https://zapf.wiki/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=PhiSchick+%28ZaPF-Auth%29ZaPFWiki - Benutzerbeiträge [de]2026-04-04T11:58:06ZBenutzerbeiträgeMediaWiki 1.43.1https://zapf.wiki/index.php?title=SoSe20_AK_social_distancing_als_Herausforderung_f%C3%BCr_die_Hochschuldidaktik_-_Reflektion_der_Eskalation&diff=27931SoSe20 AK social distancing als Herausforderung für die Hochschuldidaktik - Reflektion der Eskalation2021-05-16T19:23:36Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Gedankenexperiment: Studiengang nur aus Ba-Arbeiten */</p>
<hr />
<div>===Worum es nicht geht (jedenfalls fast nicht): Digitalisierung===<br />
<br />
===Worum es stattdessen geht: "Pädagogischer Eros"===<br />
Der Aufruf zum "Social Distancing" ist so weit verbreitet wie abwegig, falsch und gefährlich: "Social distancing" ist das, was im schlimmsten Fall dabei herauskommt, wenn "physical distancing" zur Minderung von Ansteckungsrisiko betrieben wird. Im Gegenteil: Eine Schlüsselherausforderung der Krise ist die Frage, wie "social distancing" gerade vermieden werden kann.<br />
<br />
Grundthese dieses AKs ist:<br />
<br />
Vereinzelung, Bezugs- und Sprachlosigkeit sind auch im Normalbetrieb ein Grundproblem der Hochschulen. Ein Grundproblem, das sich in der aktuellen Lage weiter zuspitzt und das immer schlechter verdrängt werden kann. Glücklicherweise gibt es viele Beispiele dafür, dass gerade nicht nur Digitalisierung diskutiert, sondern sich diesen Schwierigkeiten neu gestellt wird.<br />
<br />
Gut, wenn es dabei zu einer Renaissance des "Pädagogischen Eros" kommt und der Einsicht, "dass pädagogisches Handeln ohne die elementare Zuneigung zum Menschen nicht möglich ist". (Kron, Jürgens, Standop: Grundwissen Pädagogik, S. 177) Noch besser, wenn es nicht bei der oft paternalistischen Fixierung auf den Bezug zwischen Lehrenden und Lernenden bleibt, sondern auch das Verhältnis zwischen den Studierenden und der Hochschulen zum Rest der Welt in den Blick genommen wird.<br />
<br />
===Ablauf des AKs===<br />
Im AK wollen wir uns über die didaktischen (nicht technischen!!!) Herausforderungen, die die Krise mit sich bringt, verständigen und diskutieren, wie sie in den verschiedenen Physik-Fachbereichen beantwortet werden. Im Anschluss daran wollen wir der Frage nachgehen, was sich daraus im Hinblick auf die Wiederaufnahme des Normalbetriebes lernen lässt.<br />
<br />
===Bericht für die Abschlussveranstaltung===<br />
Whiteboard:<br />
https://awwapp.com/b/uuyvm88wcln6q/<br />
<br />
====Wie Menschen zusammenbringen / all das aufrechterhalten / erweitern, was Uni ist außer (Bulimie-)lernen====<br />
* Ambivalenz: Das hilft auch beim Bulimie-Lernen<br />
* Foren aller Art<br />
* Nachwuchs für die FSen<br />
* Die Welt wird wieder offline außer den Unis...<br />
<br />
====Feedback====<br />
* Technische Möglichkeiten und Lehrformate<br />
* Kultur; Beginner*innentum<br />
<br />
====Warum ist es so schwer herauszustechen?====<br />
* Was hilft? Anonymität versus offenes Visier?<br />
* Angst vor Profs oder anderen Studis? -> Normalitätsdruck<br />
* Leistungs- und/oder Konkurrenzdruck<br />
* Zettelchen- und andere Tricks<br />
* Relevanz der Erfahrung, dass es anders geht, dass man dabei viel lernt usw. FS hat Aufgabe, diese Erfahrungen zu ermöglichen / zur Geltung zu bringen<br />
<br />
====Produktorientierung====<br />
* Gemeinsames Projekt als Kontrapunkt zu Konkurrenz<br />
* Dinge wirklich fertig machen und nicht nur 4 und gut<br />
* Ausbruch aus dem Sandkasten + Einheit von Lehre und Forschung<br />
* aber: Geht die Breite verloren?<br />
<br />
====Gedankenexperiment: Studiengang nur aus Ba-Arbeiten====<br />
wäre eine "konsequent zu Ende gedachte" Schlussfolgerung der bisherigen Debatte aber:<br />
* Frustration, wenn man nicht vorankommt<br />
* Grundlagenfrage<br />
* Abhängigkeit von Betreuung<br />
<br />
[[Kategorie:AK-Protokolle]]<br />
[[Kategorie:SoSe20]]<br />
[[Kategorie:Studienreformforum]]<br />
[[Kategorie:Corona]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=SoSe20_AK_DigitaleLehre&diff=27930SoSe20 AK DigitaleLehre2021-05-16T19:22:15Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Vom Forderungskatalog Solidarsemester */</p>
<hr />
<div>== Vorstellung des AKs==<br />
'''Verantwortliche*r:''' [[Benutzer:Fabs|fabs(TUB)]] <br \><br />
<br />
'''Einleitung und Ziel des AK'''<br />
<br />
Aktuell wird die Lehre fast ausschließlich auf Online-Formate umgestellt. Dabei sind die Lehrenden oft überfordert, und es stellen sich einige Fragen:<br />
<br />
* Welche Formate eignen sich prinzipiell für Online-Lehre? (welche nicht?)<br />
* Können Praktika sinnvoll umgesetzt werden, und wenn ja, wie?<br />
* Vor- und Nachteile von synchronen und asynchronen Lehrformaten<br />
* Wie kann Inklusion und Chancengleichheit gewährleistet werden?<br />
* Wie können Online-Prüfungen fair abgehalten werden, so dass den Studierenden keine Betrugsversuche unterstellt werden können?<br />
* Welche Ansprüche haben wir an Datenschutz?<br />
* Wie kann verhindert werden, dass Anwesenheitslisten und Anwesenheitspflichten entstehen?<br />
* Wie müssen Lehrkonzepte angepasst werden, um Onlineformaten gerecht zu werden?<br />
* Welche Strukturen müssen geschaffen oder unterstützt werden, damit Lehrende systematisch in der Online-Lehre unterstützt werden?<br />
<br />
Hierzu wollen wir studentische Perspektiven sammeln und überlegen, wie wir bei der Umstellung auf digitale Lehre mitgestalten können. Zusätzlich wollen wir uns überlegen, ob, wie viel, und wie wir uns auch nach der COVID-19-Krise Onlinelehre wünschen, und was dann angepasst werden müsste.<br />
<br />
'''Handelt es sich um einen Folge-AK?'''<br />
<br />
nein.<br />
<br />
'''Wer ist die Zielgruppe?'''<br />
<br />
Alle Studis, die sich mit Online-Lehrkonzepten beschäftigen wollen. Wünschenswert ist eine vorherige Auseinandersetzung mit Themen zu Inklusion und Gleichstellung und/oder Datenschutz.<br />
<br />
'''Wie läuft der AK ab?'''<br />
<br />
Ersteinmal soll eine Bestandsaufnahme gemacht werden, welche Lehrkonzepte momentan an den Hochschulen umgesetzt werden, und Erfahrungsberichte ausgetauscht werden. Hieraus sollen kritische und vorbildliche Konzepte herausgegriffen werden, und näher diskutiert werden. Idealerweise entsteht hierraus eine Sammlung an Konzepten die wir uns wünschen oder ablehnen.<br />
<br />
Wir wollen uns auch mit den Positionen anderer Gruppierungen befassen, wie z.B. (die Liste darf gerne ergänzt werden):<br />
* dem Forderungskatalog zum Solidarsemester (https://www.solidarsemester.de/ )<br />
* dem offenen Brief zum Nicht-Semester (https://www.nichtsemester.de/cbxpetition/offener-brief/ )<br />
* offener Brief der FSI GIP der FU Berlin (https://fsigip.wordpress.com/2020/04/09/offener-brief/ )<br />
<br />
Gleichzeitig überlegen wir uns, wie wir uns einbringen können und mitmischen können; bzw. wie wir unsere Wünsche sinnvoll an den Hochschulen durchsetzen.<br />
<br />
==Anwesende Fachschaften==<br />
'''Protokoll''' vom 26.05.2020<br />
; Beginn<br />
: 19:12 Uhr<br />
; Ende<br />
: 21:32 Uhr <br />
; Redeleitung<br />
: Fabs (TUB)<br />
; Protokoll:<br />
;Victoria Schemenz (Uni Potsdam)<br />
<!--:Albert-Ludwigs-Universität Freiburg,--><br />
<!--:Bergische Universität Wuppertal--><br />
<!--:Brandenburgische Technische Universität Cottbus,--><br />
<!--:Carl von Ossietzky Universität Oldenburg--><br />
:Christian-Albrechts-Universität zu Kiel,<br />
<!--:Eberhard Karls Universität Tübingen,--><br />
<!--:Ernst Moritz Arndt Universität Greifswald,--><br />
<!--:Fachhochschule Wildau,--><br />
:Freie Universität Berlin,<br />
<!--:Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg,--><br />
:Friedrich-Schiller-Universität Jena,<br />
:Georg-August-Universität Göttingen,<br />
<!--:Goethe-Universität a. Main,--><br />
:Heinrich Heine Universität Düsseldorf,<br />
<!--:Humboldt-Universität zu Berlin,--><br />
:JDPG; Junge Deutsche physikalische Gesellschaft,<br />
<!--:Julius-Maximilians-Universität Würzburg,--><br />
<!--:Justus-Liebig-Universität Gießen,--><br />
<!--:Karlsruher Institut für Technologie,--><br />
<!--:Ludwig-Maximilians-Universität München,--><br />
<!--:Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg,--><br />
<!--:Philipps-Universität Marburg,--><br />
<!--:Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn,--><br />
<!--:Ruhr-Universität Bochum,--><br />
<!--:RWTH Aachen,--><br />
<!--:Technische Hochschule Lübeck,--><br />
<!--:Technische Universität Bergakademie Freiberg,--><br />
:Technische Universität Berlin,<br />
<!--:Technische Universität Braunschweig,--><br />
<!--:Technische Universität Chemnitz,--><br />
<!--:Technische Universität Clausthal,--><br />
<!--:Technische Universität Darmstadt,--><br />
:Technische Universität Dortmund,<br />
<!--:Technische Universität Dresden,--><br />
<!--:Technische Universität Graz,--><br />
<!--:Technische Universität Ilmenau,--><br />
<!--:Technische Universität Kaiserslautern,--><br />
:Technische Universität München,<br />
<!--:Technische Universität Wien,--><br />
<!--:Universitas Saccos Veteres,--><br />
<!--:Universität Augsburg,--><br />
<!--:Universität Bayreuth,--><br />
<!--:Universität Bielefeld,--><br />
<!--:Universität Bremen,--><br />
<!--:Universität des Saarlandes,--><br />
:Universität Duisburg-Essen,<br />
<!--:Universität Duisburg-Essen; Standort Essen,--><br />
:Universität Hamburg,<br />
<!--:Universität Heidelberg,--><br />
<!--:Universität Innsbruck,--><br />
<!--:Universität Kassel,--><br />
<!--:Universität Koblenz Landau, Standort Koblenz,--><br />
:Universität Konstanz,<br />
<!--:Universität Leipzig,--><br />
:Universität Osnabrück,<br />
:Universität Potsdam,<br />
<!--:Universität Regensburg,--><br />
<!--:Universität Rostock,--><br />
:Universität Siegen,<br />
<!--:Universität Ulm,<br />
<!--:Universität zu Lübeck,--><br />
<!--:Westfälische Wilhelms-Universität Münster,--><br />
<!--:Universität Stuttgart--><br />
:Universität Wien<br />
<br />
== Protokoll ==<br />
<br />
Umfrage: Wo kommt ihr her? Was macht eure Uni für digitale Lehre? Was findet ihr gut, was schlecht?<br />
<br />
HUB: Viele unterschiedliche Angbote, Zoom<br />
Live-Vorlesungen<br />
* Wie im Hörsaal<br />
* vorproduziert mit Fragestunden<br />
* vorproduziert mit Kommentaren<br />
<br />
Nur Skripte mit Fragestunden<br />
<br />
Übungen mit Experimenten zu Hause,<br />
<br />
Umfrage, wie es Studierenden geht und wie sie <br />
* finden asynchrone Lehre toll<br />
* belegen mehr Module<br />
* Internetprobleme <br />
<br />
Studis dürfen nicht die Uni betreten<br />
<br />
<br />
Kiel: <br />
* Meist Live-Vorlesungen BBB und Zoom,<br />
* Zoom für größere Vorlesungen, kaum in Physik<br />
<br />
* Nach Erarbeitung einer Datenschutzgrundlage mittlerweile oft Aufnahme der Vorlesungen<br />
* Praktikum verkürzt, zunächst Take-Home-Versuche und später weitere Versuche unter Hygienevorschriften, die noch entwickelt werden<br />
<br />
negativ: Nur Skript und Übungen ohne Vorlesungen<br />
<br />
<br />
Göttingen:<br />
* Mischung aus asynchroner und synchroner Lehre<br />
* Experimente aus VL wurden auf YouTube https://www.youtube.com/channel/UCPi5X2WT_jf9Vtqh0Vj7I7Q hochgeladen<br />
* Praktikum: Tutoren haben Versuche durchgeführt, Studis werten die Daten aus und bereiten einen Vortrag dafür vor<br />
* Übungen meist mit Selbstudium und Fragestunde<br />
* Onlinelernportal für Ex.Phys http://lp.uni-goettingen.de/get/text/1<br />
* Blockpraktika in VLfreier Zeit, normale Praktika fallen aus<br />
* Fortgeschrittenenpraktikum startet wohl demnächst online<br />
* Studis ohne eigene Technik bekommen vom Dekanat Laptops oder dürfen in Schichten an Computerpool<br />
<br />
Dortmund:<br />
* WebEx und Zoom<br />
* Probleme mit Internetverbindungen<br />
* Moodle wurde ausgeweitet, wesentlich mehr Zusatzinfos<br />
* Übungen finden nicht alle live statt, oft nur im Forum<br />
* Praktikum vor Ort mit Kleingruppen<br />
<br />
<br />
Jena:<br />
* Beginn 4.5. <br />
* Reduzierung der VL auf Kernthemen<br />
* MSTeams und Zoom<br />
* Material per Moodel<br />
* alle VL müssen auch asynchron vorhanden sein<br />
* es gibt auch VL auf Youtube<br />
* Praktikum im reduzierten Maße <br />
* Fortgeschrittenenpraktikum vermutlich als Blockpraktikum in VL-freier Zeit, wo viele Leute ihre Bachelorarbeiten schreiben<br />
* Übungsleiter geben sich Mühe, bieten z.B. an das Format an die Wünsche der Teilnehmer anzupassen<br />
* gerade wurde Umfrage zu digitaler Lehre durchgeführt, die noch ausgewertet wird. <br />
* für die Prüfungen sind die Dozent angeregt sich individuel passende Formate zu überlegen<br />
<br />
Hamburg:<br />
* Nachholklausuren nach jetziger Prüfungsphase<br />
* Übungen alle live<br />
* live aus dem Hörsaal gestreamte VL vor allem für die BA<br />
** für Theoretiker schwierig <br />
<br />
* bei aufgezeichneten VL ist Kommunikation mit PRofs schwierig<br />
* Nutzung von Moodle läuft sehr gut<br />
* für Master meist live Webkonferenzen<br />
<br />
<br />
<br />
TU Berlin:<br />
* Zoom und ein bisschen Jitsi, was aber nicht mehr gepflegt wird<br />
* Statt Geld in Verbesserung der Lehre wurde es in Zoom gesteckt<br />
* Vorlesungen fast immer nur live - wird sehr negativ gesehen<br />
** Teilnehmerzahl hat sich wohl relativ schnell halbiert<br />
** nicht klar wie viele Studis noch mit dabei<br />
** viele Studis mit anderweitigen Verpflichtungen<br />
** werden mittlweile aufgeszeichnet<br />
<br />
* Prüfungen online<br />
<br />
* nur eine asynchrone Veranstaltung in Moodle mit aufgezeichneten Versuchen und Skript. Zur Vorlesungszeit gibt es eine Fragestunde (Pad*hinterher PDF). Das kommt sehr gut an <br />
* Winterprüfungszeit auf Juni verschoben<br />
* Praktika, teilweise vorschoben (bis in Prüfungszeit), teilweise Take-home, teilweise online<br />
* WiMis dürfen erst seit letzter Woche wieder in die Uni <br />
* Masterveranstaltungen teilweise als Blockpraktika für Vorlesungsfreie Zeit angesetzt.<br />
* Studis in den jüngeren Semester finden kaum Kontakt zueinander<br />
* Präsident will digitale Lehre langfristig fordern<br />
* Angestellte, die sich Mühe geben, sind sehr überlastet<br />
* Überziehungen sowohl in synchroner als auch asynchroner Lehre<br />
<br />
TUM: <br />
* Moodle<br />
* Übungen,teilweise Lösungsvideos, teilweise live<br />
* Zoom, mit eigenem Vertrag (wie ganz viele Unis)<br />
* Anfängerpraktika unklar, vermutlich August/September<br />
* Fortgeschrittenenpraktikum, momentan Versuche, an denen man online teilnehmen kann<br />
* Prüfungen, noch unklar<br />
** Forderung, nach Präsenzprüfungen<br />
* Studis finden Aufnahmen gut<br />
** Wiederholung vor Prüfungen ist praktiksch<br />
** Es können Parallele Kurse belegt werden<br />
** negativ: Teilweise zu viele verschiedene Medien/ generell viel mehr Material (für einzelne VL)<br />
** bei asynchroner Lehre wird die Vorlesungslänge teilweise überschritten<br />
<br />
Siegen:<br />
* Praktika nur vor ORt, nur zu zweit, mit MAsken und Desinfektionszeug<br />
* DFN und Zoom <br />
* Whiteboardfunktion wird gespeichert<br />
* Prösentation * Audiokommentar in verschiedenen Qualitäten hochgeladen, was von den Studis heruntergeladen werden können (wird sehr gelobt)<br />
<br />
<br />
Konstanz<br />
* digital Praktikum<br />
** Grundpraktikum nur sehr einfache Sachen<br />
** FP wird sehr gut angenommen, weil remote steuerung bspw von teleskopen<br />
*** Prof ist sehr engagiert und <br />
<br />
* ÜBungen werden quasi wie zuvor gehalten<br />
** Studis finden´s doof, weil sie nur allein dran arbeiten können <br />
** die Aufgaben sind aber für Gruppenerarbeitung konzipiert worden.<br />
<br />
<br />
Wien: <br />
<br />
* viele Onlineprüfungen, mündlich oder schriftlich.<br />
** bei schriftlichen Onlineürüfungen dürfen Profs noch einen Monat nach der Prüfung "Plausibilätsprüfungen" durchführen<br />
* Praktika als Blockpraktika im Sommer <br />
* Im letzten Semester wurden glücklicherweise alle Experimente und teilweise VL bereits aufgenommen<br />
<br />
Online oft mehr Fragen als in Präsenzveranstaltungen<br />
===Lehre mit Übungen===<br />
<br />
Wie bewerten wir Konzepte:<br />
<br />
Was müssen wir hierzu beachten:<br />
* wie werden benachteiligte Studis mit Benachteiligung berücksichtigt, Behinderungen<br />
* Studierende mit Pflege von Angehörigen, Kindern<br />
* schlechte Internetverbindung, möglicherweise fehlende Technik <br />
* keine geeignete Lernumgebung<br />
* wenig Möglichkeit zu reden, wegen fehlender Ruhe in der Umgebung<br />
<br />
===Asynchrone Lehre: ===<br />
* asynchrone Lehre, weil flexibel nutzbar <br />
* Zeit frei einteilbar, insbesondere für Stdis mit Pflege Angehöriger<br />
* Verbindung von synchronen und asynchronen Anteilen, beispielsweise:<br />
* Übungsblätterabgabe zu einem bestimmten Zeitpunkt <br />
* mit fester Fragestunde<br />
* synchrone VL, aber asynchrone Übungen<br />
* vorbereitete Videos in Abschnitte eingeteilt, feste Fragestunden, Lösungsvideos <br />
* Aufnahme von Vorlesungen mit entsprechender Datenschutzgrundlage, Urheberrecht, Recht am eigenen Bild<br />
** Hochladen in moodle<br />
** Aufnahme für Eigenbedarf<br />
* Erklärvideos<br />
* Quiz<br />
* Fragestunde in Pad, dass dann geTeXt und veröffentlicht wird<br />
<br />
* In nachgestellter Fragestunde oft tiefergehende Fragen und mehr Fragen als Präsenzlehre <br />
* Stellen können übersprungen werden<br />
* Stellen können mehrfach angeschaut werden<br />
* Wiederholungen vor Prüfungen sind bei Videos leichter möglich<br />
--> Anpassen des Lerntempos<br />
<br />
* Studis müssen ihre Zeit selbst einteilen bei asynchroner Lehre (die Armen, Stichwort:Verschulung)<br />
* Studis verlieren ev. Anschluss und stellen dann wieder weniger Fragen zum aktuellen Thema<br />
** ev. bessere Möglichkeit Fragen zu früheren Themen zu stellen<br />
* Profs sind manchmal schlecht erreichbar <br />
* Fragen können nicht direkt gestellt werden<br />
* Asynchrone Aufbereitung ist viel Arbeit, nur Aufzeichnung geht<br />
<br />
<br />
===Synchrone Lehre===<br />
* Fragen können direkt gestellt werden<br />
* es werden sogar mehr Fragen gestellt als in Präsenzlehre<br />
* Beantwortung durch Diskussion von Studis im Chat<br />
* in normalen Zeiten wäre es auch synchrone Lehre<br />
* animierte oder geleitete Fragestunden kommen sehr gut an.<br />
<br />
===Fazit===<br />
Synchrone und asynchrone Lehre haben beide Vor- und Nachteile. Synchrone Anteile sollten die asynchronen Anteile ergänzen, aber es ist wichtig, dass synchrone Anteile zum Beispiel durch Aufzeichnungen nachholbar sind um einer Benachteiligung von Studierenden entgegenzuwirken. <br />
<br />
* möglichst zum Herunterladen<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
===Wie müssen Lehrkonzepte angepasst werden/Wie müssen sich Unis ändern, damit wir zu guten Konzepten bekommen?===<br />
<br />
* Prinzipiell okay, nur normale Vorlesungen aufzuzeichnen. <br />
* Man muss auch Zeitkontingent der Dozenten beachten<br />
* Wir sollten fordern, dass auch nach Corona noch asynchrone Lehre möglich sein sollte. Also die geschaffene Infrastruktur erhalten bleiben sollte<br />
* Im kommenden Semester werden wir vermutlich eh noch Mischkonzepte beibehalten müssen (Die Lage entspannt sich, wird aber erst später gelöst)<br />
** Synchrone Lehre --> Präsenzveranstaltung, Asynchrone Anteile beibehalten (Studis mit Beeinträchtigung, Familienpflege)<br />
* Einzelne Unis gehen eh ganz stark Richtung Digitales<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
siehe AK zu social distancing als Herausforderung für die Hochschuldistancing am Freitag 19-21 Uhr mit dem Ziel einer Position<br />
<br />
=Nachfolge-AK=<br />
<br />
<br />
<br />
== Vorstellung des AKs==<br />
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:VictoriaS|Vicky (Potsdam)]]<br />
<br />
Folge AK Online Lehre 2 - Schwerpunkt Prüfungen<br />
<br />
'''Wo?'''<br />
Er findet am 1.6.2020 um 16:00 Uhr unter https://bbb.zapf.in/html5client/join?sessionToken=le4zysys5zg8cevv statt.<br />
<br />
<br />
'''Was?'''<br />
Es sollen Konzepte für Praktika und Prüfungen sowie didaktische Konzepte besprochen werden.<br />
<br />
==Anwesende Fachschaften==<br />
'''Protokoll''' vom 01.06.2020<br />
; Beginn<br />
: 16:10 Uhr<br />
; Ende<br />
: 18:20 Uhr <br />
; Redeleitung<br />
: Fabs<br />
; Protokoll<br />
: Doro (TUB)<br />
; Anwesende Fachschaften<br />
<!--:Albert-Ludwigs-Universität Freiburg,--><br />
<!--:Bergische Universität Wuppertal--><br />
<!--:Brandenburgische Technische Universität Cottbus,--><br />
<!--:Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,--><br />
<!--:Christian-Albrechts-Universität zu Kiel,--><br />
<!--:Eberhard Karls Universität Tübingen,--><br />
<!--:Ernst Moritz Arndt Universität Greifswald,--><br />
<!--:Fachhochschule Wildau,--><br />
<!--:Freie Universität Berlin<br />
<!--:Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg,--><br />
:Friedrich-Schiller-Universität Jena,<br />
<!--:Georg-August-Universität Göttingen,--><br />
<!--:Goethe-Universität a. Main,--><br />
<!--:Heinrich Heine Universität Düsseldorf,--><br />
<!--:Humboldt-Universität zu Berlin,--><br />
<!--:JDPG; Junge Deutsche physikalische Gesellschaft,--><br />
<!--:Julius-Maximilians-Universität Würzburg,--><br />
<!--:Justus-Liebig-Universität Gießen,--><br />
<!--:Karlsruher Institut für Technologie,--><br />
<!--:Ludwig-Maximilians-Universität München,--><br />
<!--:Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg,--><br />
<!--:Philipps-Universität Marburg,--><br />
<!--:Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn,--><br />
<!--:Ruhr-Universität Bochum,--><br />
<!--:RWTH Aachen,--><br />
<!--:Technische Hochschule Lübeck,--><br />
<!--:Technische Universität Bergakademie Freiberg,--><br />
:Technische Universität Berlin,<br />
<!--:Technische Universität Braunschweig,--><br />
<!--:Technische Universität Chemnitz,--><br />
<!--:Technische Universität Clausthal,--><br />
<!--:Technische Universität Darmstadt,--><br />
<!--:Technische Universität Dortmund,--><br />
<!--:Technische Universität Dresden,--><br />
<!--:Technische Universität Graz,--><br />
<!--:Technische Universität Ilmenau,--><br />
<!--:Technische Universität Kaiserslautern,--><br />
:Technische Universität München,<br />
<!--:Technische Universität Wien,--><br />
<!--:Universitas Saccos Veteres,--><br />
<!--:Universität Augsburg,--><br />
<!--:Universität Bayreuth,--><br />
<!--:Universität Bielefeld,--><br />
<!--:Universität Bremen,--><br />
<!--:Universität des Saarlandes,--><br />
<!--:Universität Duisburg-Essen; Standort Duisburg,--><br />
<!--:Universität Duisburg-Essen; Standort Essen,--><br />
:Universität Hamburg,<br />
<!--:Universität Heidelberg,--><br />
<!--:Universität Innsbruck,--><br />
<!--:Universität Kassel,--><br />
<!--:Universität Koblenz Landau, Standort Koblenz,--><br />
<!--:Universität Konstanz,--><br />
<!--:Universität Leipzig,--><br />
<!--:Universität Osnabrück<br />
<!--:Universität Potsdam,--><br />
<!--:Universität Regensburg,--><br />
<!--:Universität Rostock,--><br />
:Universität Siegen,<br />
:Universität Wien<br />
<!--:Universität zu Köln,--><br />
<!--:Universität zu Lübeck,--><br />
<!--:Westfälische Wilhelms-Universität Münster,--><br />
<!--:Universität Stuttgart--><br />
<br />
<br />
== Protokoll ==<br />
<br />
===wie passieren Prüfungen grade===<br />
<br />
'''Hamburg'''<br />
<br />
* keine Onlineprüfungen<br />
* bestimmte Wege bei Life-Prüfungen<br />
* gesundheitliche Beeinträchtigungen dürfen nicht zu Nachteilen führen<br />
<br />
<br />
'''Wien'''<br />
<br />
* gibt onlineprüfungen<br />
* gibt take homes und so<br />
** open- und closed-book Prüfungen<br />
** mehr Zeit: Takehome, man erhält eine Aufgabe und bearbeitet sie zu Hause (Paper schreiben oder Aehnliches), entspricht in unserer Vorstellung einer Hausarbeit<br />
** gibt aber verschiedene Modelle, auch Aufgabenzettel sind moeglich (Siegen)<br />
* gibt auch wieder präsenzprüfungen<br />
* teilweise hoher Aufwand damit niemand schummeln kann<br />
* Schummeln/Vertrauensverhaeltnis: <br />
** Abhängig vom Dozierenden, Teamarbeit kann okay sein unter Angabe von Quellen und Teams (gute wissenschaftliche Praxis)<br />
** alles nachschaubar: 80% als Kriterium für eine 4,0<br />
** Prüfungen schwerer<br />
<br />
<br />
'''TU-Berlin'''<br />
<br />
* Hauptsächlich mündliche Prüfungen<br />
** laufen online von Anfang an weiter<br />
** unterschiedliche Plattformen, obwohl nur eine erlaubt ist<br />
** man muss Kamera durch das Zimmer schwenken<br />
** gibt Prüfungsausschüsse und Beobachter<br />
** digitale Umsetzung sehr langsam und schwierig<br />
* Vor Ort dürfen wieder Prüfungen stattfinden<br />
** Maske, Desinfektion, Abstand, Dauerlüften<br />
* in anderen Fakultäten läuft der Prüfungszeitraum des Wintersemesters nun parallel zum Vorlesungsbetrieb<br />
* Zugangsbeschraenkungen sind durch verschiedene Menschen auszusetzen, kurzfristig aendern sich diese Angaben<br />
* ZEWK: Ratschlag in Leitfaden zu Online-Pruefungen<br />
** Prüfungen koennten schwerer gemacht werden, um Schummeln vorzubeugen<br />
** Sinnhaftigkeit? Self-fullfilling prophecy<br />
** Innerhalb der Physik wird dieser Vorstuss abgewiegelt (Prüfungsausschüsse)<br />
** Pruefungen werden fuer Studierende nicht verpflichtend angeboten, aber so empfunden<br />
<br />
<br />
'''Jena'''<br />
<br />
* darf wieder in Präsenzform<br />
* mit Maske, Hygieneregeln, etc.<br />
* Sommersemester: Dozenten angehalten, sich alternative Prüfungsformen zu überlegen<br />
* Dozenten sollen Konzepte entwickeln, bekommen aber etwas Unterstützung aus der Fakultät<br />
<br />
<br />
'''München TUM'''<br />
* life-Prüfungen angestrebt<br />
* Betretungsverbot für Menschen mit respiratorischen Symptomen jeglicher Schwere<br />
* online Prüfungen nach APSO-Anpassung möglich, aber in der Physik bisher nicht angestrebt<br />
* bisher nur Infos für WiSe-Nachholklausuren, für dieses Semster-Prüfungen möglicherweise nicht viele Änderungen<br />
<br />
'''Siegen'''<br />
* generell zu take home:<br />
** gibt verschiedene Modelle, auch Aufgabenzettel sind moeglich<br />
* auch normaler Prüfungsbetrieb vor Ort<br />
** mit Regelung durch welche Tueren zu gehen ist, mit Mundschutz, Hygienehinweise, etc. pp. <br />
** ab 8.6. Pruefungszeitraum fuer Ersatz ausgefallener Pruefungen des vergangenen Semesters<br />
<br />
<br />
<br />
