SoSe17 AK Rote Faeden der Studienreform - Versionsgeschichte

ChristianSIlm (ZaPF-Auth): Kategorie bearbeitet

2021-05-16T18:59:00Z

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	[[Kategorie:~~Unsortiert~~]]		[[Kategorie:Studienreform]]
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Max Wue (ZaPF-Auth 3) am 2. November 2019 um 08:42 Uhr

2019-11-02T08:42:20Z

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	[[Kategorie:SoSe17]]		[[Kategorie:SoSe17]]
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Ann-Kathrin Klein am 10. November 2018 um 12:54 Uhr

2018-11-10T12:54:09Z

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	[[Kategorie:SoSe17]]		[[Kategorie:SoSe17]]
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	~~[[Kategorie:Vorlagen]]~~
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Mandy am 28. Oktober 2017 um 19:03 Uhr

2017-10-28T19:03:38Z

Änderungen zeigen

Oberchille: /* Rote Fäden */

2017-05-27T10:44:01Z

Rote Fäden

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	Standardargumentation in Gremien ist: Die einen sind halt intrinsisch motiviert und für die anderen braucht man Zuckerbrot&Peitsche, damit sie nicht untergehen. Wir wollen dies an Hand zweier kurzer Textausschnitte zur Diskussion stellen: Einer [https://zapf.wiki/images/3/39/Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_K%C3%B6ln.pdf Stellungnahme der Kölner Fachschaft gegen Klausurzulassungen], die klassisch neuhumanistisch argumentiert, dass diese Rechnung außer acht lässt, dass Zuckerbrot&Peitsche für die Unmotrivierten oft die Motivation der ursprünglich Motivierten zerstört und zudem eine Anmaßung ist. Der zweite [https://zapf.wiki/images/a/ab/Markard_Begabung_Eignung_Leistung.pdf Textausschnitt] (Abschnitt "Sachentbundenheit und Normierung") stammt aus der Kritischen Psychologie und geht nochmal deutlich darüber hinaus, indem er begründet, warum das Konzept von intrinsischer und extrinsischer Motivation als Ganzes verfehlt ist und worauf es stattdessen ankommt.		Standardargumentation in Gremien ist: Die einen sind halt intrinsisch motiviert und für die anderen braucht man Zuckerbrot&Peitsche, damit sie nicht untergehen. Wir wollen dies an Hand zweier kurzer Textausschnitte zur Diskussion stellen: Einer [https://zapf.wiki/images/3/39/Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_K%C3%B6ln.pdf Stellungnahme der Kölner Fachschaft gegen Klausurzulassungen], die klassisch neuhumanistisch argumentiert, dass diese Rechnung außer acht lässt, dass Zuckerbrot&Peitsche für die Unmotrivierten oft die Motivation der ursprünglich Motivierten zerstört und zudem eine Anmaßung ist. Der zweite [https://zapf.wiki/images/a/ab/Markard_Begabung_Eignung_Leistung.pdf Textausschnitt] (Abschnitt "Sachentbundenheit und Normierung") stammt aus der Kritischen Psychologie und geht nochmal deutlich darüber hinaus, indem er begründet, warum das Konzept von intrinsischer und extrinsischer Motivation als Ganzes verfehlt ist und worauf es stattdessen ankommt.

	* '''Starres Curriculum vs Ausrichtung auf verschiedene Typen von Studis''' (LMU München bzw. Alumni (Margret))		* '''Starres Curriculum vs. Ausrichtung auf verschiedene Typen von Studis''' (LMU München bzw. Alumni (Margret))
	In vielen Physikstudiengängen gibt es ein relativ festes Curriculum von mindestens 20 ECTS im Semester, die gerade in den ersten Semestern auch sinnvollerweise genau in der vorgegebenen Reihenfolge absolviert werden sollen. Ebenso sind 'Pflichtbestandteile' wie die regelmäßige Abgabe von Übungsaufgaben üblich. So ein Aufbau richtet sich an einen Typ Studentin: Vollzeitstudentin, der oder die direkt nach dem Abi studiert und die gesamte Zeit fürs Studium aufbringt. Nun haben aber die vergangenen Jahre (vielleicht zunehmend?) gezeigt, dass es noch andere Typen von Studis gibt: Viele arbeiten neben dem Studium, habem vorher eine Ausbildung gemacht (und entsprechend liegt die Schulmathematik schon etwas zurück), wollen im Fernstudium studieren etc. Um dem gerecht zu werden, diskutieren viele Unis zum Beispiel die Einführung vom Teilzeitstudium. Was dabei gerade in Physikstudiengängen auffällt, ist, dass das Studium an vielen Unis völlig auf den oben genannten 'Standard-Studi' ausgerichtet ist und sich gar nicht so einfach flexibler gestalten lässt. Es entsteht der Eindruck, dass sich das vollgepackte 'Grundcurriculum' mit seinen aufeinander aufbauenden Modulen gar nicht dafür eignet. Oder doch?		In vielen Physikstudiengängen gibt es ein relativ festes Curriculum von mindestens 20 ECTS im Semester, die gerade in den ersten Semestern auch sinnvollerweise genau in der vorgegebenen Reihenfolge absolviert werden sollen. Ebenso sind 'Pflichtbestandteile' wie die regelmäßige Abgabe von Übungsaufgaben üblich. So ein Aufbau richtet sich an einen Typ Studentin: Vollzeitstudentin, der oder die direkt nach dem Abi studiert und die gesamte Zeit fürs Studium aufbringt. Nun haben aber die vergangenen Jahre (vielleicht zunehmend?) gezeigt, dass es noch andere Typen von Studis gibt: Viele arbeiten neben dem Studium, habem vorher eine Ausbildung gemacht (und entsprechend liegt die Schulmathematik schon etwas zurück), wollen im Fernstudium studieren etc. Um dem gerecht zu werden, diskutieren viele Unis zum Beispiel die Einführung vom Teilzeitstudium. Was dabei gerade in Physikstudiengängen auffällt, ist, dass das Studium an vielen Unis völlig auf den oben genannten 'Standard-Studi' ausgerichtet ist und sich gar nicht so einfach flexibler gestalten lässt. Es entsteht der Eindruck, dass sich das vollgepackte 'Grundcurriculum' mit seinen aufeinander aufbauenden Modulen gar nicht dafür eignet. Oder doch? Siehe auch [http://fs-physik.uni-koeln.de/wordpress/wp-content/uploads/2015/07/Bacheloruebersicht_v5.png Visualisierung der inhaltlichen Abhängigkeiten zwischen Modulen am Beispiel des Ba of science in Köln]

