich beauftragte Person zur Gender-Gleichstellung.
den der Hochschule abhängt, mindestens jedoch drei hauptberufliche
# Eine beauftragte Person für Studierende mit Behinderungen pro Fachbereich.
Frauenbeauftragte pro Hochschule tätig sind.
# Eine beauftragte Person für Studierende mit Kindern, analog zu (5) pro Fachbereich.
4) Zur Wahl der haupt- und nebenberuflichen Frauenbeauftragten habenMitglieder der Hochschule das passive Wahlrecht. Das aktive Wahlrecht
# Eltern-Kind-Zimmer, die KiTa-Standards erfüllen.
setzt den Eintrag „weiblich” in der Geburtsurkunde voraus.
# Die Möglichkeit, bei der Immatrikulation nicht-binäre Genderoptionen wählen zu können.
5) Eine hauptberuflich beauftragte Person zur Gender-Gleichstellung.
 
6) Eine beauftragte Person für Studierende mit Behinderungen pro Fachbe-
===== 7. Promotion =====
reich.
'''Rolle und Statusgruppe''' Die Promotion dient dem Nachweis der Befähigung
7) Eine beauftragte Person für Studierende mit Kindern, analog zu (5)Fachbereich.
8) Eltern-Kind-Zimmer, die KiTa-Standards erfüllen.
9) Die Möglichkeit, bei der Immatrikulation nicht-binäre Genderoptionen
wählen zu können.
7. Promotion
Rolle und Statusgruppe
Die Promotion dient dem Nachweis der Befähigung
zu vertiefter wissenschaftlicher Arbeit. Sie ist die erste Phase selbständiger
zu vertiefter wissenschaftlicher Arbeit. Sie ist die erste Phase selbständiger
wissenschaftlicher Arbeit.
wissenschaftlicher Arbeit.
Wir als ZaPF fordern die Aufnahme dieser Klarstellung in das Berliner Hoch-
Wir als ZaPF fordern die Aufnahme dieser Klarstellung in das Berliner Hochschulgesetz und in Konsequenz die Einordnung aller Promovierender in die Statusgruppe der wissenschaftlich Mitarbeitenden.
schulgesetz und in Konsequenz die Einordnung aller Promovierender inStatusgruppe der wissenschaftlich Mitarbeitenden.


Bessere Promotionsbedingungen
'''Bessere Promotionsbedingungen''' Zur Auflösung der Abhängigkeit von der betreuenden Person fordern wir die personelle Trennung von Betreuung, Begutachtung
Zur Auflösung der Abhängigkeit von der betreu-
enden Person fordern wir die personelle Trennung von Betreuung, Begutachtung
und arbeitsrechtlicher Weisungsbefugnis.
und arbeitsrechtlicher Weisungsbefugnis.
Um dies zu gewährleisten müssen Promovierendenzentren an den Hochschulen
Um dies zu gewährleisten müssen Promovierendenzentren an den Hochschulen
mit den Aufgaben:
mit den Aufgaben:
• Zulassung zur Promotion und Zuordnung der fachlichen Betreuung,
*Zulassung zur Promotion und Zuordnung der fachlichen Betreuung,
• Finanzielle und arbeitsrechtliche Organisation des Promotionsvorhabens,
* Finanzielle und arbeitsrechtliche Organisation des Promotionsvorhabens,
• Bestellung der Gutachter der Doktorarbeit
* Bestellung der Gutachter der Doktorarbeit,
• Unterstützung und Weiterbildung in Fragen der Lehre,
* Unterstützung und Weiterbildung in Fragen der Lehre,
• Überfachliche Weiterbildung,
* Überfachliche Weiterbildung,
• Ombudsstelle
* Ombudsstelle
eingerichtet werden.
eingerichtet werden.
Die Lehrtätigkeit Promovierender ist eine der Säulen universitärer Lehre. Die
Die Lehrtätigkeit Promovierender ist eine der Säulen universitärer Lehre. Die
Qualität dieser Lehrtätigkeit ist daher von besonderer Wichtigkeit. Aus die-
Qualität dieser Lehrtätigkeit ist daher von besonderer Wichtigkeit. Aus diesem Grund müssen Promovierende bei der Entwicklung ihrer didaktischen
sem Grund müssen Promovierende bei der Entwicklung ihrer didaktischen
Fähigkeiten unterstützt werden.
Fähigkeiten unterstützt werden.
Als Anstellungsverhältnis fordern wir Qualifizierungsstellen mit den unter Ar-
Als Anstellungsverhältnis fordern wir Qualifizierungsstellen mit den unter Arbeitsbedingungen genannten Standards (siehe unten).
beitsbedingungen genannten Standards (siehe unten).
 