===Abhängen von Studierenden gerade in der Corona Zeit===<br />
<br />
'''TUM'''<br />
* Studienfortschrittskontrolle (Liste von Credits, die man nach xtem Semester haben muss, 2 Semester hinter Regelstudienzeit) ausgesetzt für ein Semester, dadurch also effektiv 3 Semester hinter Regelstudienzeit<br />
** Wiederholungsprüfungen vom Wintersemester zählen aber trotzdem dazu, es entsteht ein indirekter Zwang nachzuholen<br />
** Niemand wird aktuell rausgeprüft, automatische Anmeldung zu Pflichtprüfungen ('GOP') wird aktuell nicht durchgezogen<br />
** Nachholprüfungen werden möglicherweise erst zum nächsten regulären Zeitpunkt(= in einem Jahr) möglich<br />
** finanzielle Nachteile entstehen aber trotzdem durch verzögerten Abschluss<br />
<br />
<br />
'''TU Berlin'''<br />
* Prüfungen werden nicht flächendeckend angeboten (online und live)<br />
* finanzielle Nachteile durch verzögerten Abschluss (jenseits von Bafög wie Studienkredite, Studijobs, nicht-Verlängerung nach WissZeitVG)<br />
<br />
===gewünschter Umgang mit Prüfungen===<br />
<br />
* Prüfungen, die einjährige Rhythmen haben, sollen bitte jedes Semester (auch zweimal) angeboten werden<br />
** eventuelle Abhängigkeiten von Prüfungen untereinander sollen nicht mehr dazu führen, dass eine insgesamte Verschiebung um mehr als ein Semester möglich ist.<br />
* Freiversuchsregelung evtl. mit Notenverbesserung<br />
* Modulabhängigkeiten<br />
** Anmeldung/Absolvierung nur nach Voraussetzungserfuellung im Corona-Semester aussetzen<br />
** Generell alle Voraussetzungen (und Voraussetzungsketten) fuer mindestens (!) ein Jahr nach Ende der Einschränkungen aussetzen<br />
* Personen, die zur Risikogruppe gehören, sollen sich nicht gezwungen fühlen, sich zwischen ihrer Gesundheit und Prüfungsantritt zu entscheiden<br />
** Entscheidungsfreiheit der betreffenden Personen zwischen Antritt online/ live oder Nichtantritt unter Abwägung aller Probleme<br />
** Prüfungsausschuesse sensibilisieren, dass es zu solchen Schwierigkeiten kommen kann und dass man damit arbeiten muss<br />
** individuelle Prüfungslösungen sollen geschaffen werden (situationsabhängig) - möglicherweise Modalitätenwechsel<br />
* Onlineprüfung kann als Nachteilsausgleich geschaffen werden, wenn es keine andere Möglichkeit gibt<br />
** Ausnahmemöglichkeit, die Nachteil durch Nichtprüfung ausgleichen könnte<br />
** WER ist benachteiligt - Outing nicht sinnvoll<br />
<br />
* Lehrende sollen nach oben und nicht nach unten treten!!!<br />
** Chronische Unterfinanzierung der Lehre wird sichtbar<br />
** nur große persönliche Aufopferung der Lehrenden machen Aufrechterhaltung der Lehre möglich<br />
** geringe Wertschätzung von Lehre wird dadurch sichtbar<br />
** niedrige Priorisierung von Lehre wird sichtbar<br />
** soll ausreichend Unterstützung da sein damit Onlineprüfungen durchführbar<br />
<br />
* Verträge aller Doktoranden/WiMis Lehrenden usw gehören verlängert<br />
** anderes Thema, wird vertagt<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
===Wie können Online Prüfungen sinnvoll angeboten werden?===<br />
* Plätze/Räume (physisch) für Onlineprüfungen muessen zur Verfuegung gestellt werden<br />
** keine Verpflichtung in eigenen Raeumen Pruefungen abzulegen<br />
** Mitbewohner/Familie aussperren<br />
** Rechtfertigungspflicht Studierender darf nicht sein<br />
** ohne Überprüfung von Notwendigkeit (!)<br />
** Beispielsweise in Bibliotheken<br />
* Geraete muessen zur Verfuegung gestellt werden<br />
** Betriebssystem/Software<br />
* Open-Book Pruefung (schriftlich)<br />
** es bringt niemandem etwas, das Plancksche Wirkungsquantum auswendig zu koennen<br />
** schwerer, aber es wird Wissen/Verstaendnis abgefragt statt Formeln (blind)<br />
** zeitliche Beschraenkung sehr knapp wegen der Voraussetzungen<br />
** man verbringt im Vorfeld keine Zeit, stumpf auswendig zu lernen, sondern mehr damit, auf Verstaendnis vorzubereiten<br />
* Take home assignments (Widerspruch zu parallel online/nichtonlie Pruefungen)<br />
** ordentlich angegebene Quellen<br />
** ordentlich angegebene Zusammenarbeit<br />
** mehrere Tage/ausreichend Zeit<br />
** Paper-artig<br />
** explizite Angabe, wenn keine Zusammenarbeit gestattet ist<br />
** auch wie normale Klausuren: Open book ueber mehrere Tage<br />
** wissenschaftskommunikativer Beitrag (Video, Blog, Praesentation)<br />
** Simulation einschicken<br />
** Fragenzettel ausfuellen<br />
* Kompetenzorientierung<br />
** Faehigkeiten, welche im Modul erlernt werden, sollen geprueft werden<br />
** wissenschafltiche Schlussfolgerungen ziehen koennen soll geprueft werden<br />
** nur moduleigene Kompetenzen abpruefen<br />
* Hybridloesung<br />
** muendliche Nachbesprechung eines take home exams<br />
** laesst sich moeglicherweise in bereits bestehende Pruefungssituationen einbauen<br />
** darf keine moegliche Doppelung von Pruefungsleistung geschaffen werden<br />
* Paritaetisch besetzte Hochschulgremien muessen Änderungen von Prüfungsformen (Pruefungsmodalitaeten) bestaetigen und festlegen<br />
** Diese Aenderungen sind vorlaeufig befristet auf den Zeitraum der Einschraenkungen und muessen bei Wunsch auf Fortfuehrung im Anschluss erneut evaluiert und bestaetigt werden.<br />
<br />
===Wie nicht===<br />
* schwerer als Präsenzprüfungen<br />
* Rechtfertigung von irgendetwas durch generellen Schummelverdacht/Betrugsverdacht/Generalverdacht<br />
* Geschwindigkeitsabhängige Prüfung<br />
* Proctoring Loesungen lehnen wir ab und fordern Lehrende (und zu Pruefende?) dazu auf, solche Loesungen zu boykottieren, (Aufklaerung der Studierenden muss stattfinden) - kompromisslos<br />
* Studierende duerfen nicht vor die Wahl gestellt werden, auf ihre Grundrechte (z.B. Recht auf informationelle Selbstbestimmung) zu verzichten, um an Pruefungen teilzunehmen<br />
* Softwareinstallation darf nicht auf privaten Rechnern eingefordert werden<br />
* Eine schnelle Internetleitung darf nicht Voraussetzung sein<br />
* Plausibilitaetspruefungen (TU Wien) - nachtraegliche Nachfragen von Profs (zufaellig) zu anderen Zeitpunkten bis 28 Tage nach der Pruefung<br />
<br />
<br />
===Vom Forderungskatalog Solidarsemester===<br />
Für Studierende sind die Nachteilsausgleichs- und Härtefallregelungen angemessen zu erweitern, um individuelle krisenbedingte Nachteile, z.B. eingeschränkte Internetzugänge, parallele Sorgeverpflichtungen, etc. auszugleichen.<br />
<br />
Studierende müssen die Möglichkeit erhalten, den Bedingungen und Inhalten angepasste Prüfungs- und Studienleistungen zu erbringen. Dabei ist durch die Hochschulen zu gewährleisten, dass der Erwerb von Leistungspunkten/ECTS auf die spezifische Situation der Studierenden angepasst wird und Studierenden keine Nachteile durch den umgestellten Lehrbetrieb entstehen.<br />
<br />
Aus dem Wintersemester nachgeholte Prüfungen müssen je nach Vorbereitungspensum frühzeitig angekündigt werden und dürfen keinesfalls verpflichtend durchgeführt werden.<br />
<br />
Die Prüfungslast darf sich nicht gegen den Willen der Studierenden durch im Sommersemester/Wintersemester nachgeholte Prüfungsleistungen, welche aktuell verschoben werden, erhöhen.<br />
<br />
Prüfungen, die nur jährlich im Sommersemester angeboten werden, müssen zusätzlich im Wintersemester 20/21 angeboten werden.<br />
<br />
Alle Prüfungsfristen und automatischen Nichtbestehensregelungen sind auszusetzen und um mindestens ein Semester zu verlängern.<br />
<br />
Alle Prüfungsversuche im Sommersemester werden als Freiversuche gewertet, d.h. sie werden im Falle des Nichtbestehens nicht gezählt und können im Falle des Bestehens zur Notenverbesserung wiederholt werden.<br />
<br />
<br />
[[Kategorie:AK-Protokolle]]<br />
[[Kategorie:SoSe20]]<br />
[[Kategorie:Austausch]]<br />
<br />
[[Kategorie:SoSe20]]<br />
[[Kategorie:IT]]<br />
[[Kategorie:Hochschulpolitik]]<br />
[[Kategorie:Gleichstellung]]<br />
[[Kategorie:Barrierefreiheit]]<br />
[[Kategorie:Corona]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=WiSe20_AK_Forderungen_Solidarsemester_Buendnis&diff=27927WiSe20 AK Forderungen Solidarsemester Buendnis2021-05-16T19:20:20Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Zusammenfassung/Ausblick */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
== Vorstellung des AKs==<br />
'''Verantwortliche*r:''' [[Benutzer:Andreas_wuerzburg_(ZaPF-Auth)|Andy (Würzburg)]] <br \><br />
<br />
'''Einleitung und Ziel des AK''' <br \><br />
Als im Frühling 2020 die ersten Auswirkungen der Corona-Pandemie auf den Alltag von Studierenden sichtbar wurden, bildete sich ein breites Bündnis von hochschulpolitischen Gruppierungen, um gemeinsame Forderungen an Politik und Hochschulen zu stellen. Der daraus entstandene Forderungskatalog zum Solidarsemester [1] wurde von über 200 Organisationen mitgezeichnet - auch die ZaPF hat sich dem Bündnis durch einen Beschluss des StAPF angeschlossen [2].<br />
<br />
Da auch das aktuelle Wintersemester an allen Hochschulen stark von der Pandemie beeinflusst wird und durch den aktuellen "Lockdown light" die Studienfinanzierung vieler Studierender erneut bedroht ist, wird gerade an einer Neuauflage des Bündnisses mit angepassten Forderungen gearbeitet. Auf die zentralen Forderungen haben sich die federführenden Organisationen bereits geeinigt:<br />
<br />
1. Bafög-Öffnung jetzt sofort und/oder Anpassung Überbrückungshilfe bzw. Soforthilfeforderung erneuern<br \><br />
2. "Kann-Semester": Verlängerung aller Prüfungs-, Studien- und Studienfinanzierungsfristen um mindestens drei Semester<br \><br />
3. Sofortige deutliche Aufstockung des Lehrpersonals, bestehendes Personal jetzt entfristen.<br \><br />
4. Bereitstellung von öffentlicher, datensicherer Open Source Software, Verleih von angemessener Hardware und ein gesicherter Zugang zu Lernarbeitsplätzen für alle.<br \><br />
5. Finanzierungsnachweis für internationale Student*innen aussetzen und Selbstständigkeit/Freelancing generell erlauben<br \><br />
6. Internationalen Student*innen, die nicht einreisen können, kurzfristig Online-Immatrikulation und reine Online Studienteilnahme ermöglichen.<br \><br />
<br />
Diese Forderungen sollen auf einer TelKo am 07.11. um 16 Uhr in ein Positionspapier ausgearbeitet werden. Ob sich die ZaPF den neuen Forderungen anschließt, kann das Endplenum der OZaPFhiG beschließen - diese TelKo ist aber voraussichtlich die letzte Gelegenheit, Einfluss auf die Gestaltung des Papiers zu nehmen. Darum möchte ich gerne in diesem AK Input zu den Forderungen sammeln, um ihn dann dort einbringen zu können und Bedenken der Fachschaften hoffentlich noch auszuräumen. <br \><br />
<br />
'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' <br \><br />
Nein. <br \><br />
<br />
'''Wie läuft der AK ab?''' <br \><br />
Diskussion der oben genannten Forderungen und Sammlung von Änderungswünschen. <br \><br />
<br />
'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' <br \><br />
Keine. <br \> <br />
<br />
'''Materialien und weitere Informationen''' <br \><br />
[1] https://solidarsemester.de/<br \><br />
[2] [[:Medium:Beschluss_Solidarsemester.pdf|Beschluss des StAPF zur Unterstützung des studentischen Forderungskatalogs zur Corona-Lage]] <br \><br />
<br />
<br />
= Arbeitskreis: AK Neue Forderungen des Solidarsemester-Bündnisses =<br />
'''Protokoll''' vom 07.11.2020<br />
; Beginn<br />
: 13:05 Uhr<br />
; Ende<br />
: 14:10 Uhr <br />
; Redeleitung <br />
: Andy (Würzburg)<br />
; Protokollantum<br />
: Anna (Kiel)<br />
<br />
; Anwesende Fachschaften<br />
<!-- ANWESENDE EINFACH AUSKOMMENTIEREN --><br />
<br />
<!--:Rein Westfählische Technische Hochschule,--><br />
:Universität Augsburg,<br />
<!--:Universität Bayreuth,--><br />
<!--:Freie Universität Berlin,--><br />
<!--:Humboldt-Universität zu Berlin,--><br />
<!--:Technische Universität Berlin,--><br />
<!--:Universität Bielefeld,--><br />
<!--:Ruhr-Universität Bochum,--><br />
:Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn,<br />
<!--:Technische Universität Braunschweig,--><br />
<!--:Universität Bremen,--><br />
<!--:Technische Universität Chemnitz,--><br />
<!--:Technische Universität Clausthal,--><br />
:Brandenburgische Technische Universität Cottbus,<br />
<!--:Technische Universität Darmstadt,--><br />
<!--:Technische Universität Dortmund,--><br />
<!--:Technische Universität Dresden,--><br />
<!--:Universität Duisburg-Essen,--><br />
<!--:Heinrich Heine Universität Düsseldorf,--><br />
<!--:Fachhochschule Emden/Leer - Standort Emden,--><br />
<!--:Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg,--><br />
<!--:Johann Wolfgang Goethe Universität Frankfurt am Main,--><br />
<!--:Technische Universität Bergakademie Freiberg,--><br />
<!--:Albert-Ludwigs-Universität Freiburg,--><br />
<!--:Justus-Liebig-Universität Gießen,--><br />
<!--:Universität Göttingen,--><br />
<!--:Ernst Moritz Arndt Universität Greifswald,--><br />
<!--:Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg,--><br />
<!--:Universität Hamburg,--><br />
<!--:Leibniz Universität Hannover,--><br />
<!--:Universität Heidelberg,--><br />
<!--:Technische Universität Ilmenau,--><br />
:Friedrich-Schiller-Universität Jena,<br />
<!--:Technische Universität Kaiserslautern,--><br />
<!--:Karlsruher Institut für Technologie,--><br />
<!--:Universität Kassel,--><br />
:Christian-Albrechts-Universität zu Kiel,<br />
:Universität zu Köln,<br />
<!--:Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz,--><br />
<!--:Universität Konstanz,--><br />
<!--:Universität Leipzig,--><br />
<!--:Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg,--><br />
<!--:Johannes Gutenberg Universität Mainz,--><br />
<!--:Philipps-Universität Marburg,--><br />
<!--:Hochschule München,--><br />
<!--:Ludwig-Maximilians-Universität München,--><br />
<!--:Technische Universität München,--><br />
<!--:Westfälische Wilhelms-Universität Münster,--><br />
<!--:Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,--><br />
:Universität Osnabrück,<br />
<!--:Universität Paderborn,--><br />
<!--:Universität Potsdam,--><br />
<!--:Universität Regensburg,--><br />
:Universität Rostock,<br />
<!--:Universität des Saarlandes,--><br />
<!--:Universität Siegen,--><br />
<!--:Universität Stuttgart,--><br />
<!--:Eberhard Karls Universität Tübingen,--><br />
<!--:Universität Ulm,--><br />
<!--:Bergische Universität Wuppertal,--><br />
:Julius-Maximilians-Universität Würzburg,<br />
<!--:Karl-Franzens-Universität Graz,--><br />
<!--:Technische Universität Graz,--><br />
<!--:Universität Innsbruck,--><br />
<!--:Johannes Kepler Universität Linz,--><br />
<!--:Technische Universität Wien,--><br />
:Universität Wien,<br />
<!--:Universität Basel,--><br />
<!--:Universität Bern,--><br />
<!--:Universität Freiburg,--><br />
<!--:Eidgenössische Technische Hochschule Zürich,--><br />
<!--:Universität Zürich,--><br />
<!--:Technische Hochschule Deggendorf,--><br />
<!--:Technische Hochschule Mittelhessen,--><br />
<!--:Europa Universität Flensburg,--><br />
<!--:Hochschule Merseburg,--><br />
<!--:Universitat Hildesheim,--><br />
<!--:Universität zu Lübeck,--><br />
<!--:Technische Hochschule Lübeck,--><br />
<!--:FH Münster,--><br />
<!--:Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd,--><br />
<!--:Westsächsische Hochschule Zwickau,--><br />
<br />
== Protokoll ==<br />
=== Einführung ===<br />
Andy begrüßt die Anwesenden und freut sich über das Interesse.<br />
<br />
Er gibt einen kurzen Überblick über den Kontext. Das Bündnis Solidarsemester hat sich letztes Semester gegründet, um Aspekte von Studierenden in der Corona Krise gegenüber Politik und Unis zu kommunizieren.<br />
<br />
Es war insofern sehr erfolgreich, da sich über 200 Organisationen angeschlossen haben. Die ZaPF hat sich angeschlossen und einen offenen Brief mitgezeichnet.<br />
<br />
Leider wurden nicht alle Forderungen umgesetzt und leider ist die Pandemie länger als früher gedacht, deswegen wird gerade an einem neuen Forderungskatalog geschrieben.<br />
<br />
Andy ist nicht wirklich im Prozess aktiv geworden, aber er berichtet von den 6 Kernforderungen, auf die sich schon geeinigt wurde. Diese sollen nun mit Details ausgearbeitet werden.<br />
<br />
Hoffentlich ist der Forderungskatalog bis zum Endplenum fertig, damit wir als Plenum entscheiden können ob wir ihn wieder unterstützen.<br />
<br />
Aber heute ist eben die Möglichkeit, sich noch in die Textarbeit einzubringen. Also vor allem, was uns noch fehlt oder mehr betont werden sollte.<br />
<br />
Stefan hat schon zwei Sachen die ihm fehlen: Freiversuche und der Aspekt der Präsenz.<br />
<br />
Andy will zunächst die 6 Kernforderungen durchgehen, ob wir da was problematisches sehen oder was uns bei den konkreten Ausformulierungen fehlen.<br />
<br />
=== Forderungen des Bündnisses Solidarsemester ===<br />
==== Bafög-Öffnung jetzt sofort und/oder Anpassung Überbrückungshilfe bzw. Soforthilfeforderung erneuern ====<br />
<br />
Stefan (Köln): Forderung an sich ist unstrittig. Frage eher, wieso ist da die Politik nicht weiter. Erste Überbrückungshilfe wurde verlängert, ist aber auch scheiße. <br />
Wieso wird nicht die Bedeutung der Studierenden höher eingestellt. Inzwischen protestieren Kassierer:innen und Kulturschaffende, aber die Studierenden werden noch immer vergessen. Oder es wird noch immer als selbstverständlich angesehen, dass dann Studierende einfach ein halbes Jahr bei Lieferando arbeiten. <br />
<br />
Andy: Man muss auf jeden Fall Argumente liefern, warum wir jetzt Geld braucht. Dass es nicht sonnvoll ist, das Studium jetzt zu unterbrechen, bis das Geld wieder da ist.<br />
<br />
Anna: Mir ist nicht ganz klar, warum Studierende vergessen werden. Es gibt noch immer den Glaube, dass im Zweifel die Eltern einen retten. Mir ist nicht ganz klar, wie man gegen diesen Glauben argumentieren soll.<br />
<br />
Manu: AK Slot eins war Vortrag zu aktiverer Demokratie. Es ist wichtig, dass alle Stimmen gehört werden, gerade wenn wir uns in einer Krise befinden.<br />
<br />
Stefan: Begreift Forderungskatalog als Reduktion auf finanzielle und soziale Position der Studierende. Es zeigt die Selektierung von Studierenden auf, und wie ungleich die Chancen im Hochschulsystem sind. <br />
Es kommt gar nicht zum Ausdruck, was der Inhalt eines Studiums bedeutet. Im Vergleich zum ersten Katalog fällt auf, dass zum Beispiel auf die Prüfungsmodalitäten gar nicht mehr eingegangen werden.<br />
<br />
Andy: Man kann das als eine Art Resignation sehen, dass man eben nur noch das Notwendigste fordert und nicht mehr alle idealen Forderngen drin sind. Weil es jetzt einfach nur noch ums nackte Überleben geht. <br />
Es fehlt momentan der Glaube, dass man in dieser Krise noch viel bewegen kann. Gesellschaftliche Bedeutung von Studierenden zieht nicht mehr als Argument.<br />
Im Bezug auf Gestaltung der Lehre und Prüfungen gab es damals viele Forderungen, aber die fehlen jetzt komplett. Da wurde versuchte man, das System zu ändern.<br />
<br />
Stefan: Aber bei den Prüfungen und der Lehre sind wir auch ein gutes Stück weiter gekommen im letzten halben Jahr.<br />
<br />
Andy: Das ist möglich. Ich habe da den Überblick verloren.<br />
Kehren erst mal zu den Forderungen zurück, und gehen später auf den Problembereich der Argumentation zurück.<br />
<br />
==== "Kann-Semester": Verlängerung aller Prüfungs-, Studien- und Studienfinanzierungsfristen um mindestens drei Semester ====<br />
<br />
Andy: Nicht ganz klar, wie sie auf diese Zahl gekommen sind.<br />
<br />
Chris: Findet 3 Semester etwas viel. Man weiß zwar nicht wie lange die Pandemie noch geht, aber zum jetzigen Standpunkt zwei ausreichend.<br />
<br />
Manu: Ist die Frage, ob das letzte Semester noch mit zählt. Zweisemstrige Abstände von Lehrveranstaltungen können ein Grund dafür sein.<br />
<br />
Andy: Wenn sie ab diesem Semester zählen sollen, finde ich es schwierig dies zu argumentieren.<br />
<br />
Paul: Auch wenn Corona besiegt ist, gibt es noch genügend Nachwehen.<br />
<br />
Jena: Genau. Wenn man es genau nimmt, befinden wir uns schon im dritten Semester das von Corona getroffen ist. Vor allem Studierende mit Hausarbeiten. <br />
Denkt, dass 3 das mindeste ist, was gefordert werden sollte.<br />
<br />
Andy: Stimmt.<br />
<br />
Anna: Es sollte noch geklärt werden, ab wann die drei Semester zählen.<br />
<br />
Stefan: Auch viele Mathe und Physikklausuren wurden vom Lezten Wintersemseter verlegt. Bei ihnen waren manche Klausuren in den Pfingstferien.<br />
Man sollte drüber sprechen, welche Semester, aber fragwürdig, ob man festgelegt werden muss. Es gibt viele Arten wie Corona ein Studium hindert verlängert<br />
<br />
Johann: Man sollte festlegen, und nicht frei für Interpreatation lassen. Besonders weil es dann einfacher ist zu argumentieren.<br />
<br />
Andy: Ist schwierig einheitlich für alle Studiengänge zu fordern, da es eben alle unterschiedlich hart getroffen hat, und jeder Studiengang Eigenarten hat. Aber eine Forderung mit einer konkreten Zahl ist ein Vorteil. <br />
<br />
==== Sofortige deutliche Aufstockung des Lehrpersonals, bestehendes Personal jetzt entfristen. ====<br />
<br />
Manu: Sein Institut funktioniert nur noch, weil das Personal sehr aufopfernd ist und mehr macht, als bezahlt ist. Schon vorher war Lehre nicht ausreichend peronaltechnisch besetzt, halt noch schlimmer durch Corona. Akademischer Bereich sehr ausbeutend. Frage, wie man das argumentieren soll. <br />
<br />
Anna: Geht es um Aufstockung beim Mittelbau, bei Hiwis oder um mehr Professuren? Wo genau?<br />
<br />
Andy: Fokus auf Mittelbau. Sinnvoll ausgestaltete Lehre braucht viel Engagement. Aber guter Punkt, wie man den eleganter ausformuliert.<br />
<br />
Manu: Es gibt verschieden Arten der Lehre: akademisch, anleitend, begleitend. Verschieden vergütet von Anzahl der Lehrstunden. Man kann fordern, dass Online-Lehre besser vergütet werden soll. Es geht darum, Online-Lehre wertzuschätzen.<br />
<br />
==== Bereitstellung von öffentlicher, datensicherer Open Source Software, Verleih von angemessener Hardware und ein gesicherter Zugang zu Lernarbeitsplätzen für alle. ====<br />
<br />
Andy: Erste zwei Punkte unstrittig. Beim dritten Punkt stellt sich die Frage der Umsetzbarkeit. Die Kaüazität war schon vor der Krise kritisch. Da muss man überlegen, wie man das umsetzbar macht.<br />
<br />
Stefan: Der Punkt ist, dass für alle, die das wünschen Plätze da sein sollten. Irgendwie ist die Forderung richtig und irgendwie auch falsch. Es malt ein Bild, dass alle büffeln wollen, was nicht ganz Realität ist. Es geht der Punkt verloren, dass Uni auch Ort der Begegnung ist.<br />
<br />
Andy: Schwer, das zu formulieren. Momentan ist Begegnung ein schwieriges Thema. Schwer zu forumlieren, wie dass im Einklang mit öffentlichen Einschränkung funktionieren soll.<br />
<br />
Stefan: Stimmt. Aber irgendwann ist das ja hoffentlich wieder vorbei, zumindest die härteren Einschränkungen, und hierfür sollte man vorsorgen und das fordern.<br />
Fußballspiele gehen ja auch, warum sollte man nicht die Uni nutzen. Die Uni ist mehr als Lehrveranstaltungen.<br />
<br />
Andy: Also ein Wunsch nach digitalen Begegnungsräumen.<br />
<br />
Stefan: Hauptsächlich Begegnung, man sollte nicht direkt digital rein schreiben. <br />
<br />
==== Internationale Studis: Finanzierungsnachweis aussetzen, Selbstständigkeit erlauben, Online-Studium ====<br />
<br />
Andy: Argumentation, dass Internationale Studis Geldreserven vorweisen müssen, die momentan schmelzen. was sich negativ auf auf Aufenthaltserlaubnisse auswirken kann. <br />
<br />
Paul: Es gibt noch viel mehr Probleme von internationalen Studis. Diese Forderungen lösen nur ein Bruchteil davon.<br />
<br />
Andy: Rückfrage: Gibt es Probleme, die noch aufgenommen werden sollen, bzw. wo er bei der Telko gleich nachhaken kann, warum die noch nicht aufgenommen sind.<br />
<br />
Paul: Ein wichtiges ist Visa und Einreise. <br />
<br />
Samuel: Stehen teilweise in der sechsten Forderung drin.<br />
<br />
Andy: Aber das ist mehr ein Notforderung, falls man nicht einreisen kann. Man sollte ergänzen, dass die Aufnahme eines Studiums ein Grund für Einreise sein sollte.<br />
<br />
Samuel: Frage: Ist es wirklich sinnvoll, Einreisebeschränkungen zu lockern, wenn alle nicht reisen sollen?<br />
<br />
Manu: Zu Unterscheiden: ist ja kein Urlaub, sondern mehr ein Umzug. Und dass sollte weiter möglich sein. Es gibt ein Menschenrecht auf Bildung.<br />
<br />
Paul: Man kann das Problem auch mit Quarantäne lösen.<br />
<br />
Stefan: Ergänzung: Reisen mit Tests unproblematisch, aber Tests nicht ausreichend vorhanden. Man sollte mehr überlegen, für welche Zwecke man testet. Man kann eine Prio auf Bildung setzen. <br />
<br />
Andy: Nochmaliger Verweis auf Quarantäne. Stellt sich die Frage, warum Einreise noch nicht aufgenommen wurde. Will das auf der Telko ansprechen.<br />
<br />
=== Diskussion über zusätzliche Punkte ===<br />
<br />
==== Freiversuche ====<br />
Stefan: An manchen Unis und Bundesländern Möglichkeit von Freiversuchen. Teilweise hart erkämpft. In NRW durch die Regierung möglich gemacht: die Unis wollten nicht, darum hat die Regierung es vorgeschrieben. Jetzt ist da ein fettes Propblem, weil kein Regelbetrieb mehr läuft.<br />
Es steht wohl insgesamt die Frage im Raum, was man davon hält. Es gibt wohl die Sorge, dass zu gute Erfahrungen gemacht werden. Es ist mal wieder eine Diskussion die schon immer da war, und sich jetzt zugespitzt hat. Es werden dieselben Argumente wie immer vorgetragen: Studies nicht vorbereitet, mehr Klausuren zu korrigieren... Dahinter steht ein absurdes Menschenbild und der Wunsch zu selektieren. <br />
Diese vorübergehende Aushebung der Prüfungsversuchsbegrenzung nimmt denen Argumente weg.<br />
Sollte man aufnehmen, weil Studis Klausurversuche durch diese schwere Situation verlieren<br />
<br />
Andy: Forderung an sich logische Ergänzung der zweiten Forderung. Auch Argumentation des Unterbrechens des Studienfortschritts.<br />
Andy will nachfragen, warum die noch nicht drin sind und setzt sich dafür ein, dass sie aufgenommen werden.<br />
<br />
==== Perspektive Präsenz ====<br />
Stefan: Wir sollten fordern, dass Hochschulen Konzepte entwickeln, wie man möglichst schnell man zu Hybrid- oder Präsenzbetrieb kommt. Uni Wuppertal macht Präsenzlehre ohne großen Ausbruch. Es ist also möglich, Unis sollten das machen.<br />
<br />
Samuel: Präsenz für Studis nett, aber man muss vorsichtig sein. Man sollte nicht auf reine Präsenz gehen. Man muss Studis mit Risiko berücksichtigen. Auch vorsichtig, dass nicht zu Superspreading kommt. Manche Veranstaltungen müssen in Präsenz stattfinden. Er ist gegen Forderung von reiner Präsenz.<br />
