WiSe16 AK Lehramt II - Versionsgeschichte

KerstinK: /* Zusammenfassung */

2016-12-25T15:51:22Z

Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 25. Dezember 2016, 17:51 Uhr
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	== Zusammenfassung ==		== Zusammenfassung ==
			Redeleitung: Niklas (TU Braunschweig)
			Das Lehramtsstudium ist in 3 Bereiche aufgeteilt: Das Fachliche, die Didatik und die Erziehungswissenschaften. Es herrscht das Bedrüfnis nach mehr Didaktik vor und es gibt bereits Universitäten, die ihren Studienplan umbauen. Inhalte der Diskussion waren vorallem folgende:

	'''1. Diskussionspunkt: Theoretische Physik''':<br>		'''1. Diskussionspunkt: Theoretische Physik''':<br>
	1. Model: Theoretische Physik zusammen mit Physikern: 2 Unis<br>		1. Model: Theoretische Physik zusammen mit Physikern: 2 Unis<br>

N.donocik: /* Zusammenfassung */

2016-12-03T22:03:53Z

Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 4. Dezember 2016, 00:03 Uhr
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	== Zusammenfassung ==		== Zusammenfassung ==
			'''1. Diskussionspunkt: Theoretische Physik''':<br>
			1. Model: Theoretische Physik zusammen mit Physikern: 2 Unis<br>
	<~~!--~~		2. Model: Theoretische Physik 'für Lehramt': 5 Unis<br>
	* Das Ergebnis der Abstimmung:		Andere Modelle: 5, im Einzelnen:<br>
	** <~~span style="color~~:~~green"~~>'''~~Anzahl Ja-Stimmen~~:''' ~~Anzahl~~<~~/span~~>		- Kombination Experimentalphysik + Theoretische Physik<br>
	** <~~span style="color~~:~~black"~~>'''~~Anzahl Enthaltungen~~:''' ~~Anzahl~~<~~/span~~>		<p>
	** <~~span style="color~~:~~red"~~>'''~~Anzahl Nein~~-~~Stimmen:~~''' ~~Anzahl~~<~~/span~~>		Problem: Mathematische Methoden fehlen häufig/ unzureichend (Klappt bei 5 Unis, bei 5 nicht).<br><br>
	-->		'''2. Diskussionspunkt: Staatsexamen''':<br>
			Pro Staatsexamen: Wechsel in andere Studiengänge kaum benötigt, internationale Wechsel ebenso<br>
			Contro Staatsexamen: Flexibilisierungsmodule (eher fachliche oder eher didaktische Ausrichtung wählbar), Quereinstiegsmaster möglich<br><br>
			'''3. Diskussionspunkt: Wechselbedarf Ba/Ma''':<br>
			- häfigste Wechsel: auf Fachwissenschaft nach ersten Schulpraktika<br>
			- auch Bedarf: andere Fächer (Problem: zu viele CPs nicht anrechenbar)<br><br>
			'''4. Diskussionspunkt: DPG-Input, Exzellenz''':<br>
			- Ausbau der fachwissenschaftlichen Module ist problematisch bei gleichzeitig gefordertem Ausbau der Didaktik<br>
			- 2-Fächer-Studium notwendig, oder 1-Fach?<br>
			- längerer Bachelor?
	[[Kategorie:AK-Protokolle]]		[[Kategorie:AK-Protokolle]]
	[[Kategorie:WiSe16]]		[[Kategorie:WiSe16]]
	[[Kategorie:Lehramt]]		[[Kategorie:Lehramt]]

N.donocik: /* Arbeitskreis: Protokolle in Arbeitskreisen */

2016-11-05T10:07:21Z

Arbeitskreis: Protokolle in Arbeitskreisen

← Nächstältere Version		Version vom 5. November 2016, 12:07 Uhr
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	'''Ablauf/ Form''': Austausch über bisherig praktizierte Studienpläne und Erfahrungen damit. Sammeln von "Wunsch-" oder Mindestmodulen. Ggf. Ergänzen oder Kommentieren des Beispielcurriculums aus der [https://zapf.wiki/images/3/35/Lehramtstellungnahme.pdf] ZaPF+jDPG-Stellungnahme zum Lehramt ''mit den Erfahrungen der letzten 6 Jahre''.		'''Ablauf/ Form''': Austausch über bisherig praktizierte Studienpläne und Erfahrungen damit. Sammeln von "Wunsch-" oder Mindestmodulen. Ggf. Ergänzen oder Kommentieren des Beispielcurriculums aus der [https://zapf.wiki/images/3/35/Lehramtstellungnahme.pdf] ZaPF+jDPG-Stellungnahme zum Lehramt ''mit den Erfahrungen der letzten 6 Jahre''.

