SoSe22 Phhysikstudiengaenge und Gender Studies - Versionsgeschichte

Stephie (ZaPF-Auth): /* Arbeitskreis: AK Was Physikstudiengänge von Gender Studies lernen können */

2022-06-11T09:11:49Z

Arbeitskreis: AK Was Physikstudiengänge von Gender Studies lernen können

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	== Protokoll: ==		== Protokoll: ==
			Ursprüngliches Pad: https://pad.zapf.in/gender?view#
	Wir besuchen die Website https://gap.hks.harvard.edu/ und suchen interessante Studien für unseren AK heraus. Die Studien werden in Kleingruppen diskutiert und dann im Plenum vorgestellt. Im Folgenden sind die Inhalte der Studien zusammengefasst sowie unsere Kommentare zu diesen.		Wir besuchen die Website https://gap.hks.harvard.edu/ und suchen interessante Studien für unseren AK heraus. Die Studien werden in Kleingruppen diskutiert und dann im Plenum vorgestellt. Im Folgenden sind die Inhalte der Studien zusammengefasst sowie unsere Kommentare zu diesen.

Stephie (ZaPF-Auth): /* Arbeitskreis: AK Was Physikstudiengänge von Gender Studies lernen können */

2022-06-11T09:09:40Z

Arbeitskreis: AK Was Physikstudiengänge von Gender Studies lernen können

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Zeile 79:		Zeile 79:
	: Universität zu Köln,		: Universität zu Köln,
	: Westfälische Wilhelms-Universität Münster,		: Westfälische Wilhelms-Universität Münster,
	: jDPG,		: jDPG

	== Protokoll: ==		== Protokoll: ==

Stephie (ZaPF-Auth): /* Arbeitskreis: AK Was Physikstudiengänge von Gender Studies lernen können */

2022-06-11T09:09:20Z

Arbeitskreis: AK Was Physikstudiengänge von Gender Studies lernen können

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	: Jakob (Konstanz)		: Jakob (Konstanz)
	; Anwesende Fachschaften		; Anwesende Fachschaften
	Universidad de los Saccos Veteres,		: Universidad de los Saccos Veteres,
	Albert-Ludwigs-Universität Freiburg		: Albert-Ludwigs-Universität Freiburg,
	Carl von Ossietzky Universität Oldenburg		: Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,
	Christian-Albrechts-Universität zu Kiel		: Christian-Albrechts-Universität zu Kiel,
	<!-- Eberhard Karls Universität Tübingen -->		<!-- Eberhard Karls Universität Tübingen -->
	Freie Universität Berlin		: Freie Universität Berlin,
	Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg		: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg;
	Friedrich-Schiller-Universität Jena		: Friedrich-Schiller-Universität Jena,
	<!-- Georg-August-Universität Göttingen -->		<!-- Georg-August-Universität Göttingen -->
	Heinrich Heine Universität Düsseldorf		: Heinrich Heine Universität Düsseldorf,
	Humboldt-Universität zu Berlin		: Humboldt-Universität zu Berlin,
	Johannes Gutenberg Universität Mainz		: Johannes Gutenberg Universität Mainz,
	<!-- Johann Wolfgang Goethe Universität Frankfurt am Main -->		<!-- Johann Wolfgang Goethe Universität Frankfurt am Main -->
	<!-- Julius-Maximilians-Universität Würzburg -->		<!-- Julius-Maximilians-Universität Würzburg -->
Zeile 54:		Zeile 54:
	<!-- Philipps-Universität Marburg -->		<!-- Philipps-Universität Marburg -->
	<!-- Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen -->		<!-- Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen -->
	Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn		: Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn,
	<!-- Technische Hochschule Mittelhessen -->		<!-- Technische Hochschule Mittelhessen -->
	<!-- Technische Universität Bergakademie Freiberg -->		<!-- Technische Universität Bergakademie Freiberg -->
Zeile 62:		Zeile 62:
	<!-- Technische Universität Dresden -->		<!-- Technische Universität Dresden -->
	<!-- Technische Universität Kaiserslautern -->		<!-- Technische Universität Kaiserslautern -->
	Technische Universität Wien - Physik		: Technische Universität Wien - Physik,
	<!-- Universität Augsburg -->		<!-- Universität Augsburg -->
	<!-- Universität Bayreuth -->		<!-- Universität Bayreuth -->
Zeile 68:		Zeile 68:
	<!-- Universität Bremen -->		<!-- Universität Bremen -->
	<!-- Universität Duisburg-Essen -->		<!-- Universität Duisburg-Essen -->
	Universität Hamburg		: Universität Hamburg,
	Universität Innsbruck		: Universität Innsbruck,
	Universität Konstanz		: Universität Konstanz,
	<!-- Universität Osnabrück -->		<!-- Universität Osnabrück -->
	<!-- Universität Potsdam -->		<!-- Universität Potsdam -->
	Universität Rostock		: Universität Rostock,
	<!-- Universität Siegen -->		<!-- Universität Siegen -->
	<!-- Universität Stuttgart -->		<!-- Universität Stuttgart -->
	Universität Wien		: Universität Wien,
	Universität zu Köln		: Universität zu Köln,
	Westfälische Wilhelms-Universität Münster		: Westfälische Wilhelms-Universität Münster,
	jDPG		: jDPG,