<br />
Peter: Es kann ein Problem darstellen, wenn man Präsenz- und Online-Veranstaltungen kurz hintereinander hat. Weil man nicht die Zeit hat, nach Hause zu fahren, und sich online einzuklinken. Man sollte das beim Schreiben von Hybrid-Konzepten betrachten. Wenn man das anspricht sollte man auch sagen, dass Hybridkonzepten realistisch sein müssen.<br />
<br />
Andy: Hat von ähnlichen Problemen gehört. Anscheinend wird das noch nicht bedacht. <br />
<br />
Anna: Man sollte bei Hybridkonzepten auch berücksichtigen, dass es ausreichend Pausenraum für Studierende gibt. <br />
<br />
Andy: Ja stimmt. Man sollte dort Möglichkeiten aufzeigen. Besonders im Winter. Dort könnte man auch online Lehre wahrnehmen, wenn Pause zu kurz ist, um nach Hause zu fahren.<br />
<br />
Samuel: In Vorlesungssälen und Seminarräume sind Hygiene-Konzepte gut einhaltbar. Man sollte auf den Punkt eingehen, wie man Hygiene-Konzepte außerhalb von den Räumen einhalten kann. Es gibt Studierende, die minimale Präsenz fordern.<br />
<br />
Andy: Es müssen Konzepte ausgearbeitet werden, die realistisch sind und funktionieren können, also wo auch Hygiene-Regeln eingehalten werden können.<br />
<br />
==== Weitere Themen für Telko ====<br />
<br />
Manu: Universitätstechnisch größte Bildungsreform in den letzten Jahren, ohne das große finanzielle Ressourcen gemacht. Frage, ob man das mal ansprechen sollte. <br />
Eigentlich sollten hierfür die Unis mehr untersützt werden.<br />
<br />
Andy: Also staatliche Unterstützung?<br />
<br />
Manu: Ja.<br />
<br />
Andy: Sieht das als ein Thema das man gut in die Forderung 4 aufgenommen werden kann.<br />
<br />
Es gibt keinen weiteren Redebedarf.<br />
Andy ist gespannt auf Telko, und ob nächsten Sonntag was verabschiedet werden kann. <br />
<br />
Andy schließt den AK.<br />
<br />
== Zusammenfassung/Ausblick ==<br />
<br />
Andy wird die angesprochenen Themen in die Telko mit dem Solidarsemester tragen und später berichten, was aus den Forderungen geworden ist.<br />
<br />
[[Kategorie:AK-Protokolle]]<br />
[[Kategorie:WiSe20]]<br />
[[Kategorie:Hochschulpolitik]]<br />
[[Kategorie:BAföG]]<br />
[[Kategorie:Corona]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=SoSe21_AK_Lost_Generation&diff=27925SoSe21 AK Lost Generation2021-05-16T19:16:53Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Zusammenfassung/Ausblick */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
== Vorstellung des AKs==<br />
'''Verantwortliche*r:''' tbd <br \><br />
<br />
'''Einleitung und Ziel des AK''' <br \><br />
Mit Andauern der Corona-Pandemie gibt es immer mehr Studierende, die zwar schon länger studieren, ihre Uni aber noch nie von Innen gesehen haben. Dies ist eine sehr neue Studiensituation und bringt seine eigenen Problematiken mit sich. <br> <br />
Neben einem Erfahrungsaustausch sollen diese Problematiken strukturiert und diskutiert werden. Im Zuge dessen sollen wichtige Punkte gesammelt werden, die der DPG rückgemeldet werden können. <br />
<br />
'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' <br \><br />
Nein<br />
<br />
'''Wer ist die Zielgruppe?''' <br \><br />
Alle<br />
<br />
'''Wie läuft der AK ab?''' <br \><br />
Erfahrungsaustausch und Diskussion<br />
<br />
'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' <br \><br />
Keine<br />
<br />
<br />
= Arbeitskreis: AK Lost Generation =<br />
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj<br />
; Beginn<br />
: HH:MM Uhr<br />
; Ende<br />
: HH:MM Uhr <br />
; Redeleitung<br />
: Vorname Nachname (Uni)<br />
; Protokoll<br />
: Vorname Nachname (Uni)<br />
; Anwesende Fachschaften<br />
<!--:Albert-Ludwigs-Universität Freiburg,--><br />
<!--:Bergische Universität Wuppertal--><br />
<!--:Brandenburgische Technische Universität Cottbus,--><br />
<!--:Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,--><br />
<!--:Christian-Albrechts-Universität zu Kiel,--><br />
<!--:Eberhard Karls Universität Tübingen,--><br />
<!--:Ernst Moritz Arndt Universität Greifswald,--><br />
<!--:Fachhochschule Wildau,--><br />
<!--:Freie Universität Berlin,--><br />
<!--:Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg,--><br />
<!--:Friedrich-Schiller-Universität Jena,--><br />
<!--:Georg-August-Universität Göttingen,--><br />
<!--:Goethe-Universität a. Main,--><br />
<!--:Heinrich Heine Universität Düsseldorf,--><br />
<!--:Humboldt-Universität zu Berlin,--><br />
<!--:JDPG; Junge Deutsche physikalische Gesellschaft,--><br />
<!--:Julius-Maximilians-Universität Würzburg,--><br />
<!--:Justus-Liebig-Universität Gießen,--><br />
<!--:Karlsruher Institut für Technologie,--><br />
<!--:Ludwig-Maximilians-Universität München,--><br />
<!--:Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg,--><br />
<!--:Philipps-Universität Marburg,--><br />
<!--:Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn,--><br />
<!--:Ruhr-Universität Bochum,--><br />
<!--:RWTH Aachen,--><br />
<!--:Technische Hochschule Lübeck,--><br />
<!--:Technische Universität Bergakademie Freiberg,--><br />
<!--:Technische Universität Berlin,--><br />
<!--:Technische Universität Braunschweig,--><br />
<!--:Technische Universität Chemnitz,--><br />
<!--:Technische Universität Clausthal,--><br />
<!--:Technische Universität Darmstadt,--><br />
<!--:Technische Universität Dortmund,--><br />
<!--:Technische Universität Dresden,--><br />
<!--:Technische Universität Graz,--><br />
<!--:Technische Universität Ilmenau,--><br />
<!--:Technische Universität Kaiserslautern,--><br />
<!--:Technische Universität München,--><br />
<!--:Technische Universität Wien,--><br />
<!--:Universitas Saccos Veteres,--><br />
<!--:Universität Augsburg,--><br />
<!--:Universität Bayreuth,--><br />
<!--:Universität Bielefeld,--><br />
<!--:Universität Bremen,--><br />
<!--:Universität des Saarlandes,--><br />
<!--:Universität Duisburg-Essen; Standort Duisburg,--><br />
<!--:Universität Duisburg-Essen; Standort Essen,--><br />
<!--:Universität Hamburg,--><br />
<!--:Universität Heidelberg,--><br />
<!--:Universität Innsbruck,--><br />
<!--:Universität Kassel,--><br />
<!--:Universität Koblenz Landau, Standort Koblenz,--><br />
<!--:Universität Konstanz,--><br />
<!--:Universität Leipzig,--><br />
<!--:Universität Potsdam,--><br />
<!--:Universität Regensburg,--><br />
<!--:Universität Rostock,--><br />
<!--:Universität Siegen,--><br />
<!--:Universität Wien,--><br />
<!--:Universität zu Köln,--><br />
<!--:Universität zu Lübeck,--><br />
<!--:Westfälische Wilhelms-Universität Münster,--><br />
<!--:Universität Stuttgart--><br />
<br />
<br />
== Protokoll ==<br />
<br />
<br />
<br />
== Zusammenfassung/Ausblick ==<br />
<br />
<br />
<br />
<br \><br />
<!--<br />
* Das Ergebnis der Abstimmung:<br />
** <span style="color:green">'''Anzahl Ja-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:black">'''Anzahl Enthaltungen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:red">'''Anzahl Nein-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
--><br />
<br />
<div style="width: 75%; border: 4px solid #F55; padding: 3px 8px 3px 8px; font-size: medium; margin: 5px auto 5px auto; text-align: center"><br />
Bitte überlege vorher, ob der AK vielleicht in eine bereits existierende Kategorie einordbar ist (im [https://zapf.wiki/Spezial:Kategorienbaum?target=Kategorie%3AKategorien&mode=categories&namespaces=&title=Spezial%3AKategorienbaum Kategorienbaum] unter Inhalte). Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]).<br />
</div> <br />
<br />
<br />
[[Kategorie:AK-Protokolle]]<br />
[[Kategorie:SoSe21]]<br />
[[Kategorie:Corona]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=SoSe21_AK_Fachschaftsnachwuchs&diff=27924SoSe21 AK Fachschaftsnachwuchs2021-05-16T19:16:15Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Zusammenfassung/Ausblick */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
== Vorstellung des AKs==<br />
'''Verantwortliche*r:''' Laura (Würzburg), Tim(Würzburg) <br \><br />
<br />
'''Einleitung und Ziel des AK''' <br \><br />
''Die Situation rund um Corona hat zur Folge, dass es immer schwieriger geworden ist, neue Studis für Fachschaftsarbeit zu begeistern. Deswegen würden wir gern Input sammeln, wie verschiedene Unis mit dem Thema umgehen.''<br />
<br />
'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' <br \><br />
''Nein'' <br />
<br />
'''Wer ist die Zielgruppe?''' <br \><br />
''alle Interessierten'' <br />
<br />
'''Wie läuft der AK ab?''' <br \><br />
''Diskussion und Ideensammlung'' <br />
<br />
'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' <br \><br />
''Laptop''<br />
<br />
<br />
Im Forum findet ihr den AK hier: https://talk.zapf.in/t/ak-fachschaftsnachwuchs/414<br />
<br />
= Protokoll Fachschaftsnachwuchs=<br />
'''Protokoll''' vom 13.05.2021<br />
; Beginn: 19:00 Uhr<br />
; Ende: 20:30 Uhr <br />
; Redeleitung: Laura und Tim (Würzburg)<br />
; Protokollantum: Christian (Ilmenau)<br />
<br />
== Anwesende Fachschaften ==<br />
<!-- ANWESENDE EINFACH AUSKOMMENTIEREN --><br />
<br />
<!--:Rein Westfählische Technische Hochschule,--><br />
<!--:Universität Augsburg,--><br />
<!--:Universität Bayreuth,--><br />
:Freie Universität Berlin,<br />
<!--:Humboldt-Universität zu Berlin,--><br />
<!--:Technische Universität Berlin,--><br />
<!--:Universität Bielefeld,--><br />
<!--:Ruhr-Universität Bochum,--><br />
:Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn,<br />
<!--:Technische Universität Braunschweig,--><br />
<!--:Universität Bremen,--><br />
<!--:Technische Universität Chemnitz,--><br />
<!--:Technische Universität Clausthal,--><br />
<!--:Brandenburgische Technische Universität Cottbus,--><br />
<!--:Technische Universität Darmstadt,--><br />
<!--:Technische Universität Dortmund,--><br />
<!--:Technische Universität Dresden,--><br />
<!--:Universität Duisburg-Essen,--><br />
:Heinrich Heine Universität Düsseldorf,<br />
<!--:Fachhochschule Emden/Leer - Standort Emden,--><br />
:Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg,<br />
<!--:Johann Wolfgang Goethe Universität Frankfurt am Main,--><br />
<!--:Technische Universität Bergakademie Freiberg,--><br />
<!--:Albert-Ludwigs-Universität Freiburg,--><br />
<!--:Justus-Liebig-Universität Gießen,--><br />
:Universität Göttingen<br />
:Universität Greifswald,<br />
<!--:Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg,--><br />
:Universität Hamburg,<br />
<!--:Leibniz Universität Hannover,--><br />
:Universität Heidelberg,<br />
:Technische Universität Ilmenau,<br />
:Friedrich-Schiller-Universität Jena,<br />
:Technische Universität Kaiserslautern,<br />
<!--:Karlsruher Institut für Technologie,--><br />
<!--:Universität Kassel,--><br />
:Christian-Albrechts-Universität zu Kiel,<br />
<!--:Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz,--><br />
<!--:Universität Konstanz,--><br />
<!--:Universität Leipzig,--><br />
<!--:Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg,--><br />
<!--:Johannes Gutenberg Universität Mainz,--><br />
<!--:Philipps-Universität Marburg,--><br />
<!--:Hochschule München,--><br />
<!--:Ludwig-Maximilians-Universität München,--><br />
<!--:Technische Universität München,--><br />
<!--:Westfälische Wilhelms-Universität Münster,--><br />
:Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,<br />
<!--:Universität Osnabrück,--><br />
<!--:Universität Paderborn,--><br />
<!--:Universität Potsdam,--><br />
<!--:Universität Regensburg,--><br />
:Universität Rostock,<br />
<!--:Universität des Saarlandes,--><br />
:Universität Siegen,<br />
<!--:Universität Stuttgart,--><br />
<!--:Eberhard Karls Universität Tübingen,--><br />
:Universität Ulm,<br />
<!--:Bergische Universität Wuppertal,--><br />
:Julius-Maximilians-Universität Würzburg,<br />
<!--:Karl-Franzens-Universität Graz,--><br />
<!--:Technische Universität Graz,--><br />
<!--:Universität Innsbruck,--><br />
<!--:Johannes Kepler Universität Linz,--><br />
<!--:Technische Universität Wien,--><br />
<!--:Universität Wien,--><br />
<!--:Universität Basel,--><br />
<!--:Universität Bern,--><br />
<!--:Universität Freiburg,--><br />
<!--:Eidgenössische Technische Hochschule Zürich,--><br />
<!--:Universität Zürich,--><br />
<!--:Technische Hochschule Deggendorf,--><br />
<!--:Technische Hochschule Mittelhessen,--><br />
<!--:Europa Universität Flensburg,--><br />
<!--:Hochschule Merseburg,--><br />
<!--:Universitat Hildesheim,--><br />
<!--:Universität zu Lübeck,--><br />
<!--:Technische Hochschule Lübeck,--><br />
<!--:FH Münster,--><br />
<!--:Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd,--><br />
<!--:Westsächsische Hochschule Zwickau,--><br />
:Universidad de las Saccos Veteres,<br />
<br />
<br />
== Protokoll ==<br />
Würzburg: Wegen Corona kommen wir an keine Erstsemester und wenn, dann meist nicht lange. Das führt natürlich zu Nachwuchsproblemen, da viele ältere bald gehen werden. (Somit fehlen quasi 2 Generationen)<br />
Aus dem Jahr vor Corona war nur noch eine Person noch aktiv in Würzburg- wegen Corona keine Lust mehr auf Fachschaft<br />
Ziel: Erfahrungsberichte zu diesen Problemen und Strategien für diese Situation sammeln<br />
<br />
* Ilmenau: relativ kleiner FSR, Leute werden angesprochen, die aussehen, als ob sie Interesse hätten; durch Online-Sitzungen und Spieleabende wird der Kontakt gehalten; Erstis ansprechen ist schwierig, weil die eigentlich keine Freizeit haben<br />
* Bonn: Es fehlen Leute aus dem Wintersemester, keine weiteren Menschen dazubekommen, aber bald gehen ältere Menschen. Dadurch werden Ämter erst mal von Leuten besetzt, die das eher widerwillig machen und mald gehen werden. Erstis anwerben ist schwierig<br />
* Düsseldorf:<br />
** mehr Nachwuchs als sonst<br />
** engagierte Räte aus früheren Jahrgängen haben aktiv auf Persönlicher Ebene gesucht<br />
** Fachschaftler treten Ersti Whatsapp Gruppen bei/gründen die Gruppen die so oder so entstehen würden, um so dauerhafte Präsenz zu bilden<br />
* Erlangen: 4 Erstis in Physik, vor allem schon in Orientierungswoche mit offenen Sitzung, im Sommer eher Leute aus höheren Semestern dazu<br />
* Göttingen: Nudelabend zur Info uber Fachschaft, da kamen 2 Erstis, ansonsten Fachschaftssitzungen kaum unter Erstis bekannt, deswegen nochmal Infoabend-erfolgreich<br />
* Greifswald: keine Nachwuchsprobleme, allerdings neuer Studiengang (Lehramt) von dem neue Studis super wären, bisher aber keinen Kontakt zu denen<br />
* Hamburg: dieses Semester viele neue Leute, Discord mit vielen Studis für Plenum öffentlich zugänglich, haben FSR reingeschnuppert, einige durch Orientierungswoche-gerade durch Tutoren und deren persönliches Ansprechen von Menschen (gerade 1. und 2. Semester)<br />
* Heidelberg: kein Nachwuchsproblem, da Fachschaftsdiscord mit allen Studis und dort Sitzung-->sehr gut besetzte Sitzungen<br />
* Jena: viele Probleme, um an Lehramt und 1. und 2. Semester zu kommen, 3. Semester gehen bald viele ins Ausland<br />
* Kaiserslautern: Wir bekommen vom Fachbereich eine komplette Email Liste der Ersties und können diese dann anschreiben und zu Info / Spieleabenden einladen und auf den eigenen Discord-Server einladen. -> Wichtig ist guter Kontakt zum Fachbereich /Dekanat, den Ersties sollte klar gemacht werden, das der Kontakt zum FSR / älteren Semestern viel Vorteile und Erfahrungen bringt.<br />
* Kiel: Probleme schon im Jahr vor Corona (fast nur 6. Semester und Master in Fachschaft, kaum Lehramt), Mitglieder durch Semesterfahrt eigtl gewinnen- schlecht momentan weil keine Fahrten und Partys<br />
* Oldenburg: großer FSR für kleinen FB, aber viele Studiengänge, viele alte Leute gehen, ein paar kamen, aber weniger als gingen; viele Inaktive, ein Studiengang bald mit kaum noch FSRlern<br />
* Rostock: nur ein neuer Aktiver seit einem Jahr, aber viele werden fertig, manche werden inaktiv durch Corona, kommen kaum an Erstis an trotz Discord Server<br />
* Siegen: kleine FSR, kaum Kontakt zu Erstis trotz Erstigruppe des FSR, weil dort keine Interaktion ist, Discord wird nicht angenommen<br />
* Ulm: Erstis in Sitzung eingeladen wegen Vorlesungsproblemen-blieb aber niemand, Werbung bringt nichts (Discord, auf Moodle) <br />
* Erlangen: Stadtralley statt Stadtführung wegen Corona- dadurch jem angeworben, ExPhys1 Prof wirbt für Fachschaft<br />
* Hamburg: sehr viele Partys und Spieleabende vom FSR veranstaltet und gut beworben, dadurch viele neue FSR Mitglieder<br />
* FU Berlin: Probleme mit Nachwuchs, da viele über Erstifahrt und dessen Organisation (von 3. Semester) sonst Kontakt zu FSR bekommen, Spieleabende helfen leider kaum<br />
<br />
Düsseldorf/Alter Sack: AK findet häufig statt<br />
* Methoden ändern sich kaum und manchmal funktionieren Maßnahmen zufällig unterschiedlich gut<br />
* Ersti-Sitzung für Erstis und mit viel Erklärung<br />
* viele Methoden im Wiki<br />
* Anmerkung Würzburg: findet nur AK von 2014<br />
* Links https://zapf.wiki/WiSe07_AK_FS-Arbeit_BAMA (hat nachwuchs inhalt)https://zapf.wiki/SoSe14_Protokolle_Arbeitskreise_Fachschaftsnachwuchs (der AK von 2014) Tatsächlich kommt die erinnerung der Häufigkeit offenbar von der KaWuM - da gibt es jedes Semester den AK nachwuchs bei dem über das "wie sieht es daheim aus" und über strategien zur Fachschaftswerbung gesprochen wird. https://wiki.kawum-matwerk.de/kawum:protokolle<br />
<br />
* Würzburg: FSRler anwerben, da FSR als einzige Kaffequelle in der Nähe<br />
** Kaffee und Kekse helfen sehr gut (und schöne Aufenthaltsräume), funktioniert aber nicht zu Corona<br />
** Discord Server und Spieleabend anfangs gut besucht, später immer schlechter-Wie schaffen andere Unis, die Nutzung aufrecht zu erhalten<br />
<br />
* Kaiserslautern: Kontakt zu Dekanat und Fachschaftsbereich- können Info über FSR an Erstis gut weitergeben, bringt auch viel durch offizielle Dekanatsseite aus<br />
* Kiel: dürfen Mailverteiler wegen Datenschutz nicht verwenden, Versuchen Lernplattform für Werbung einzurichten, Werbung dazu in Vorlesung und Erstiwoche funktioniert nicht so. Wie erreicht ihr eure Studis?<br />
* Erlangen: einige sind zusammen oder durch Bekanntschaften beitreten<br />
* Heidelberg: Discord gut besucht durch schöne Mods (viele Bots für nützliche Sachen wie selbst Raum erstellen um Zettel zu erstellen und besprechen), FSR Sitzung (und Spieleabend eher selten) über Discord abhalten- Spieleabend immer genau dann, wenn viele Zeit haben<br />
* Hamburg: ähnlich wie Heidelberg (guter Discord, zwar weniger Rechte, aber viele Räume)(kann Rollen wie FSR und Semester zuweisen) Abendveranstaltungen finden für Erstis auch dort digital statt, Übungsgruppen laufen über Discord, Spieleabende zu festen Zeitpunkten (mal mehr, mal weniger gut besucht) Vor allem Erstis gewinnt man über den Discord<br />
* Düsseldorf: alte AK sind sehr häufig- in KAWUM häufiger den AK (Link siehe oben)<br />
** Discord läuft gut, da viele spezielle Räume für verschiedene Anforderungen<br />
* Kaiserslauern: Leute trotz Datenschutz erreichen: Nutzt vielleicht großen Uni-Mail-Verteiler um alle zu erreichen<br />
* Würzburg: einen Discord zum Übungsaufgaben rechnen und einen für alles andere- wird aber nur vom 6. Semester genutzt, keine 1. oder 3. Semester trotz starker Werbung über alle Kanäle- und doch niemand da, obwohl alles erstellt...<br />
* Hamburg: Discord läuft gut, da FSR, Spieleabende, Übungsaufgaben, Zocken, ... alles nur auf EINEM Server. Dadurch sehen zufällig Anwesende auch spontan Events<br />
* Würzburg: Warum findet unsere FSR Sitzungen nur auf Zoom statt- dadurch kein Discordraum gut besucht als Werbung<br />
* Jena: viele Freizeitveranstaltungen aber viele gehen hin und kaum jem hat Lust FSR beizutreten<br />
** Datenschutzprobleme in Discord von StuPa Datenschutzbeauftragten verboten<br />
** Problem betrifft mehrere Unis<br />
* Würzburg: Nutzung von Plattformen (wo die Sitzung) bitte nicht weiter verfolgen<br />
** Wichtiger: wie bekommt man Nachwuchs?<br />
* Kiel: Altklausuren sammeln als FSR und dies an Erstis kommunizieren (Lockmittel)-gehen somit mehr Erstis auf die Website des FSR <br />
* Würzburg: Bei Leuten, die nicht in FSR sind: Was können wir besser machen?<br />
** präsenter auf mehr Kanälen, aber wie?<br />
* Rostock: jedes Semester von selbst eigene WhatsApp Gruppen- Semesterbeauftragte für alle relevanten Nachrichten für jede Gruppe- Infos werden verbreitet, aber fraglich ob es gelesen wird<br />
* Heidelberg: viele Live-Vorlesungen inkl Live-Chat - in Pausen oder vor Vorlesung verschiedene Links in den Chat für Discord und WhatsApp,... verbreiten. Schauen ob man so eine Gruppe nutzen kann<br />
* Erlangen: FSR erstellt WhatsApp Gruppe oder übernimmt sie- zwar keine Werbung darüber aber für Probleme sinnvoll<br />
* Düsseldorf: Kontakt zu Erstis als Tutor (persönlich) hilft als Kontakt zu Fachschaft<br />
<br />
Würzburg: Persönlicher Kontakt sehr wichtig, aber schwer zu Corona. Was kann man online machen mit persönlichem Kontakt<br />
<br />
* Würzburg: Mentoring-Programm (höhere Semester sind für Erstis da)- wurde teils schlecht, teils sehr gut aufgenommen<br />
* Siegen: Lieber größere oder kleinere Gruppen, wie sind die Erfahrungen?<br />
* Kaiserslautern: abhängig von Unigröße, aber jedes Semester einzeln ist optimal (seperat pro Studiengang)<br />
* Heidelberg: Semestergruppe und für größere Veranstaltungen gründen von selbst Leute Gruppen<br />
Würzburg: am Anfang gleich aktiv größere Semestergruppen gründen<br />
Würzburg: Was macht ihr mit Erstis?<br />
* Erlangen: Erstsemesterwoche normal wie immer und manches online, inklusive Fachschaftsvortrag (auch wegen geringer Beteiligung wiederholt), Spieleabend, Stadtralley, ... (aber viel online)<br />
* Würzburg: zu Mentoring: Liste an Erstis und Mentoren- durchgewürfelt und zufällig zugewiesen<br />
** Verwendung der E-Mails extra angefragt zwecks Werbung des Programms<br />
* Erlangen: Datenschutzproblem umgangen, da erwähnt in FSR Vortrag- frewillig wählbar<br />
<br />
* Kaiserslautern: Infovorträge von FSR um alles wichtige einzuführen (Bibliothek, Technik,...)<br />
** direkt Erstis erreicht<br />
** Erstis merken, FSR ist wichtig<br />
* Hamburg: in Orientierungswoche wird alles wichtige vorgestellt<br />
** Mentoren sind Professoren- eher schlechter Kontakt<br />
** Studiengang wird in Kleingruppen unterteilt mit jem aus FSR für Fragen, Wichtiges, FSR Werbung etc<br />
** Vorstellung von Vereinen, Sport und FSR in Orientierungswoche für Erstis<br />
* Bonn: ganze Woche für Erstis-wegen Vorkursen dieses mal nur ein Tag aber mit allen wichtigen Infos inkl FSR<br />
** Spieleabend: 3 Termine gemacht und gut besucht<br />
** FSR Sitzung: Erstis extra dazu eingeladen, viele kamen, nur wenige blieben<br />
* Uni in Minecraft nachbauen. (info von Düsseldorf kommend) (kostenpflichtig, da Lizenz benötigt) <br />
** Karlsruhe hat das seit mindestens Winter 2020 https://kobert.dev.campus-kit.de/ (inklusive discord server mit regelmäßigen Events auf dem Minecraft-Server)<br />
** zum SoSe2021 hat Düsseldorf ebenfalls die Uni in Minecraft nachgebaut- nur zum Anschauen und durchstöbern. Viel aufwand, da muss man schon wirklich lust haben. (Bilder sind im Selbstbericht)<br />
* Würzburg: Zeiten für versch. Projekte für alles mögliche<br />
<br />
<br />
== Zusammenfassung/Ausblick ==<br />
Erstis direkt erreichen durch zB <br />
* direktes Ansprechen<br />
* Übernahme von WhatsApp Gruppen<br />
* Erstiwochenveranstaltungen<br />
* Spieleabende<br />
* Discordserver (zum Lernen und alles),...<br />
Ersti-Veranstaltungen funktionieren zufällig gut oder schlecht. Am besten alle wichtigen Gruppen infiltrieren.<br />
<br />
<br />
<br \><br />
<!--<br />
* Das Ergebnis der Abstimmung:<br />
** <span style="color:green">'''Anzahl Ja-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:black">'''Anzahl Enthaltungen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:red">'''Anzahl Nein-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
--><br />
<br />
<div style="width: 75%; border: 4px solid #F55; padding: 3px 8px 3px 8px; font-size: medium; margin: 5px auto 5px auto; text-align: center"><br />
Bitte überlege vorher, ob der AK vielleicht in eine bereits existierende Kategorie einordbar ist (im [https://zapf.wiki/Spezial:Kategorienbaum?target=Kategorie%3AKategorien&mode=categories&namespaces=&title=Spezial%3AKategorienbaum Kategorienbaum] unter Inhalte). Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]).<br />
</div> <br />
<br />
<br />
[[Kategorie:AK-Protokolle]]<br />
[[Kategorie:SoSe21]]<br />
[[Kategorie:{{{Thema}}}]]<br />
[[Kategorie:Corona]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Corona&diff=27922Kategorie:Corona2021-05-16T19:15:25Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): Die Seite wurde neu angelegt: „Hier werden alle AKe, die verschiedene Aspekte, welche durch Corona beeinflusst wurden, verlinkt.“</p>
<hr />
<div>Hier werden alle AKe, die verschiedene Aspekte, welche durch Corona beeinflusst wurden, verlinkt.</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=SoSe21_AK_Fachschaftsveranstaltungen&diff=27919SoSe21 AK Fachschaftsveranstaltungen2021-05-16T19:13:32Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
== Vorstellung des AKs==<br />
'''Verantwortliche*r:''' [[Benutzer:Andreas_wuerzburg_(ZaPF-Auth)|Andy (Würzburg)]] <br \><br />
<br />
'''Einleitung und Ziel des AK''' <br \><br />
<br />
Veranstaltungen aller Art zählen zu den tollsten Dingen, die Fachschaften zum Hochschulleben beitragen. Und gleichzeitig konnten gerade größere Veranstaltungen im letzten Jahr nicht stattfinden oder mussten ins Digitale verschoben werden. Ich möchte in diesem AK gerne einen Erfahrungsaustausch über Fachschaftsveranstaltungen unter Corona-Bedingungen erreichen. Vielleicht können wir davon ja auch etwas lernen, wie sich unsere Veranstaltungen verändern sollten, wenn diese Pandemie endlich vorbei ist. Ein paar spannende Fragen, die mir dazu einfallen, sind zum Beispiel:<br />
<br />
* Welche bestehenden Veranstaltungsformate hat eure Fachschaft ins Digitale übertragen?<br />
* Welche neuen Veranstaltungen habt ihr euch ausgedacht?<br />
* Welche Formate wurden von den Studis angenommen, welche nicht?<br />
* Wie hat sich der Organisationsprozess verändert?<br />
* Was sind für euch die wichtigsten Ziele, die Veranstaltungen der Fachschaft erreichen sollten?<br />
<br />
Fühlt euch auch gerne dazu eingeladen, eigene Fragen und Diskussionsaspekte mit in den AK zu bringen!<br />
<br />
