WiSe16 AK CHE-Ranking - Versionsgeschichte

Thomi: /* Protokoll */

2016-12-22T17:27:33Z

Protokoll

← Nächstältere Version		Version vom 22. Dezember 2016, 19:27 Uhr
Zeile 83:		Zeile 83:

	== Protokoll ==		== Protokoll ==

	~~'''ist noch in Bearbeitung'''~~

	Im AK CHE-Ranking wurden zwei Ziele zugleich angegangen. Zum einen sollte eine Mail mit Vorschlägen zu Zusatzinformationen in der Printversion verfasst, zum anderen der neueste Fragebogen durchgegangen werden.		Im AK CHE-Ranking wurden zwei Ziele zugleich angegangen. Zum einen sollte eine Mail mit Vorschlägen zu Zusatzinformationen in der Printversion verfasst, zum anderen der neueste Fragebogen durchgegangen werden.

Thomi: /* Zusammenfassung */

2016-12-04T19:31:44Z

Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 4. Dezember 2016, 21:31 Uhr
Zeile 340:		Zeile 340:

	== Zusammenfassung ==		== Zusammenfassung ==

			In diesem Arbeits-AK wurden zum einen eine Mail, zum anderen Stichpunkte das CHE betreffend verfasst.
			Die Mail soll Vorschläge für die Verbesserung des Infotexts in der Printfassung ansprechen. Die Stichpunkte über den Studierenden-Fragebogen 2016 sollen als Grundlage für die Diskussion mit dem CHE über die nächste Physik-Umfrage dienen.

			Beides wird vom KommGrem dem CHE kommuniziert und ggf. von den LEUTEn weiter bearbeitet.

Thomi: /* Anmerkungen zum neuen Fragebogen */

2016-12-04T19:27:09Z

Anmerkungen zum neuen Fragebogen

← Nächstältere Version		Version vom 4. Dezember 2016, 21:27 Uhr
Zeile 249:		Zeile 249:
	\|-		\|-
	\|'''Auslandssemester'''		\|'''Auslandssemester'''
			\|Ja/Nein; passt so
			\|-
			\|'''Möglichkeiten und Unterstützung hinsichtlich eines Auslandsaufenthalts'''
			\|
			\|-
			\|Unterstützung/Beratung bei der Vorbereitung des Auslandsstudiums
			\|
			\|-
			\|Informationen über Auslandsaufenthalte
			\|
			\|-
			\|Attraktivitäten der Studienangebote an den vermittelten ausländischen Hochschulen
			\|Was halten wir davon? Was ist damit gemeint? "Attraktivittät der bestehenden Kooperationen" wäre besser
			\|-
			\|Vermittlung von Praktikumsplätzen im Ausland
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Finanzielle Unterstützung von Auslandsaufenthalten
			\|Ist direkte finanzielle Unterstützung oder Beratung über solche gemeint? "Beratung" am Anfang einfügen? Sonst Nachfragen, was gemeint ist?
			\|-
			\|Anerkennung von im Ausland erbrachten Studienleistungen
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|'''wissenschaftliche Aspekte'''
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Vermittlung/Einübung von wissenschaftlichem Denken allgemein
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Anregung zur eigenen kritischen Reflexion von Sachverhalten
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Einführung in Methoden des wissenschaftlichen Arbeitens
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Bezugnahme auf zentrale und innovative Forschungsergebnisse
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Kolloquien externer Wissenschaftler am Fachbereich
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Vermittlung der Fähigkeit zu Fachdiskussionen (ggf. in englischer oder eine anderen Fremdsprache)
			\|(Grammatik: "in englischer oder einer anderen Fremdsprache")
			\|-
			\|'''Arbeitsmarktzeugnis'''
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Berufsfeldrelevanz der vermittelten Qualifiaktionen
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Zahl der Kurse mit Praxisbezug
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Hilfen beim Übergang in den Beruf (Career Services etc.)
			\|"Careerservice" streichen, weil Dritt-/Fünftsemester nichts dazu aussagen können
			\|-
			\|Studentische Initiativen zur Förderung des Berufseintieges
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Informationsveranstaltungen über Berufsfelder
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Qualität von Projektseminaren und anderen Praxiselementen
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|'''Master'''
			\|die letzten beiden Punkte streichen
			\|-
			\|Anerkennung von Scheinen/Leistungen
	\|		\|
	\|-		\|-
	\|		\|Verbindung zwischen Ihrem vorherigen Studium und dem Masterstudium: Aufeinander aufbauende Lehrveranstaltungen
	\|		\|
	\|-		\|-
			\|Transparenz und Eindeutigkeit der Zugangsvoraussetzungen zum Masterstudium
	\|		\|
			\|-
			\|Unterstützung der Hochschule hinsichtlich der formalen Abläufe zu Beginn des Studiums
	\|		\|
			\|-
			\|Möglichkeit, in der Regelstudienzeit abzuschließen (oder gibt es strukturelle Probleme, die das verhindern)
			\|streichen
			\|-
			\|Genügend Lehrangebot um alle nötigen Leistungspunkte zu erwerben
			\|streichen
			\|-
			\|'''allgemeine Studiensituation'''
			\| Was passiert mit diesen Daten, warum ist das da?
	\|}		\|}

