SoSe09 AK Bildungsstreik - Versionsgeschichte

Yoschi bot: Bot: Ergänze Kategorie:SoSe09

2009-11-03T02:58:22Z

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	[[Kategorie:Studiengebühren]]		[[Kategorie:Studiengebühren]]
	[[Kategorie:Bildungsstreik]]		[[Kategorie:Bildungsstreik]]
			[[Kategorie:SoSe09]]

Jannis am 25. Oktober 2009 um 21:54 Uhr

2009-10-25T21:54:18Z

← Nächstältere Version		Version vom 25. Oktober 2009, 23:54 Uhr
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	[[Kategorie:AK-Protokolle]]		[[Kategorie:AK-Protokolle]]
			[[Kategorie:Studiengebühren]]
			[[Kategorie:Bildungsstreik]]

Jannis am 25. Oktober 2009 um 21:50 Uhr

2009-10-25T21:50:29Z

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	Der StAPF möge im Falle der positiven Beschlussfassung die Beschlüsse den bundesdeutschen Physikfachschaften per Mail zur Kenntnis geben.		Der StAPF möge im Falle der positiven Beschlussfassung die Beschlüsse den bundesdeutschen Physikfachschaften per Mail zur Kenntnis geben.

			[[Kategorie:AK-Protokolle]]

Max: /* Antrag: Beteiligungsaufruf */

2009-05-31T13:15:00Z

Antrag: Beteiligungsaufruf

← Nächstältere Version		Version vom 31. Mai 2009, 15:15 Uhr
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	== Antrag: Beteiligungsaufruf ==		== Antrag: Beteiligungsaufruf ==

			Der Antrag zum Beteiligungsaufruf wurde von den Antragstellern zurückgezogen.

	Wir rufen die Studierenden und Mitarbeiter der Fachbereiche Physik bundesweit dazu auf, sich friedlich und aktiv am Bildungsstreik vom 16. bis 19. Juni 2009 zu beteiligen.		Wir rufen die Studierenden und Mitarbeiter der Fachbereiche Physik bundesweit dazu auf, sich friedlich und aktiv am Bildungsstreik vom 16. bis 19. Juni 2009 zu beteiligen.

	Der StAPF möge im Falle der positiven Beschlussfassung die Beschlüsse den bundesdeutschen Physikfachschaften per Mail zur Kenntnis geben.		Der StAPF möge im Falle der positiven Beschlussfassung die Beschlüsse den bundesdeutschen Physikfachschaften per Mail zur Kenntnis geben.

Max: /* Resolutionsvorschlag: Stellungnahme der ZaPF zum Bildungsstreik 2009 */

2009-05-31T13:14:21Z

Resolutionsvorschlag: Stellungnahme der ZaPF zum Bildungsstreik 2009

← Nächstältere Version		Version vom 31. Mai 2009, 15:14 Uhr
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	== Resolutionsvorschlag: Stellungnahme der ZaPF zum Bildungsstreik 2009 ==		== Resolutionsvorschlag: Stellungnahme der ZaPF zum Bildungsstreik 2009 ==

			Der Resolutionsvorschlag wurde mit 10/12/3 (ja/nein/enth) abgelehnt.

	Antragsteller: AK Resolution zum Bildungsstreik, vertreten durch		Antragsteller: AK Resolution zum Bildungsstreik, vertreten durch

Robotob: /* Resolution: Stellungnahme der ZaPF zum Bildungsstreik 2009 */

2009-05-31T13:11:38Z

Resolution: Stellungnahme der ZaPF zum Bildungsstreik 2009

← Nächstältere Version		Version vom 31. Mai 2009, 15:11 Uhr
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	[[SoSe09 AK Bildungsstreik Protokoll\|Protokoll der Sitzung (Unkorrigierte Rohversion)]]		[[SoSe09 AK Bildungsstreik Protokoll\|Protokoll der Sitzung (Unkorrigierte Rohversion)]]

	== ~~Resolution~~: Stellungnahme der ZaPF zum Bildungsstreik 2009 ==		== Resolutionsvorschlag: Stellungnahme der ZaPF zum Bildungsstreik 2009 ==

	Antragsteller: AK Resolution zum Bildungsstreik, vertreten durch		Antragsteller: AK Resolution zum Bildungsstreik, vertreten durch

Mavote: /* Resolution: Stellungnahme der ZaPF zum Bildungsstreik 2009 */

2009-05-31T11:58:23Z

Resolution: Stellungnahme der ZaPF zum Bildungsstreik 2009

← Nächstältere Version		Version vom 31. Mai 2009, 13:58 Uhr
Zeile 69:		Zeile 69:
	'''3. Abkehr vom Humboldtschen Bildungsideal'''		'''3. Abkehr vom Humboldtschen Bildungsideal'''