8. Arbeitsbedingungen in der Wissenschaft
===== 8. Arbeitsbedingungen in der Wissenschaft =====
Qualifizierungsstellen
'''Qualifizierungsstellen''' Für Arbeitsverhältnisse mit einem Qualifikationsziel fordern wir folgende Standards:
Für Arbeitsverhältnisse mit einem Qualifikationsziel for-
 
dern wir folgende Standards:
Arbeitsverhältnisse auf Qualifizierungsstellen an Hochschulen werden grundsätzlich auf Basis von 100 Prozent der regulären tariflichen Arbeitszeit geschlossen. In begründeten Ausnahmen (Teilzeit) darf hiervon in Absprache mit den Arbeitnehmenden abgewichen werden. Wird ein Arbeitsverhältnis mit weniger als 100 Prozent der regulären tariflichen Arbeitszeit geschlossen, so ist eine Mehrarbeit über das vertraglich festgesetzte Maß unzulässig. Es stehen mindestens 50 Prozent der regulären tariflichen Arbeitszeit zur Erreichung des Qualifikationszieles zur Verfügung.
Arbeitsverhältnisse auf Qualifizierungsstellen an Hochschulen werden grundsätz-
 
lich auf Basis von 100 Prozent der regulären tariflichen Arbeitszeit geschlossen.
'''Dauerstellen''' Die ZaPF fordert die Schaffung unbefristeter Stellen im wissenschaftlichen Mittelbau.  
In begründeten Ausnahmen (Teilzeit) darf hiervon in Absprache mit den Arbeit-
 
nehmenden abgewichen werden. Wird ein Arbeitsverhältnis mit weniger als 100
Nur durch eine deutliche Erhöhung der Anzahl unbefristeter Stellen im wissenschaftlichen Mittelbau kann es zu einer nachhaltigen Qualitätssicherung in der Forschung und Lehre, effizientem Wissenstransfer und einer Steigerung der Attraktivität der Karriere in der Wissenschaft kommen.
Prozent der regulären tariflichen Arbeitszeit geschlossen, so ist eine Mehrarbeit
 
über das vertraglich festgesetzte Maß unzulässig. Es stehen mindestens 50 Pro-
''Siehe Resolution zur Schaffung permanenter Stellen im wissenschaftlichen Mittelbau''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/sose17/mittelbau/mittelbau.pdf</ref>
zent der regulären tariflichen Arbeitszeit zur Erreichung des Qualifikationszieles
zur Verfügung.
Dauerstellen
Die ZaPF fordert die Schaffung unbefristeter Stellen im wissen-
schaftlichen Mittelbau.
Nur durch eine deutliche Erhöhung der Anzahl unbefristeter Stellen im wis-


senschaftlichen Mittelbau kann es zu einer nachhaltigen Qualitätssicherung in
der Forschung und Lehre, effizientem Wissenstransfer und einer Steigerung der
Attraktivität der Karriere in der Wissenschaft kommen.
Siehe Resolution zur Schaffung permanenter Stellen im wissenschaftlichen Mit-
telbau 10
Insbesondere müssen Daueraufgaben durch unbefristete Anstellungen abgedeckt
Insbesondere müssen Daueraufgaben durch unbefristete Anstellungen abgedeckt
sein.
sein.
Siehe Resolution zur Novelle des Wissenschaftszeitvertragsgesetzes.11
 