'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' <br \><br />
Nein. <br />
<br />
'''Wer ist die Zielgruppe?''' <br \><br />
Alle Fachschaftika, die Spaß und Interesse an Veranstaltungen haben :)<br />
<br />
'''Wie läuft der AK ab?''' <br \><br />
Offene Diskussion und Austausch von Erfahrungen, danach mal schauen.<br />
<br />
'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' <br \><br />
Ein Überblick über die Veranstaltungen der eigenen Fachschaft schadet sicher nicht, ist aber keine Voraussetzung.<br />
<br />
Im Forum findet ihr den AK hier: https://talk.zapf.in/t/ak-fachschaftsveranstaltungen/418<br />
<br />
= Arbeitskreis: AK Fachschaftsveranstaltungen =<br />
Protokoll Fachschaftsveranstaltungen<br />
'''Protokoll''' vom 15.05.2021<br />
; Beginn: 10:00 Uhr<br />
; Ende: 11:45 Uhr <br />
; Redeleitung: Andy (Würzburg)<br />
; Protokollantum: Christian (Ilmenau)<br />
<br />
== Anwesende Fachschaften ==<br />
<!-- ANWESENDE EINFACH AUSKOMMENTIEREN --><br />
<br />
<!--:Rein Westfählische Technische Hochschule,--><br />
<!--:Universität Augsburg,--><br />
<!--:Universität Bayreuth,--><br />
<!--:Freie Universität Berlin,--><br />
<!--:Humboldt-Universität zu Berlin,--><br />
<!--:Technische Universität Berlin,--><br />
<!--:Universität Bielefeld,--><br />
<!--:Ruhr-Universität Bochum,--><br />
<!--:Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn,--><br />
<!--:Technische Universität Braunschweig,--><br />
<!--:Universität Bremen,--><br />
<!--:Technische Universität Chemnitz,--><br />
<!--:Technische Universität Clausthal,--><br />
<!--:Brandenburgische Technische Universität Cottbus,--><br />
<!--:Technische Universität Darmstadt,--><br />
<!--:Technische Universität Dortmund,--><br />
<!--:Technische Universität Dresden,--><br />
<!--:Universität Duisburg-Essen,--><br />
:Heinrich Heine Universität Düsseldorf,<br />
<!--:Fachhochschule Emden/Leer - Standort Emden,--><br />
<!--:Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg,--><br />
<!--:Johann Wolfgang Goethe Universität Frankfurt am Main,--><br />
<!--:Technische Universität Bergakademie Freiberg,--><br />
<!--:Albert-Ludwigs-Universität Freiburg,--><br />
<!--:Justus-Liebig-Universität Gießen,--><br />
:Universität Göttingen,<br />
:Universität Greifswald,<br />
<!--:Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg,--><br />
<!--:Universität Hamburg,--><br />
<!--:Leibniz Universität Hannover,--><br />
<!--:Universität Heidelberg,--><br />
:Technische Universität Ilmenau,<br />
:Friedrich-Schiller-Universität Jena,<br />
<!--:Technische Universität Kaiserslautern,--><br />
<!--:Karlsruher Institut für Technologie,--><br />
<!--:Universität Kassel,--><br />
<!--:Christian-Albrechts-Universität zu Kiel,<br />
<!--:Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz,--><br />
<!--:Universität Konstanz,--><br />
<!--:Universität Leipzig,--><br />
<!--:Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg,--><br />
<!--:Johannes Gutenberg Universität Mainz,--><br />
<!--:Philipps-Universität Marburg,--><br />
<!--:Hochschule München,--><br />
<!--:Ludwig-Maximilians-Universität München,--><br />
:Technische Universität München,<br />
<!--:Westfälische Wilhelms-Universität Münster,--><br />
<!--:Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,--><br />
<!--:Universität Osnabrück,--><br />
<!--:Universität Paderborn,--><br />
<!--:Universität Potsdam,--><br />
<!--:Universität Regensburg,--><br />
:Universität Rostock,<br />
<!--:Universität des Saarlandes,--><br />
<!--:Universität Siegen,--><br />
<!--:Universität Stuttgart,--><br />
<!--:Eberhard Karls Universität Tübingen,--><br />
<!--:Universität Ulm,--><br />
<!--:Bergische Universität Wuppertal,--><br />
:Julius-Maximilians-Universität Würzburg,<br />
<!--:Karl-Franzens-Universität Graz,--><br />
<!--:Technische Universität Graz,--><br />
<!--:Universität Innsbruck,--><br />
<!--:Johannes Kepler Universität Linz,--><br />
<!--:Technische Universität Wien,--><br />
<!--:Universität Wien,--><br />
<!--:Universität Basel,--><br />
<!--:Universität Bern,--><br />
<!--:Universität Freiburg,--><br />
<!--:Eidgenössische Technische Hochschule Zürich,--><br />
<!--:Universität Zürich,--><br />
<!--:Technische Hochschule Deggendorf,--><br />
<!--:Technische Hochschule Mittelhessen,--><br />
<!--:Europa Universität Flensburg,--><br />
<!--:Hochschule Merseburg,--><br />
<!--:Universitat Hildesheim,--><br />
<!--:Universität zu Lübeck,--><br />
<!--:Technische Hochschule Lübeck,--><br />
<!--:FH Münster,--><br />
<!--:Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd,--><br />
<!--:Westsächsische Hochschule Zwickau,--><br />
<br />
==Protokoll==<br />
Was gab es an digitalen Fachschafts-Veranstaltungen letztes Jahr und kam es gut an?<br />
Welche vorher existierende Veranstaltungern habt ihr ins digitale Übertragen?<br />
* viele: Spieleabende<br />
* Jena: Kneipentour über Discord mit zugeordneten Spielen, dann nur noch Spieleabend und wird schlechter besucht da zu viele Spieleabende<br />
* TUM: ZaPF veranstaltet<br />
* Greifswald: Spieleabend 2 mal gut gemacht und zum Erstis kennen lernen<br />
** Erstis trauen sich kaum zu reden<br />
* Düsseldorf: Discord Spieleabend, Karaokeabend?, zusammen mit Informatik-Fachschaft<br />
** für Erstis: "Echt oder Fake"-Geschichten erzählen und raten, welche ist wahr oder falsch<br />
** MINT Frauenstammtisch (gut angekommen)<br />
** Weihnachtsfeier und Karneval, aber alle online Feiern eher gleich <br />
<br />
Würzburg: Was kann man machen, damit sich Feiern voneinander im Onlineformat unterscheiden<br />
* Göttingen: alles online übertragen und solche Sachen wie basteln gemacht (kam nicht so gut an wie präsenz)<br />
* Jena: für Weihnachtsfeier Profs angefragt, die viel gemacht haben (Lieder, Gedichte, Grüße,...) sehr gut angekommen <br />
** Pubquizz: ähnlich Echt oder Fake- Fragen ausgedacht über FSR Arbeit und Legenden, Diskussion über Breakout-Room<br />
** allerdinbgs sehr spezifische Fragen für Jena- nicht übertragbar<br />
* Heidelberg: Pubquiz mit allgemeinen Fragen<br />
* Göttingen: Runder Tisch gegen Studienabbruch und Pubquiz wurde besser als in Präsenz angenommen<br />
* <br />
Düsseldorf: interaktive Formate kommen besser an<br />
<br />
* Düsseldorf: Online-Bierpong (Idee kommt über die KaWuM von Freiberg), muss Becher vor Kamera treffen. Aufbau: Der klassische Bierpong Aufbau- Die Becher des Gegners sind mit Wasser gefüllt und direkt vor der Kamera, so dass das gegenüber sehen kann wenn einer der Becher getroffen wurde. An sonsten dann einfaches Bierpong. Das ganze geht natürlich auch als Tunier.<br />
* Heidelberg: Discord-Server für Studiengang inkl Spieleabend, Pubquiz<br />
** Plattform zum Austausch ist wichtig, zB für Internnationale regelmäßige Stammtische<br />
* Göttingen: Discord ist mit Datenschutz bei uns problematisch, abgelaufenes European-American Private Shield Abkommen<br />
* Heidelberg: haben zwar mit WebEx ein Vertrag, aber jeder nutzt was anderes (keine Beachtung) <br />
* Rostock: nutzen Discord inoffiziell (privat), also eigtl nicht nötig, von Asta verboten zu werden<br />
* Heidelberg: Arbeitsgruppen stellen sich messeähnlich vor mit Plakatwand und Stehtisch- Nachmittag um Studis über die Forschung der Profs zu informieren (https://aim.mathphys.info)<br />
** über Discord: jede Arbeitsgruppe hat eigenen Raum<br />
** Profs geben Vortrag zu bestimmten Zeitslots<br />
** wurde auch gut von Profs und Doktoren gut aufgenommen<br />
* Jena: dürfen auch kein Discord mehr verwenden<br />
** Pubquiz nun über Zoom, da gute Breakout-Rooms<br />
* Rostock: an Göttingen/Jena: warum nicht mal ansprechen, dass Discord nur für privat genutzt wird<br />
* Göttingen: Nein, auch für kleinere/private Zwecke nicht verwenden<br />
* Düsseldorf: wenn man Discord etc nutzt, schließt man Leute aus, die Daten nicht in USA haben wollen<br />
** als Student sind Online-Vorlesungs-Plattformen alternativlos-führt zu Problemen<br />
* Rostock: Mattermost mit vielen Chaträumen und leicht Big Blue Button zu eröffnen<br />
* Greifswald: Workadventure auch möglich?<br />
* Rostock: bis 50 Leute bezahlt, mehr Leute teurer, ansonsten Open Source<br />
* Heidelberg: komische Technikfrage, die Protokollant nicht versteht...<br />
* Heidelberg: wer nutzt alles Workadventure in FSR?<br />
** geht in Austausch AK<br />
* Göttingen: Gattertown und anderes Programm funktioniert nicht so super<br />
* Heidelberg: Discord halt einfacher<br />
* Rostock: abgelaufenes Abkommen gilt auch füt Zoom, Gattertown,... sollte also alle betreffen<br />
* Göttingen: Zoom liegt auf eigenen Uniserver, Gattertown-nicht nachfragen<br />
* Rostock: je unbekannter das Programm, desto weniger wollen es nutzen, da schon viel zu viele Plattformen<br />
* Heidelberg: FSR Sitzung nun seit einiger Zeit Sitzungen und Dienste alles auf Discord, da einfacher dorthin zu kommen<br />
** statt Links raussuchen so nur ein Programm (nur ein Programm für alles)<br />
* Rostock: Gibt Leute, die Discord nicht nutzen möchte-werden ausgeschlossen und keiner bekommt es mit, da sie Plattform nicht nutzen<br />
* Heidelberg: dieses Problem ist bei ALLEN Plattformen da<br />
<br />
Würzburg: Info- und Betratungsveranstaltungen<br />
* Heidelberg: Vorstellung der Forschungsgruppen messeähnlich (siehe oben)<br />
* Rostock: Online-Kochabend (kaum besucht)<br />
** bei fast allen Veranstaltungen nur noch FSR Mitglieder<br />
** Erstis treffen sich dann eher mit anderen Freunden<br />
* Würzburg: Veranstaltungen sind aber auch sehr gut, wenn sich FSR trifft<br />
* Düsseldorf: Kekse backen zu Weihnachten (schlecht besucht aber schön)<br />
* Göttingen: analog zu Düsseldorf<br />
** Infoveranstaltungen (Frauen in Physik, Verantwortung in Physik, Nachhaltigkeit) werden gut angenommen-hat mehr Workshop Character<br />
** wir vermissen Discord<br />
* Jena: Videospel-Abend (e-Sports Veranstaltungen) wurde gut angenommen<br />
* Würzburg: mit Leuten online zocken war schon vor Corona-wird gut besucht, da es sowieso online gedacht ist<br />
* Heidelberg: eine Plattform machen, wo sich alle treffen können-wieder Discord schön<br />
** viele Zocker sind eh schon über Discord<br />
** zufällig stoßen so noch Leute in FSR Zock Raum dazu<br />
* Greifswald: Moodle mit Vollversammlung über Big Blue Button- darüber könnte man ersatzmäßig Spieleabende machen etc. (statt Discord)<br />
** mit vielen Breakout-Rooms<br />
* Würzburg: wichtig zu sehen, wo schon Leute sind<br />
** Discord da besser<br />
** BBB eher- viele Links einzeln durchklicken ist halt blöd dafür<br />
* Heidelberg: Sinn von FSR Veranstaltungen: biete Leuten Plattformen, vernetze Leute, Menschen die alleine sind mit abzuholen<br />
** Physik und Studiendekan sehen auch schon, dass Studentenleben wichtig ist-FSR bekommt Möglichkeit, Veranstaltungen über den Studiendekan zu bewerben<br />
** somit werden alle erreicht und Veranstaltungen sind gut besucht<br />
<br />
Jena: wie macht ihr Werbung<br />
* Jena: viel Werbung, aber Leute nicht zuspamen<br />
* Göttingen: Leute spamen ist in Ordnung- Whatsapp Gruppen und Physikstudentenformum, Newsletter für Werbung nutzen, Online-Hörsaal Ansagen machen<br />
** haben Recht dass Dekan Meldungen von FSR verschickt<br />
* Ilmenau: kleine Uni, WhatsApp Gruppen ereeichen alle Mathematiker und Physiker, leider keine Chemiker<br />
** nutzen noch Mail, Facebook, Instagram<br />
* Heidelberg: Instagram, Facebook, Twitter-Kanal so vernetzt, dass einmal abschicken und alle posten<br />
** Umfrage ergab: Telegram und Twitter<br />
** kein Spam, da dort eh schon viele Nachrichten kommen<br />
** Studiendekan-Uni ist noch besser<br />
** Website mit News und Kalender<br />
* Düsseldorf: Newsletter und Website kaum benutzt<br />
** Telegram-Gruppen für jedes Semester ereeicht am besten<br />
** In Discord extra Chat für Werbung<br />
* Rostock: Instagram, Discord, Newsletter über E-Mail Verteiler als Werbung <br />
** Semestergruppen nicht wegen Spam da sonst wichtige Sachen untergehen<br />
<br />
Würzburg: Ziel, Leute abzuholen, die noch niemanden kennen. Was sind Ziele der Veranstaltungen?<br />
* Greifswald: mit Erstis in Kontakt zu kommen (funktioniert nicht so gut)<br />
** andere Studis wiedersehen<br />
* Rostock: auch Erstis ansprechen<br />
* Ilmenau: Erstis durch Präsenz-Erstiwoche und Tutoren gekannt<br />
** Veranstaltungen eher zum Leute wiedersehen<br />
* Göttingen: Leute vernetzen, die man nicht kennt<br />
** Erstis in festen Gruppen neue Leute kennen lernen lassen<br />
* Heidelberg: mit Erstis in Kontakt kommen (auch für FSR Werbung und Kontakt zu FSR)<br />
** Vernetzung der Leute, die mit anderen in Kontakt kommen wollen<br />
* Rostock: Abwechslung wichtig (Ablenkung von Uni-Alltag)<br />
** festes Datum für Soziales bringt Antrieb, was anderes zu machen<br />
* Würzburg: dadurch bietet man den Studis direkt ein Angebot was zu machen<br />
<br />
Würzburg: wie gut geht es, erreichen Veranstaltungen die Ziele? Muss man es aktiver machen und weniger hinter Veranstaltungen versteken?<br />
* Greifswald: geht gut bei älteren Semester<br />
** Erstis aber viel schüchtener<br />
*** gerade wenn viele höhere Semester da sind, sind sie ruhig, unter sich blühemn sie auf<br />
** wie kann man das besser machen?<br />
* Göttingen: explizit Vernetzungsveranstaltungen (liefen nicht so gut)<br />
** andere Themen liefen besser<br />
* Heidelberg: Idee, Tinder für Uni zu entwickeln<br />
** Um Leute kennen zu lernen, um zB Bier zsm zu trinken<br />
** Anlass zum Zusammen setzen ist besser als direkt das Ziel, "Du musst jetzt Kontakte knüpfen"<br />
** verschiedene Themen vorgeben, dadurch hat man gleich Gesprächsstoff und kommt besser ins Gespräch<br />
** direkte Vernetzungsveranstaltungen wirken sicher nicht so sehr<br />
* Würzburg: Spieleabende funktionieren nicht so gut, um Gespräche zu beginnen (mehr mit Spiel beschäftigt)- PubQuiz ist da eher geeignet<br />
* Heidelberg: konsistenter gleicher Ort für Veranstaltungen, die dauerhaft benutzbar sind- gerade Erstis wissen dann, wo sie hin können<br />
* Göttingen: manche Formate insbesondere um Leute zu vernetzen- kommunikative Leute beauftragen, um mit Leuten Gespräche anzufangen (hat manchmal funktioniert)<br />
** in Orientierungswoche ging es gut, danach nicht mehr so<br />
* Heidelberg: jede Woche Spieleabend gut, aber auch mal Zeit geben, was anderes alleine zu machen<br />
** Bedürfnis nach Kontakten wächst dann wieder mit der Zeit<br />
** man kann Leute nicht zu ihrem Glück zwingen<br />
* Düsseldorf: Vernetzung ist quasi "Abfallprodukt" von den Veranstaltungen<br />
* Göttingen: andere Veranstaltungen sind schon besser<br />
** Umfrage: Leute wünschen, vom FSR aus mehr vernetzt zu werden<br />
* Würzburg: Aufpassen, nicht zu oft mit Veranstaltungen machen, dadurch sind bei weniger Veranstaltungen wieder mehr Leute da<br />
* Greifswald: für Erstis eine Fragerunde machen (um über Probleme mit Studium zu reden)<br />
** lieber wenige FSR Leute um Erstis nict zu verstecken<br />
* Göttingen: hat das gemacht, kam kaum jemand<br />
* Düsseldorf: ähnliche Erfahrung<br />
** zu Zweit vom FSR da sein, da sonst langweilig<br />
* Würzburg: Konzept umdrehen<br />
** Art Selbsthilfegruppe für bewusste Themen/Probleme um Leute zur Diskussion zu bringen<br />
* Heidelberg: also Art soziales Kolloquium<br />
* Würzburg: Thema oder Aspekt vorgeben<br />
* Heidelberg: im KASAP (Ausschuss des Stud. Akkreditierungspool) gibt es sowas mit der Akkreditierung<br />
* Düsseldorf: irgend eine Uni: Studienfrust-Tag wo alle sich über Studienprobleme auslassen können<br />
* Göttingen: sowas funktioniert, wenn anfangs Input-Vorträge etc statt finden<br />
* Heidelberg: Frustkaffee- Nachmittag mit Keksen, wo Erstis sich treffen und übers Studium beschweren können<br />
** Erstis sehen, dass sie mit Problemen nicht alleine sind<br />
** höhere Semester, die beruhigen können<br />
** für mehr Motivation<br />
* Würzburg: gemeinsamer Nenner: Erstis mit Uni-Problemen<br />
* Heidelberg: Discordraum quasi als offene Tür für Probleme als Beratung, normale Gespräche, Prüfungsberichte,...<br />
* Jena: ein Prof eröffnet Raum um Übungsaufgaben zu rechnen und bei Problemen an höhere Semester wenden<br />
** Online-Umsetzung noch nicht vorhanden<br />
* Heidelberg: gibt es bei uns (https://uebungen.physik.uni-heidelberg.de/arbeitsraum/) mit Tutoren älteren Semesters für Hilfestellung da<br />
** wird von Profs in Vorlesung beworben<br />
** Tutoren kommen mit Fragen kaum noch hinterher-wird sehr gut angenommen<br />
* Heidelberg: Physikalisches Kolloquium nun wieder online<br />
** Fakultät lädt Leute ein, die Vortrag über ihr Vorschungsgebiet halten<br />
** Leute in Physikstudium haben ein gemeinsames Thema, das Leute verbintet: die >>>PHYSIK<<<<br />
* Würzburg: Kolloquien veranstalten, die auch alle Studis ansprechen<br />
** gerade da meist für viele Studis zu schwer, gibt es mind einmal pro Semester ein Kolloquium für Studis<br />
* Rostock: "Meet your Prof"<br />
** mit Prof Essen gehen und mit dem quatschen<br />
** Prof berichtet über seine akademische Laufbahn und Forschungsthema <br />
* Göttingen: so ähnlich aber auch für Leute aus der Wirtschaft (wird von jDPG veranstaltet)<br />
<br />
<br />
<br />
== Zusammenfassung ==<br />
* Viele nutzen Spieleabend über Discord<br />
* Interaktive Veranstaltungen laufen am besten<br />
* Veranstaltung um sich über das Studium zu beschweren funktioniert auch<br />
* Räume zum Übungsaufgaben rechnen mit Betreuung<br />
* Beratungsangebote<br />
<br />
<br />
<br \><br />
<!--<br />
* Das Ergebnis der Abstimmung:<br />
** <span style="color:green">'''Anzahl Ja-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:black">'''Anzahl Enthaltungen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:red">'''Anzahl Nein-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
--><br />
<br />
<div style="width: 75%; border: 4px solid #F55; padding: 3px 8px 3px 8px; font-size: medium; margin: 5px auto 5px auto; text-align: center"><br />
Bitte überlege vorher, ob der AK vielleicht in eine bereits existierende Kategorie einordbar ist (im [https://zapf.wiki/Spezial:Kategorienbaum?target=Kategorie%3AKategorien&mode=categories&namespaces=&title=Spezial%3AKategorienbaum Kategorienbaum] unter Inhalte). Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]).<br />
</div> <br />
<br />
<br />
[[Kategorie:AK-Protokolle]]<br />
[[Kategorie:SoSe21]]<br />
[[Kategorie:FS-Veranstaltungen]]<br />
[[Kategorie:Corona]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=SoSe21_AK_Datenschutz_Videokonferenzsysteme&diff=27917SoSe21 AK Datenschutz Videokonferenzsysteme2021-05-16T19:12:16Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div><br />
== Vorstellung des AKs==<br />
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:robotob|Tobi(D)]] <br \><br />
<br />
'''Einleitung und Ziel des AK''' <br \><br />
Zoom, Webex und Co sind außerhalb der EU, betreiben da Server und sind unter umständen durch den FISA (Foreign Intelligence Surveillance Act) dazu angehalten den US-Amerikanischen Behörden Zugriff auf Nutzerdaten zu geben. Studierende können es sich leider nicht aussuchen, ob man die Software Nutzten oder nicht.<br />
<br />
<br />
'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' <br \><br />
Von der ZaPF? Nein. Von der KaWuM? Ja<br />
<br />
'''Wer ist die Zielgruppe?''' <br \><br />
Datenschutzsensible Menschen<br \><br />
<br />
'''Wie läuft der AK ab?''' <br \><br />
* Wir schauen uns die Resolution der KaWuM an (siehe unten)<br />
* Wir entscheiden ob wir die Resolution selbst ebenfalls verschicken wollen oder eine andere Erarbeiten wollen oder halt nix machen möchten<br />
* dann tun wir das<br />
<br />
'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' <br \><br />
'''Materialien und weitere Informationen''' <br \><br />
<br />
Im Forum findet ihr den AK hier: https://talk.zapf.in/t/ak-datenschutz-videokonferenzsysteme/421<br />
<br />
====Resolution - Datenschutzrechtliche Bewertung der Zulässigkeit von nichteuropäischen Videokonferenzdienste und cloudbasierte Dienste im Universitären Lehrbetrieb ====<br />
<br />
Resolutionsempfänger: Datenschutzbeauftragte des Bundes und der Bundesländer<br />
<br />
===Resolutionstext===<br />
<br />
Nichteuropäische Videokonferenz- und cloudbasierte Dienste wurden in der Pandemiesituation an fast allen deutschen Hochschulen eingeführt, um digitale Lehre zu ermöglichen. Bereits seit Beginn der aktuellen Pandemie sind Probleme mit nichteuropäischen/amerikanischen Systemen bekannt; diese wurden, insbesondere in Hinblick auf den zeitkritischen Handlungsdruck, von diversen Stellen geduldet.<br />
<br />
In einer Kurzanalyse hat die Landesbeauftragte für Datenschutz und Informationsfreiheit (LfDI) Berlin bereits gravierende Mängel in den Auftragsdatenverarbeitungsverträgen (ADV) unter anderem von Zoom, Webex und Microsoft Teams aufgezeigt und Zweifel an der Vertrauenswürdigkeit geäußert¹. Diese gelten größtenteils genauso für andere Systeme. Der EuGH hat das „EU-US Privacy Shield“ abkommen gekippt², dementsprechend sollten die Datenschutzbeauftragten sämtliche eingesetzte Software mit Hinblick auf Datenschutz (vorallem DSGVO) erneut prüfen und unter dem Vorbehalt, dass in Amerika der FISA (Foreign Intelligence Surveillance Act) meist für diese Angebote gilt. Diese Prüfung hat bisher nicht stattgefunden. Besonders sollte das Augenmerk darauf liegen, dass bei den Studierenden nicht von einer „informierten Zustimmung“ ausgegangen werden kann. Schließlich haben Studierende meist nur die Wahl, nicht an Veranstaltungen teilzunehmen und somit nicht weiter zu studieren oder aber der Datenschutzklausel zuzustimmen. Aus diesen Gründen gehen wir davon aus, dass die Nutzung entsprechender Dienste in der Hochschullehre rechtswidrig ist und fordern eine Prüfung und Stellungnahme durch die Datenschutzbeauftragten von Bund und Ländern.<br />
<br />
Die anhaltende Situation hat den Hochschulen hier ausreichend Zeit geboten, datenschutzfreundliche Alternativen zu erproben und für den Produktivbetrieb vorzubereiten. Bisher sind an den meisten Universitäten aber keine Bemühungen erkennbar, sich an geltendes Recht zu halten.<br />
<br />
¹ [https://www.datenschutz-berlin.de/fileadmin/user_upload/pdf/orientierungshilfen/2020-BlnBDI-Hinweise_Berliner_Verantwortliche_zu_Anbietern_Videokonferenz-Dienste.pdf 2020-BlnBDI-Hinweise_Berliner_Verantwortliche_zu_Anbietern_Videokonferenz-Dienste.pdf ]<br />
² [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/?qid=1594929248980&uri=CELEX:62018CJ0311 Urteil]<br />
<br />
== Protokoll ==<br />
<br />
‘’‘Protokoll’’’ vom 15.05.2021<br />
; Beginn: (13:45) Uhr<br />
; Ende: (15:50) Uhr<br />
; Redeleitung: Tobi (Düsseldorf)<br />
; Protokollantum: <br />
## ; Anwesende Fachschaften<br />
<!-- ANWESENDE EINFACH AUSKOMMENTIEREN --><br />
<br />
<!--:Rein Westfählische Technische Hochschule,--><br />
<!--:Universität Augsburg,--><br />
<!--:Universität Bayreuth,--><br />
:Freie Universität Berlin,<br />
<!--:Humboldt-Universität zu Berlin,--><br />
<!--:Technische Universität Berlin,--><br />
<!--:Universität Bielefeld,--><br />
:Ruhr-Universität Bochum,<br />
:Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn,<br />
<!--:Technische Universität Braunschweig,--><br />
<!--:Universität Bremen,--><br />
<!--:Technische Universität Chemnitz,--><br />
<!--:Technische Universität Clausthal,--><br />
<!--:Brandenburgische Technische Universität Cottbus,--><br />
<!--:Technische Universität Darmstadt,--><br />
<!--:Technische Universität Dortmund,--><br />
<!--:Technische Universität Dresden,--><br />
<!--:Universität Duisburg-Essen,--><br />
:Heinrich Heine Universität Düsseldorf,<br />
<!--:Fachhochschule Emden/Leer - Standort Emden,--><br />
<!--:Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg,--><br />
<!--:Johann Wolfgang Goethe Universität Frankfurt am Main,--><br />
<!--:Technische Universität Bergakademie Freiberg,--><br />
<!--:Albert-Ludwigs-Universität Freiburg,--><br />
<!--:Justus-Liebig-Universität Gießen,--><br />
<!--:Universität Göttingen,--><br />
<!--:Ernst Moritz Arndt Universität Greifswald,--><br />
<!--:Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg,--><br />
:Universität Hamburg,<br />
<!--:Leibniz Universität Hannover,--><br />
:Universität Heidelberg,<br />
<!--:Technische Universität Ilmenau,--><br />
:Friedrich-Schiller-Universität Jena,<br />
:Technische Universität Kaiserslautern,<br />
<!--:Karlsruher Institut für Technologie,--><br />
<!--:Universität Kassel,--><br />
<!--:Christian-Albrechts-Universität zu Kiel,<br />
<!--:Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz,--><br />
:Universität Konstanz,<br />
<!--:Universität Leipzig,--><br />
<!--:Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg,--><br />
<!--:Johannes Gutenberg Universität Mainz,--><br />
:Philipps-Universität Marburg,<br />
<!--:Hochschule München,--><br />
<!--:Ludwig-Maximilians-Universität München,--><br />
<!--:Technische Universität München,--><br />
<!--:Westfälische Wilhelms-Universität Münster,--><br />
:Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,<br />
<!--:Universität Osnabrück,--><br />
<!--:Universität Paderborn,--><br />
<!--:Universität Potsdam,--><br />
<!--:Universität Regensburg,--><br />
:Universität Rostock,<br />
<!--:Universität des Saarlandes,--><br />
:Universität Siegen,<br />
<!--:Universität Stuttgart,--><br />
<!--:Eberhard Karls Universität Tübingen,--><br />
<!--:Universität Ulm,--><br />
<!--:Bergische Universität Wuppertal,--><br />
<!--:Julius-Maximilians-Universität Würzburg,--><br />
<!--:Karl-Franzens-Universität Graz,--><br />
<!--:Technische Universität Graz,--><br />
<!--:Universität Innsbruck,--><br />
<!--:Johannes Kepler Universität Linz,--><br />
<!--:Technische Universität Wien,--><br />
<!--:Universität Wien,--><br />
<!--:Universität Basel,--><br />
<!--:Universität Bern,--><br />
<!--:Universität Freiburg,--><br />
<!--:Eidgenössische Technische Hochschule Zürich,--><br />
<!--:Universität Zürich,--><br />
<!--:Technische Hochschule Deggendorf,--><br />
<!--:Technische Hochschule Mittelhessen,--><br />
<!--:Europa Universität Flensburg,--><br />
<!--:Hochschule Merseburg,--><br />
<!--:Universitat Hildesheim,--><br />
<!--:Universität zu Lübeck,--><br />
<!--:Technische Hochschule Lübeck,--><br />
<!--:FH Münster,--><br />
<!--:Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd,--><br />
<!--:Westsächsische Hochschule Zwickau,--><br />
:Alte Säcke, <br />