	== Protokoll: ==		== Protokoll: ==

Stephie (ZaPF-Auth): /* Arbeitskreis: AK Was Physikstudiengänge von Gender Studies lernen kann */

2022-06-11T09:06:37Z

Arbeitskreis: AK Was Physikstudiengänge von Gender Studies lernen kann

← Nächstältere Version		Version vom 11. Juni 2022, 11:06 Uhr
Zeile 24:		Zeile 24:
	https://gap.hks.harvard.edu/		https://gap.hks.harvard.edu/

	= Arbeitskreis: AK Was Physikstudiengänge von Gender Studies lernen ~~kann~~ =		= Arbeitskreis: AK Was Physikstudiengänge von Gender Studies lernen können =
	'''Protokoll''' vom 04.06.2022		'''Protokoll''' vom 04.06.2022
	; Beginn		; Beginn

Stephie (ZaPF-Auth): /* Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} */

2022-06-11T09:05:48Z

Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}}

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Zeile 24:		Zeile 24:
	https://gap.hks.harvard.edu/		https://gap.hks.harvard.edu/

	= Arbeitskreis: AK ~~{{{Vorlage}}}~~ =		= Arbeitskreis: AK Was Physikstudiengänge von Gender Studies lernen kann =
	'''Protokoll''' vom 04.06.2022		'''Protokoll''' vom 04.06.2022
	; Beginn		; Beginn
Zeile 81:		Zeile 81:
	jDPG		jDPG

	=== Protokoll: ===		== Protokoll: ==
	Wir besuchen die Website https://gap.hks.harvard.edu/ und suchen interessante Studien für unseren AK heraus. Die Studien werden in Kleingruppen diskutiert und dann im Plenum vorgestellt. Im Folgenden sind die Inhalte der Studien zusammengefasst sowie unsere Kommentare zu diesen.		Wir besuchen die Website https://gap.hks.harvard.edu/ und suchen interessante Studien für unseren AK heraus. Die Studien werden in Kleingruppen diskutiert und dann im Plenum vorgestellt. Im Folgenden sind die Inhalte der Studien zusammengefasst sowie unsere Kommentare zu diesen.