Gute Wissenschaftliche Praxis
''Siehe Resolution zur Novelle des Wissenschaftszeitvertragsgesetzes.''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/wise15/WissZeitVG/Stellungnahme_WiSe15_WissZeitVG.pdf</ref>
Forschung nach den Prinzipien guter wissenschaft-
 
licher Praxis ist in allen Bereichen der Wissenschaft anzustreben.
'''Gute Wissenschaftliche Praxis''' Forschung nach den Prinzipien guter wissenschaftlicher Praxis ist in allen Bereichen der Wissenschaft anzustreben.  
Als konkrete Maßnahme sehen wir die Notwendigkeit der Einrichtung unabhän-
 
giger Ombudsstellen auf Landesebene.
Als konkrete Maßnahme sehen wir die Notwendigkeit der Einrichtung unabhängiger Ombudsstellen auf Landesebene.
9. Transparenz und Gesellschaftliche Verantwortung der Hochschulen
 
Transparenz in der Drittmittel-finanzierten Forschung
===== 9. Transparenz und Gesellschaftliche Verantwortung der Hochschulen =====
Wir halten Transparenz bei
'''Transparenz in der Drittmittel-finanzierten Forschung''' Wir halten Transparenz bei der Durchführung von wissenschaftlichen Tätigkeiten im Interesse Dritter für notwendig. Deshalb fordert die ZaPF, dass bei Drittmittelprojekten folgende Angaben jährlich veröffentlicht werden müssen:
der Durchführung von wissenschaftlichen Tätigkeiten im Interesse Dritter für
# Titel des Projekts
notwendig. Deshalb fordert die ZaPF, dass bei Drittmittelprojekten folgende
# Hochschule mit Organisationseinheit
Angaben jährlich veröffentlicht werden müssen:
# Auftraggebende Personen mit Sparte/Handlungsfeld der Abteilung
1) Titel des Projekts
# Projekt- und Vertragslaufzeit
2) Hochschule mit Organisationseinheit
# Gesamtsumme
3) Auftraggebende Personen mit Sparte/Handlungsfeld der Abteilung
# Angaben der Geheimhaltungsvereinbarungen oder Publikationsbeschränkungen, u. a. Art, Dauer und Umfang
4) Projekt- und Vertragslaufzeit
 
5) Gesamtsumme
''Positionspapier zur Transparenz in der Drittmittelforschung''<ref>https://zapfev.de/resolutionen/wise15/Transparenz_in_der_Drittmittelforschung/Stellungnahme_WiSe15_Transparenz_in_der_Drittmittelforschung.pdf</ref>
6) Angaben der Geheimhaltungsvereinbarungen oder Publikationsbeschrän-
 
kungen, u. a. Art, Dauer und Umfang
Positionspapier zur Transparenz in der Drittmittelforschung 12
Zusätzlich muss am Projektende ein Abschlussbericht veröffentlicht werden.
Zusätzlich muss am Projektende ein Abschlussbericht veröffentlicht werden.
10
https://zapfev.de/resolutionen/sose17/mittelbau/mittelbau.pdf
11
https://zapfev.de/resolutionen/wise15/WissZeitVG/Stellungnahme_WiSe15_
WissZeitVG.pdf
12
https://zapfev.de/resolutionen/wise15/Transparenz_in_der_
Drittmittelforschung/Stellungnahme_WiSe15_Transparenz_in_der_
Drittmittelforschung.pdf