	== Protokoll ==		== Protokoll ==

Oberchille: /* Wichtige Informationen zum AK */

2017-05-27T10:43:08Z

Wichtige Informationen zum AK

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	** [https://zapf.wiki/images/3/39/Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_K%C3%B6ln.pdf In Humoldtscher Tradierung verfasste Stellungnahme der Kölner Physik-Fachschaft zu Klausurversuchen] (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")		** [https://zapf.wiki/images/3/39/Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_K%C3%B6ln.pdf In Humoldtscher Tradierung verfasste Stellungnahme der Kölner Physik-Fachschaft zu Klausurversuchen] (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")
	** [https://zapf.wiki/images/a/ab/Markard_Begabung_Eignung_Leistung.pdf Morus Markard: Begabung Motivation Eignung Leistung], Abschnitt "Sachentbundenheit und Normierung" (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")		** [https://zapf.wiki/images/a/ab/Markard_Begabung_Eignung_Leistung.pdf Morus Markard: Begabung Motivation Eignung Leistung], Abschnitt "Sachentbundenheit und Normierung" (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")
			** [http://fs-physik.uni-koeln.de/wordpress/wp-content/uploads/2015/07/Bacheloruebersicht_v5.png Visualisierung der inhaltlichen Abhängigkeiten zwischen Modulen am Beispiel des Ba of science in Köln] (Faden "Starres Curriculum vs. Ausrichtung auf verschiedene Typen von Studis")

	== Einleitung/Ziel des AK ==		== Einleitung/Ziel des AK ==

Oberchille: /* Einleitung/Ziel des AK */

2017-05-27T08:33:17Z

Einleitung/Ziel des AK

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	* '''Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?''' (Köln)		* '''Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?''' (Köln)
	Standardargumentation in Gremien ist: Die einen sind halt intrinsisch motiviert und für die anderen braucht man Zuckerbrot&Peitsche, damit sie nicht untergehen. Wir wollen dies an Hand zweier kurzer Textausschnitte zur Diskussion stellen: Einer Stellungnahme der Kölner Fachschaft gegen Klausurzulassungen, die klassisch neuhumanistisch argumentiert, dass diese Rechnung außer acht lässt, dass Zuckerbrot&Peitsche für die Unmotrivierten oft die Motivation der ursprünglich Motivierten zerstört und zudem eine Anmaßung ist. Der zweite Textausschnitt stammt aus der Kritischen Psychologie und geht nochmal deutlich darüber hinaus, indem er begründet, warum das Konzept von intrinsischer und extrinsischer Motivation als Ganzes verfehlt ist und worauf es stattdessen ankommt.		Standardargumentation in Gremien ist: Die einen sind halt intrinsisch motiviert und für die anderen braucht man Zuckerbrot&Peitsche, damit sie nicht untergehen. Wir wollen dies an Hand zweier kurzer Textausschnitte zur Diskussion stellen: Einer [https://zapf.wiki/images/3/39/Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_K%C3%B6ln.pdf Stellungnahme der Kölner Fachschaft gegen Klausurzulassungen], die klassisch neuhumanistisch argumentiert, dass diese Rechnung außer acht lässt, dass Zuckerbrot&Peitsche für die Unmotrivierten oft die Motivation der ursprünglich Motivierten zerstört und zudem eine Anmaßung ist. Der zweite [https://zapf.wiki/images/a/ab/Markard_Begabung_Eignung_Leistung.pdf Textausschnitt] (Abschnitt "Sachentbundenheit und Normierung") stammt aus der Kritischen Psychologie und geht nochmal deutlich darüber hinaus, indem er begründet, warum das Konzept von intrinsischer und extrinsischer Motivation als Ganzes verfehlt ist und worauf es stattdessen ankommt.