Stephie (ZaPF-Auth): /* When Trying Hard Isn’t Natural: Women’s Belonging with and Motivation for Male-Dominated STEM Fields as a Function of Effort Expenditure Concerns */

2022-06-11T09:01:41Z

When Trying Hard Isn’t Natural: Women’s Belonging with and Motivation for Male-Dominated STEM Fields as a Function of Effort Expenditure Concerns

← Nächstältere Version		Version vom 11. Juni 2022, 11:01 Uhr
Zeile 89:		Zeile 89:

	; Ergebnisse:		; Ergebnisse:
	- Frauen nehmen wahr, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als ihre Mitstudierenden (unabh. von deren Geschlecht)		* Frauen nehmen wahr, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als ihre Mitstudierenden (unabh. von deren Geschlecht)
	- Für Frauen ist diese Wahrnehmung verknüpft mit einem geringeren Zugehörigkeitsgefühl, für Männer dagegen nicht		* Für Frauen ist diese Wahrnehmung verknüpft mit einem geringeren Zugehörigkeitsgefühl, für Männer dagegen nicht
	- Wenn ein Studienprogramm als männlich dominiert dargestellt wird, erwarten Frauen eher, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als bei einer geschlechtsneutralen Darstellung (und damit sind sie auch weniger motiviert, es anzutreten)		* Wenn ein Studienprogramm als männlich dominiert dargestellt wird, erwarten Frauen eher, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als bei einer geschlechtsneutralen Darstellung (und damit sind sie auch weniger motiviert, es anzutreten)
	- Frauen erwarten ein größeres Zugehörigkeitsgefühl, wenn ihnen gesagt wird dass sie wie alle anderen viel Aufwand betreiben müssen, im Vergleich zur Aussage "du musst deutlich mehr Aufwand betreiben als andere"		* Frauen erwarten ein größeres Zugehörigkeitsgefühl, wenn ihnen gesagt wird dass sie wie alle anderen viel Aufwand betreiben müssen, im Vergleich zur Aussage "du musst deutlich mehr Aufwand betreiben als andere"

	; Kommentar		; Kommentar
	- Da (mindestens) für Frauen die Wahrnehmung, sie müssten überdurchschnittlichen Aufwand betreiben zu weniger Zugehörigkeit fühlen, liefert die Studie Argumente gegen das "Genius"-Bild in STEM vorzugehen		* Da (mindestens) für Frauen die Wahrnehmung, sie müssten überdurchschnittlichen Aufwand betreiben zu weniger Zugehörigkeit fühlen, liefert die Studie Argumente gegen das "Genius"-Bild in STEM vorzugehen
	- Geschlechtsneutrale Darstellung von Programmen sorgt dafür, dass Frauen nicht von vorneherein den Eindruck haben, sie müssten überdurchschnittlichen Arbeitsaufwand erbringen		* Geschlechtsneutrale Darstellung von Programmen sorgt dafür, dass Frauen nicht von vorneherein den Eindruck haben, sie müssten überdurchschnittlichen Arbeitsaufwand erbringen
	- es ist unklar, inwiefern die Ergebnisse zur Darstellung eines Programms auf STEM-Studierende übertragen werden kann, da die Teilnehmenden Psychologi:innen sind und ein "Eco-psychology" program beworben wurde		* es ist unklar, inwiefern die Ergebnisse zur Darstellung eines Programms auf STEM-Studierende übertragen werden kann, da die Teilnehmenden Psychologi:innen sind und ein "Eco-psychology" program beworben wurde
	- female-dominated Darstellung wurde nicht betrachtet, wäre der Vollständigkeit halber spannend		* female-dominated Darstellung wurde nicht betrachtet, wäre der Vollständigkeit halber spannend
	- Nachdem männliche Studierende in der Studie bereits weniger das Gefühl hatten, mehr Aufwand zu betreiben, ist uns nicht klar wie gut belegt der Schluss ist, dass für sie Aufwand und Zugehörigkeitsgefühl unabhängig sind		* Nachdem männliche Studierende in der Studie bereits weniger das Gefühl hatten, mehr Aufwand zu betreiben, ist uns nicht klar wie gut belegt der Schluss ist, dass für sie Aufwand und Zugehörigkeitsgefühl unabhängig sind


