SoSe17 Beschlüsse - Versionsgeschichte

PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Positionspapier zur Symptompflicht auf Attesten */

2019-12-07T13:26:13Z

Positionspapier zur Symptompflicht auf Attesten

← Nächstältere Version		Version vom 7. Dezember 2019, 15:26 Uhr
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	Zum [[:Datei:Symptompflicht_SoSe17.pdf\|Positionspapier zur Symptompflicht auf Attesten]]		Zum [[:Datei:Symptompflicht_SoSe17.pdf\|Positionspapier zur Symptompflicht auf Attesten]]


	====Positionspapier zu Lernzielen für Grund- oder Anfängerpraktika der Physik====		====Positionspapier zu Lernzielen für Grund- oder Anfängerpraktika der Physik====

Lulu TUDresden: /* Sonstiges */

2018-07-10T19:39:07Z

Sonstiges

← Nächstältere Version		Version vom 10. Juli 2018, 21:39 Uhr
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	Zum [[:Datei:Verantwortung_SoSe17.pdf\|Positionspapier zu Gesellschaftliche Verantwortung der Hochschulen]]		Zum [[:Datei:Verantwortung_SoSe17.pdf\|Positionspapier zu Gesellschaftliche Verantwortung der Hochschulen]]

	===~~Sonstiges~~===		===Weitere Beschlüsse===
	====Offener Brief zum Thema VG-Wort====		====Offener Brief zum Thema VG-Wort====
	'''Adressaten:'''Petitionsausschuss des Deutschen Bundestages, die Bundestagsfraktionen, die Kultusministerkonferenz, die Hochschulrektorenkonferenz und Verwertungsgesellschaft WORT		'''Adressaten:'''Petitionsausschuss des Deutschen Bundestages, die Bundestagsfraktionen, die Kultusministerkonferenz, die Hochschulrektorenkonferenz und Verwertungsgesellschaft WORT

Klee am 9. Juli 2017 um 11:10 Uhr

2017-07-09T11:10:34Z

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	(vgl. Abschlussbericht des Hochschulforums Digitalisierung).		(vgl. Abschlussbericht des Hochschulforums Digitalisierung).

	Hier sind sämtliche Akteure der Hochschullandschaft in der Verantwortung, die Entwicklung voran zu		Hier sind sämtliche Akteure der Hochschullandschaft in der Verantwortung, die Entwicklung voran zu
	treiben. Wir sehen den aktuellen Regierungsentwurf zum Urheberrecht nicht in		treiben. Wir sehen den aktuellen Regierungsentwurf zum Urheberrecht nicht in
	der Lage dazu den sich stetig verändernden Gegebenheiten der Hochschulbildung		der Lage dazu den sich stetig verändernden Gegebenheiten der Hochschulbildung

Klee: gesellschaftliche Verantwortung

2017-07-09T11:07:55Z

gesellschaftliche Verantwortung

← Nächstältere Version		Version vom 9. Juli 2017, 13:07 Uhr
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	Zum [[:Datei:BaMa_SoSe17.pdf\|Positionspapier zur BaMa-Umfrage]]		Zum [[:Datei:BaMa_SoSe17.pdf\|Positionspapier zur BaMa-Umfrage]]

			====Positionspapier zu Gesellschaftliche Verantwortung der Hochschulen====

			'''Gesellschaftliche Verantwortung der Hochschulen'''

			Die ZaPF spricht sich dafür aus, dass „die Hochschulen (...) ihren Beitrag zu einer
			[gerechten,] nachhaltigen, friedlichen und demokratischen Welt“ entwickeln. Sie
			spricht sich weiterhin dafür aus, dass die Hochschulen sich „friedlichen Zielen“ verpflichten
			und „ihrer besonderen Verantwortung für eine nachhaltige Entwicklung
			nach innen und außen“1 nachkommen.

			Hochschulen müssen in der Position sein, zu Aufklärung über Falschdarstellungen,
			Kriegsursachen und -profiteure beizutragen, sowie an – nicht ergriffenen und noch
			zu entwickelnden – zivilen Möglichkeiten zum Beispiel zur Lösung von Ressourcenkonflikten
			zu forschen. Dieser Funktion können Hochschulen nur nachkommen,
			wenn ihre Unabhängigkeit gewahrt ist.

			Die ZaPF setzt sich gegen Kooperationsprojekte ein, die diesen Aufgaben im Wege
			stehen oder Rüstung, Kriegsvorbereitung oder -durchführung dienen.