	Eine breit angelegte Bildung, selbstständiges Arbeiten sowie wissenschaftliche Kreativität werden durch die Bachelor-Master-Reform mit starren Studienplänen und großem Leistungsdruck strukturell erschwert. Ständige Prüfungen führen zu großem Arbeitsaufwand bei meist nur kurzfristigem Lerneffekt. Kooperationen zwischen den Universitäten werden durch marktwirtschaftliches Effizienzdenken sowie Exzellenzclusterbildung konterkariert. Erfolgreiche Konzepte werden nicht kommuniziert, sondern als Alleinstellungsmerkmale geheimgehalten.		Eine breit angelegte Bildung, selbstständiges Arbeiten sowie wissenschaftliche Kreativität werden durch die Bachelor-Master-Reform mit starren Studienplänen und großem Leistungsdruck strukturell erschwert. Ständige Prüfungen führen zu großem Arbeitsaufwand bei meist nur kurzfristigem Lerneffekt.

	Das Ziel des Bildungsstreiks ist es nicht, die Universitäten zu schädigen, sondern eine Veränderung der aktuellen deutschen Bildungspolitik anzustoßen. Der Bildungsstreik soll als Forum für die Lösung der Probleme im Bildungssystem dienen.		Das Ziel des Bildungsstreiks ist es nicht, die Universitäten zu schädigen, sondern eine Veränderung der aktuellen deutschen Bildungspolitik anzustoßen. Der Bildungsstreik soll als Forum für die Lösung der Probleme im Bildungssystem dienen.



	== Antrag: Beteiligungsaufruf ==		== Antrag: Beteiligungsaufruf ==

Bonn: /* Resolution */: überarbeitung mit anregungen

2009-05-30T18:20:43Z

Resolution: : überarbeitung mit anregungen

← Nächstältere Version		Version vom 30. Mai 2009, 20:20 Uhr
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	[[SoSe09 AK Bildungsstreik Protokoll\|Protokoll der Sitzung (Unkorrigierte Rohversion)]]		[[SoSe09 AK Bildungsstreik Protokoll\|Protokoll der Sitzung (Unkorrigierte Rohversion)]]

	== Resolution ==		== Resolution: Stellungnahme der ZaPF zum Bildungsstreik 2009 ==

			Antragsteller: AK Resolution zum Bildungsstreik, vertreten durch
			Max (Potsdam)
			Rebecca (HU Berlin)
			Jannis (Freiburg)
			Fabian (Bonn)


	Die Verwendung der männlichen Form schließt die weibliche mit ein.		Die Verwendung der männlichen Form schließt die weibliche mit ein.
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	Die folgenden Probleme betreffen die Fachbereiche der Physik:		Die folgenden Probleme betreffen die Fachbereiche der Physik:

	1. Unterfinanzierung der Studiengänge durch die Länder		'''1. Unterfinanzierung der Studiengänge durch die Länder'''

	Mit den derzeitigen Erstmitteln der Länder ist eine Finanzierung der grundlegenden Lehre in den Fachbereichen Physik nicht möglich, deshalb werden notwendige Lehrstrukturen aus Drittmitteln und Studiengebühren finanziert. Die Summe der für die Lehre zur Verfügung stehenden Mittel reicht nicht aus, so dass oftmals die Lehre nicht die geforderte Qualität erreicht. Insbesondere stehen für die Praktika und Übungen zu wenige hinreichend qualifizierte Betreuer zur Verfügung.		Mit den derzeitigen Erstmitteln der Länder ist eine Finanzierung der grundlegenden Lehre in den Fachbereichen Physik nicht möglich, deshalb werden notwendige Lehrstrukturen aus Drittmitteln und Studiengebühren finanziert. Die Summe der für die Lehre zur Verfügung stehenden Mittel reicht nicht aus, so dass oftmals die Lehre nicht die geforderte Qualität erreicht. Insbesondere stehen für die Praktika und Übungen zu wenige hinreichend qualifizierte Betreuer zur Verfügung.

	2. Fortschreitender Abbau von Mitbestimmung		'''2. Fortschreitender Abbau von Mitbestimmung'''

	Zunehmender Demokratieabbau an den Hochschulen führt dazu, dass Studenten immer weniger Mitspracherechte haben, sodass deren Interessen, einschließlich der Physikstudierenden nicht mehr ausreichend berücksichtigt werden. Duch die vermehrte Einführung von Top-Down-Strukturen wird motiviert, die studentische Meinung zu übergehen oder im Extremfall die Studenten von wichtigen Entscheidungsprozessen gänzlich auszuschliessen. So ist zum Beispiel die Mitsprache bei Studiengebühren in der Regel nicht verbindlich, so dass diese teilweise gegen den Willen der Studierenden verwendet werden.