Thomi: /* Anmerkungen zum neuen Fragebogen */

2016-12-04T19:20:38Z

Anmerkungen zum neuen Fragebogen

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Thomi: /* Anmerkungen zum neuen Fragebogen */

2016-12-04T10:52:19Z

Anmerkungen zum neuen Fragebogen

← Nächstältere Version		Version vom 4. Dezember 2016, 12:52 Uhr
Zeile 122:		Zeile 122:

	=== Anmerkungen zum neuen Fragebogen ===		=== Anmerkungen zum neuen Fragebogen ===

			Für diese Gruppe wurde bereits die Analyse des [http://www.che-ranking.de/downloads/Fragebogen_Studierende2015.pdf Studierenden-Fragebogen 2015 ] vorbereitet. Allerdings bekamen wir zu Beginn der ZaPF den neuen [http://www.che-ranking.de/downloads/Fragebogen_Studierende2016.pdf Studierenden-Fragebogen 2016]. Dieser war in großen Teilen erheblich anders als der vom Vorjahr. Viele Änderungen waren nach unserem Geschmack, da Indikatoren zum Teil erheblich entschlackt bzw. aufgeteilt wurden. Allerdings mussten wir nun wieder von Null anfangen.

			Unten folgt nun die Tabelle mit den einzelnen Fragen aus dem Fragebogen 2016 und unsere Anmerkungen aus dem AK:

			{\| class="wikitable"
			! style="font-weight: bold;" \| Frage
			! style="font-weight: bold;" \| Kommentar
			\|-
			\| '''Lehrangebot'''
			\|
			\|-
			\|Möglichkeiten der individuellen fachlichen Schwerpunktsetzung im Studium / Freiheiten bei der Modulwahl
			\|
			\|-
			\|Interantionale Ausrichtung des Lehrangebots, insbesondere fremdsprachliche Module bzw. Veranstaltungen)
			\|Klammer entfernen
			\|-
			\|Inhaltliche Breite des Lehrangebots
			\|
			\|-
			\|Interdisziplinäre Nezüge innerhalb des Lehrangebots (insbesondere zwischen verschiedenen Lehrveranstaltungen)
			\|Veranstaltungen anderer Institute besuchen oder Inhalte anderer Fächer in den Vorlesungen des Fachs? Wie ist das z.B. in Bezug zu Programmierkursen?
			\|-
			\|'''Studierbarkeit'''
			\|
			\|-
			\|Qualität der Studienorganisation (z.B. Überschneidungsfreiheit von Pflchtveranstaltungen)
			\|
			\|-
			\|Zugang zu Lehrveranstlatungen (z.B. Länge der Wartezeiten, falls vorhanden)
			\|Wartezeiten nicht existent, deshalb streichen
			\|-
			\|Angemessene Teilnehmer(innen)zahlen in den Lehrveranstaltungen, entsprechend dem Veranstaltungstyp
			\|("entsperchend des Veranstaltungstyps" wäre glaube ich grammatikalisch korrekt)
			\|-
			\|Inhaltliche Abstimmung von verschiedenen Veranstaltungsteilen (z.B. Vorlesung+Übung oder Praktikum+Seminar) aufeinander
			\|
			\|-
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			\|
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			\|
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			\|-
			\|
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	== Zusammenfassung ==		== Zusammenfassung ==