	* '''Starres Curriculum vs Ausrichtung auf verschiedene Typen von Studis''' (LMU München bzw. Alumni (Margret))		* '''Starres Curriculum vs Ausrichtung auf verschiedene Typen von Studis''' (LMU München bzw. Alumni (Margret))

Oberchille: /* Wichtige Informationen zum AK */

2017-05-27T08:23:49Z

Wichtige Informationen zum AK

← Nächstältere Version		Version vom 27. Mai 2017, 10:23 Uhr
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	* '''Wie läuft der AK ab?''': Inputs zu einzelnen "Fäden", möglichst aus der Studienreformdebatte verschiedener Unis. Jeweils anschließend Diskussion		* '''Wie läuft der AK ab?''': Inputs zu einzelnen "Fäden", möglichst aus der Studienreformdebatte verschiedener Unis. Jeweils anschließend Diskussion
	* '''Material''':		* '''Material''':
	** [~~[Media~~: ~~Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_Köln~~.pdf~~]]:~~ In Humoldtscher Tradierung verfasste Stellungnahme der Kölner Physik-Fachschaft zu Klausurversuchen (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")		** [https://zapf.wiki/images/3/39/Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_K%C3%B6ln.pdf In Humoldtscher Tradierung verfasste Stellungnahme der Kölner Physik-Fachschaft zu Klausurversuchen] (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")
	** [https://zapf.wiki/images/a/ab/Markard_Begabung_Eignung_Leistung.pdf Morus Markard: Begabung Motivation Eignung Leistung], Abschnitt "Sachentbundenheit und Normierung" (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")		** [https://zapf.wiki/images/a/ab/Markard_Begabung_Eignung_Leistung.pdf Morus Markard: Begabung Motivation Eignung Leistung], Abschnitt "Sachentbundenheit und Normierung" (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")

Oberchille: /* Wichtige Informationen zum AK */

2017-05-27T08:22:55Z

Wichtige Informationen zum AK

← Nächstältere Version		Version vom 27. Mai 2017, 10:22 Uhr
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	* '''Material''':		* '''Material''':
	** [[Media: Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_Köln.pdf]]: In Humoldtscher Tradierung verfasste Stellungnahme der Kölner Physik-Fachschaft zu Klausurversuchen (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")		** [[Media: Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_Köln.pdf]]: In Humoldtscher Tradierung verfasste Stellungnahme der Kölner Physik-Fachschaft zu Klausurversuchen (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")
	** [~~[Media~~: Markard_Begabung_Eignung_Leistung.pdf]] Morus Markard: Begabung Motivation Eignung Leistung, Abschnitt "Sachentbundenheit und Normierung" (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")		** [https://zapf.wiki/images/a/ab/Markard_Begabung_Eignung_Leistung.pdf Morus Markard: Begabung Motivation Eignung Leistung], Abschnitt "Sachentbundenheit und Normierung" (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")

	== Einleitung/Ziel des AK ==		== Einleitung/Ziel des AK ==

Oberchille: /* Wichtige Informationen zum AK */

2017-05-27T08:02:39Z

Wichtige Informationen zum AK

← Nächstältere Version		Version vom 27. Mai 2017, 10:02 Uhr
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	* '''Wie läuft der AK ab?''': Inputs zu einzelnen "Fäden", möglichst aus der Studienreformdebatte verschiedener Unis. Jeweils anschließend Diskussion		* '''Wie läuft der AK ab?''': Inputs zu einzelnen "Fäden", möglichst aus der Studienreformdebatte verschiedener Unis. Jeweils anschließend Diskussion
	* '''Material''':		* '''Material''':
	** [[Media: Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_Köln.pdf In Humoldtscher Tradierung verfasste Stellungnahme der Kölner Physik-Fachschaft zu Klausurversuchen]] (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")		** [[Media: Stellungnahme_Klausurzulassungen_und_Praktika_Köln.pdf]]: In Humoldtscher Tradierung verfasste Stellungnahme der Kölner Physik-Fachschaft zu Klausurversuchen (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")
	** [[Media: Markard_Begabung_Eignung_Leistung.pdf Morus Markard: Begabung Motivation Eignung Leistung, Abschnitt "Sachentbundenheit und Normierung"]] (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")		** [[Media: Markard_Begabung_Eignung_Leistung.pdf]] Morus Markard: Begabung Motivation Eignung Leistung, Abschnitt "Sachentbundenheit und Normierung" (Faden "Gottgegebene Motivation versus Zuckerbrot und Peitsche? Oder gibt es auch was Erfreulicheres?")

	== Einleitung/Ziel des AK ==		== Einleitung/Ziel des AK ==