	=== A Threatening Intellectual Environment: Why Females Are Susceptible to Experiencing Problem-Solving Deficits in the Presence of Males===		=== A Threatening Intellectual Environment: Why Females Are Susceptible to Experiencing Problem-Solving Deficits in the Presence of Males===

Stephie (ZaPF-Auth): /* A Threatening Intellectual Environment: Why Females Are Susceptible to Experiencing Problem-Solving Deficits in the Presence of Males */

2022-06-11T09:01:14Z

A Threatening Intellectual Environment: Why Females Are Susceptible to Experiencing Problem-Solving Deficits in the Presence of Males

← Nächstältere Version		Version vom 11. Juni 2022, 11:01 Uhr
Zeile 107:		Zeile 107:

	; Ergebis zusammengefasst:		; Ergebis zusammengefasst:
	- Bei Anwesenheit von männli. Probanden schneiden Frauen bis zu 20% schlechter in Mathe-Tests ab.		* Bei Anwesenheit von männli. Probanden schneiden Frauen bis zu 20% schlechter in Mathe-Tests ab.
	- Die Leistung fällt proportional mit der relativen Anzahl männl. Probanden.		* Die Leistung fällt proportional mit der relativen Anzahl männl. Probanden.
	- Keine Leistungsveränderung in sprachlichen Tests bei den Geschlechtern.		* Keine Leistungsveränderung in sprachlichen Tests bei den Geschlechtern.
	- Bei männl. Probanden kein Leistungsunterschied in selber Situation.		* Bei männl. Probanden kein Leistungsunterschied in selber Situation.
	; Erklärung:		; Erklärung:
	- Die Angst der Probandinnen, ihr Verhalten könnte ein negatives Stereotyp bestätigen führt zu einer selbsterfüllenden Prophezeiung, da diese Angst das Verhalten im Sinne des Vorurteils beeinflusst.		* Die Angst der Probandinnen, ihr Verhalten könnte ein negatives Stereotyp bestätigen führt zu einer selbsterfüllenden Prophezeiung, da diese Angst das Verhalten im Sinne des Vorurteils beeinflusst.
	; Persönliches Fazit/Ideen:		; Persönliches Fazit/Ideen:
	- selbst paritätische Prüfungs-Gruppen sind eventuell nicht die optimale Lösung		* selbst paritätische Prüfungs-Gruppen sind eventuell nicht die optimale Lösung
	- Stereotypen wirken alleine durch Anwesenheit des anderen Geschlechtes		* Stereotypen wirken alleine durch Anwesenheit des anderen Geschlechtes
	- Kann evtl. durch Präsentieren eines positiven Stereotyps ausgeglichen werden (ob das aber Wünschenswert ist wissen wir nicht)		* Kann evtl. durch Präsentieren eines positiven Stereotyps ausgeglichen werden (ob das aber Wünschenswert ist wissen wir nicht)

	=== Science Faculty's subtle gender biases favor male students ===		=== Science Faculty's subtle gender biases favor male students ===

Stephie (ZaPF-Auth): /* Science Faculty's subtle gender biases favor male students */

2022-06-11T09:00:42Z

Science Faculty's subtle gender biases favor male students

← Nächstältere Version		Version vom 11. Juni 2022, 11:00 Uhr
Zeile 136:		Zeile 136:
	* weibl. Bewerbungen - 2.96/2.84 (m/w Profs)		* weibl. Bewerbungen - 2.96/2.84 (m/w Profs)
	; Startgehalt:		; Startgehalt:
	für weibliche Bewerbungen deutlich niedriger		* für weibliche Bewerbungen deutlich niedriger
	* verstärkt Unterrepräsentation		* verstärkt Unterrepräsentation
	; Fazit:		; Fazit:

Stephie (ZaPF-Auth): /* Science Faculty's subtle gender biases favor male students */