Thomi: /* Protokoll */

2016-12-04T10:17:45Z

Protokoll

← Nächstältere Version		Version vom 4. Dezember 2016, 12:17 Uhr
Zeile 90:		Zeile 90:
	Dazu wurde der Arbeitskreis in zwei Gruppen geteilt, die jeweils an ihrer Aufgabe arbeiteten.		Dazu wurde der Arbeitskreis in zwei Gruppen geteilt, die jeweils an ihrer Aufgabe arbeiteten.

	Die erste Gruppe beschäftigte sich, wie man im Informationstext der Print-Version zum Studienfach Physik auf Sachverhalte, wie der gleichen Einordnung aller Unis in den Indikatoren "Studierbarkeit", "Dozenten" und "Wissenschaftsbezug, hinzuweisen.		Die erste Gruppe beschäftigte sich, wie man im Informationstext der Print-Version zum Studienfach Physik auf Sachverhalte, wie der gleichen Einordnung aller Unis in den Indikatoren "Studierbarkeit", "Dozenten" und "Wissenschaftsbezug", hinzuweisen.

	Die zweite Gruppe analysierte die neue Fassung		Die zweite Gruppe analysierte die neue Fassung des Studierendenfragebogens.
			Dazu wurden die einzelnen Fragen durchgegangen und Kritik und oder konkrete Verbesserungsvorschläge notiert.

			Ziel ist es mit den Ausarbeitungen beider Gruppen ans CHE heranzutreten und mögliche Verbesserungen zu erwirken.

	=== Mail ans CHE ===		=== Mail ans CHE ===
Zeile 112:		Zeile 115:
	:Wir finden es schön, dass mehr zur Methodik erklärt wird. Es fehlt aber immer noch eine Erklärung im Heft, wie die Ranggruppen zustande kommen.		:Wir finden es schön, dass mehr zur Methodik erklärt wird. Es fehlt aber immer noch eine Erklärung im Heft, wie die Ranggruppen zustande kommen.

	In dieser Gruppe wurden noch einige Kritikpunkte an der Online-Version genannt:		In dieser Gruppe wurden noch einige Kritikpunkte an der Online-Version genannt, deren Nennung in dieser Mail nicht zielführend wären:

	* Anteil der englischsprachigen Arbeitsgruppen ist unklar und scheint extrem unterschiedlich zu sein (von 0 bis 100% ist angeblich alles dabei)		* Anteil der englischsprachigen Arbeitsgruppen ist unklar und scheint extrem unterschiedlich zu sein (von 0 bis 100% ist angeblich alles dabei)

Thomi: /* Protokoll */

2016-12-04T08:39:59Z

Protokoll

← Nächstältere Version		Version vom 4. Dezember 2016, 10:39 Uhr
Zeile 86:		Zeile 86:
	'''ist noch in Bearbeitung'''		'''ist noch in Bearbeitung'''

	Im AK CHE-Ranking ~~wurde hauptsächlich Arbeit~~ in		Im AK CHE-Ranking wurden zwei Ziele zugleich angegangen. Zum einen sollte eine Mail mit Vorschlägen zu Zusatzinformationen in der Printversion verfasst, zum anderen der neueste Fragebogen durchgegangen werden.

	Dazu wurde der Arbeitskreis in zwei Gruppen geteilt, die jeweils an ihrer Aufgabe arbeiteten.		Dazu wurde der Arbeitskreis in zwei Gruppen geteilt, die jeweils an ihrer Aufgabe arbeiteten.

Thomi: /* Mail ans CHE */

2016-12-04T08:28:35Z

Mail ans CHE

← Nächstältere Version		Version vom 4. Dezember 2016, 10:28 Uhr
Zeile 111:		Zeile 111:
	:P.S.:		:P.S.:
	:Wir finden es schön, dass mehr zur Methodik erklärt wird. Es fehlt aber immer noch eine Erklärung im Heft, wie die Ranggruppen zustande kommen.		:Wir finden es schön, dass mehr zur Methodik erklärt wird. Es fehlt aber immer noch eine Erklärung im Heft, wie die Ranggruppen zustande kommen.