:KaWum<br />
<br />
<br />
=== Einführung ===<br />
Tobi macht eine Einführung ins Thema.<br />
<br />
Klärung, dass es hier um Datenschutzbeauftragte geht der Länder geht.<br />
<br />
Erstmal die Resos der Kif und KaWuM lesen bzw. vorlesen lassen.<br />
<br />
Tobi Verfahrenvorschlägt: Erstmal über die Reso der KaWuM reden und anschließen oder nicht. Dann über die der Kif reden und dann anschließen, nachdem die Kif sie heute Abend verabschiedet hat. Und dann, nach einer Idee des Authors von der Kif, ein Schreiben an die Fachschaften schreiben mit einem Musterbreif an den jeweiligen Datenschutzbeauftragten "Hey, ich bin hiuer betroffen. Tue was!".<br />
<br />
Jona(Rostock): gab es bisher schon mal Fälle, wo Leute sich beschwert haben? Und wissen wir, wie das ausgegangen ist?<br />
<br />
Nils(KaWuM): ZapfKifKaWuM könnten ein Portal aufmachen: Hier deine Daten, wir schicken in deinem Namen eine Mail an deinen Unipräsidenten. Wäre natürlich aufwändig.<br />
<br />
Hendrik: Habt ihr euch an euren Unis mal mit Fakultät, Rektorat oder so auseinander gesetzt?<br />
<br />
Nils: Bei uns hat das der Asta gemacht und es ist nicht passiert.<br />
<br />
Sean: Bei uns hat das StuPa nachgefragt. Unsere Uni hat ein eigenes BBB extra für Gremien gemacht. Trotzdem wird Zoom von allen bis auf einzelne Ausnahmen für jegliche Art von Sitzungen genutzt. StuPa tagt über BBB.<br />
<br />
Jona: Bei uns wird BBB und Zoom benutzt. Es wird gesagt, die Studis können auf BBB bestehen, wenn sie e ansprechen. Hat noch niemand gemacht.<br />
<br />
Hendrik: Uni behauptet, Zoom sei ausreichend für Vorlesungen. BBB und jitsi "haben insb. Schwierigkeiten mit größeren Teilnehmerzahlen." Wir benutzen das aber auch für VV.<br />
<br />
Kommentar aus der Gruppe: Ah, sie haben das Zeug schlecht aufgesetzt.<br />
<br />
Hendrik: in BaWü hat das ZSL ein BBB für alle Schulen hochgezogen.<br />
<br />
Tobi: Zurück zum Thema.<br />
<br />
==== Reso der KaWuM ====<br />
<br />
Tobi ist dafür, die Reso der KaWuM so anzunehmen, d.h. wir schicken die Reso der KaWuM als unsere Reso weiter.<br />
<br />
Jörg(siegen): mich stört, dass die explizite Aufzählung implizieren könnte, dass der Rest unproblematisch sei.<br />
<br />
Sean: Die Adressaten sollten die sonstige verstehen und für die Studis oder so ist eine beispielhafte Aufzählung gut.<br />
<br />
Geändert wurde:<br />
:auf bitten Jörgs(Siegen) die Aufzählung spezifischer Systeme durch "diverse Videokonferenzsystemanbieter" in Abs. 3, Satz 1.<br />
:Der erste Absatz wird zugefügt.<br />
<br />
==== Reso der KiF ====<br />
<br />
Jona Wichtig "das ist seit einem Jahr schon so"<br />
<br />
<br />
<br />
=== Resolution an Datenschutzbeauftragte ===<br />
Resolution von: Jörg (Siegen), Tobi (Düsseldorf), Sean(Bonn), Jörg (Alumni)<br />
<br />
Resolution: "Datenschutzrechtliche Bewertung der Zulässigkeit von //nichteuropäischen// Videokonferenzdiensten und cloudbasierten Diensten im universitären Lehrbetrieb an Datenschutzbeauftragte"<br />
<br />
Empfänger sind: Datenschutzbeauftragte von Bund und Ländern<br />
<br />
<br />
Die ZaPF schließt sich dem Inhalt der Resolution der KaWuM "Datenschutzrechtliche Bewertung der Zulässigkeit von //nichteuropäischen// Videokonferenzdiensten und cloudbasierten Diensten im universitären Lehrbetrieb" vollumfänglich an. Dies heißt im Einzelnen:<br />
<br />
Nichteuropäische Videokonferenz- und cloudbasierte Dienste wurden in der Pandemiesituation an fast allen deutschen Hochschulen eingeführt, um digitale Lehre zu ermöglichen. Bereits seit Beginn der aktuellen Pandemie sind Probleme mit nichteuropäischen/amerikanischen Systemen bekannt; diese wurden, insbesondere in Hinblick auf den zeitkritischen Handlungsdruck, von diversen Stellen geduldet.<br />
<br />
In einer Kurzanalyse hat die Landesbeauftragte für Datenschutz und Informationsfreiheit (LfDI) Berlin bereits gravierende Mängel in den Auftragsdatenverarbeitungsverträgen (ADV) diverser Videokonferenzsystemanbieter aufgezeigt und Zweifel an der Vertrauenswürdigkeit geäußert[1]. Diese gelten größtenteils genauso für andere Systeme. Der EuGH hat das „EU-US Privacy Shield“-Abkommen gekippt[2], dementsprechend sollten die Datenschutzbeauftragten sämtliche eingesetzte Software mit Hinblick auf Datenschutz (vor allem DSGVO) erneut prüfen und unter dem Vorbehalt, dass in Amerika der FISA (Foreign Intelligence Surveillance Act) meist für diese Angebote gilt. Diese Prüfung hat bisher nicht stattgefunden. Besonders sollte das Augenmerk darauf liegen, dass bei den Studierenden nicht von einer „informierten Zustimmung“ ausgegangen werden kann. Schließlich haben Studierende meist nur die Wahl, nicht an Veranstaltungen teilzunehmen und somit nicht weiter zu studieren oder aber der Datenschutzklausel zuzustimmen. Aus diesen Gründen gehen wir davon aus, dass die Nutzung entsprechender Dienste in der Hochschullehre rechtswidrig ist und fordern eine Prüfung und Stellungnahme durch die Datenschutzbeauftragten von Bund und Ländern.<br />
<br />
Die anhaltende Situation hat den Hochschulen hier ausreichend Zeit geboten, datenschutzfreundliche Alternativen zu erproben und für den Produktivbetrieb vorzubereiten. Bisher sind an den meisten Universitäten aber keine Bemühungen erkennbar, sich an geltendes Recht zu halten.<br />
<br />
[1] https://www.datenschutz-berlin.de/fileadmin/user_upload/pdf/orientierungshilfen/2020-BlnBDI-Hinweise_Berliner_Verantwortliche_zu_Anbietern_Videokonferenz-Dienste.pdf<br />
[2] https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/?qid=1594929248980&uri=CELEX:62018CJ0311<br />
<br />
<br />
<br />
=== Resolution an Universitäten ===<br />
Resolution: "Datenschutzrechtliche Bewertung der Zulässigkeit von //nichteuropäischen// Videokonferenzdiensten und cloudbasierten Diensten im universitären Lehrbetrieb an Hochschulen"<br />
<br />
Resolution von: Jörg (Siegen), Tobi (Düsseldorf), Sean(Bonn), Jörg (Alumni)<br />
<br />
Empfänger: Rektorate von Universitäten mit Physikstudiengängen (wegen Relevanz und es gibt SEHR viele Universitäten)<br />
<br />
Oberresolution mit folgendem Text nach "Bund und Länder." anstatt dem Abschnitt der in der oberen Reso Steht.<br />
<br />
"Ebenso fordern wir die Hochschulen auf, den Betrieb von nicht mit der DSGVO zu vereinbarenden Videokonferenzsystemen unverzüglich einzustellen und durch datenschutzkonforme Systeme zu ersetzen. Die Hochschulleitungen haben, in Zusammenarbeit mit den Datenschutzbeauftragten, jedes aktuell eingesetzte oder zukünftig einzusetzende Videokonferenzsystem kritisch auf Einhaltung der DS-GVO zu prüfen. Insbesondere dürfen sich Hochschulen und Datenschutzbehörden nicht auf die zwingende Notwendigkeit der Nutzung datenschutzrechtlich zweifelhafter oder unzulässiger Systeme berufen. Es existieren datenschutzkonforme und -freundliche Alternativen. Diese werden an vielen Hochschulen bereits erfolgreich eingesetzt."<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=== Aufruf an Betroffene ===<br />
Resolution von: Jörg (Siegen), Tobi (Düsseldorf), Sean(Bonn), Jörg (Alumni)<br />
Titel "Aufruf an den StaPF den Aufruf an Studierende, lokale Datenschutzbeauftragte zur Prüfung der Datenschutzkonformität von //nichteuropäischen// Videokonferenzdiensten und cloudbasierten Diensten im universitären Lehrbetrieb an Fachschaften im deutschsprachigen Raum weiter zu leiten."<br />
Beschluss:<br />
"Die ZaPF beauftragt den StAPF damit die Folgende Mail sinngemäß an die Fachschaften schicken."<br />
<br />
Begründung:<br />
Datenschutzbeauftragte müssen Aktiv werden, wenn sie von Betroffenen über Misstände informiert werden. Hierfür braucht man betroffene Studierende an allen Universitäten.<br />
<br />
Empfänger: Physik-Fachschaften<br />
"<br />
Liebe Fachschaften,<br />
<br />
die Nutzung von Videokonferenzsystemen von Firmen mit Sitz außerhalb der EU ist durch Wegfall des Privacy Shield Abkommens höchstwahrscheinlich nicht mehr DSGVO-konform.<br />
<br />
Dieses hat die ZaPF auch in ihrer Resolution "Langer Resolutionsname" angemerkt und an Universitäten und Datenschutzbeauftragten von Bund und Ländern geschickt.<br />
<br />
Datenschutzbeauftragte sind jedoch nicht daran gebunden, sich auf Resolutionen von Fachschaftentagungen hin in Bewegung zu setzen. Jedoch sind sie rechtlich verpflichtet, auf Anfragen von Betroffenen hin aktiv zu werden.<br />
<br />
Hier kommt Ihr ins Spiel. Wenn bei euch ein Videokonferenzsystem einer Firma mit Sitz außerhalb der EU eingesetzt wird, so habt ihr die Möglichkeit, euch an die mit dem Datenschutz beauftragte Stelle eurer Universität mit Bitte um (erneute) Überprüfung zu wenden.<br />
<br />
Sollte von dieser Stelle keine Antwort kommen, bleibt euch natürlich die Eskalation in Richtung der Landes- und Bundesdatenschutzverantwortlichen frei.<br />
<br />
Tschüss ihr Trottx<br />
<br />
Der StaPF<br />
<br />
Hier findet Ihr noch einen Text den ihr als Vorlage für so eine Anfrage an eure mit dem Datenschutz beauftragte Stelle nutzen könnt.<br />
<br />
<br />
<br />
Sehr geehrte Damen und Herren,<br />
<br />
als Studierender der [Universität] bin ich im Zuge meines Studiums gezwungen den Videodienst/cloudbasierten Dienst des Anbieters [] zu Nutzen. Das EuGH hat das „EU-US Privacy Shield“-Abkommen 16. Juli 2020 für ungültig erklärt [1] und damit sind auch viele Grundlagen für die DSGvO konformität nicht mehr gegeben.<br />
<br />
Ich bitte Sie, als für den Datenschutz zuständige Stelle darum, die DSGVO-Konformität zu Prüfen. Bitte legen sie besonderen Augenmerk daruf, dass ich als studierende Person, nicht „informiert Zustimmen“ kann, da ich für mein<br />
Studium auf die Nutzung des von der Universität vorgegebenen Videodienstes angewiesen bin.<br />
<br />
Mit freundlichen Grüßen,<br />
[Name]<br />
<br />
<br />
[1]https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/?qid=1594929248980&uri=CELEX:62018CJ0311<br />
"<br />
<br />
[[Kategorie:IT]]<br />
[[Kategorie:AK-Protokolle]]<br />
[[Kategorie:SoSe21]]<br />
[[Kategorie:Corona]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27916Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T19:11:20Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Awareness/Sensibilisierung */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physikstudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
Nah verwandt mit dieser Kategorie ist auch die [[:Kategorie:Symptompflicht|Kategorie Symptompflicht]]. <br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
In den Arbeitskreisen im Sommer- und Wintersemester wurde an einer Resolution für ein barrierefreies Studium gearbeitet, diese findet sich hier (https://www.overleaf.com/project/5eefa8d4a9202b0001dca886). Momentan wird noch auf Feedback von der MeTaFa gewartet, sie soll aber bald beschlossen werden.<br />
<br />
Diese Resolution soll zum einen einen barrierefreien Campus fordern, geht aber in vielen Punkten weiter, sodass sie allgemein für Gleichstellung sorgt. So werden flexiblere Studienbedingungen wie kurzfristigere Prüfungsan- und Abmeldungen, sowie Abschaffung der Anwesenheitspflicht und das Gleichstellen eines Teilzeitstudiums.<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Inklusion|SoSe20 AK Inklusion]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
* [[:SoSe18_AK_Depressionen_im_Studium_Handreichung|SoSe18 AK Depressionen im Studium Handreichung]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Anforderungen_an_psychologische_Beratungsstellen|SoSe20 AK Anforderungen an psychologische Beratungsstellen]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Chancengleichheit_für_psychisch_belastete_Studierende|SoSe20 AK Chancengleichheit für psychisch belastete Studierende]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Selbsthilfe_zum_Studium_in_Zeiten_von_Corona|SoSe20 AK Selbsthilfe zum Studium in Zeiten von Corona]]<br />
* [[:WiSe20_Geistige_Gesundheit|WiSe20 Geistige Gesundheit]]<br />
* [[:SoSe21_AK_MeHe|SoSe21 AK MeHe]]<br />
* [[:SoSe21_AK_Mental_Health_Handreichung|SoSe21 AK Mental Health Handreichung]]<br />
<br />
== Dimensionen ohne eigene Kategorie ==<br />
<br />
=== LGBTQ+ ===<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== Stand der Diskussion ====<br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
==== Arbeitskreise ====<br />
* [[:SoSe15_AK_queer|SoSe15 AK queer]]<br />
<br />
=== Studieren mit Kind ===<br />
<br />
Hier wird die Problematiken, die sich in der Situation als Elternteil zu studieren ergeben, behandelt.<br />
<br />
==== Stand der Diskussion ====<br />
<br />
==== Arbeitskreise ====<br />
<br />
Zu diesem Bereich gab es bisher einen AK:<br />
* [[:WiSe17_AK_Studieren_mit_Kind|WiSe17 AK Studieren mit Kind]]<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27915Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T19:10:42Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Geschlechtergerechtigkeit */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physikstudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
Nah verwandt mit dieser Kategorie ist auch die [[:Kategorie:Symptompflicht|Kategorie Symptompflicht]]. <br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
In den Arbeitskreisen im Sommer- und Wintersemester wurde an einer Resolution für ein barrierefreies Studium gearbeitet, diese findet sich hier (https://www.overleaf.com/project/5eefa8d4a9202b0001dca886). Momentan wird noch auf Feedback von der MeTaFa gewartet, sie soll aber bald beschlossen werden.<br />
<br />
Diese Resolution soll zum einen einen barrierefreien Campus fordern, geht aber in vielen Punkten weiter, sodass sie allgemein für Gleichstellung sorgt. So werden flexiblere Studienbedingungen wie kurzfristigere Prüfungsan- und Abmeldungen, sowie Abschaffung der Anwesenheitspflicht und das Gleichstellen eines Teilzeitstudiums.<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Inklusion|SoSe20 AK Inklusion]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
* [[:SoSe18_AK_Depressionen_im_Studium_Handreichung|SoSe18 AK Depressionen im Studium Handreichung]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Anforderungen_an_psychologische_Beratungsstellen|SoSe20 AK Anforderungen an psychologische Beratungsstellen]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Chancengleichheit_für_psychisch_belastete_Studierende|SoSe20 AK Chancengleichheit für psychisch belastete Studierende]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Selbsthilfe_zum_Studium_in_Zeiten_von_Corona|SoSe20 AK Selbsthilfe zum Studium in Zeiten von Corona]]<br />
* [[:WiSe20_Geistige_Gesundheit|WiSe20 Geistige Gesundheit]]<br />
* [[:SoSe21_AK_MeHe|SoSe21 AK MeHe]]<br />
* [[:SoSe21_AK_Mental_Health_Handreichung|SoSe21 AK Mental Health Handreichung]]<br />
<br />
== Dimensionen ohne eigene Kategorie ==<br />
<br />
=== LGBTQ+ ===<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== Stand der Diskussion ====<br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
==== Arbeitskreise ====<br />
* [[:SoSe15_AK_queer|SoSe15 AK queer]]<br />
<br />
=== Studieren mit Kind ===<br />
<br />
Hier wird die Problematiken, die sich in der Situation als Elternteil zu studieren ergeben, behandelt.<br />
<br />
==== Stand der Diskussion ====<br />
<br />
==== Arbeitskreise ====<br />
<br />
Zu diesem Bereich gab es bisher einen AK:<br />
* [[:WiSe17_AK_Studieren_mit_Kind|WiSe17 AK Studieren mit Kind]]<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27914Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T19:10:18Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Psychische Gesundheit */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physikstudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
=== Stand der Diskussion<br />
<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
*<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
Nah verwandt mit dieser Kategorie ist auch die [[:Kategorie:Symptompflicht|Kategorie Symptompflicht]]. <br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
In den Arbeitskreisen im Sommer- und Wintersemester wurde an einer Resolution für ein barrierefreies Studium gearbeitet, diese findet sich hier (https://www.overleaf.com/project/5eefa8d4a9202b0001dca886). Momentan wird noch auf Feedback von der MeTaFa gewartet, sie soll aber bald beschlossen werden.<br />
<br />
Diese Resolution soll zum einen einen barrierefreien Campus fordern, geht aber in vielen Punkten weiter, sodass sie allgemein für Gleichstellung sorgt. So werden flexiblere Studienbedingungen wie kurzfristigere Prüfungsan- und Abmeldungen, sowie Abschaffung der Anwesenheitspflicht und das Gleichstellen eines Teilzeitstudiums.<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Inklusion|SoSe20 AK Inklusion]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
* [[:SoSe18_AK_Depressionen_im_Studium_Handreichung|SoSe18 AK Depressionen im Studium Handreichung]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Anforderungen_an_psychologische_Beratungsstellen|SoSe20 AK Anforderungen an psychologische Beratungsstellen]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Chancengleichheit_für_psychisch_belastete_Studierende|SoSe20 AK Chancengleichheit für psychisch belastete Studierende]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Selbsthilfe_zum_Studium_in_Zeiten_von_Corona|SoSe20 AK Selbsthilfe zum Studium in Zeiten von Corona]]<br />
* [[:WiSe20_Geistige_Gesundheit|WiSe20 Geistige Gesundheit]]<br />
* [[:SoSe21_AK_MeHe|SoSe21 AK MeHe]]<br />
* [[:SoSe21_AK_Mental_Health_Handreichung|SoSe21 AK Mental Health Handreichung]]<br />
<br />
== Dimensionen ohne eigene Kategorie ==<br />
<br />
=== LGBTQ+ ===<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== Stand der Diskussion ====<br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
==== Arbeitskreise ====<br />
* [[:SoSe15_AK_queer|SoSe15 AK queer]]<br />
<br />
=== Studieren mit Kind ===<br />
<br />
Hier wird die Problematiken, die sich in der Situation als Elternteil zu studieren ergeben, behandelt.<br />
<br />
==== Stand der Diskussion ====<br />
<br />
==== Arbeitskreise ====<br />
<br />
Zu diesem Bereich gab es bisher einen AK:<br />
* [[:WiSe17_AK_Studieren_mit_Kind|WiSe17 AK Studieren mit Kind]]<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
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[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=SoSe21_AK_MeHe&diff=27908SoSe21 AK MeHe2021-05-16T19:07:21Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): Die Seite wurde neu angelegt: „Dieser AK hat auch stattgefunden. Philip trägt am besten noch Dinge ein. Kategorie:SoSe21 Kategorie:Gleichstellung Kategorie:…“</p>
<hr />
<div>Dieser AK hat auch stattgefunden. [[:Benutzer:Pjaeger|Philip]] trägt am besten noch Dinge ein.<br />
<br />
[[Kategorie:SoSe21]]<br />
[[Kategorie:Gleichstellung]]<br />
[[Kategorie:Psychische Gesundheit]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=SoSe21_AK_Mental_Health_Handreichung&diff=27905SoSe21 AK Mental Health Handreichung2021-05-16T19:04:37Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): Die Seite wurde neu angelegt: „Dieser AK hat stattgefunden. Beizeiten fügt Anna hier noch Text ein. Kategorie:Gleichstellung Kategorie:Psychische G…“</p>
<hr />
<div>Dieser AK hat stattgefunden. Beizeiten fügt [[Benutzer:PhiSchick_(ZaPF-Auth)|Anna]] hier noch Text ein.<br />
<br />
[[Kategorie:Gleichstellung]]<br />
[[Kategorie:Psychische Gesundheit]]<br />
[[Kategorie:SoSe21]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27889Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T18:50:58Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Studieren mit Kind */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physikstudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
=== Stand der Diskussion<br />
<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
*<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
Nah verwandt mit dieser Kategorie ist auch die [[:Kategorie:Symptompflicht|Kategorie Symptompflicht]]. <br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
In den Arbeitskreisen im Sommer- und Wintersemester wurde an einer Resolution für ein barrierefreies Studium gearbeitet, diese findet sich hier (https://www.overleaf.com/project/5eefa8d4a9202b0001dca886). Momentan wird noch auf Feedback von der MeTaFa gewartet, sie soll aber bald beschlossen werden.<br />
<br />
Diese Resolution soll zum einen einen barrierefreien Campus fordern, geht aber in vielen Punkten weiter, sodass sie allgemein für Gleichstellung sorgt. So werden flexiblere Studienbedingungen wie kurzfristigere Prüfungsan- und Abmeldungen, sowie Abschaffung der Anwesenheitspflicht und das Gleichstellen eines Teilzeitstudiums.<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Inklusion|SoSe20 AK Inklusion]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
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== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
== Dimensionen ohne eigene Kategorie ==<br />
<br />
=== LGBTQ+ ===<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== Stand der Diskussion ====<br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
==== Arbeitskreise ====<br />
* [[:SoSe15_AK_queer|SoSe15 AK queer]]<br />
<br />
=== Studieren mit Kind ===<br />
<br />
Hier wird die Problematiken, die sich in der Situation als Elternteil zu studieren ergeben, behandelt.<br />
<br />
==== Stand der Diskussion ====<br />
<br />
==== Arbeitskreise ====<br />
<br />
Zu diesem Bereich gab es bisher einen AK:<br />
* [[:WiSe17_AK_Studieren_mit_Kind|WiSe17 AK Studieren mit Kind]]<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27887Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T18:49:09Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* LGBTQ+ */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physikstudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
=== Stand der Diskussion<br />
<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
*<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
Nah verwandt mit dieser Kategorie ist auch die [[:Kategorie:Symptompflicht|Kategorie Symptompflicht]]. <br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
In den Arbeitskreisen im Sommer- und Wintersemester wurde an einer Resolution für ein barrierefreies Studium gearbeitet, diese findet sich hier (https://www.overleaf.com/project/5eefa8d4a9202b0001dca886). Momentan wird noch auf Feedback von der MeTaFa gewartet, sie soll aber bald beschlossen werden.<br />
<br />
Diese Resolution soll zum einen einen barrierefreien Campus fordern, geht aber in vielen Punkten weiter, sodass sie allgemein für Gleichstellung sorgt. So werden flexiblere Studienbedingungen wie kurzfristigere Prüfungsan- und Abmeldungen, sowie Abschaffung der Anwesenheitspflicht und das Gleichstellen eines Teilzeitstudiums.<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Inklusion|SoSe20 AK Inklusion]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
== Dimensionen ohne eigene Kategorie ==<br />
<br />
=== LGBTQ+ ===<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== Stand der Diskussion ====<br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
==== Arbeitskreise ====<br />
* [[:SoSe15_AK_queer|SoSe15 AK queer]]<br />
<br />
=== Studieren mit Kind ===<br />
<br />
Zu diesem Bereich gab es bisher einen AK:<br />
* [[:WiSe17_AK_Studieren_mit_Kind|WiSe17 AK Studieren mit Kind]]<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27885Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T18:47:44Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Geschlechtergerechtigkeit */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physikstudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
=== Stand der Diskussion<br />
<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
*<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
Nah verwandt mit dieser Kategorie ist auch die [[:Kategorie:Symptompflicht|Kategorie Symptompflicht]]. <br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
In den Arbeitskreisen im Sommer- und Wintersemester wurde an einer Resolution für ein barrierefreies Studium gearbeitet, diese findet sich hier (https://www.overleaf.com/project/5eefa8d4a9202b0001dca886). Momentan wird noch auf Feedback von der MeTaFa gewartet, sie soll aber bald beschlossen werden.<br />
<br />
Diese Resolution soll zum einen einen barrierefreien Campus fordern, geht aber in vielen Punkten weiter, sodass sie allgemein für Gleichstellung sorgt. So werden flexiblere Studienbedingungen wie kurzfristigere Prüfungsan- und Abmeldungen, sowie Abschaffung der Anwesenheitspflicht und das Gleichstellen eines Teilzeitstudiums.<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Inklusion|SoSe20 AK Inklusion]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
== Dimensionen ohne eigene Kategorie ==<br />
<br />
=== LGBTQ+ ===<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
=== Studieren mit Kind ===<br />
<br />
Zu diesem Bereich gab es bisher einen AK:<br />
* [[:WiSe17_AK_Studieren_mit_Kind|WiSe17 AK Studieren mit Kind]]<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27882Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T18:46:06Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Stand der Diskussion */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
Nah verwandt mit dieser Kategorie ist auch die [[:Kategorie:Symptompflicht|Kategorie Symptompflicht]]. <br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
In den Arbeitskreisen im Sommer- und Wintersemester wurde an einer Resolution für ein barrierefreies Studium gearbeitet, diese findet sich hier (https://www.overleaf.com/project/5eefa8d4a9202b0001dca886). Momentan wird noch auf Feedback von der MeTaFa gewartet, sie soll aber bald beschlossen werden.<br />
<br />
Diese Resolution soll zum einen einen barrierefreien Campus fordern, geht aber in vielen Punkten weiter, sodass sie allgemein für Gleichstellung sorgt. So werden flexiblere Studienbedingungen wie kurzfristigere Prüfungsan- und Abmeldungen, sowie Abschaffung der Anwesenheitspflicht und das Gleichstellen eines Teilzeitstudiums.<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Inklusion|SoSe20 AK Inklusion]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
== Dimensionen ohne eigene Kategorie ==<br />
<br />
=== LGBTQ+ ===<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
=== Studieren mit Kind ===<br />
<br />
Zu diesem Bereich gab es bisher einen AK:<br />