			Zum [[:Datei:Verantwortung_SoSe17.pdf\|Positionspapier zu Gesellschaftliche Verantwortung der Hochschulen]]

	===Sonstiges===		===Sonstiges===

Klee: BaMa

2017-07-09T11:05:40Z

BaMa

← Nächstältere Version		Version vom 9. Juli 2017, 13:05 Uhr
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	Zum [[:Datei:Praktika_SoSe17.pdf\|Positionspapier zu Lernzielen für Grund- oder Anfängerpraktika der Physik]]		Zum [[:Datei:Praktika_SoSe17.pdf\|Positionspapier zu Lernzielen für Grund- oder Anfängerpraktika der Physik]]


			====Positionspapier zur BaMa-Umfrage====
			'''Adressaten'''

			'''Rahmenbedingungen für die Befragung der Physik-Studierenden des
			deutschsprachigen Raumes („BaMa-Umfrage“)'''

			Die 2010 und 2014 durchgeführte Umfrage unter den Physik-Studierenden in Deutschland
			(„BaMaUmfrage“) soll in Zukunft weiter fortgeführt werden. Die nächste Befragung
			im Rahmen der BaMa-Umfrage soll im Sommersemester 2018 stattfinden. Das
			folgende Konzept soll den L E U T E F Ü R H UM BU G bei der weiteren Erarbeitung
			der kommenden BaMa-Umfrage als Richtlinie dienen:

			# Langfristig soll die Entwicklung von Studiengängen und die Veränderung der Studienzufriedenheit erhoben werden.
			# Die Umfrage richtet sich schwerpunktmäßig an Studierende der Physik und physiknaher Fächer, vor allem, aber nicht ausschließlich, an Bachelor und Master-Studierende.
			# Die Umfrage soll langfristig die Physikstudierenden der Länder Deutschland, Österreich und Schweiz berücksichtigen.
			# Die Umfrage beinhaltet Kernfragen, die über einen längeren Zeitraum betrachtet werden, sowie Zusatzfragen, die aus aktuellen Themen hervorgehen.
			# Die Befragung soll 20 bis 25 Fragen umfassen, davon sollen ca. 75% als Kernfragen und der Rest als Zusatzfragen formuliert werden.
			# Die Fragen werden in deutscher und englischer Sprache formuliert.
			# Die Rohdaten sollen geeignet - unter Berücksichtigung einer angemessenen Anonymität bzw. des Datenschutzes - zur freien Verwendung veröffentlicht werden.
			# Die Befragung findet in digitaler Form statt.
			# Die Befragung der Studierenden soll alle 4 Jahre wiederholt werden.
			# Die Fachschaften werden regelmäßig, alle 1 bis 2 Jahre, über den Aufbau des Studiums befragt. Weiter beurteilen sie, zu welchem Teil Physik in den betreffenden Studiengängen vertreten ist.


			Zum [[:Datei:BaMa_SoSe17.pdf\|Positionspapier zur BaMa-Umfrage]]

	===Sonstiges===		===Sonstiges===

Klee: Exini

2017-07-09T11:02:01Z

Exini

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 von Beginn an beteiligt werden.
-Zur [[:Datei:Bauprojekte_SoSe17.pdf|Resolution zur studentischen Beteiligung bei Bauvorhaben]]
+====Resolution zur Exzellenz-Strategie====
 ===Positionspapiere===

Klee: Praktika

2017-07-09T10:58:30Z

Praktika

← Nächstältere Version		Version vom 9. Juli 2017, 12:58 Uhr
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	Zum [[:Datei:Symptompflicht_SoSe17.pdf\|Positionspapier zur Symptompflicht auf Attesten]]		Zum [[:Datei:Symptompflicht_SoSe17.pdf\|Positionspapier zur Symptompflicht auf Attesten]]


			====Positionspapier zu Lernzielen für Grund- oder Anfängerpraktika der Physik====

			'''Die Zusammenkunft aller Physikfachschaften im deutschsprachigen Raum fordert
			die Vermittlung der unten aufgeführten Lernziele in Grund- oder Anfängerpraktika
			der Physik.'''

			'''Zielsetzungen der Grund- oder Anfängerpraktika'''

			Praktika sind eine zentrale Lehrveranstaltungsform in naturwissenschaftlichen Fä-
			chern. Das Ziel dieser Grund- oder Anfängerpraktika ist die Vermittlung von spezifi-
			schen inhaltlichen sowie formellen Lernzielen und Schlüsselqualifikationen.

