==Arbeitskreise und Workshops==

{| class="wikitable sortable"
|-
!colspan="7" | AK Slot 1: Freitag, 28.04, 13-15 Uhr
|-
! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Vorkenntnisse !! Ziel des AK !! Tauschbar
|-
| 1 || [[SoSe23_AK_Gremien-der-ZaPF|Wie kann ich mich einbringen?]] || StAPF, TOPF, KomGrem, e.V. || Explizit keine || Vorstellung der Möglichkeiten, sich in die ZaPF einzubringen || Ja, aber es ist kompliziert, weil viele Abhängigkeiten
|-
| 2 || [[SoSe23_AK_HowToKuschel| How to Kuschel AK Vol. 2]] || Antonia (FAU) || evtl. vorheriges Protokoll lesen || Austausch und anschließendes Positionspapier/Selbstverpflichtung o.Ä. || ja
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| 3 || [[SoSe23_AK_Keulen_der_Unternehmerischen_Hochschule| Die Keulen der Unternehmerischen Hochschule und was daraus geworden ist: Studiengebühren, Top-Down-Management, Bolognese, POs, die schlimmer als Versicherungsverträge sind, und anderes]] || Köln || optional: Einführungsbroschüre lesen || Aktuelle Debatten einordnen und: Was tun, wenn alle das Neoliberale auslachen, aber niemand was anderes realisiert. || ja, aber Finanzlielle Lage, Well being und Wisszeit-VG sollten danach sein
|-
| 4 || [[SoSe23 AK Umgang mit Neurodiversität im Studium und in der Fachschaft|Umgang mit Neurodiversität im Studium/in der Fachschaft]] || Svenja, Marwin, Xaver (Wien) || folge Ak zu [[WiSe22 AK Austausch zum Umgang mit Neurodivergenz|diesem]], ist aber nicht Voraussetzung || Handreiche oder Positionspapier || ja, aber gerne früh
|-
| 5 || || || || ||
|}

{| class="wikitable sortable"
|-
!colspan="7" | AK Slot 2: Freitag, 28.04, 15:30-17:30 Uhr
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! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Vorkenntnisse !! Ziel des AK !! Tauschbar
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| 1 || [[SoSe23_WS_womenInWikipedia|Wissenschaftler*innen in Wikipedia einfügen]] || [[Benutzer:VictoriaS|Vicky (ehemals Potsdam, KA)]] Steph (HU Berlin) || keine || Wikipedia-Artikel für Physikerinnen aus Berlin & Potsdam erstellen ||Nein
|-
| 2 || [[SoSe23_AK_AI_and_the_future_of_teaching|Lehre und AI]] || [[Benutzer:Njambore_(ZaPF-Auth)|Niklas (UHH)]] || Notwendig: keine; Gut, wenn mit AI herumgespielt|| Austausch und Diskussion, ggf. Positionierung || Ja
|-
| 3 || [[SoSe23_AK_Soziale_Lage |Finanzielle Lage / Sozialproteste / Stud Armut]] || Köln || || Potenziell was beschließen||ja, aber nach den Keulen der Unternehmerischen Hochschule
|
|}