	3. ~~Abkehr vom Humboldtschen Bildungsideal~~		Zunehmender Demokratieabbau an den Hochschulen führt dazu, dass Studenten immer weniger Mitspracherechte haben, sodass deren Interessen, einschließlich derjenigen der Physikstudierenden, nicht mehr ausreichend berücksichtigt werden. Duch die vermehrte Einführung von Top-Down-Strukturen wird motiviert, die studentische Meinung zu übergehen oder im Extremfall die Studenten von wichtigen Entscheidungsprozessen gänzlich auszuschliessen. So ist zum Beispiel die Mitsprache bei Studiengebühren in der Regel nicht verbindlich, so dass diese teilweise gegen den Willen der Studierenden verwendet werden.

	Eine breit angelegte Bildung, selbstständiges Arbeiten sowie wissenschaftliche Kreativität werden durch die Bachelor-Master-Reform mit starren Studienplänen und großem Leistungsdruck strukturell erschwert. Ständige Prüfungen führen zu großem Arbeitsaufwand bei meist nur kurzfristigem Lerneffekt.		'''3. Abkehr vom Humboldtschen Bildungsideal'''
	Kooperationen zwischen den Universitäten werden durch marktwirtschaftliches Effizienzdenken sowie Exzellenzclusterbildung konterkariert. Erfolgreiche Konzepte werden nicht kommuniziert, sondern als Alleinstellungsmerkmale geheimgehalten.

	~~Das Ziel des Bildungsstreiks ist~~ nicht ~~eine Schädigung der Universitäten~~, sondern ~~eine Veränderung der aktuellen deutschen Bildungspolitik anzustoßen. Der Bildungsstreik soll~~ als ~~Forum für die Lösung der Probleme im Bildungssystem dienen~~.		Eine breit angelegte Bildung, selbstständiges Arbeiten sowie wissenschaftliche Kreativität werden durch die Bachelor-Master-Reform mit starren Studienplänen und großem Leistungsdruck strukturell erschwert. Ständige Prüfungen führen zu großem Arbeitsaufwand bei meist nur kurzfristigem Lerneffekt. Kooperationen zwischen den Universitäten werden durch marktwirtschaftliches Effizienzdenken sowie Exzellenzclusterbildung konterkariert. Erfolgreiche Konzepte werden nicht kommuniziert, sondern als Alleinstellungsmerkmale geheimgehalten.

			Das Ziel des Bildungsstreiks ist es nicht, die Universitäten zu schädigen, sondern eine Veränderung der aktuellen deutschen Bildungspolitik anzustoßen. Der Bildungsstreik soll als Forum für die Lösung der Probleme im Bildungssystem dienen.

	~~Daher rufen wir die Studenten und Mitarbeiter der Fachbereiche Physik bundesweit dazu auf, sich friedlich und aktiv am Bildungsstreik zu beteiligen.~~


			== Antrag: Beteiligungsaufruf ==

	~~-----~~		Wir rufen die Studierenden und Mitarbeiter der Fachbereiche Physik bundesweit dazu auf, sich friedlich und aktiv am Bildungsstreik vom 16. bis 19. Juni 2009 zu beteiligen.

	~~(Marktwirtschaftliche Effizienz und Exzellenz durch ausbeutung~~ der ~~humboldschen Bildungsidealen sind scheiße!!!)~~		Der StAPF möge im Falle der positiven Beschlussfassung die Beschlüsse den bundesdeutschen Physikfachschaften per Mail zur Kenntnis geben.

Bonn: /* Resolution */

2009-05-30T16:02:53Z

Resolution

← Nächstältere Version		Version vom 30. Mai 2009, 18:02 Uhr
Zeile 53:		Zeile 53:

	1. Unterfinanzierung der Studiengänge durch die Länder		1. Unterfinanzierung der Studiengänge durch die Länder

	Mit den derzeitigen Erstmitteln der Länder ist eine Finanzierung der grundlegenden Lehre in den Fachbereichen Physik nicht möglich, deshalb werden notwendige Lehrstrukturen aus Drittmitteln und Studiengebühren finanziert. Die Summe der für die Lehre zur Verfügung stehenden Mittel reicht nicht aus, so dass oftmals die Lehre nicht die geforderte Qualität erreicht. Insbesondere stehen für die Praktika und Übungen zu wenige hinreichend qualifizierte Betreuer zur Verfügung.		Mit den derzeitigen Erstmitteln der Länder ist eine Finanzierung der grundlegenden Lehre in den Fachbereichen Physik nicht möglich, deshalb werden notwendige Lehrstrukturen aus Drittmitteln und Studiengebühren finanziert. Die Summe der für die Lehre zur Verfügung stehenden Mittel reicht nicht aus, so dass oftmals die Lehre nicht die geforderte Qualität erreicht. Insbesondere stehen für die Praktika und Übungen zu wenige hinreichend qualifizierte Betreuer zur Verfügung.