			Diese Lernziele gelten dabei als zentrale Fähigkeiten von Absolvent*innen der Physik.
			Nach Grund- oder Anfängerpraktika in der Physik sollen die unten aufgeführten
			Lernziele vermittelt worden sein. Die Gestaltung und Vermittlung dieser Lernziele
			obliegt dabei der Universität.

			'''Lernziele für Grund- oder Anfängerpraktika in der Physik'''

			Um den Grundstein für das selbstständige wissenschaftliche Arbeiten zu legen,
			sollen Studierende im Grund- oder Anfängerpraktikum lernen, die Durchführung
			von Experimenten mit gegebener Aufgabenstellung eigenständig zu planen sowie
			Experimente korrekt aufzubauen. Bei der Durchführung soll der richtige Umgang
			mit den technischen Geräten vermittelt werden.

			Während der Grund- oder Anfängerpraktika werden Studierende mit verschiedenen
			möglichen Gefahrensituationen konfrontiert. Der korrekte Umgang mit diesen Situationen
			stellt ein wichtiges Lernziel dar. Dies beinhaltet auch die Vermeidung von
			Sicherheitsrisiken wie beispielsweise falscher Kleidung.

			Für die Nachvollziehbarkeit eines Versuches sollen alle relevanten Informationen
			inklusive Messwerte in geeigneter Form, wie zum Beispiel in einem Laborbuch,
			festgehalten werden.

			Die Auswertung dieser Daten mit einem digitalen Fit-Programm sollte erlernt werden,
			wobei das Verständnis der verwendeten Methodik vorausgesetzt wird.

			Nach der abgeschlossenen Auswertung sollen die Interpretation und Diskussion der
			Ergebnisse vermittelt werden, besonders im Hinblick auf Unsicherheiten und unter
			Berücksichtigung des physikalischen Kontextes. Außerdem sollen die Studierenden
			lernen, ihre im Grund- oder Anfängerpraktikum gewonnenen Ergebnisse schlüssig,
			bündig und übersichtlich auszuarbeiten und schriftlich darzustellen.

			Dabei stellen die Abschätzung, Diskussion und der Einfluss von Fehlern auf die
			Ergebnisse einen zentralen Teil der eigentlichen Resultate dar. Hierbei soll sowohl
			die Messgenauigkeit abgeschätzt als auch ihr Einfluss durch eine Fehlerrechnung
			berücksichtigt werden. Die Herkunft der Fehler soll hierbei ebenfalls diskutiert und
			interpretiert werden.

			Bei der Erstellung des Protokolls soll auf einen sensiblen Umgang mit Quellen inklusive
			deren korrektes Zitieren geachtet werden.

			Beim Verfassen des Protokolls ist auf eine sorgfältige Formulierung und die korrekte
			äußere Form zu achten. Aufgrund der allgemeinen wissenschaftlichen Relevanz
			wird dabei dringlichst empfohlen, dass sich die Studierenden Grundkenntnisse in
			einem geeigneten Textsatzsystem (z.B. LaTeX) aneignen.

			Ebenfalls ein zentraler Bestandteil der Grund- oder Anfängerpraktika ist der Transfer
			von theoretischem Wissen in die Praxis, sodass die Arbeit an Experimenten zu
			einem besseren Verständnis der zu Grunde liegenden Zusammenhänge und deren
			Vertiefung führt. So soll insbesondere der physikalische Erkenntnisgewinn am selbst
			durchgeführten Experiment erfahren werden, gerade auch zum Erlernen und Vertiefen
			einer Intuition für physikalische Zusammenhänge.

			Außerdem sollen Absolvent*innen der Physik in der Lage sein, sowohl im Team als
			auch eigenständig organisiert zu arbeiten.

			Bei Erfüllung der oben genannten Lernziele im Grund- oder Anfängerpraktikum ist
			der Grundstein für gutes wissenschaftliches Arbeiten gelegt.