Friedensbindung
'''Friedensbindung''' Im Berliner Hochschulgesetz fehlt bisher die Verpflichtung zur zivilen Forschung. Diese Verantwortung soll bei den Aufgaben der Hochschule im Gesetz verankert werden.
Im Berliner Hochschulgesetz fehlt bisher die Verpflichtung zur
 
zivilen Forschung. Diese Verantwortung soll bei den Aufgaben der Hochschule
===== 10. Psychologische Erstberatung =====
im Gesetz verankert werden.
Mit dem Studium beginnt ein neuer Lebensabschnitt in dem Menschen mit neuen Herausforderungen konfrontiert werden. Dies kann zu psychischen Belastungen führen, die unter Umständen nicht ohne professionelle Ansprechpersonen bewältigt werden können. Für diese Aufgabe muss die Hochschule eine psychologische Anlauf- und Beratungsstelle einrichten. Zudem sieht die ZaPF die Sensibilisierung im Umgang mit psychologischen Problemen als wichtiges gesellschaftliches Thema und unterstützt die Schaffung und aktive Bewerbung von universitären Beratungsstellen.
10. Psychologische Erstberatung
Mit dem Studium beginnt ein neuer Lebensabschnitt in dem Menschen mit
neuen Herausforderungen konfrontiert werden. Dies kann zu psychischen Belas-
tungen führen, die unter Umständen nicht ohne professionelle Ansprechpersonen
bewältigt werden können. Für diese Aufgabe muss die Hochschule eine psy-
chologische Anlauf- und Beratungsstelle einrichten. Zudem sieht die ZaPF die
Sensibilisierung im Umgang mit psychologischen Problemen als wichtiges gesell-
schaftliches Thema und unterstützt die Schaffung und aktive Bewerbung von
universitären Beratungsstellen.


<references />  
<references />  


Zur [[:Datei:noname.pdf|Resolution ...]]
Zur [[:Medium:Berliner_Hochschulgesetzes.pdf|Resolution zur geplanten Novelle des Berliner Hochschulgesetzes (BerlHG)]]
 




Zeile 254: Zeile 223:
<references />  
<references />  


Zur [[:Datei:noname.pdf|Resolution ...]]
Zur [[:Medium:Open_Science.pdf|Resolution zu Open Science]]
 


=== Positionspapiere ===
=== Positionspapiere ===
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diese Agenturen an den studentischen Akkreditierungspool weiterzuverweisen.
diese Agenturen an den studentischen Akkreditierungspool weiterzuverweisen.


Zum [[:Datei:noname.pdf|Positionspapier ...]]
Zum [[:Medium:Direkte_Anfragen_an_Fachschaften.pdf|Positionspapier zu studentischen begutachtenden Personen in Akkreditierungsverfahren]]
 
 


==== Positionspapier zur Förderung der Wissenschaftskommunikation in der akademischen Ausbildung ====
==== Positionspapier zur Förderung der Wissenschaftskommunikation in der akademischen Ausbildung ====
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<references />  
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Zum [[:Datei:noname.pdf|Positionspapier ...]]
Zum [[:Medium:WissKomm_II.pdf|Positionspapier zur Förderung der Wissenschaftskommunikation in der akademischen Ausbildung]]
 
 


==== Positionspapier zur Rolle der Wissenschaftskommunikation ====
==== Positionspapier zur Rolle der Wissenschaftskommunikation ====
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für Veranstaltungen wie z.B. Lange Nächte der Wissenschaften oder Schüleruniversitäten und sehen großes Potenzial in der Integration von Wissenschaftskommunikation in die akademische Ausbildung.
für Veranstaltungen wie z.B. Lange Nächte der Wissenschaften oder Schüleruniversitäten und sehen großes Potenzial in der Integration von Wissenschaftskommunikation in die akademische Ausbildung.


Zum [[:Datei:noname.pdf|Positionspapier ...]]
Zum [[:Medium:WissKomm_I.pdf|Positionspapier zur Rolle der Wissenschaftskommunikation]]


[[Kategorie:WiSe19]]
[[Kategorie:WiSe18]]
[[Kategorie:Beschlüsse]]
[[Kategorie:Beschlüsse]]
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