	'''Vorkenntnisse''': [[:Category:Lehramt\|Bisherige]]-Lehramts-AKe durchgehen		'''Vorkenntnisse''': [[:Category:Lehramt\|Bisherige]]-Lehramts-AKe durchgehen, eigene Studienordnung mitbringen

	'''Einordnung/ Abgrenzung''': Aus der Stellungnahme (s.o.) haben sich die Lehramts-AKe bisher auf den Didaktik-Teil gestützt, hier soll parallel dazu der fachwissenschaftliche Teil nochmal durchgegangen werden. Teilnahme der Lehramtler an beiden AKen stark gewünscht (Link: [[WiSe16_AK_Lehramt\| erster Lehramts-AK]])		'''Einordnung/ Abgrenzung''': Aus der Stellungnahme (s.o.) haben sich die Lehramts-AKe bisher auf den Didaktik-Teil gestützt, hier soll parallel dazu der fachwissenschaftliche Teil nochmal durchgegangen werden. Teilnahme der Lehramtler an beiden AKen stark gewünscht (Link: [[WiSe16_AK_Lehramt\| erster Lehramts-AK]])

N.donocik: Neufassung der Beschriebung, Abgrenzung AK Lehramt 1

2016-11-05T09:59:41Z

Neufassung der Beschriebung, Abgrenzung AK Lehramt 1

← Nächstältere Version		Version vom 5. November 2016, 11:59 Uhr
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	== Einleitung/Ziel des AK ==		== Einleitung/Ziel des AK ==
	~~In diesem AK geht es im Gegensatz zum Folge-AK aus Konstanz~~ (~~[[SoSe16_AK_Lehramt\|Protokoll aus Konschdanz]]~~) darum die fachlichen Module und Inhalte im Lehramtsstudium (hauptsächlich gymnasiales Lehramt) zu diskutieren. In Konstanz hat sich gezeigt, dass die Inhalte, die überhaupt und zusammen mit den Physikern gehört werden, stark variieren. Zu diesem Semester hat auch Braunschweig, als eine der letzten Unis, damit begonnen, getrennte Lehrveranstaltungen der TheoPhys an zu bieten.<br>		'''Thema (kurz)''': Wieviel Physik braucht ein Physiklehrer?
	Zuerst machen wir eine deswegen Bestandsaufnahme (Vergleich mit zukünftiger Entwicklung) und tauschen dann unsere Erfahrungen mit diesen Modellen aus. Ggf. Pos.-papier, wie wir die zukünftige Entwicklung gerne hätten.
	~~<p>~~
	~~Grundsatzfrage/ Motto~~: Wieviel Physik braucht ein Physiklehrer?

			'''Thema (lang)''': Bei der Strukturierung des Lehramtsstudiums gibt es drei Bereiche, auf die die Gesamtleistungspunkte aufgeteilt werden müssen - das Fachliche, die Didaktik und die Erziehungswissenschaften. Folgerichtig ist -- je nach Uni -- der Regelstudienplan sehr voll gepackt (=wenig flexibel); gerade in der Physik (üblichweise 3 oder 4 mal Experimental- und 3x theoretische Physik, dazu Mathe).<br>
			In den Lehramts-AKen der letzten ZaPFen hat sich das Bedürfnis nach mehr Didaktik herausgestellt, und in Konstanz hat sich gezeigt, dass gerade viele lehramtsausbildenden Unis ihren Studienplan umbauen.<br>
			Folgerichtig müssten wir uns neben der Ausgestaltung der Fachdidaktik auch über eventuelle Kürzungen oder Umgestaltungen der fachwissenschaftlichen Module Gedanken machen -- dazu soll dieser AK dienen.

			'''Ablauf/ Form''': Austausch über bisherig praktizierte Studienpläne und Erfahrungen damit. Sammeln von "Wunsch-" oder Mindestmodulen. Ggf. Ergänzen oder Kommentieren des Beispielcurriculums aus der [https://zapf.wiki/images/3/35/Lehramtstellungnahme.pdf] ZaPF+jDPG-Stellungnahme zum Lehramt ''mit den Erfahrungen der letzten 6 Jahre''.