* [[:WiSe17_AK_Studieren_mit_Kind|WiSe17 AK Studieren mit Kind]]<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Datei:SymptompflichtWS19.pdf&diff=27878Datei:SymptompflichtWS19.pdf2021-05-16T18:39:44Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>[[Kategorie:Symptompflicht]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Datei:Symptompflicht_WiSe16.pdf&diff=27875Datei:Symptompflicht WiSe16.pdf2021-05-16T18:37:49Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>[[Kategorie:Symptompflicht]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Datei:Symptompflicht_SoSe17.pdf&diff=27874Datei:Symptompflicht SoSe17.pdf2021-05-16T18:37:29Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>[[Kategorie:Symptompflicht]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=SoSe19_AK_Symptompflicht&diff=27872SoSe19 AK Symptompflicht2021-05-16T18:36:31Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
== Vorstellung des AKs==<br />
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] <br \><br />
<br />
=== Ärztliche Schweigepflicht/Atteste ===<br />
* Bis vor wenigen Jahren reichte Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung<br />
<br />
* Nun werden vermehrt Symptome abgefragt<br />
<br />
* Nicht-Experten / fachlich nicht geschulte Menschen entscheiden dann, ob wirklich eine Prüfungsunfähigkeit bestand<br />
<br />
* Arbeitsunfähigkeit ungleich Prüfungsunfähigkeit<br />
<br />
* Ärztliche Schweigepflicht wird nicht gebrochen, da Studi die Informationen holt und freiwillig weitergibt<br />
<br />
* Datenschutz ist wohl auch kein Problem, da Prüfungsausschuss die Informationen braucht<br />
<br />
* Daten werden nicht aktiv verwendet<br />
<br />
* Lieblingsbeispiel: Studis an unterschiedlichen Fakultäten werden bei gleichen Symptomen anders von PA eingeschätzt<br />
<br />
-> Ungleichbehandlung, solange dezentrale PA<br />
<br />
''' Mögliche Lösungen:''' Nicht-Erscheinen entspricht Rücktritt (dabei sollten aber unbeschränkt viele Versuche gegeben sein)<br />
<br />
''' Mögliche Ansatzpunkte für Resos:''' Fristen für Abmeldungen, Atteste/Datenschutz/Symptomoffenlegung, Studieren mit psychischer Belastung<br />
<br />
==rechtliche Situation / Sammlung ==<br />
<br />
<br />
*[http://openjur.de/u/153064.html Krankmeldung erfolgte unverzüglich, jedoch ohne Angabe von Symptomen, Prüfung "mangelhaft" gewertet] <br />
<br />
*[http://dejure.org/dienste/vernetzung/rechtsprechung?Text=10%20L%203178%2F96&Suche=OVG%20L%FCneburg%2C%20Urteil%20vom%2015.09.1998%20-%2010%20L%203178%2F96%2C%20KMK-HSchrR%2FNF%2021%20C.1%20Nr.%2030%3B Prüfung als nicht bestanden gewertet, da Attest ohne Angabe von Gründen, 2 Atteste, aber kein Amtsärztliches Attest]<br />
<br />
*[https://www.jurion.de/Urteile/BVerwG/1996-08-06/6-B-17_96]<br />
<br />
===Sammlung Positionspapiere:===<br />
==== KIF: ====<br />
<br />
* Reso zu Attesten: https://wiki.kif.rocks/wiki/KIF420:Resolutionen/Prüfungsunfähigkeit<br />
* Reso zu Prüfungsabmeldefristen: https://wiki.kif.rocks/wiki/KIF445:Resolutionen/An-_und_Abmeldefristen (es wäre ein Traum, wenn das so umgesetzt werden würde)<br />
<br />
==== PsyFaKo: ====<br />
* Allgemeines PP zu Studieren mit speziell psychischer Belastung: https://psyfako.org/wp-content/uploads/2018/07/Positionspapier-der-Psychologie-Fachschaften-Konferenz-PsyFaKo-zum-Thema-%E2%80%9EStudieren-mit-psychischer-St%C3%B6rung-%E2%80%93-Chancengleichheit-auch-bei-Pr%C3%BCfungen%E2%80%9C.pdf<br />
* Positiospapier zu Symptompflicht: https://psyfako.org/wp-content/uploads/2017/09/Positionspapier-20.-PsyFaKo-Offenlegung-Krankheitssymptome-in-%C3%A4rztlichen-Attests.pdf<br />
<br />
==== ZaPF: ====<br />
* https://zapf.wiki/SoSe17_AK_Symptompflicht<br />
* https://zapf.wiki/images/9/90/Symptompflicht_SoSe17.pdf<br />
* https://zapf.wiki/images/b/b5/Symptompflicht_WiSe16.pdf<br />
<br />
==== BuFaK WiSo: ====<br />
* https://www.bufak-wiso.de/positionspapiere/datenschutz-pruefungsunfaehigkeit.html<br />
<br />
==== FaTaMa: ====<br />
* https://pad.fa-ta-ma.de/p/Beschluss_Atteste<br />
<br />
==== FZS:====<br />
* https://www.fzs.de/2015/03/15/aerztliche-atteste-statt-glaeserner-studis-bei-pruefungsunfaehigkeit/<br />
<br />
=== Auszug aus dem Entwurf des neuen Landeshochschulgesetzes Sachsen-Anhalt: ===<br />
§12 (9) 1Für den Nachweis der krankheitsbedingten Prüfungsunfähigkeit reicht eine ärztliche Bescheinigung über das Bestehen der Prüfungsunfähigkeit aus, es sei denn, es bestehen hinreichende tatsächliche Anhaltspunkte, die eine Prüfungsfähigkeit als wahrscheinlich annehmen oder einen anderen Nachweis als sachgerecht erscheinen lassen. 2Bestehen derartige Anhaltspunkte, ist die Hochschule berechtigt, auf ihre Kosten eine ärztliche Bescheinigung einer Vertrauensärztin oder eines Vertrauensarztes der Hochschule zu verlangen; die oder der Studierende muss zwischen mehreren Vertrauensärztinnen und Vertrauensärzten wählen können. 3Eine Einholung amtlicher Bescheinigungen, Zeugnisse oder Gutachten der unteren Gesundheitsbehörden findet nicht statt., soweit nicht staatliche Prüfungsämter oder staatliche Prüfungsordnungen etwas anderes vorschreiben. <br />
<br />
* Informationssammlung StuRa OVGU Magdeburg: https://wiki.stura-md.de/wiki/Datenschutz/2010-03-FWW-Attest<br />
<br />
* Problem: Symptome offenlegen, damit Prüfungsausschuss bewerten kann, ob Prüfungsunfährigkeit besteht Abmeldefrist für Prüfungen liegen teilweise nicht so gut (https://www.bufak-wiso.de/positionspapiere/forderung-von-flexiblen-pruefungsan-und-abmeldungen.html)<br />
-> Anscheinattest<br />
= Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} =<br />
'''Protokoll''' vom 09.06.2019<br />
; Beginn<br />
: 16:36 Uhr<br />
; Ende<br />
: 18:30 Uhr <br />
; Redeleitung<br />
: Vorname Nachname (Uni)<br />
; Protokoll<br />
: Vorname Nachname (Uni)<br />
; Anwesende Fachschaften<br />
<!--:RWTH Aachen,--><br />
<!--:Universität Augsburg,--><br />
<!--:Universität Bayreuth,--><br />
<!--:Freie Universität Berlin,--><br />
<!--:Humboldt-Universität zu Berlin,--><br />
<!--:Technische Universität Berlin,--><br />
<!--:Universität Bielefeld,--><br />
<!--:Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn,--><br />
<!--:Technische Universität Braunschweig,--><br />
<!--:Universität Bremen,--><br />
<!--:Technische Universität Chemnitz,--><br />
<!--:Technische Universität Clausthal,--><br />
<!--:Brandenburgische Technische Universität Cottbus,--><br />
<!--:Heinrich Heine Universität Düsseldorf,--><br />
<!--:Technische Universität Darmstadt,--><br />
<!--:Technische Universität Dortmund,--><br />
<!--:Universität Duisburg-Essen; Augsburg;Standort Duisburg,--><br />
<!--:Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg,--><br />
<!--:Universität Duisburg-Essen; Standort Essen,--><br />
<!--:Goethe-Universität a. Main,--><br />
<!--:Technische Universität Bergakademie Freiberg,--><br />
<!--:Albert-Ludwigs-Universität Freiburg,--><br />
Georg-August-Universität Göttingen,<br />
<!--:Technische Universität Graz,--><br />
<!--:Ernst Moritz Arndt Universität Greifswald,--><br />
<!--:Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg,--><br />
<!--:Universität Heidelberg,--><br />
<!--:Technische Universität Ilmenau,--><br />
<!--:JDPG; Junge Deutsche physikalische Gesellschaft,--><br />
Friedrich-Schiller-Universität Jena,<br />
<!--:Universität zu Köln,--><br />
<!--:Technische Universität Kaiserslautern,--><br />
<!--:Universität Kassel,--><br />
<!--:Christian-Albrechts-Universität zu Kiel,--><br />
<!--:Universität Koblenz Landau, Standort Koblenz,--><br />
<!--:Universität Konstanz,--><br />
<!--:Fachhochschule Lübeck,--><br />
<!--:Universität Leipzig,--><br />
<!--:Ludwig-Maximilians-Universität München,--><br />
<!--:Technische Universität München,--><br />
Westfälische Wilhelms-Universität Münster,<br />
Philipps-Universität Marburg,<br />
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,<br />
Universität Potsdam,<br />
<!--:Universität Regensburg,--><br />
Universität Rostock,<br />
<!--:Universität des Saarlandes,--><br />
<!--:Universität Siegen,--><br />
<!--:Eberhard Karls Universität Tübingen,--><br />
Karlsruher Institut für Technologie,<br />
Universitas Saccos Veteres,<br />
Julius-Maximilians-Universität Würzburg,<br />
<!--:Technische Universität Wien,--><br />
<!--:Universität Wien,--><br />
<!--:Fachhochschule Wildau,--><br />
<!--:Bergische Universität Wuppertal--><br />
<br />
<br />
== Protokoll ==<br />
<br />
Vicky stellt die Thematik vor. Es handelt sich um einen Folge-AK, aber auch um einen MeTaFa AK.<br />
Das Ziel wäre es, die Thematik auf zu arbeiten um dann eine gemeinsame Reso über die MeTaFa an die einzelne BuFaTas zu verteilen.<br />
Es werden Menschen gesucht, die sich zwischen den ZaPFen beteiligen.<br />
<br />
Auf der MeTaFa kam herraus, dass sich sehr viele BuFaTas mit der Thematik Symptompflicht auf Attesten beschäftigt haben.<br />
Es gibt einige Fakultäten, welche eine Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung alleine nicht mehr akzeptieren. Diese wollen dann ein Attest mit dem Krankheitssymptom.<br />
<br />
Um das Problem auf der MeTaFa zu bearbeiten, soll ein Textvorschlag verfasst werden, auf dessen Grundlage die BuFaTas eine gemeinsame Resolution verfasst werden soll.<br />
Unter stapf.pad.spline.de/245 existiert ein Pad, in dem ein Textentwurf geschrieben wird. Hierzu werden existierende Resos anderer BuFaTas angesehen.<br />
<br />
Die Resolution "AK Symptompflicht auf Attesten" aus Siegen wird angesehen. Hier waren alle Landesregierungen, die keine Regelung im LHG haben. Dies betrifft alle außer NRW.<br />
Es ist die Frage, ob eine Resolution gewollt ist, die eine gesetzliche Forderung stellt oder lieber eine, welche die Unis auffordert keine Symptompflicht zu fordern.<br />
Die Anregung, eine kombinierte Reso zu schreiben, welche ein Gesetz fordert und, bis zu dessen in Kraft treten, an die Universitäten appelliert, auf Symptome auf Attesten zu verzichten und eine Arbeitsunfähigkeit als Prüfungsunfähig zu akzeptieren.<br />
<br />
Die erste Überlegung ist, ob die Einführung einer Prüfungsunfähigkeit gefordert werden soll oder die Arbeitsunfähigkeit Gesetzlich als Prüfungsunfähigkeit an zu erkennen.<br />
Aus dem Entwurf LHG Sachsen-Anhalt wird ein Teil übernommen, welcher eine Prüfungsunfähigkeit durch Ärzte als Ausreichend fordert. Eine Ergänzung soll eine Arbeitsunfähigkeit mit der Prüfungsunfähigkeit gleichstellen.<br />
<br />
Eine Kernaussage der Reso sollte sein, dass Ärzte die Kompetenz besitzen Prüflinge für eine Prüfungsart als Prüfungsunfähig zu bescheinigen und eine alternative Prüfungsart entsprechend dem Krankheitsbild vorzuschlagen.<br />
<br />
Die Entbindung des Arztes von seiner ärztlichen Schweigepflicht muss in jedem Fall verhindert werden, da hier die Intimsphäre eines Menschen verletzt wird.<br />
<br />
Für die Begründung der Reso wird die Resolution der PsyFako herangezogen und entsprechende Punkte aufgenommen.<br />
Detailarbeiten wie korrektes Gendern wird nicht vollständig durchgeführt, da der Text noch mehrfach bearbeitet wird.<br />
<br />
== Zusammenfassung/Ausblick ==<br />
<br />
<br />
<br />
<br \><br />
<!--<br />
* Das Ergebnis der Abstimmung:<br />
** <span style="color:green">'''Anzahl Ja-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:black">'''Anzahl Enthaltungen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:red">'''Anzahl Nein-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
--><br />
<br />
<div style="width: 75%; border: 4px solid #F55; padding: 3px 8px 3px 8px; font-size: medium; text-align: left"><br />
'''1.''' Bitte überlege vorher, ob der AK vielleicht in eine bereits existierende Kategorie einordbar ist ([http://www.fsphysik.uni-tuebingen.de/zapf/ KaOS] oder [https://zapf.wiki/index.php?title=Spezial:Kategorien&offset=&limit=500 Kategorien-Liste]). Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]). <br \><br />
'''2.''' Nicht vergessen, bitte die Kategorie <nowiki>[[Kategorie:Vorlagen]]</nowiki> herausnehmen.<br />
</div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
[[Kategorie:AK-Protokolle]]<br />
[[Kategorie:SoSe19]]<br />
[[Kategorie:Symptompflicht]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=SoSe17_AK_Symptompflicht&diff=27871SoSe17 AK Symptompflicht2021-05-16T18:36:14Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>= Arbeitskreis: Symptompflicht =<br />
<br />
'''Protokoll''' vom “25.05.2017”<br /><br />
'''Beginn''': “08:50”<br /><br />
'''Ende''': “Uhrzeit”<br /><br />
'''Redeleitung'''“Jakob Schneider, Uni Göttingen”<br /><br />
'''Protokoll''' “Lisa Dietrich, Uni Erlangen-Nürnberg”<br />
<br />
== Anwesende Fachschaften ==<br />
<br />
<!-- Hier können einfach die Häkchen in der Leseansicht angekreuzt werden, oder ein [x] gesetzt werden --><br />
* [ ] RWTH Aachen<br />
* [x] Universität Augsburg<br />
* [ ] Universität Bayreuth<br />
* [ ] Universität Bern<br />
* [ ] Freie Universität Berlin<br />
* [ ] Humboldt-Universität zu Berlin<br />
* [ ] Technische Universität Berlin<br />
* [ ] Universität Bielefeld<br />
* [x] Ruhr-Universität Bochum<br />
* [ ] Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn<br />
* [ ] Technische Universität Braunschweig<br />
* [ ] Universität Bremen<br />
* [ ] Chemnitz<br />
* [ ] Technische Universität Clausthal<br />
* [x] Technische Universität Darmstadt<br />
* [ ] Technische Universität Dortmund<br />
* [x] Technische Universität Dresden<br />
* [ ] Heinrich Heine Universität Düsseldorf<br />
* [ ] Universität Duisburg-Essen; Standort Duisburg<br />
* [x] Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg<br />
* [ ] Universität Duisburg-Essen; Standort Essen<br />
* [ ] Technik Essen<br />
* [x] Goethe-Universität Frankfurt a. Main<br />
* [ ] Technische Universität Bergakademie Freiberg<br />
* [ ] Albert-Ludwigs-Universität Freiburg<br />
* [x] Justus-Liebig-Universität Gießen<br />
* [x] Georg-August-Universität Göttingen<br />
* [ ] Ernst Moritz Arndt Universität Greifswald<br />
* [ ] Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg<br />
* [x] Universität Heidelberg<br />
* [ ] Technische Universität Ilmenau<br />
* [ ] JDPG; Junge Deutsche physikalische Gesellschaft<br />
* [x] Friedrich-Schiller-Universität Jena<br />
* [ ] Universität zu Köln<br />
* [x] Technische Universität Kaiserslautern<br />
* [ ] Universität Kassel<br />
* [x] Christian-Albrechts-Universität zu Kiel<br />
* [x] Karlsruher Institut für Technologie<br />
* [x] Universität Konstanz<br />
* [x] Fachhochschule Lübeck<br />
* [ ] Ludwig-Maximilians-Universität München<br />
* [ ] Technische Universität München<br />
* [ ] Westfälische Wilhelms-Universität Münster<br />
* [ ] Philipps-Universität Marburg<br />
* [ ] Carl von Ossietzky Universität Oldenburg<br />
* [ ] Universität Potsdam<br />
* [ ] Universität Regensburg<br />
* [x] Universität Rostock<br />
* [ ] Universität des Saarlandes<br />
* [ ] Universität Siegen<br />
* [ ] Eberhard Karls Universität Tübingen<br />
* [x] Julius-Maximilians-Universität Würzburg<br />
* [ ] Technische Universität Wien<br />
* [x] Universität Wien<br />
* [ ] Fachhochschule Wildau<br />
* [ ] Bergische Universität Wuppertal<br />
* [ ] Universität Zürich<br />
<br />
<br />
== Protokoll ==<br />
<br />
Um den Antrag korrekt zu formulieren wird gecheckt, welche Länder Symptompflicht in ihrem Gesetz stehen haben<br />
<br />
* Bayern, Baden-Württemberg, Mecklenburg-Vorpommern, Schleswig-Holstein, Sachsen-Anhalt, Bremen, Rheinland-Pfalz, Berlin, Hessen, Hamburg, Niedersachsen, Brandenburg, Sachsen, Saarland, Österreich und Schweiz haben nichts zur Symptompflicht im Landes- oder Bundeshochschulgesetz stehen<br />
* Thüringen bekommt es demnächst<br />
* Nordrhein-Westfalen hat die Symptompflicht verboten<br />
<br />
Es besteht der Vorschlag, aus dem Landesgesetzt NRW die neue Resolution zu basteln.<br />
<br />
Thomi, Uni Heidelberg, 40<br />
<br />
<blockquote>Wollen wir den Text wirklich verwenden? Die Sache mit den Vertrauensärzten ist so eine Sache, wie viele braucht man davon, was ist sinnvoll, wenn man nur wenige hat ist die Auswahl trotzdem nicht gegeben?<br />
</blockquote><br />
Das NRW-Hochschulgesetz wurde nochmal quergelesen. Es müssen mindestens zwei Vertrauensärzte in der Nähe sein.<br />
<br />
Lux aus Würzburg googelt nach einer Liste der Vertrauensliste NRW, Lucas aus Jena findet an der Uni Köln 8.<br />
<br />
Vincent, Uni Gießen, 265<br />
<br />
<blockquote>Was ist fachlich einschlägig?<br />
</blockquote><br />
Je nach dem Krankheitsbild muss zu einem dementsprechenden Arzt geschickt werden.<br />
<br />
Bei der Uni Bochum finden sich viele Vertrauensärzte die aber übers ganze Land verteilt sind.<br />
<br />
Onno, Uni Lübeck, 257<br />
<br />
<blockquote>Es wird dem Studierenden erschwert zu diesen Vertrauensärzten zu kommen<br />
</blockquote><br />
<br />
Lux, Uni Würzburg, 1<br />
<br />
<blockquote>Für Leute aus dem Umland ist es ganz gut wenn die Ärzte auch ein bisschen verteilt sind. Außerdem wird man nur zum Vertraunsarzt geschickt, wenn ernsthafte bedenken bestehen. Attest muss ausgestellt werden an dem Tag, an dem die Prüfungsfähigkeit nicht gegeben ist.<br />
</blockquote><br />
Es soll eine Liste erstellt werden, unter welchen Punkten es gerechtfertigt ist zum Vertrauensarzt geschickt zu werden<br />
<br />
Wir sollten auch drüber reden ob wir das System der Vertrauensärzte gut finden.<br /><br />
Vorschläge:<br />
<br />
# Streichung des Ganzen, Attest reicht<br />
# Neue Art von Bescheinigung für Prüfungsunfähigkeiten mit Unterscheidung der Prüfungsart<br />
<br />
Zwei Parteien glauben, dass es durch Punkt 1. zu Studierendenüberschwämmung kommen könnte<br />
<br />
Ludi, Uni Erlangen, 20<br />
<br />
<blockquote>In Erlangen ist das Ganze schon so weit gekommen, dass das Prüfungsamt darüber entscheidet trotz Attest ob jemand krank genug ist<br />
</blockquote><br />
Onno, Uni Lübeck, 257<br />
<br />
<blockquote>Wenn es eine Möglichkeit der Prüfungabmeldung gibt, gäbe es das Problem vermutlich nicht<br />
</blockquote><br />
Jakob, Uni Augsburg, 115<br />
<br />
<blockquote>Man könnte eine Blacklist schreiben, also Ärzte auf eine Liste setzen denen man nicht ‘glauben’ kann<br />
</blockquote><br />
Thomi, Uni Heidelberg, 40<br />
<br />
<blockquote>Er sieht das Problem nicht, da dass ein Problem der Uni Erlangen-Nürnberg zu sein und nicht des Systems an sich.<br />
</blockquote><br />
<br />
Anna, Uni Kiel, 203<br />
<br />
<blockquote>Man sollte die Atteste nicht kritisieren und dann eher solche Leute die sich oft von Klausuren abmelden zu Zwangsstudiengangsberatungsgesprächen zu laden<br />
</blockquote><br />
Jakob, Uni Augsburg, 115<br />
<br />
<blockquote>Wir sollten uns vielleicht uns auf den Hauptpunkt konzentrieren, damit wir unseren Antrag überhaupt durchbringen und vielleicht den Universitäten entgegenkommen<br />
</blockquote><br />
Lux, Uni Würzburg, 1<br />
<br />
<blockquote>Wir bitten darum allen Ärzten zu vertrauen, aber wir verstehen, dass die Universitäten ein Kontrollsystem brauchen und empfehlen damit die Herangehensweise des Hochschulgesetz von NRW.<br />
</blockquote><br />
Darüber wird ein Meinungsbild gebildet.<br />
<br />
<br />
-----<br />
<br />
:::success<br /><br />
'''Abstimmung''': Sind wir dafür, unsere Resolution nach dem Vorschlag von Lux auszuformulieren?<br /><br />
<!-- Ja/Nein/Enthaltung --><br /><br />
Mit 15/3/1 stimmen '''angenommen'''.<br /><br />
:::<br /><br />
—<br />
<br />
Die Resolution von Dresden wird nun mit dem Vorschlag von Lux bearbeitet.<br />
<br />
=== Resolution zu Symptompflicht auf Attesten ===<br />
<br />
Adressaten: Alle deutschen Hochschulen, HRK, Land- und Bundestagsfraktionen, KMK<br /><br />
Die Zusammenkunft aller Physikfachschaften (ZaPF) spricht sich gegen die geforderte Angabe von Symptomen auf Attesten für die Prüfungsunfähigkeitsmeldung aus.<br /><br />
An vielen Universitäten ist es erforderlich, für den Nachweis der Prüfungsunfähigkeit ein ärztliches Attest mit der Angabe von Symptomen einzureichen. Der Prüfungsausschuss entscheidet darüber, ob die Symptome im jeweiligen Fall eine Prüfungsunfähigkeit darstellen. Aus unserer Sicht sprechen mehrere Gründe gegen diese Regelung:<br /><br />
Studierende müssen Ärzt*innen “freiwillig” von der Schweigepflicht entbinden<br /><br />
Die Mitglieder der Prüfungsausschüsse haben in der Regel keine Qualifikation, um über Leistungseinschränkungen durch die angegebenen Symptome zu entscheiden.<br /><br />
Die Weitergabe und Speicherung solcher hochsensibler Daten birgt das Risiko, dass ungewollt Dritte Kenntnis darüber erlangen.<br /><br />
Wir bitten daher darum, allen behandelnden Ärzten grundsätzlich Vertrauen entgegenzubringen und entsprechend eine Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung einer ärztlichen Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung gleichzusetzen.<br /><br />
Die ZaPF versteht gleichzeitig, dass Kontrollmechanismen für Universitäten unerlässlich sind. Hierführ empfehlen wir ein wie im Hochschulgesetz NRWs implementiertes System1: In begründeten Fällen kann die Universität auf ihre Kosten ein zweites Gutachten durch einen Vertrauensarzt verlangen. Um die freie Arztwahl zu gewährleisten sind dabei mehrere Ärzte vorzuschlagen. Zusätzlich zu der Regelung in NRW sollten nach Möglichkeit mehrere Ärze mehrerer Geschlechter in zumutbarer Erreichbarkeit zur Wahl gestellt werden.<br /><br />
Die ZaPF fordert, eine analoge Regelung zur Herstellung von Rechtssicherheit in den Landeshochschulgesetzen zu verankern.<br />
<br />
Falls jemand Lust hat an der entgültigen Ausarbeitung mitzumachen kann sich bei der AK-Leitung melden.<br />
<br />
=== Postersession ===<br />
<br />
Anwesend: Göttingen, FUB, FFM, Siegen, +x?<br /><br />
Ergebnisse vom Flipchart:<br />
<br />
* ggf. ist die Einrichtung eines Kontrollsystems vorauseilender Gehorsam<br />
* Clara et al. möchten keinerlei Verständnis für Kontrollmechanismen zeigen –&gt; “Verständnis” wird aus der Reso gestrichen<br />
* den Begründungsteil (im Grunde alles, was aus Dresden übrig ist) in ein Positionspapier überführen und so neu einreichen; den Forderungsteil als Reso behalten<br />
* Um konkret eine Regelung, die in Gesetze geschrieben werden kann, zu haben, wurde sehr früh auf den Gesetzestext aus NRW verengt. Welche anderen (studentenfreundlicheren?) Lösungen hätte es geben können? An das Arbeitsrecht anlehen; Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung als Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung anerkenen; +x? –&gt; Nochmal ausdiskutieren (Backup, Siegen?) bzw. bei eingereichter Reso darüber reden und Änderungsantrag parat haben und nur Gleichsetzungsforderung behalten.<br />
* eigentliches Problem aufgreifen: Warum müssen sich Studis krankschreiben lassen und können sich nicht einfach von der Prüfung abmelden?<br />
<br />
=== Backup-AK ===<br />
<br />
Abarbeiten der Ergebnisse der Postersession.<br /><br />
Anwesend: Göttingen<br /><br />
Daher: Es werden nur die Antragsdokumente überarbeitet und keine Pläne für die Zukunft diskutiert.<br />
<br />
=== Neue Anträge ===<br />
<br />
==== Positionspapier zu Symptompflicht auf Attesten (Entwurf): ====<br />
<br />
Antragsteller: 121, Jakob Schneider, Göttingen<br />
<br />
''Die ZaPF möge ihrer allgemeinen Ablehung der Symptompflicht dadurch Ausdruck verleihen, dass sie die die Ablehnung begründenden Passagen der Resolution „Symptompflicht auf Attesten“ von der ZaPF in Dresden WS16/17 als Positionspapier übernimmt:''<br />
<br />
Die Zusammenkunft aller Physikfachschaften (ZaPF) spricht sich gegen die geforderte Angabe von Symptomen auf Attesten für die Prüfungsunfähigkeitsmeldung aus.<br />
<br />
An vielen Universitäten ist es erforderlich, für den Nachweis der Prüfungsunfähigkeit ein ärztliches Attest mit der Angabe von Symptomen einzureichen. Der Prüfungsausschuss entscheidet darüber, ob die Symptome im jeweiligen Fall eine Prüfungsunfähigkeit darstellen. Aus unserer Sicht sprechen mehrere Gründe gegen diese Regelung:<br />
<br />
* Studierende müssen Ärzt*innen “freiwillig” von der Schweigepflicht entbinden<br />
* Die Mitglieder der Prüfungsausschüsse haben in der Regel keine Qualifikation, um über Leistungseinschränkungen durch die angegebenen Symptome zu entscheiden.<br />
* Die Weitergabe und Speicherung solcher hochsensibler Daten birgt das Risiko, dass ungewollt Dritte Kenntnis darüber erlangen.<br />
<br />
==== Resolution zu Symptompflicht auf Attesten (Version A: Regelung NRW) ====<br />
<br />
Antragsteller: 121, Jakob Schneider, Göttingen<br />
<br />
Adressaten: Alle deutschen Hochschulen, HRK, Land- und Bundestagsfraktionen, KMK<br />
<br />
Die Zusammenkunft aller Physikfachschaften (ZaPF) spricht sich gegen die geforderte Angabe von Symptomen auf Attesten für die Prüfungsunfähigkeitsmeldung aus.<br />
<br />
Wir bitten daher darum, allen behandelnden Ärzten grundsätzlich Vertrauen entgegenzubringen und entsprechend eine ärztliche Bescheinigung über das Bestehen einer Prüfungsunfähigkeit als Nachweis der krankheitsbedingten Prüfungsunfähigkeit zu akzeptieren.<br />
<br />
In besonderen Fällen, in denen „konkrete Tatsachen nachgewiesen werden, die dafür sprechen, dass gerade in dem konkreten Prüfungssachverhalt das vorgelegte Attest die Prüfungsunfähigkeit nicht trägt1“, akzeptiert die ZaPF die Einholung einer zweiten Untersuchung.<br /><br />
Hierführ empfehlen wir ein wie im Hochschulgesetz NRWs implementiertes System2: In begründeten Fällen kann die Universität auf ihre Kosten ein zweites Gutachten durch einen Vertrauensarzt/eine Vertrauensärztin verlangen. Um die freie Arztwahl zu gewährleisten sind dabei mehrere Ärzt''innen vorzuschlagen. Zusätzlich zu der Regelung in Nordrhein-Westfalen sollten nach Möglichkeit mehrere Ärzt''innen mehrerer Geschlechter in zumutbarer Erreichbarkeit zur Wahl gestellt werden.<br />
<br />
Die ZaPF fordert, eine analoge Regelung zur Herstellung von Rechtssicherheit in den Landeshochschulgesetzen zu verankern.<br />
<br />
==== Resolution zu Symptompflicht auf Attesten (Version B: Vollständige Arztverantwortung) ====<br />
<br />
Antragsteller: 121, Jakob Schneider, Göttingen<br />
<br />
Adressaten: Alle deutschen Hochschulen, HRK, Land- und Bundestagsfraktionen, KMK<br />
<br />
Die Zusammenkunft aller Physikfachschaften (ZaPF) spricht sich gegen die geforderte Angabe von Symptomen auf Attesten für die Prüfungsunfähigkeitsmeldung aus.<br /><br />
Die ZaPF fordert, allen behandelnden Ärzten grundsätzlich Vertrauen entgegenzubringen und entsprechend eine ärztliche Bescheinigung über das Bestehen einer Prüfungsunfähigkeit als Nachweis der krankheitsbedingten Prüfungsunfähigkeit stets zu akzeptieren.<br /><br />