			Zum [[:Datei:Praktika_SoSe17.pdf\|Positionspapier zu Lernzielen für Grund- oder Anfängerpraktika der Physik]]

	===Sonstiges===		===Sonstiges===

Klee: Bauvorhaben

2017-07-09T10:49:19Z

Bauvorhaben

@@ Zeile 101: / Zeile 101: @@
 Zur [[:Datei:Mittelbau_SoSe17.pdf|Resolution zur Schaffung permanenter Stellen im wissenschaftlichen Mittelbau]]
 ===Positionspapiere===
@@ Zeile 202: / Zeile 223: @@
-Zum [[:Datei:VG_Wort_SoSe17|Offenen Brief zum Thema VG-Wort]]
+Zum [[:Datei:VG_Wort_SoSe17.pdf|Offenen Brief zum Thema VG-Wort]]
 </onlyinclude>
 [[Kategorie:Beschlüsse]]
 [[Kategorie:SoSe17]]

Klee: VG Wort

2017-07-09T10:47:18Z

VG Wort

@@ Zeile 70: / Zeile 70: @@
 ====Resolution zur Schaffung permanenter Stellen im wissenschaftlichen Mittelbau====
 Im wissenschaftlichen Mittelbau fehlt es an unbefristeten Stellen. Durch die drastische
@@ Zeile 139: / Zeile 140: @@
 Zum [[:Datei:Symptompflicht_SoSe17.pdf|Positionspapier zur Symptompflicht auf Attesten]]
 </onlyinclude>
 [[Kategorie:Beschlüsse]]
 [[Kategorie:SoSe17]]

Klee: Symptompflicht

2017-07-09T10:43:07Z

Symptompflicht

← Nächstältere Version		Version vom 9. Juli 2017, 12:43 Uhr
Zeile 98:		Zeile 98:
	Raum, die Schaffung unbefristeter Stellen im wissenschaftlichen Mittelbau.		Raum, die Schaffung unbefristeter Stellen im wissenschaftlichen Mittelbau.

	Zur [[:Datei:~~MittelbauSoSe17~~\|Resolution zur Schaffung permanenter Stellen im wissenschaftlichen Mittelbau]]		Zur [[:Datei:Mittelbau_SoSe17.pdf\|Resolution zur Schaffung permanenter Stellen im wissenschaftlichen Mittelbau]]


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	# Darüber hinaus schließen wir uns der Forderung nach einer bundesweit verbindlichen schriftlichen Mathematikprüfung im Abitur nicht an.		# Darüber hinaus schließen wir uns der Forderung nach einer bundesweit verbindlichen schriftlichen Mathematikprüfung im Abitur nicht an.

	Zum [[:Datei:~~AbiwissenSoSe17~~\|Positionspapier zum aktuellen Diskurs über den Mathematikkenntnisstand der Studienanfänger*innen]]		Zum [[:Datei:Abiwissen_SoSe17.pdf\|Positionspapier zum aktuellen Diskurs über den Mathematikkenntnisstand der Studienanfänger*innen]]

			====Positionspapier zur Symptompflicht auf Attesten====

			Die Zusammenkunft aller Physikfachschaften (ZaPF) spricht sich gegen die geforderte
			Angabe von Symptomen auf Attesten für die Prüfungsunfähigkeitsmeldung
			aus.

			An vielen Universitäten ist es erforderlich, für den Nachweis der Prüfungsunfä-
			higkeit ein ärztliches Attest mit der Angabe von Symptomen einzureichen. Der
			Prüfungsausschuss entscheidet darüber, ob die Symptome im jeweiligen Fall eine
			Prüfungsunfähigkeit darstellen.

			Aus unserer Sicht sprechen mehrere Gründe gegen diese Regelung:

			* Studierende müssen Ärzt*innen „freiwillig“ von der Schweigepflicht entbinden.
			* Die Mitglieder der Prüfungsausschüsse haben in der Regel keine Qualifikation, um über Leistungseinschränkungen durch die angegebenen Symptome zu entscheiden.
			* Die Weitergabe und Speicherung solcher hochsensibler Daten birgt das Risiko, dass ungewollt Dritte Kenntnis darüber gelangen.
			Wir fordern die Gesetzgeber daher dazu auf, ausschließlich folgendes Verfahren zu
			ermöglichen: Eine Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung ist einer ärztlichen Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung
			gleichzusetzen.

			Zum [[:Datei:Symptompflicht_SoSe17.pdf\|Positionspapier zur Symptompflicht auf Attesten]]

	</onlyinclude>		</onlyinclude>
	[[Kategorie:Beschlüsse]]		[[Kategorie:Beschlüsse]]
	[[Kategorie:SoSe17]]		[[Kategorie:SoSe17]]