			In dieser Gruppe wurden noch einige Kritikpunkte an der Online-Version genannt:

			* Anteil der englischsprachigen Arbeitsgruppen ist unklar und scheint extrem unterschiedlich zu sein (von 0 bis 100% ist angeblich alles dabei)
			* Einwohnerzahl am Hochschulort schwer lesbar; Runden auf Tausend wäre in Ordnung oder wenigstens Trennzeichen.
			* Eigenbewerbung der nominellen "Gewinner" direkt neben der Rankingtabelle ist etwas unpassend

	=== Anmerkungen zum neuen Fragebogen ===		=== Anmerkungen zum neuen Fragebogen ===

Thomi: /* Mail ans CHE */

2016-12-04T08:24:02Z

Mail ans CHE

← Nächstältere Version		Version vom 4. Dezember 2016, 10:24 Uhr
Zeile 105:		Zeile 105:
	:Da gerade diese Kriterien für die Studienanfänger bei der Auswahl der Hochschule relevant sind, ist es uns wichtig darauf hinzuweisen, dass hier keine großen Unterschiede zwischen den Universitäten herrschen. Unser Vorschlag dazu wäre als Text in dem vorhandenen fachspezifischen Kapitel:		:Da gerade diese Kriterien für die Studienanfänger bei der Auswahl der Hochschule relevant sind, ist es uns wichtig darauf hinzuweisen, dass hier keine großen Unterschiede zwischen den Universitäten herrschen. Unser Vorschlag dazu wäre als Text in dem vorhandenen fachspezifischen Kapitel:

	Insbesondere ist es erfreulich für Studienanfänger in der Physik, dass		:Insbesondere ist es erfreulich für Studienanfänger in der Physik, dass es zwischen den Hochschulen in den wichtigen Bereichen "Studierbarkeit", "Dozenten" und "Wissenschaftsbezug" keine signifikanten Unterschiede gibt.
	es zwischen den Hochschulen in den wichtigen
	Bereichen "Studierbarkeit", "Dozenten" und "Wissenschaftsbezug" keine
	signifikanten Unterschiede gibt.

	Eure ZaPF		:Eure ZaPF

	p.s.:		:P.S.:
	Wir finden es schön, dass mehr zur Methodik erklärt wird. Es fehlt aber		:Wir finden es schön, dass mehr zur Methodik erklärt wird. Es fehlt aber immer noch eine Erklärung im Heft, wie die Ranggruppen zustande kommen.
	immer noch eine Erklärung im Heft, wie die

	Ranggruppen zustande kommen.

	=== Anmerkungen zum neuen Fragebogen ===		=== Anmerkungen zum neuen Fragebogen ===

Thomi: /* Protokoll */

2016-12-04T08:14:29Z

Protokoll

@@ Zeile 90: / Zeile 90: @@
 Dazu wurde der Arbeitskreis in zwei Gruppen geteilt, die jeweils an ihrer Aufgabe arbeiteten.
-Die erste Gruppe beschäftigte sich, wie man im Informationstext der Print-Version zum Studienfach Physik auf Sachverhalte, wie der gleichen Einordnung aller Unis in den Indikatoren "Studierbarkeit", "Dozenten" und "Wissenschaftsbezug, hinzuweisen. Damit erhoffen wir uns einen eindeutigen Hinweis auf die Online-Version, die Existenz vieler weiterer Indikatoren, die nicht abgedruckt werden und außerdem eine Hilfe zur Einordnung der Ergebnisse.
+Die erste Gruppe beschäftigte sich, wie man im Informationstext der Print-Version zum Studienfach Physik auf Sachverhalte, wie der gleichen Einordnung aller Unis in den Indikatoren "Studierbarkeit", "Dozenten" und "Wissenschaftsbezug, hinzuweisen.
 Dazu wurde eine Vorfassung für eine Mail an das CHE geschrieben, dass über das KommGrem versendet werden soll.
-Die zweite Gruppe analysierte die neue Fassung
+:Liebes CHE,
 == Zusammenfassung ==