Zur Herstellung von Rechtssicherheit fordert sie, dies in den Landeshochschulgesetzen so zu verankern.<br />
<br />
<!-- Die Zusammenfassung dient als Übersicht fürs Wiki und als Text für die Vorstellungsfolie im Zwischenplenum falls es keine Resolution gibt --><br />
== Zusammenfassung ==<br />
<br />
In einem inhaltlich engen AK wurde nach einem konkreteren Konzept gesucht, wie das Verbot von Symptompflicht in den Landshochschulgesetzen verankert werden kann.<br /><br />
Es ist nicht garantiert, dass das als Reso angeregte System das bestmögliche ist.<br />
<br />
Unter Umständen ist es sinnvoll, auf der nächsten ZaPF einen neuen, weit suchenden AK zu machen –&gt; dann wahrscheinlich sinnig, keine Reso zu beschließen.<br />
<br />
Um Lösungsstrategien für das übergeordnete Problem, warum sich Studenten krank melden statt von der Prüfung abzumelden, zu erarbeiten wird angeregt, auf der nächsten ZaPF einen AK dazu zu machen (falls sich im Wiki kein AltAK findet).<br />
<br />
== Postersession ==<br />
<br />
Es gab keine Postersession.<br />
<br />
<br />
<br />
== Zusammenfassung ==<br />
In einem inhaltlich engen AK wurde nach einem konkreteren Konzept gesucht, wie das Verbot von Symptompflicht in den Landshochschulgesetzen verankert werden kann.<br />
Es ist nicht garantiert, dass das als Reso angeregte System das bestmögliche ist.<br />
<br />
Unter Umständen ist es sinnvoll, auf der nächsten ZaPF einen neuen, weit suchenden AK zu machen --> dann wahrscheinlich sinnig, keine Reso zu beschließen.<br />
<br />
Um Lösungsstrategien für das übergeordnete Problem, warum sich Studenten krank melden statt von der Prüfung abzumelden, zu erarbeiten wird angeregt, auf der nächsten ZaPF einen AK dazu zu machen (falls sich im Wiki kein AltAK findet).<br />
<br />
Es wurde ein [[https://zapf.wiki/Sammlung_aller_Resolutionen_und_Positionspapiere#Positionspapier_zur_Symptompflicht_auf_Attesten|Postitionspapier]] beschlossen.<br />
<br />
<!--<br />
* Das Ergebnis der Abstimmung:<br />
** <span style="color:green">'''Anzahl Ja-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:black">'''Anzahl Enthaltungen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:red">'''Anzahl Nein-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
--><br />
<br />
[[Kategorie:AK-Protokolle]]<br />
[[Kategorie:SoSe17]]<br />
<br />
[[Kategorie:Symptompflicht]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=WiSe17_AK_Symptompflicht&diff=27870WiSe17 AK Symptompflicht2021-05-16T18:35:57Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>== Vorstellung des AKs==<br />
'''Verantwortliche/r:''' Jakob Schneider (Göttingen) <br \><br />
<br />
<br />
= Arbeitskreis: Symptompflicht bei Attesten =<br />
'''Protokoll''' vom 30.10.2017<br />
; Beginn<br />
: 15:15 Uhr<br />
; Ende<br />
: 17:10 Uhr <br />
; Redeleitung<br />
: Jakob Schneider (Uni Gö)<br />
; Protokoll<br />
: Svenja Bramlage (Uni Bonn)<br />
; Anwesende Fachschaften<br />
<!--:RWTH Aachen,--><br />
<!--:Universität Augsburg,--><br />
<!--:Universität Bayreuth,--><br />
:Freie Universität Berlin,<br />
:Humboldt-Universität zu Berlin,<br />
<!--:Technische Universität Berlin,--><br />
:Universität Bielefeld,<br />
:Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn,<br />
<!--:Technische Universität Braunschweig,--><br />
<!--:Universität Bremen,--><br />
<!--:Technische Universität Chemnitz,--><br />
<!--:Technische Universität Clausthal,--><br />
<!--:Brandenburgische Technische Universität Cottbus,--><br />
<!--:Heinrich Heine Universität Düsseldorf,--><br />
<!--:Technische Universität Darmstadt,--><br />
<!--:Technische Universität Dortmund,--><br />
<!--:Universität Duisburg-Essen; Augsburg;Standort Duisburg,--><br />
<!--:Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg,--><br />
<!--:Universität Duisburg-Essen; Standort Essen,--><br />
:Goethe-Universität a. Main,<br />
<!--:Technische Universität Bergakademie Freiberg,--><br />
:Albert-Ludwigs-Universität Freiburg,<br />
:Georg-August-Universität Göttingen,<br />
<!--:Technische Universität Graz,--><br />
<!--:Ernst Moritz Arndt Universität Greifswald,--><br />
<!--:Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg,--><br />
:Universität Heidelberg,<br />
<!--:Technische Universität Ilmenau,--><br />
<!--:JDPG; Junge Deutsche physikalische Gesellschaft,--><br />
<!--:Friedrich-Schiller-Universität Jena,--><br />
<!--:Universität zu Köln,--><br />
<!--:Technische Universität Kaiserslautern,--><br />
<!--:Universität Kassel,--><br />
<!--:Christian-Albrechts-Universität zu Kiel,--><br />
<!--:Universität Koblenz Landau, Standort Koblenz,--><br />
<!--:Universität Konstanz,--><br />
<!--:Fachhochschule Lübeck,--><br />
<!--:Universität Leipzig,--><br />
:Ludwig-Maximilians-Universität München,<br />
<!--:Technische Universität München,--><br />
<!--:Westfälische Wilhelms-Universität Münster,--><br />
:Philipps-Universität Marburg,<br />
<!--:Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,--><br />
:Universität Potsdam,<br />
<!--:Universität Regensburg,--><br />
<!--:Universität Rostock,--><br />
<!--:Universität des Saarlandes,--><br />
<!--:Universität Siegen,--><br />
<!--:Eberhard Karls Universität Tübingen,--><br />
:Karlsruher Institut für Technologie,<br />
<!--:Universitas Saccos Veteres,--><br />
<!--:Julius-Maximilians-Universität Würzburg,--><br />
<!--:Technische Universität Wien,--><br />
<!--:Universität Wien,--><br />
<!--:Fachhochschule Wildau,--><br />
<!--:Bergische Universität Wuppertal--><br />
<br />
== Wichtige Informationen zum AK ==<br />
<br />
* '''Ziel des AK''': ''Gegebenfalls Resolution''<br />
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': ''ja: [[https://zapf.wiki/SoSe17_AK_Symptompflicht |Protokolllink]] - [[https://zapf.wiki/Sammlung_aller_Resolutionen_und_Positionspapiere#Positionspapier_zur_Symptompflicht_auf_Attesten | Positionspapier SoSe17 ]]''<br />
* '''Materialien und weitere Informationen''': ''[[https://www.mkw.nrw/mediathek/broschueren/3511/download/ | Hochschulgesetz NRW]] (relevant §63(7), war im letzten AK Leitschnur)''<br />
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': ''alle''<br />
* '''Wie läuft der AK ab?''': ''Diskussionsrunde und evtl. Reso schreiben.''<br />
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': ''miep''<br />
<br />
== Einleitung/Ziel des AK ==<br />
<br />
<br />
== Protokoll ==<br />
<br />
Dresden: Reso gegen Symptompflicht auf Attesten<br />
MeTaFa: wollte genaueres System, das in Hochschulgesetze übernommen werden könnte bspw. mit Gesetz aus NRW<br />
Berlin: Reso aus Dresden als Positionspapier (beschlossen); zwei konkurrierende Resos;<br />
Version A: Regelung NRW (nicht angenommen; Regelung sollte nicht übernommen werden)<br />
Version B: Vollständige Arztverantwortung <br />
<br />
AK: Was möchte die ZaPF fordern? Möchte sie ein konkretes System oder eine allgemeine Forderung? Möchte sie etwas an die MeTaFa geben? Etc.<br />
<br />
Positionspapier: Bestätigung Meinung ZaPF <br />
MeTaFa: wollte sich wohl mit Symptompflicht beschäftigen, aber kein Protokoll<br />
letztes Protokoll: Möglichkeit Folge-AK, Prüfungsabmeldung → kann auch besprochen werden,<br />
muss aber nicht<br />
Hauptdiskussion: in NRW Möglichkeit Misstrauen gegenüber Ärzten, nicht okay?<br />
Motivation: Konkretisierung, Widerspruch zu Reso Dresden? <br />
Version B: eigentlich das gleiche wie Reso Dresden? <br />
<br />
Was wollen wir eigentlich im AK erreichen?<br />
<br />
zwei Resos (Dresden, Version B) mit gleichem Inhalt verfassen unnötig?<br />
Konkretisierung wäre ein eigener Gesetzestext<br />
<br />
<br />
Für Version A:<br />
an manchen Unis Gefälligkeitsatteste, nachträgliche Atteste; stärkere Forderung nicht angenommen?; höhere Chancen mit Gesetzestext aus anderem Land<br />
<br />
Bei Arbeitsunfähigkeitsbescheinigungen: <br />
auch Möglichkeit, Attest anzuzweifeln; Beweislast bei Arbeitgeber<br />
Entscheidung durch Gericht besser, als durch Prüfungsamt <br />
<br />
Hochschulgesetz NRW:<br />
Beweislast bei Uni, bei starken Beweisen Vertrauensarzt der Uni auf Kosten der Uni, Liste an Vertrauensärzten <br />
Entscheidungen wahrscheinlich vor Verwaltungsgericht anfechtbar <br />
<br />
andere BuFaTas haben ähnliche Resos verfasst<br />
<br />
Formulierung „Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung ist Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung gleichzusetzen“ unglücklich?<br />
<br />
Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung als juristisches Objekt einführen?<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Meinungsbild:<br />
<br />
Soll eine weitere Reso erarbeitet werden?<br />
<br />
Ja: 3 Nein: 6 Enthaltung: 4<br />
<br />
Möglichkeit Reso zu korrigieren? → neue Reso mit Hinweis, dass es sich um eine Konkretisierung handelt<br />
<br />
Reaktionen nach Dresden? → nicht bekannt; auf universitärer Ebene Bewusstsein geschaffen <br />
Thüringen hat Symptompflicht eingeführt<br />
<br />
Konkrete Vorschläge zur Änderung einer anderen Reso? → Forderungen genauer ausformulieren<br />
<br />
Formulierung „Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung = Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung“<br />
warum nicht Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung<br />
AK Forderungen an neue Regierung Adressaten übernehmen; Schaffung einer ärztlich attestierten Prüfungsunfähigkeit analog zur Arbeitsunfähigkeit <br />
<br />
Postersession zusammen mit AK Forderungen an neue Regierung <br />
<br />
aus dem AK Forderungen an neue Regierung: <br />
keine Beschäftigung mit Thema Symptompflicht<br />
Schaffung einer ärztlich attestierten Prüfungsunfähigkeit analog zur Arbeitsunfähigkeit <br />
keine Aufgabe von Persönlichkeitsrechten mehr über die Offenlegung von Krankheitssymptomen<br />
soll auch an Landesregierungen verschickt werden<br />
<br />
Vorschläge: <br />
<br />
Reso zu Prüfungsunfähigkeit analog zur Arbeitsunfähigkeit<br />
→ in Postersession Ausarbeitung eines Texts <br />
→ in Reso vom AK Forderungen an neue Regierung einfügen und alte Reso anhängen; jetzt<br />
vorbereiten?<br />
→ kontra Meinungsbild, da eigentlich gleicher Inhalt?<br />
andere Reso konkretisieren; Wort Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung wird nicht erklärt<br />
gar nichts machen<br />
<br />
<br />
Abstimmung:<br />
<br />
Reso aus Dresden verändern:<br />
Dafür: 7 Dagegen: 2 Enthaltung: 4<br />
<br />
Mögliche Verfahren:<br />
<br />
1) Neue Reso: keine Symptompflicht, sondern Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung<br />
2) Neue Reso: Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung<br />
3) Neue Reso: Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung, die explizit keine Symptompflicht enthalten darf<br />
4) Alter Resotext mit geringer Änderung: Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung als Bescheinigung zur Prüfungsunfähigkeit anerkennen (Umformulierung Reso Dresden)<br />
5) Neue Reso: Gesetzgeber möge rechtliche Grundlage schaffen, um Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung gleichzusetzen<br />
6) Alter Resotext mit geringer Änderung: Gesetzgeber möge rechtliche Grundlage schaffen, um Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung gleichzusetzen<br />
<br />
Abstimmung:<br />
<br />
Nur am Ende von Reso Dresden etwas ändern: 1<br />
Neue Reso zur Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung: 7<br />
Enthaltung: 5<br />
<br />
→ neuer Text<br />
<br />
(neuer Text wird erstellt)<br />
<br />
Reso sollte möglicherweise nicht an die NRW-Regierung verschickt werden, da dies vielleicht an Symptompflicht erinnert.<br />
<br />
Es wird Vorgeschlagen doch eine eigene Reso zu schreiben, da die Adressaten zu der Bundesregierungs-Reso nicht richtig mit den gewünschten Adressaten zusammenpassen.<br />
<br />
Es wird über mögliche Adressaten beraten/diskutiert:<br />
Adressaten: Alle Landesregierungen die Symptompflicht haben, Kultusministerkonferenz, Adressaten der Reso Dresden<br />
<br />
Die Reso wurde fertig verfasst.<br />
<br />
== Ergebnis Resotext ==<br />
<br />
Resolution Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung<br />
<br />
Antragsteller: Daniela (FFM), Maik (Bielefeld)<br />
<br />
Adressaten: alle Landesregierungen die die Symptomplicht haben (d.i. alle außer NRW), KMK.<br />
<br />
Die Zusammenkunft aller Physikfachschaften (ZaPF) spricht sich für die Schaffung von gesetzlichen Grundlagen für Prüfungsunfähigkeitsbscheinigungen analog zu Arbeitsunfähigkeitsbescheinigungen aus.<br />
<br />
Wir verweisen an dieser Stelle auf die Resolution aus aus der WinterZaPF „Resolution zu Symptompflicht auf Attesten“ in Dresden 2016.<br />
<br />
<br />
Begründung:<br />
<br />
Die Regelung, einmal umgesetzt, schafft eine sichere und faire rechtliche Grundlage für Studierende im Ausfallfall.<br />
<br />
Dies steht nicht im Widerspruch zur Resolution aus der WinterZaPF „Resolution zu Symptompflicht auf Attesten“ in Dresden 2016.<br />
<br />
Übersendung an LR NRW soll nicht stattfinden, da dort keine Symptompflicht ist aber eine neue Landesregierung, die wahrscheinlich das Hochschulgesetz ändern will und wir sie nicht auf dumme Gedanken bringen sollten.<br />
<br />
== Zusammenfassung ==<br />
Es existiert nun ein Resotext, der an alle ggf. sinnvoll aktiv werden könnenden Stellen verschickt werden soll und bei Wunsch auch an die Forderungen an die neue Regierung angeschlossen werden kann bzgl. Prüfungsunfähigkeitsbescheinigungen vom Arzt.<br />
<br />
<!--<br />
* Das Ergebnis der Abstimmung:<br />
** <span style="color:green">'''Anzahl Ja-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:black">'''Anzahl Enthaltungen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:red">'''Anzahl Nein-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
--><br />
<br />
[[Kategorie:AK-Protokolle]]<br />
[[Kategorie:WiSe17]]<br />
[[Kategorie:Symptompflicht]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=WiSe16_AK_Symptompflicht&diff=27869WiSe16 AK Symptompflicht2021-05-16T18:35:44Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>== Vorstellung des AKs==<br />
'''Verantwortliche/r: ''' [[Benutzer:Elli|Elli (TUB)]]<br />
<br />
Folge-AK zu [[SoSe16_AK_Symptompflicht]]: Der AK ergab, dass die Symptompflicht an einigen Unis angewendet wird. Es herrscht Einigkeit darüber, das die Symptompflicht nicht sinnvoll ist. Es sollen weitere Informationen gesammelt, sodass in Dresden im Folge-AK eine Resolution gegen die Symptompflicht geschrieben werden kann. <br />
<br />
Ziel ist es die Resolutionen anderer BuFaTas zu sichten und eine eigene Reso zu schreiben<br />
* Welche Argumente wollen wir in die Reso reinschreiben?<br />
* Wer sind die Adressaten einer Stellungnahme? Oder soll es ein Positionspapier werden?<br />
<br />
Dokumente:<br />
* AK von Aachen [[SoSe15_Rücktritt_von_Prüfungen_-_gesundheitliche_Prüfungsunfähigkeit]]<br />
* [http://wp.psyfako.org/wp-content/uploads/Positionspapier-Offenlegung-Krankheitssymptome-in-%C3%A4rztlichen-Attests.pdf Positionspapier PsyFaKo]<br />
* [https://kif.fsinf.de/wiki/KIF420:Resolutionen/Pr%C3%BCfungsunf%C3%A4higkeit Resolution KIF42.0]<br />
* [https://www.stura.uni-heidelberg.de/fileadmin/Intern/Protokolle_und_Beschluesse/3/Sitzungsunterlagen/Sitzungsunterlagen_140616.pdf S.39 Reso Stura Uni Heidelberg]<br />
* [http://www.fzs.de/positionen/335364.html Positionspapier des fzs]<br />
* [https://bufak-wiso.org/datenschutz-pruefungsunfaehigkeit/ Positionspapier BuFak WiSo]<br />
<br />
= Arbeitskreis: Protokolle in Arbeitskreisen=<br />
'''Protokoll''' vom 12.11.2016<br />
; Beginn<br />
: 11:00 Uhr<br />
; Ende<br />
: 13:00 Uhr <br />
; Redeleitung<br />
: Elli Schlottmann (TUB)<br />
; Protokoll<br />
: Elli Schlottmann (TUB)<br />
<!--: RWTH Aachen,--><br />
<!--: Uni Augsburg,--><br />
<!--: FU Berlin,--><br />
<!--: HU Berlin,--><br />
<!--: TU Berlin,--><br />
<!--: Uni Bielefeld,--><br />
<!--: Uni Bochum,--><br />
<!--: Uni Bonn,--><br />
<!--: TU Braunschweig,--><br />
<!--: Uni Bremen,--><br />
<!--: Uni Chemnitz,--><br />
<!--: TU Cottbus,--><br />
<!--: TU Darmstadt, --><br />
<!--: TU Dortmund, --><br />
<!--: TU Dresden,--><br />
<!--: Uni Duisburg-Essen,--><br />
<!--: Uni Düsseldorf,--><br />
<!--: Uni Erlangen-Nürnberg,--><br />
<!--: Uni Frankfurt,--><br />
<!--: Uni Freiburg,--><br />
<!--: Uni Göttingen,--><br />
<!--: Uni Graz,--><br />
<!--: TU Graz,--><br />
<!--: Uni Greifswald,--><br />
<!--: Uni Halle-Wittenberg,--><br />
<!--: Uni Hamburg,--><br />
<!--: Uni Hannover,--><br />
<!--: Uni Heidelberg,--><br />
<!--: TU Ilmenau,--><br />
<!--: Uni Jena,--><br />
<!--: TU Kaiserslautern,--><br />
<!--: Uni Karlsruhe,--><br />
<!--: Uni Kiel,--><br />
<!--: Uni Konstanz,--><br />
<!--: Uni Leipzig,--><br />
<!--: Uni Linz,--><br />
<!--: Uni Magdeburg,--><br />
<!--: Uni Marburg,--><br />
<!--: LMU München,--><br />
<!--: TU München,--><br />
<!--: HS München,--><br />
<!--: Uni Oldenburg,--><br />
<!--: Uni Potsdam,--><br />
<!--: Uni Rostock,--><br />
<!--: Uni Tübingen,--><br />
<!--: TU Wien,--><br />
<!--: Uni Wien,--><br />
<!--: Uni Wuppertal,--><br />
<!--: Uni Würzburg,--><br />
<!--: ETH Zürich,--><br />
<!--: jDPG,--><br />
<!--: PsyFaKo--><br />
<br />
== Einleitung/Ziel des AK ==<br />
<br />
Welche Argumente sollen in der Reso / Positionspapier stehen?<br />
* Die ZaPF spricht sich gegen Symptompflicht auf Attesten aus<br />
* Datenschutz bei sehr sensiblen Daten nicht gesichert. Prüfungsausschuss ist zur Verschwiegenheit verpflichtet, aber in der Realität ist es nicht immer gegeben.<br />
* Studierende sind gezwungen Ärzte "freiwillig" von der Schweigepflicht zu entbinden<br />
* Prüfungsausschüsse (PA) können nicht fachkundig über die Prüfungsfähigkeit anhand von Symptomen entscheiden<br />
* von Symptomen lässt sich manchmal auf Krankheiten schließen<br />
* Mitglieder der PA können (künftige) Arbeitgeber sein. Gerade in kleinen Fachbereichen "kennt man sich".<br />
* Arbeitsunfähigkeitserklärung sollte akzeptiert werden (?), oder nur Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung? Die Informationslage auf Studierenden- und Ärzt*innenseite unzureichend.<br />
* Maßnahmen nach mehreren Krankmeldungen bei derselben Prüfung kann sinnvoll sein<br />
* Insbesondere Symptome bedingt durch Prüfungsangst sollen nicht berücksichtigt werden<br />
* Verwaltungsaufwand für Unis erhöht, Erfolg fragwürdig<br />
* Unsicherheit der Studierenden, ob ihr Attest ausreichend war -> aus Angst gehen sie mit verminderter Leistungsfähigkeit zur Prüfung<br />
<br />
<br />
* Begründung wird nicht mitverschickt -> daher (Teile der) Begründung mit in den Antragstext<br />
<br />
== Protokoll ==<br />
Ein konkreter Text für die Resolution wurde ausgearbeitet und zum Abschlussplenum eingereicht. Insbesonders wurde diskutiert, ob es sinnvoll ist zu fordern, dass ein Arbeitsunfähigkeitserklärung als Attest akzeptiert wird. Diese Regelung wurde zwar als sinnvoll angesehen, widerspricht jedoch einem Grundsatzurteil, weshalb sich für eine andere Regelung ausgesprochen wurde: Der Arzt / die Ärztin kreuzt auf einem Formular an, ob eine Prüfungsunfähigkeit für die Prüfungsformen "schriftlich und/ oder mündlich" besteht. Darüber hinaus kann angegeben werden, ob spezielle prüfungsäquivalente Leistungen erbracht werden können. <br />
<br />
[[Kategorie:AK-Protokolle]]<br />
[[Kategorie:SoSe16]]<br />
[[Kategorie:Symptompflicht]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=SoSe16_AK_Symptompflicht&diff=27868SoSe16 AK Symptompflicht2021-05-16T18:35:28Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>== Vorstellung des AKs==<br />
'''Verantwortliche/r:''' Elli (Berlin) <br \><br />
An einigen Universitäten (Münster, Rostock, Dortmund, Bingen, Konstanz, Mainz, Würzburg ...?) reicht ein normales Attest vom Arzt/Ärztin nicht als Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung aus. Als Grund wird angeführt, dass es recht einfach sei ein normales Attest zu bekommen und viele "Gefälligkeitsatteste" ausgestellt würden. Der Arzt / die Ärztin muss ein Attest mit Symptombeschreibung ausfüllen und der Studierende dieses, häufig mit einer Befreiung des Arztes von der Schweigepflicht, einreichen. Der Prüfungsausschuss entscheidet auf dieser Grundlage, ob eine Prüfungsunfähigkeit vorliegt.<br />
<br />
* Erfahrungsaustausch: <br />
Wie ist die Regelung an eurer Hochschule? Wie wird das umgesetzt? <br />
Wie ist der Datenschutz gewährleistet?<br />
Werden die Ziele der Regel erreicht?<br />
<br />
* Wie ist die rechtliche Regelung? Darf die Uni das verlangen? <br />
** http://openjur.de/u/153064.html (Krankmeldung erfolgte unverzüglich, jedoch ohne Angabe von Symptomen, Prüfung "mangelhaft" gewertet)<br />
** http://dejure.org/dienste/vernetzung/rechtsprechung?Text=10%20L%203178%2F96&Suche=OVG%20L%FCneburg%2C%20Urteil%20vom%2015.09.1998%20-%2010%20L%203178%2F96%2C%20KMK-HSchrR%2FNF%2021%20C.1%20Nr.%2030%3B (Prüfung als nicht bestanden gewertet, da Attest ohne Angabe von Gründen, 2 Atteste, aber kein Amtsärztliches Attest)<br />
** https://www.jurion.de/Urteile/BVerwG/1996-08-06/6-B-17_96<br />
<br />
* Was kann man als Fachschaft dagegen machen? Wie kann man im Einzelfall Betroffene unterstützen?<br />
<br />
= Arbeitskreis: AK Symptompflicht auf Attesten =<br />
'''Protokoll''' vom 07.05.2016<br />
; Beginn<br />
: 13:30 Uhr<br />
; Ende<br />
: 15:15 Uhr <br />
; Redeleitung<br />
: Elli (TUB)<br />
; Protokoll<br />
: Eike (Uni Konstanz)<br />
; Anwesende Fachschaften<br />
<!--: RWTH Aachen,--><br />
<!--: Uni Augsburg,--><br />
: FU Berlin,<br />
: HU Berlin,<br />
<!--: TU Berlin,--><br />
<!--: Uni Bielefeld,--><br />
<!--: Uni Bochum,--><br />
: Uni Bonn,<br />
<!--: TU Braunschweig,--><br />
<!--: Uni Bremen,--><br />
<!--: Uni Chemnitz,--><br />
<!--: TU Cottbus,--><br />
: TU Darmstadt,<br />
<!--: TU Dortmund, --><br />
: TU Dresden,<br />
: Uni Duisburg-Essen,<br />
: Uni Düsseldorf,<br />
<!--: Uni Erlangen-Nürnberg,--><br />
: Uni Frankfurt,<br />
<!--: Uni Freiburg,--><br />
: TU Freiberg, <br />
<!--: Uni Göttingen,--><br />
<!--: Uni Graz,--><br />
<!--: TU Graz,--><br />
<!--: Uni Greifswald,--><br />
<!--: Uni Halle-Wittenberg,--><br />
<!--: Uni Hamburg,--><br />
<!--: Uni Hannover,--><br />
<!--: Uni Heidelberg,--><br />
: TU Ilmenau,<br />
<!--: Uni Jena,--><br />
<!--: TU Kaiserslautern,--><br />
: Uni Karlsruhe,<br />
<!--: Uni Kiel,--><br />
<!--: Uni Konstanz,--><br />
<!--: Uni Leipzig,--><br />
<!--: Uni Linz,--><br />
<!--: Uni Magdeburg,--><br />
<!--: Uni Marburg,--><br />
<!--: LMU München,--><br />
<!--: TU München,--><br />
<!--: HS München,--><br />
: Uni Münster,<br />
<!--: Uni Oldenburg,--><br />
<!--: Uni Potsdam,--><br />
<!--: Uni Rostock,--><br />
: Uni des Saarlandes,<br />
: Uni Siegen,<br />
<!--: Uni Tübingen,--><br />
<!--: TU Wien,--><br />
<!--: Uni Wien,--><br />
<!--: Uni Wuppertal,--><br />
: Uni Würzburg,<br />
<!--: ETH Zürich,--><br />
<!--: jDPG,--><br />
<!--: PsyFaKo--><br />
<br />
== Einleitung/Ziel des AK ==<br />
<br />
Das Ziel des AKs ist ein Erfahrungsaustausch, herauszufinden was man als Fachschaft machen kann und wie Fachschaftler Betroffene unterstützen können. Gab es problematische Einzelfälle?<br />
<br />
== Protokoll==<br />
<br />
An folgenden Unis gibt es die Symptompflicht: TU Dresden (wird aber von vielen Fachbereichen nicht angewendet), KIT (in manchen Fachbereichen), Laut KIT an der Uni Freiburg (Freiburg nicht anwesend), Uni Ilmenau (wenn man sich drei- oder viermal vor einer Klausur krank meldet), Uni Würzburg, FUB, Uni Duisburg-Essen(braucht aber Attest mit umfassender Beschreibung der Symptome)<br />
<br />
An folgenden Unis gibt es keine Symptompflicht: TU Berlin, Uni Darmstadt (man braucht jedoch eine Prüfungsunfähigkeitsbescheinigung vom Arzt, dies ist etwas anderes als eine Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung), Uni Bonn, Uni Düsseldorf, Uni Siegen, FFM (sollte eingeführt werden), TU Freiberg, Uni des Saarlandes, HUB, FUB (Bei Nichterscheinen zu einer Prüfung wird der Student von dieser wieder abgemeldet) <br />
<br />
<br />
Leitung: Wie ist die Symptompflicht rechtlich geregelt? Es gibt einige Urteile, die diese Regelung bestätigen: Ein Atest ist nicht ausreichend, falls die Uni eine Angabe der Symptome fordert. Welche Meinungen gibt es zu dem Thema und was ist problematisch? <br />
<br />
TU Freiberg: Die TUF ist eine kleine Uni, es gibt bedenken, dass sich die Krankeheit eines Studenten schnell an der Uni herumsprechen könnte, die Regelung nach der man nach mehreren Entschuldungen eine Symptompflicht einführt ist sinnvoll. <br />
<br />
Uni Darmstadt: Die Regelung nach der man nach mehreren Entschuldungen eine Symptompflicht einführt ist sinnvoll. Aber man kann nicht davon ausgehen, dass ein Arzt die Situation immer richtig einschätzen kann. Viele Studenten kennen die Regelung nicht und kriegen deshalb, trotz Attest, eine Fünf, obwohl die Information überall zu finden ist. <br />
<br />
HUB: Es ist das Problem des Studenten, wenn er öfters Prüfungen versäumt, er braucht dann einfach etwas länger. Die Symptompflicht ist falsch. <br />
<br />
Uni Bonn: In Bonn gibt es die Symptompflicht bei den Informatikern. Es gibt an der Uni drei Vertrauensärzte. Die Abmeldung mit einem Attest ist nicht in Ordnung, denn es widerspricht der Prüfungsordnung. <br />
<br />
Uni Siegen: Es gibt vier Pflichtprüfungen, aber die Professoren sind bei Krankmeldungen sehr kulant, bei Mündlichen Prüfungen ist es manchmal noch am Vortag möglich den Termin zu verschieben. <br />
<br />
Uni Würzburg: In der Physik gibt es keine Probleme, die Professoren sehen Krankmeldungen sehr entspannt, in anderen Fachbereichen braucht man aber teilweise eine Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung mit der Angabe von Symptomen. Teilweise müssen Studenten im Bereich Sonderpädagogik ihre ganze Krankheitsgeschichte vor dem Prüfungsausschuss darlegen. Es gibt Bedenken, dass sich diese Daten an kleinen Unis schnell herumsprechen. Zwar gibt es für den Prüfungsausschuss strenge Datenschutzrichtlinien, es kam aber bereits vor das ein Ausschussmitglied eine chronische Krankheit die der Studentin sehr unangenehm war in einem Kurs weiterzählt hat. <br />
<br />