Bonn: /* Resolution */

2009-05-30T16:02:36Z

Resolution

← Nächstältere Version		Version vom 30. Mai 2009, 18:02 Uhr
Zeile 54:		Zeile 54:
	1. Unterfinanzierung der Studiengänge durch die Länder		1. Unterfinanzierung der Studiengänge durch die Länder
	Mit den derzeitigen Erstmitteln der Länder ist eine Finanzierung der grundlegenden Lehre in den Fachbereichen Physik nicht möglich, deshalb werden notwendige Lehrstrukturen aus Drittmitteln und Studiengebühren finanziert. Die Summe der für die Lehre zur Verfügung stehenden Mittel reicht nicht aus, so dass oftmals die Lehre nicht die geforderte Qualität erreicht. Insbesondere stehen für die Praktika und Übungen zu wenige hinreichend qualifizierte Betreuer zur Verfügung.		Mit den derzeitigen Erstmitteln der Länder ist eine Finanzierung der grundlegenden Lehre in den Fachbereichen Physik nicht möglich, deshalb werden notwendige Lehrstrukturen aus Drittmitteln und Studiengebühren finanziert. Die Summe der für die Lehre zur Verfügung stehenden Mittel reicht nicht aus, so dass oftmals die Lehre nicht die geforderte Qualität erreicht. Insbesondere stehen für die Praktika und Übungen zu wenige hinreichend qualifizierte Betreuer zur Verfügung.

	2. Fortschreitender Abbau von Mitbestimmung		2. Fortschreitender Abbau von Mitbestimmung

	Zunehmender Demokratieabbau an den Hochschulen führt dazu, dass Studenten immer weniger Mitspracherechte haben, sodass deren Interessen, einschließlich der Physikstudierenden nicht mehr ausreichend berücksichtigt werden. Duch die vermehrte Einführung von Top-Down-Strukturen wird motiviert, die studentische Meinung zu übergehen oder im Extremfall die Studenten von wichtigen Entscheidungsprozessen gänzlich auszuschliessen. So ist zum Beispiel die Mitsprache bei Studiengebühren in der Regel nicht verbindlich, so dass diese teilweise gegen den Willen der Studierenden verwendet werden.		Zunehmender Demokratieabbau an den Hochschulen führt dazu, dass Studenten immer weniger Mitspracherechte haben, sodass deren Interessen, einschließlich der Physikstudierenden nicht mehr ausreichend berücksichtigt werden. Duch die vermehrte Einführung von Top-Down-Strukturen wird motiviert, die studentische Meinung zu übergehen oder im Extremfall die Studenten von wichtigen Entscheidungsprozessen gänzlich auszuschliessen. So ist zum Beispiel die Mitsprache bei Studiengebühren in der Regel nicht verbindlich, so dass diese teilweise gegen den Willen der Studierenden verwendet werden.

	3. Abkehr vom Humboldtschen Bildungsideal		3. Abkehr vom Humboldtschen Bildungsideal

	Eine breit angelegte Bildung, selbstständiges Arbeiten sowie wissenschaftliche Kreativität werden durch die Bachelor-Master-Reform mit starren Studienplänen und großem Leistungsdruck strukturell erschwert. Ständige Prüfungen führen zu großem Arbeitsaufwand bei meist nur kurzfristigem Lerneffekt.		Eine breit angelegte Bildung, selbstständiges Arbeiten sowie wissenschaftliche Kreativität werden durch die Bachelor-Master-Reform mit starren Studienplänen und großem Leistungsdruck strukturell erschwert. Ständige Prüfungen führen zu großem Arbeitsaufwand bei meist nur kurzfristigem Lerneffekt.
	Kooperationen zwischen den Universitäten werden durch marktwirtschaftliches Effizienzdenken sowie Exzellenzclusterbildung konterkariert. Erfolgreiche Konzepte werden nicht kommuniziert, sondern als Alleinstellungsmerkmale geheimgehalten.		Kooperationen zwischen den Universitäten werden durch marktwirtschaftliches Effizienzdenken sowie Exzellenzclusterbildung konterkariert. Erfolgreiche Konzepte werden nicht kommuniziert, sondern als Alleinstellungsmerkmale geheimgehalten.