			'''Vorkenntnisse''': [[:Category:Lehramt\|Bisherige]]-Lehramts-AKe durchgehen

			'''Einordnung/ Abgrenzung''': Aus der Stellungnahme (s.o.) haben sich die Lehramts-AKe bisher auf den Didaktik-Teil gestützt, hier soll parallel dazu der fachwissenschaftliche Teil nochmal durchgegangen werden. Teilnahme der Lehramtler an beiden AKen stark gewünscht (Link: [[WiSe16_AK_Lehramt\| erster Lehramts-AK]])
	== Protokoll ==		== Protokoll ==

N.donocik: /* Einleitung/Ziel des AK */

2016-11-01T14:00:19Z

Einleitung/Ziel des AK

← Nächstältere Version		Version vom 1. November 2016, 16:00 Uhr
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	== Einleitung/Ziel des AK ==		== Einleitung/Ziel des AK ==
	In diesem AK geht es im Gegensatz zum Folge-AK aus Konstanz ([[SoSe16_AK_Lehramt\|Protokoll aus Konschdanz]]) darum die fachlichen Module und Inhalte im Lehramtsstudium (hauptsächlich gymnasiales Lehramt) zu diskutieren. In Konstanz hat sich gezeigt, dass die Inhalte, die überhaupt und zusammen mit den Physikern gehört werden, stark variieren. Zu diesem Semester hat auch Braunschweig, als eine der letzten Unis, damit begonnen, getrennte Lehrveranstaltungen der TheoPhys ~~angeboten~~.<br>		In diesem AK geht es im Gegensatz zum Folge-AK aus Konstanz ([[SoSe16_AK_Lehramt\|Protokoll aus Konschdanz]]) darum die fachlichen Module und Inhalte im Lehramtsstudium (hauptsächlich gymnasiales Lehramt) zu diskutieren. In Konstanz hat sich gezeigt, dass die Inhalte, die überhaupt und zusammen mit den Physikern gehört werden, stark variieren. Zu diesem Semester hat auch Braunschweig, als eine der letzten Unis, damit begonnen, getrennte Lehrveranstaltungen der TheoPhys an zu bieten.<br>
	Zuerst machen wir eine deswegen Bestandsaufnahme (Vergleich mit zukünftiger Entwicklung) und tauschen dann unsere Erfahrungen mit diesen Modellen aus. Ggf. Pos.-papier, wie wir die zukünftige Entwicklung gerne hätten.		Zuerst machen wir eine deswegen Bestandsaufnahme (Vergleich mit zukünftiger Entwicklung) und tauschen dann unsere Erfahrungen mit diesen Modellen aus. Ggf. Pos.-papier, wie wir die zukünftige Entwicklung gerne hätten.
	<p>		<p>

N.donocik: /* Einleitung/Ziel des AK */

2016-11-01T14:00:00Z

Einleitung/Ziel des AK

← Nächstältere Version		Version vom 1. November 2016, 16:00 Uhr
Zeile 67:		Zeile 67:

	== Einleitung/Ziel des AK ==		== Einleitung/Ziel des AK ==
	In diesem AK geht es im Gegensatz zum Folge-AK aus Konstanz ([[SoSe16_AK_Lehramt\|Protokoll aus Konschdanz]]) darum die fachlichen Module und Inhalte im Lehramtsstudium (hauptsächlich gymnasiales Lehramt) zu diskutieren. In Konstanz hat sich gezeigt, dass die Inhalte, die überhaupt und zusammen mit den Physikern gehört werden, stark variieren. Zu diesem Semester hat auch Braunschweig, als eine der letzten Unis, getrennte Lehrveranstaltungen der TheoPhys angeboten.<br>		In diesem AK geht es im Gegensatz zum Folge-AK aus Konstanz ([[SoSe16_AK_Lehramt\|Protokoll aus Konschdanz]]) darum die fachlichen Module und Inhalte im Lehramtsstudium (hauptsächlich gymnasiales Lehramt) zu diskutieren. In Konstanz hat sich gezeigt, dass die Inhalte, die überhaupt und zusammen mit den Physikern gehört werden, stark variieren. Zu diesem Semester hat auch Braunschweig, als eine der letzten Unis, damit begonnen, getrennte Lehrveranstaltungen der TheoPhys angeboten.<br>
	Zuerst machen wir eine deswegen Bestandsaufnahme (Vergleich mit zukünftiger Entwicklung) und tauschen dann unsere Erfahrungen mit diesen Modellen aus. Ggf. Pos.-papier, wie wir die zukünftige Entwicklung gerne hätten.		Zuerst machen wir eine deswegen Bestandsaufnahme (Vergleich mit zukünftiger Entwicklung) und tauschen dann unsere Erfahrungen mit diesen Modellen aus. Ggf. Pos.-papier, wie wir die zukünftige Entwicklung gerne hätten.
	<p>		<p>