2022-06-11T09:00:17Z

Science Faculty's subtle gender biases favor male students

Stephie (ZaPF-Auth): /* Science Faculty's subtle gender biases favor male students */

2022-06-11T08:59:10Z

Science Faculty's subtle gender biases favor male students

← Nächstältere Version		Version vom 11. Juni 2022, 10:59 Uhr
Zeile 128:		Zeile 128:
	127 Profs aus Bio, Chemie und Physik beurteilten Bewerbungen von Masterstudis auf eine Stelle als Labor-Manager:in		127 Profs aus Bio, Chemie und Physik beurteilten Bewerbungen von Masterstudis auf eine Stelle als Labor-Manager:in
	anonymisiert, nur Änderung im Namen zw. männlich und weiblich (63:64)		anonymisiert, nur Änderung im Namen zw. männlich und weiblich (63:64)
	; Ergebnis: auf Score von 1-7		; Ergebnis auf Score von 1-7
	: Kompetenz:		; Kompetenz:
	männl. Bewerbungen - 4.01/4.1 (m/w Profs)		männl. Bewerbungen - 4.01/4.1 (m/w Profs)
	weibl. Bewerbungen - 3.33/3.32 (m/w Profs)		weibl. Bewerbungen - 3.33/3.32 (m/w Profs)

← Nächstältere Version		Version vom 11. Juni 2022, 11:00 Uhr
Zeile 126:		Zeile 126:
	Lebensentwurf (Familie, Kindererziehung...), aber auch unconscious bias bei akad. Karriere, Mentoring, Bewerbungsprozessen...		Lebensentwurf (Familie, Kindererziehung...), aber auch unconscious bias bei akad. Karriere, Mentoring, Bewerbungsprozessen...
	; Methode:		; Methode:
	127 Profs aus Bio, Chemie und Physik beurteilten Bewerbungen von Masterstudis auf eine Stelle als Labor-Manager:in		* 127 Profs aus Bio, Chemie und Physik beurteilten Bewerbungen von Masterstudis auf eine Stelle als Labor-Manager:in
	anonymisiert, nur Änderung im Namen zw. männlich und weiblich (63:64)		* anonymisiert, nur Änderung im Namen zw. männlich und weiblich (63:64)
	; Ergebnis auf Score von 1-7		; Ergebnis: auf Score von 1-7
	; Kompetenz:		; Kompetenz:
	männl. Bewerbungen - 4.01/4.1 (m/w Profs)		* männl. Bewerbungen - 4.01/4.1 (m/w Profs)
	weibl. Bewerbungen - 3.33/3.32 (m/w Profs)		* weibl. Bewerbungen - 3.33/3.32 (m/w Profs)
	; Hirability:		; Hirability:
	männl. Bewerbungen - 3.74/3.92 (m/w Profs)		* männl. Bewerbungen - 3.74/3.92 (m/w Profs)
	weibl. Bewerbungen - 2.96/2.84 (m/w Profs)		* weibl. Bewerbungen - 2.96/2.84 (m/w Profs)
	; Startgehalt:		; Startgehalt:
	für weibliche Bewerbungen deutlich niedriger		für weibliche Bewerbungen deutlich niedriger
	* verstärkt Unterrepräsentation		* verstärkt Unterrepräsentation
	; Fazit:		; Fazit:
	besonders bei Hirability größerer Unterschied		* besonders bei Hirability größerer Unterschied
	Frauen beurteilten Hirability weibl. Bewerbungen schlechter		* Frauen beurteilten Hirability weibl. Bewerbungen schlechter

	=== The Negative Consequences of Threat: A Functional Magnetic Resonance Imaging Investigation of the Neural Mechanisms Underlying Women’s Underperformance in Math ===		=== The Negative Consequences of Threat: A Functional Magnetic Resonance Imaging Investigation of the Neural Mechanisms Underlying Women’s Underperformance in Math ===