FUB: Welche Qualifikationen hat der Prüfungsausschuss über die Prüfungsfähigkeit zu entscheiden, obwohl die Mitglieder keine Mediziner sein müssen. Ein Kranker wird dazu gezwungen "freiwillig" den Arzt von der Verschwiegenheit zu befreien, es ist in dem Fall aber eher Nötigung. <br />
<br />
<br />
Leitung: Es ist kritisch, dass man den Arzt von der Schweigepflicht befreien muss und das sehr viele persönliche Daten herausgegeben werden müssen. <br />
<br />
FFM: Es gibt in Frankfurt eine Bescheinigung für Prüfungsunfähigkeit die der Arzt ausfüllen muss, auch muss er bestätigen, dass das Krankheitsbild nicht im zusammenhang mit der Prüfung steht. <br />
<br />
Einige: Prüfungsangst kann durchaus krank machen. <br />
Uni Würzburg:Prüfungsausschüsse erheben sich über Mediziner und meinen sie können die Prüfunghähigkeit besser beurteilen, trotz fehlender medizinischer Ausbildung. Mit Prüfungsangst wird nicht richtig umgegangen. <br />
<br />
<br />
Leitung: Ist die Einführung einer Symptompflicht nachvollziehbar? <br />
<br />
Uni Würzburg: Unsere Uni wollte die Anzahl von Gefälligkeitsattesten verringern, allerdings machen das nur die wenigsten Ärzte. <br />
<br />
Uni Darmstadt: Es gibt einige Studenten die sich öfters ohne Krankheit krankschreibe lassen, aber es muss noch einen Mittelweg geben. <br />
<br />
<br />
Leitung: Was kostet die Uni mehr Geld: Symptompflicht oder keine Symptompflicht? Die Verwaltungskosten sind wahrscheinlich mit Symptompflicht größer. Untergräbt die Symptompflicht die Glaubwürdigkeit der Ärzte? Woher kam der Wille, diese Regelung durchzuführen? <br />
<br />
TU Freiberg: Es soll nicht mehr möglich sein sich ohne Krankheit krankschreiben zu lassen. <br />
<br />
Uni Siegen: Warum gibt es überhaubt nur eine bestimmte Anzahl Versuche? <br />
<br />
FUB: Die Professoren haben durch die Symptompflicht keinen Vorteil sondern sogar mehr Aufwand. <br />
<br />
FFM: Es gibt Menschen die sagen, dass es unfair gegenüber denen sei, die die Prüfung sofort bestehen und so weniger Zeit zum lernen haben. (nicht eigene Meinung, sondern aus Artikel) <br />
<br />
Uni Würzburg: Der Asta in Bochum hat es 2013 geschaft, die Symptompflicht , die bis zu diesem Zeitpunkt angewendet wurde, abzuschaffen. <br />
<br />
<br />
Leitung: Wir finden sehr viele Argumente gegen die Symptompflicht, aber keine die dafür sprechen. <br />
<br />
FUB: Es gibt zwar einige Urteile, aber wir konnten kein Grundsatzurteil finden. <br />
Uni des Saarlandes: Es gibt an einigen Hochschulen für jeden Studenten, der in der Regelstudienzeit abschließt, viel Geld für die Hochschule. <br />
<br />
KIT: Bestätigt dies, Es gibt sogar Strafen für Abbrecher. <br />
<br />
Leitung: Was ist das Ziel der Uni, schnellerer Abbruch oder schnellerer Abschluss? Wovon profitiert die Uni? <br />
<br />
FUB: Die PsyFaKo, Fachschaft der Psychologen, hat einen Brief geschrieben, worauf die TUD die Praxis eingestellt hat. <br />
<br />
<br />
Leitung: Man sollte vor Dresden jemanden suchen, der sich gut mit dem Thema auskennt und einen Vortrag auf der nächsten Zapf hält auf der man dann eine Resolution verfassen kann. Leiterin will sich weiter mit dem Thema beschäftigen. Es herrscht unter den Teilnehmern des AKs Einigkeit zu diesem Thema. Das Schreiben soll sich vor allem an die Unis richten, die diese Regelung haben. Symptompflicht wurde in den letzten 5-10 Jahren vermehrt eingeführt, es gab bereits einen AK zu dem Thema. Alle Teilnehmer werden aufgefordert, Daten zu dem Thema ins Wiki zu stellen. <br />
<br />
KIT: Es gab bereits ein Positionspapier des Fachschaftstreffen der Psychologen (PsyFaKo) zu dem Thema, das man mitunterschreiben könnte. <br />
Leitung: Man sollte Positionspapiere anderer Fachschaftstreffen lesen und weitere Argumente suchen, um dann in Dresden eine eigene Resolution zu schreiben. In dieser könnte man auch auf Positionspapiere anderer Fachschaften verweisen um so Einigkeit zu zeigen. Das Thema ist für die Zapf relativ neu, deshalb muss man sich noch weiter informieren und einen FolgeAK in Dresden veranstalten. <br />
<br />
HUB: Mann könnte die BuFaTa der Rechtswissenschaften ansprechen, um die Sache juristisch korrekt zu machen. <br />
<br />
<br />
Leitung: Was kann man als Fachschaft machen wenn jemand verzweifelt zur Fachschaft kommt und eine Fünf trotz Attest bekommen hat? <br />
<br />
Uni Würzburg: Zum Prüfungsrat gehen und nach Fehlern im Verfahren suchen. <br />
<br />
TU Freiberg: Hatte Studierender XY überhaupt die Chance von der Regelung zu erfahren? <br />
<br />
Leitung: Man sollte den Gremien kritisch auf die allgemeine Thematik aufmerksam machen. <br />
<br />
Bonn: Die Vertreter des Prüfungsaufschuss aufzufordern, Einspruch zu erlegen, denn dann muss der Fall nochmal angeschaut werden. <br />
<br />
<br />
== Zusammenfassung ==<br />
<br />
Der AK ergab, dass die Symptompflicht an einigen Unis angewendet wird. Es herrscht Einigkeit darüber, das die Symptompflicht nicht sinnvoll ist. Es sollen weitere Informationen gesammelt, sodass in Dresden im Folge-AK eine Resolution gegen die Symptompflicht geschrieben werden kann. <br />
<br />
<!--<br />
* Das Ergebnis der Abstimmung:<br />
** <span style="color:green">'''Anzahl Ja-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:black">'''Anzahl Enthaltungen:''' Anzahl</span><br />
** <span style="color:red">'''Anzahl Nein-Stimmen:''' Anzahl</span><br />
--><br />
<br />
[[Kategorie:AK-Protokolle]]<br />
[[Kategorie:SoSe16]]<br />
[[Kategorie:Symptompflicht]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Symptompflicht&diff=27866Kategorie:Symptompflicht2021-05-16T18:34:48Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie befinden sich alle Arbeitskreise und Positionspapiere zumt Thema Symptompflicht auf Krankschreibungen.<br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Symptompflicht&diff=27865Kategorie:Symptompflicht2021-05-16T18:34:29Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): Die Seite wurde neu angelegt: „In dieser Kategorie befinden sich alle Arbeitskreise und Positionspapiere zumt Thema Symptompflicht auf Krankschreibungen.“</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie befinden sich alle Arbeitskreise und Positionspapiere zumt Thema Symptompflicht auf Krankschreibungen.</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27860Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T18:30:50Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Barrierefreiheit */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
Nah verwandt mit dieser Kategorie ist auch die [[:Kategorie:Symptompflicht|Kategorie Symptompflicht]]. <br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
In den Arbeitskreisen im Sommer- und Wintersemester wurde an einer Resolution für ein barrierefreies Studium gearbeitet, diese findet sich hier (https://www.overleaf.com/project/5eefa8d4a9202b0001dca886). Momentan wird noch auf Feedback von der MeTaFa gewartet, sie soll aber bald beschlossen werden.<br />
Diese Resolution fordert zum einen einen barrierefreien Campus, geht aber in vielen Punkten weiter, sodass sie allgemein für Gleichstellung sorgt. So werden flexiblere Studienbedingungen wie kurzfristigere Prüfungsan- und Abmeldungen, sowie Abschaffung der Anwesenheitspflicht und das Gleichstellen eines Teilzeitstudiums.<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Inklusion|SoSe20 AK Inklusion]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
== Dimensionen ohne eigene Kategorie ==<br />
<br />
=== LGBTQ+ ===<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
=== Studieren mit Kind ===<br />
<br />
Zu diesem Bereich gab es bisher einen AK:<br />
* [[:WiSe17_AK_Studieren_mit_Kind|WiSe17 AK Studieren mit Kind]]<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27857Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T18:29:59Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Stand der Diskussion */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
In den Arbeitskreisen im Sommer- und Wintersemester wurde an einer Resolution für ein barrierefreies Studium gearbeitet, diese findet sich hier (https://www.overleaf.com/project/5eefa8d4a9202b0001dca886). Momentan wird noch auf Feedback von der MeTaFa gewartet, sie soll aber bald beschlossen werden.<br />
Diese Resolution fordert zum einen einen barrierefreien Campus, geht aber in vielen Punkten weiter, sodass sie allgemein für Gleichstellung sorgt. So werden flexiblere Studienbedingungen wie kurzfristigere Prüfungsan- und Abmeldungen, sowie Abschaffung der Anwesenheitspflicht und das Gleichstellen eines Teilzeitstudiums.<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Inklusion|SoSe20 AK Inklusion]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
== Dimensionen ohne eigene Kategorie ==<br />
<br />
=== LGBTQ+ ===<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
=== Studieren mit Kind ===<br />
<br />
Zu diesem Bereich gab es bisher einen AK:<br />
* [[:WiSe17_AK_Studieren_mit_Kind|WiSe17 AK Studieren mit Kind]]<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27853Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T18:26:50Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Arbeitskreise */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
In den Arbeitskreisen im Sommer- und Wintersemester wurde an einer Resolution für ein barrierefreies Studium gearbeitet, diese findet sich [[:https://www.overleaf.com/project/5eefa8d4a9202b0001dca886|hier]]. Momentan wird noch auf Feedback von der MeTaFa gewartet, sie soll aber bald beschlossen werden.<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:SoSe20_AK_Inklusion|SoSe20 AK Inklusion]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
== Dimensionen ohne eigene Kategorie ==<br />
<br />
=== LGBTQ+ ===<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
=== Studieren mit Kind ===<br />
<br />
Zu diesem Bereich gab es bisher einen AK:<br />
* [[:WiSe17_AK_Studieren_mit_Kind|WiSe17 AK Studieren mit Kind]]<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27851Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T18:26:21Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Barrierefreiheit */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
=== Stand der Diskussion ===<br />
<br />
In den Arbeitskreisen im Sommer- und Wintersemester wurde an einer Resolution für ein barrierefreies Studium gearbeitet, diese findet sich [[:https://www.overleaf.com/project/5eefa8d4a9202b0001dca886|hier]]. Momentan wird noch auf Feedback von der MeTaFa gewartet, sie soll aber bald beschlossen werden.<br />
<br />
=== Arbeitskreise ===<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:SoSe20_Inklusion|SoSe20 Inklusion]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
== Dimensionen ohne eigene Kategorie ==<br />
<br />
=== LGBTQ+ ===<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
=== Studieren mit Kind ===<br />
<br />
Zu diesem Bereich gab es bisher einen AK:<br />
* [[:WiSe17_AK_Studieren_mit_Kind|WiSe17 AK Studieren mit Kind]]<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=SoSe20_AK_Inklusion&diff=27840SoSe20 AK Inklusion2021-05-16T18:21:14Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>''Protokoll''' vom 21.05.2020<br />
; Beginn<br />
: 17:05 Uhr<br />
; Ende<br />
: 19:15 Uhr <br />
; Redeleitung: Victoria Schemenz (Potsdam)<br />
; Protokoll: Anna Summers (Kiel)<br />
<br />
; Anwesende Fachschaften<br />
<br />
<!--:Friedrich-Schiller-Universität Jena,--><br />
Georg-August-Universität Göttingen,<br />
Kiel<br />
<!--:Technische Universität Kaiserslautern,--><br />
Technische Universität München,<br />
-><br />
<!--Universität Wien,<br />
<br />
Universität zu Köln, <br />
<!--:Universität zu Lübeck,--><br />
<!--:Westfälische Wilhelms-Universität Münster,--><br />
<!--:Universität Stuttgart--><br />
Universität Potsdam<br />
Link zum Bericht: https://zapf.wiki/Datei:Bericht.pdf<br />
<br />
Protokoll:<br />
<br />
<br />
Vicky stellt den AK vor. <br />
<br />
Die anwesenden Menschen sind da, weil sie sich für das Thema Inklusion interessieren und gerne Ideen für die eigene Uni sammeln wollen.<br />
<br />
Vicky stellt ein Pad vor von der Kawum, in dem an einer Resolution gearbeitet wird. Dieses Resolutionspapier ist der Auslöser für Vicky gewesen, den AK zu machen<br />
<br />
Es gibt Lesezeit für das Pad: https://pad.kawum-matwerk.de/xQ48gVzMlSWiiW5VB8Fv<br />
<br />
Ziel des AKs ist es, dieses Pad durchzugehen, eventuell zu verbessern oder zu ergänzen.<br />
<br />
Am Ende soll dies möglichst von vielen BuFaTas unterzeichnet werden, auch von der ZaPF. Das Papier soll über den Sommer in die MeTaFa gehen. Für die ZaPF geht das noch mal in München in die Diskussion und soll in Rostock verabschiedet werden.<br />
<br />
Einwand: Dieses Resolutionspapier ist sehr breit auf gestellt und hat viele Forderungen, die für die ZaPF ziemlich neu sind. Muss man für eine erfolgreiche Behandlung in einem Plenum vielleicht ein bisschen Vorarbeit machen im Sinne von Positionspapieren?<br />
Jain. Also stimmt schon, dass viele Forderungen neu sind. Allerdings bedeutet es einen großen Aufwand, für die einzelnen Punkte ein Positionspapier zu verfassen, wenn die meisten Forderungen sowieso "common sense" sind. Es besteht die Hoffnung, dass dieses Papier basic genug ist, dass es so durch das Plenum geht.<br />
<br />
Der Reso-Emtwurf wurde in das folgende Pad umgezogen:<br />
<br />
Dieser Link wird über die MeTaFa an andere BuFaTas weitergeleitet, sodass daran gemeinsam weitergearbeitet werden kann. <br />
Beschluss der Reso aber vermutlich erst in Rostock also Sommer 2021.<br />
<br />
[[Kategorie:SoSe20]]<br />
[[Kategorie:Gleichstellung]]<br />
[[Kategorie:Barrierefreiheit]]<br />
[[Kategorie:Psychische Gesundheit]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27828Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T18:17:50Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* LGBTQ+ */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
== Dimensionen ohne eigene Kategorie ==<br />
<br />
=== LGBTQ+ ===<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
=== Studieren mit Kind ===<br />
<br />
Zu diesem Bereich gab es bisher einen AK:<br />
* [[:WiSe17_AK_Studieren_mit_Kind|WiSe17 AK Studieren mit Kind]]<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27818Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T18:15:30Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Barrierefreiheit */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
== LGBTQ+ ==<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
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[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27817Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T18:15:22Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Barrierefreiheit */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
* [[:WiSe20_Inklusion|WiSe20 Inklusion]]<br />
<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
== LGBTQ+ ==<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
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[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27816Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T18:14:12Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Barrierefreiheit */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<br />
In dieser Kategorie geht es vor allem um körperliche Beeinträchtigungen und chronische Krankheiten. Auch wenn psychische Erkrankungen mit diesem Thema eng verwandt sind, gibt es hierfür eine eigene Kategorie. <br />
<br />
Zu diesem Thema gab es bisher folgende AKe:<br />
* [[:WiSe15_AK_Barrierefreies_Studieren|WiSe15 AK Barrierefreies Studieren]]<br />
<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
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== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
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== LGBTQ+ ==<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
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== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
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[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Datei:Depressionen.pdf&diff=27790Datei:Depressionen.pdf2021-05-16T18:01:47Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>[[Kategorie:Gleichstellung]]<br />
[[Kategorie:Psychische Gesundheit]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Datei:Pruefungsanmeldung.pdf&diff=27789Datei:Pruefungsanmeldung.pdf2021-05-16T18:00:53Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
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<div>[[Kategorie:Gleichstellung]]<br />
[[Kategorie:Barrierefreiheit]]<br />
[[Kategorie:Psychische Gesundheit]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Datei:Pruefungsanmeldung.pdf&diff=27788Datei:Pruefungsanmeldung.pdf2021-05-16T18:00:24Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
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<div>[[Kategorie:Gleichstellung]]<br />
[[Kategorie:Barrierefreiheit]]<br />
[[Kategorie:Psychische Krankheiten]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Datei:Zwangsexmatrikulation.pdf&diff=27786Datei:Zwangsexmatrikulation.pdf2021-05-16T17:59:13Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
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<div>[[Kategorie:Gleichstellung]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Datei:Frauenquotenreso.pdf&diff=27779Datei:Frauenquotenreso.pdf2021-05-16T17:56:17Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
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<div>[[Kategorie:Gleichstellung]]<br />
[[Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Datei:Positionspapier_WiSe15_barrierefreies_Studieren.pdf&diff=27773Datei:Positionspapier WiSe15 barrierefreies Studieren.pdf2021-05-16T17:54:57Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>[[Kategorie:Barrierefreiheit]]<br />
[[Kategorie:Gleichstellung]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Datei:Reso_WiSe13_AntiHarassmentPolicy.pdf&diff=27769Datei:Reso WiSe13 AntiHarassmentPolicy.pdf2021-05-16T17:53:43Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>Resolution der Winter-ZaPF 2013 in Wien: Anti Harassment Policy<br />
<br />
[[Kategorie:Vertrauenspersonen]]<br />
[[Kategorie:Gleichstellung]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27762Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T17:51:07Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Awareness/Sensibilisierung */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
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== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
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In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
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== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
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== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
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== LGBTQ+ ==<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
[[:Kategorie:Awareness|Hier]] geht es zur Kategorie Awareness.<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27759Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T17:50:31Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Psychische Gesundheit */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
[[:Kategorie:Psychische Gesundheit|Hier]] geht es zur Kategorie Psychische Gesundheit.<br />
<br />
== LGBTQ+ ==<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
<br />
[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27753Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T17:49:37Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Barrierefreiheit */</p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
<br />
== LGBTQ+ ==<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
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[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27751Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T17:49:18Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Barrierefreiheit */</p>
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<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
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== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
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[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
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In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
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[[:Kategorie:Barrierefreiheit|Hier]] geht es zur Kategorie der Barrierefreiheit.<br />
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<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
<br />
== LGBTQ+ ==<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
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== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
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[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
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In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
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== Psychische Gesundheit ==<br />
<br />
== LGBTQ+ ==<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
*"The guilty feminist", Podcast von Frances Deborah White<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
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[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27729Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T17:43:54Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): /* Geschlechtergerechtigkeit */</p>
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<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
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== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
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[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
In diesen Themenbereich geht es um die Gleichstellung von Frauen und Männern im Physistudium. Dabei werden Thematiken wie Verwendung von Fördergeldern, Frauenquoten und Gleichstellungsbeauftragte behandelt.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
<br />
== LGBTQ+ ==<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
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[[Kategorie:Inhalte]]</div>PhiSchick (ZaPF-Auth)https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Gleichstellung&diff=27720Kategorie:Gleichstellung2021-05-16T17:40:42Z<p>PhiSchick (ZaPF-Auth): </p>
<hr />
<div>In dieser Kategorie geht es um Diversität in Studium in verschiedenen Aspekten. Diversitätsdimensionen, die schon mehr Aufmerksamkeit auf der ZaPF bekommen haben, haben bereits eine Unterkategorie.<br />
<br />
== Geschlechtergerechtigkeit ==<br />
<br />
[[:Kategorie:Geschlechtergerechtigkeit|Hier]] geht es zur Kategorie der Geschlechtergerechtigkeit.<br />
<br />
== Barrierefreiheit ==<br />
<!-- #HUB: https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/crossover/projekt-bfs/barrierefrei --><br />
<!-- === Körperliche Beeinträchtigung === --><br />
<br />
<!-- === Studieren mit chronischen Krankheiten === --><br />
<br />
<!-- ==== Existierende / mögliche Maßnahmen für Seh- / Hörbehinderte Studierende? ==== --><br />
<br />
<!-- === Depression und BurnOut === --><br />
<br />
== Psychische Gesundheit ==<br />
<br />
== LGBTQ+ ==<br />
<!-- ==== Möglichkeiten Deadnaming in der Uni zu verhindern? (Trans und Non-Binary) ==== --><br />
<!-- HUB hatte ein System ...? --><br />
<br />
<!-- ==== existiert eine Non-Binary-Diskussion an eurer Uni? ==== --><br />
<br />
==== LGBTQ+ in Schulen / als Lehrer*in ====<br />
#https://www.abqueer.de/ für Materialien + Betreibt Aufklärungsarbeit in Schulen <br />
#http://www.schule-der-vielfalt.de/ in NRW<br />
#https://www.schwulelehrer.de/ und http://www.lesbische-lehrerinnen.de/ Vernetzung untereinander<br />
#http://www.transinterqueer.org/ zur eigenen Weiterbildung<br />
#https://www.schule-ohne-rassismus.org/startseite/ Rassimus und Diskriminierung an Schulen Materialien und Projekte<br />
#https://www.queere-bildung.de Vernetzen und Aufklärungsarbeit<br />
#https://lambda-online.de/ Aufklärungsarbeit von Jugendlichen für Jugendliche usw in ganz Deutschland mit Bundesgruppen<br />
<br />
== Awareness/Sensibilisierung ==<br />
<br />
== Interessante Quellen zum Thema (Bücher, Podcast, Artikel, Twitter-Accounts, ...) ==<br />
=== Feminismus ===<br />
*"Invisible Women: Exposing Data Bias in a World Designed for Men" - Sehr gutes Buch von Caroline Criado Perez <br />
**Ein kleiner Vorgeschmack vom hervorragenden Podcast "99% Invisible": https://99percentinvisible.org/episode/invisible-women/<br />
*Comic: "Unpaid-Work Women do" https://english.emmaclit.com/2017/05/20/you-shouldve-asked/<br />
**Ein Stein der Frauen an Karrieren hindert...?<br />
*"Untenrum frei" von Magarete Stokowski + ihre Kolumnen<br />
*"Alte Weiße Männer" von Sophie Passman<br />
*"Down Girl: The logic of Misogyny", Buch von Kate Manne<br />
*"Körper von Gewicht", Buch von Judith Butler, prinzipiell theoretische Bücher von Judith Butler<br />
*"passierte Tomaten", Podcast von der taz<br />
*"Das Problem mit den Frauen", ein comic<br />
*"Der Lila Podcast"<br />
<br />
=== Kommunikationstechniken ===<br />
* You are not so Smart - Ein Podcast über kognitive Fehlleistungen, es gibt zwei relevante Episoden:<br />
** 080 – Deep Canvassing - Über die bisher beste Methode der politischen Überzeugungsarbeit<br />
** 143 – How to Talk to People About Things - Ein Gespräch mit einem Mediator über sinnvolle Herangehensweisen an ein Gespräch/Konflikt<br />
* Aus eigener Erfahrung:<br />
** Kein Antagonismus: Wenn deine GesprächspartnerIn das Gefühl bekommt, du bist der/die GegnerIn im Gespräch, werden deine Argumente nicht anngenommen. Personen die sich angegriffen fühlen, nehmen eine Verteidigungshaltung ein. Führe also Gespräche und nicht Diskussionen oder sogar Streitgespräche.<br />
** Verstehen zum Überzeugen: Um sich selbst von Strohmann-Argumenten abzuhalten und im Allgemeinen keinen Antagonismus aufzubauen, ist es Hilfreich aufrichtig zu versuchen den Standpunkt der anderen Person zu verstehen. Im Gespräch kann man dann mit kritischen Fragen das Gespräch leiten. Im schlimmsten Fall ist der Standpunkt sinnvoll, und dann lernt immerhin noch etwas beim Gespräch. <br />
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