N.donocik: /* Einleitung/Ziel des AK */

2016-11-01T12:52:31Z

Einleitung/Ziel des AK

← Nächstältere Version		Version vom 1. November 2016, 14:52 Uhr
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	== Einleitung/Ziel des AK ==		== Einleitung/Ziel des AK ==
	In diesem AK geht es im Gegensatz zum Folge-AK aus Konstanz ([[SoSe16_AK_Lehramt\|Protokoll aus Konschdanz]]) darum die fachlichen Module und Inhalte im Lehramtsstudium (hauptsächlich gymnasiales Lehramt) zu diskutieren. In Konstanz hat sich gezeigt, dass die Inhalte, die überhaupt und zusammen mit den Physikern gehört werden, stark variieren. Zu diesem Semester hat auch Braunschweig, als eine der letzten Unis, getrennte Lehrveranstaltungen der TheoPhys angeboten.<br>		In diesem AK geht es im Gegensatz zum Folge-AK aus Konstanz ([[SoSe16_AK_Lehramt\|Protokoll aus Konschdanz]]) darum die fachlichen Module und Inhalte im Lehramtsstudium (hauptsächlich gymnasiales Lehramt) zu diskutieren. In Konstanz hat sich gezeigt, dass die Inhalte, die überhaupt und zusammen mit den Physikern gehört werden, stark variieren. Zu diesem Semester hat auch Braunschweig, als eine der letzten Unis, getrennte Lehrveranstaltungen der TheoPhys angeboten.<br>
	Zuerst machen wir eine deswegen Bestandsaufnahme (Vergleich mit ~~zulünftiger~~ Entwicklung) und tauschen dann unsere Erfahrungen mit diesen Modellen aus. Ggf. Pos.-papier, wie wir die zukünftige Entwicklung gerne hätten.		Zuerst machen wir eine deswegen Bestandsaufnahme (Vergleich mit zukünftiger Entwicklung) und tauschen dann unsere Erfahrungen mit diesen Modellen aus. Ggf. Pos.-papier, wie wir die zukünftige Entwicklung gerne hätten.
	<p>		<p>
	Grundsatzfrage/ Motto: Wieviel Physik braucht ein Physiklehrer?		Grundsatzfrage/ Motto: Wieviel Physik braucht ein Physiklehrer?

N.donocik: /* Einleitung/Ziel des AK */

2016-11-01T12:52:08Z

Einleitung/Ziel des AK

← Nächstältere Version		Version vom 1. November 2016, 14:52 Uhr
Zeile 67:		Zeile 67:

	== Einleitung/Ziel des AK ==		== Einleitung/Ziel des AK ==
	In diesem AK geht es im Gegensatz zum Folge-AK aus Konstanz ([[SoSe16_AK_Lehramt\|Protokoll aus Konschdanz]]) darum die fachlichen Module und Inhalte im Lehramtsstudium (hauptsächlich gymnasiales Lehramt) zu diskutieren. In Konstanz hat sich gezeigt, dass die Inhalte, die überhaupt und zusammen mit den Physikern gehört werden, stark variieren. Zu diesem Semester hat auch Braunschweig als eine der letzten Unis, getrennte Lehrveranstaltungen der TheoPhys angeboten.<br>		In diesem AK geht es im Gegensatz zum Folge-AK aus Konstanz ([[SoSe16_AK_Lehramt\|Protokoll aus Konschdanz]]) darum die fachlichen Module und Inhalte im Lehramtsstudium (hauptsächlich gymnasiales Lehramt) zu diskutieren. In Konstanz hat sich gezeigt, dass die Inhalte, die überhaupt und zusammen mit den Physikern gehört werden, stark variieren. Zu diesem Semester hat auch Braunschweig, als eine der letzten Unis, getrennte Lehrveranstaltungen der TheoPhys angeboten.<br>
	Zuerst machen wir eine deswegen Bestandsaufnahme (Vergleich mit zulünftiger Entwicklung) und tauschen dann unsere Erfahrungen mit diesen Modellen aus. Ggf. Pos.-papier, wie wir die zukünftige Entwicklung gerne hätten.		Zuerst machen wir eine deswegen Bestandsaufnahme (Vergleich mit zulünftiger Entwicklung) und tauschen dann unsere Erfahrungen mit diesen Modellen aus. Ggf. Pos.-papier, wie wir die zukünftige Entwicklung gerne hätten.
	<p>		<p>

N.donocik: /* Einleitung/Ziel des AK */

2016-11-01T12:51:04Z

Einleitung/Ziel des AK

← Nächstältere Version		Version vom 1. November 2016, 14:51 Uhr
Zeile 67:		Zeile 67:

	== Einleitung/Ziel des AK ==		== Einleitung/Ziel des AK ==
	In diesem AK geht es im Gegensatz zum Folge-AK aus Konstanz ([[SoSe16_AK_Lehramt\|Protokoll aus Konschdanz]]) um die fachlichen Module und Inhalte im Lehramtsstudium (hauptsächlich gymnasiales Lehramt) zu diskutieren. In Konstanz hat sich gezeigt, dass die Inhalte, die überhaupt und zusammen mit den Physikern gehört werden, stark variieren. Zu diesem Semester hat auch Braunschweig als eine der letzten Unis, getrennte Lehrveranstaltungen der TheoPhys angeboten.<br>		In diesem AK geht es im Gegensatz zum Folge-AK aus Konstanz ([[SoSe16_AK_Lehramt\|Protokoll aus Konschdanz]]) darum die fachlichen Module und Inhalte im Lehramtsstudium (hauptsächlich gymnasiales Lehramt) zu diskutieren. In Konstanz hat sich gezeigt, dass die Inhalte, die überhaupt und zusammen mit den Physikern gehört werden, stark variieren. Zu diesem Semester hat auch Braunschweig als eine der letzten Unis, getrennte Lehrveranstaltungen der TheoPhys angeboten.<br>
	Zuerst machen wir eine deswegen Bestandsaufnahme (Vergleich mit zulünftiger Entwicklung) und tauschen dann unsere Erfahrungen mit diesen Modellen aus. Ggf. Pos.-papier, wie wir die zukünftige Entwicklung gerne hätten.		Zuerst machen wir eine deswegen Bestandsaufnahme (Vergleich mit zulünftiger Entwicklung) und tauschen dann unsere Erfahrungen mit diesen Modellen aus. Ggf. Pos.-papier, wie wir die zukünftige Entwicklung gerne hätten.
	<p>		<p>
	Grundsatzfrage/ Motto: Wieviel Physik braucht ein Physiklehrer?		Grundsatzfrage/ Motto: Wieviel Physik braucht ein Physiklehrer?

	== Protokoll ==		== Protokoll ==

N.donocik: Die Seite wurde neu angelegt: „== Vorstellung des AKs== '''Verantwortlicher: ''' Niklas (Braunschweig), gerne weitere = Arbeitskreis: Protokolle in Arbeitskreisen= ''…“

2016-11-01T11:39:51Z

Die Seite wurde neu angelegt: „== Vorstellung des AKs== '''Verantwortlicher: ''' Niklas (Braunschweig), gerne weitere = Arbeitskreis: Protokolle in Arbeitskreisen= ''…“

Neue Seite

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher: ''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (Braunschweig)]], gerne weitere

= Arbeitskreis: Protokolle in Arbeitskreisen=
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften





















































== Einleitung/Ziel des AK ==
In diesem AK geht es im Gegensatz zum Folge-AK aus Konstanz ([[SoSe16_AK_Lehramt|Protokoll aus Konschdanz]]) um die fachlichen Module und Inhalte im Lehramtsstudium (hauptsächlich gymnasiales Lehramt) zu diskutieren. In Konstanz hat sich gezeigt, dass die Inhalte, die überhaupt und zusammen mit den Physikern gehört werden, stark variieren. Zu diesem Semester hat auch Braunschweig als eine der letzten Unis, getrennte Lehrveranstaltungen der TheoPhys angeboten. 
Zuerst machen wir eine deswegen Bestandsaufnahme (Vergleich mit zulünftiger Entwicklung) und tauschen dann unsere Erfahrungen mit diesen Modellen aus. Ggf. Pos.-papier, wie wir die zukünftige Entwicklung gerne hätten.

Grundsatzfrage/ Motto: Wieviel Physik braucht ein Physiklehrer?
== Protokoll ==

== Zusammenfassung ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:WiSe16]]
[[Kategorie:Lehramt]]