{| class="wikitable sortable"
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!colspan="7" | AK Slot 3: Freitag, 28.04, 18-20 Uhr
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! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Vorkenntnisse !! Ziel des AK !! Tauschbar
|-
| 1 || [[SoSe23_AK_Wiki-Pflege|Wiki-Pflege]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]]|| Wiki-Code lesen können || Wir räumen im Wiki auf Arbeits-AK mit viel Hilfsbedarf|| Ja
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| 2 || [[SoSe23_AK_FINTAFörderung| Maßnahmen zur Frauen- und Diversity-Förderung]] || [[Benutzer:darquisemk| Magdalena (Düsseldorf)]] || Wissen über Fördermaßnahmen der Uni/des Fachs/der Fachschaft zur Frauen- und Diversity-Förderung oder eigene Ideen dazu || Handreichung für die KFP und den MNFT (Resolution) || ja
|-
| 3 || [[SoSe23_AK_Lehramtsumfrage| Ergebnisse der DPG Lehramtsumfrage]] || [[Benutzer:Samuel081542_(ZaPF-Auth)|Samuel (jDPG)]] || DPG-Stellungnahme lesen || Ergebnisse der Lehramtsumfrage und was die ZaPF aus diesen machen möchte || bedingt
|-
| 4 ||[[SoSe23_AK_WissKoop| Bedeutung wissenschaftlicher Kooperation in Krisenzeiten / Diplomatie von unten]] ||Köln + X ||optional: Was konkret ist die Lage an eurer Uni? Was war die Politik im Kalten Krieg, was hat sich seit 2/2022 real geändert? ||Reso ||ja
|-
| 5 || [[SoSe23_AK_Satzungsaenderung|Satzungsänderung]] || [[Benutzer:Björn_(RWTH)|Björn]] und [[Benutzer:Lobachevsky|Jörg]]|| AK Code of Conduct der letzten ZaPF und Wissen um Vertrauenspersonen || Satzungsänderung || ja
|}

{| class="wikitable sortable"
|-
!colspan="7" | AK Slot 4: Samstag, 29.04, 8-10 Uhr
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! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Vorkenntnisse !! Ziel des AK !! Tauschbar
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| 1 || [[SoSe_23_AK_KMKLehrermangel| Empfehlung KMK Lehrermangel]] || Antonia (FAU) || || Resolution || ja
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| 2 || [[SoSe23_AK_Well_being| Mental health? Well being!]] || Köln || Informieren: Wie geht es den Studierenden bei euch? Gibt es daztu Erhebungen? || eventuell was beschließen || ja, aber nach den Keulen der Unternehmerischen Hochschule
|-
| 3 || [[SoSe23_WS_Akkreditierung |WS Einführung Akkreditierung]] || Daniela (ehemals FFM), [[Benutzer:Andreas_wuerzburg_(ZaPF-Auth)|Andy (ehemals Würzburg)]], [[Benutzer:Phisch|PhiSch (HHU)]] || Keine || Zapfika von pool Arbeit überzeugen und Grundsätze der Akkreditierung vermiteln || ja, nicht Freitag
|-
| 4 || [[SoSe23_AK_betreuungsverhaeltnisse | Betreuungsverhältnisse in alle Richtungen ]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] || keine || sich Über Betreuung von Arbeiten auf Unis zu unterhalten || ja fix
|-
| 5 || || || || ||
|}

{| class="wikitable sortable"
|-
!colspan="7" | AK Slot 5: Samstag, 29.04, 10:30-12:30 Uhr
|-
! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Vorkenntnisse !! Ziel des AK !! Tauschbar
|-
| 1 || [[SoSe23_AK_Austausch|Austausch AK]] || Max || || Austausch über Herausforderungen und Best-Practices || Nach Absprache in Signal
|-
| 2 || [[SoSe23_AK_Orga-Austausch|Orgaaustausch AK]] || TBD || || Austausch über Herausforderungen und Best-Practices || Nach Absprache in Signal
|-
| 3 || [[SoSe23_AK_LA-Austausch|Lehramtsaustausch AK]] || Antonia (FAU) || keine || Austausch über Herausforderungen und Best-Practices || Nach Absprache in Signal
|-
| 4 || [[SoSe23_AK_Kulturarbeit|Was ist und wie schafft man eine gute Kultur im Fachbereich?]] || Köln||nix || Verständigung||ja, aber möglichst nach well being
|-
| 5 || [[SoSe23_AK_Die_Polizei_dein_Freund_und_Helfer|Die Polizei - dein Freund und Helfer?]]||Köln || nix||Was ist unser Verhältnis zu Autoritäten? Was ist die Geschichte von "Ordnungskräften" und wie steht das im Verhältnis zu fortschritlichen Gesellschaftentwürfen? Welche humanistisch-solidarischen Alternativen gibt es? ||ja
|}

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!colspan="7" | AK Slot 6: Samstag, 29.04, 14-16 Uhr
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! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Vorkenntnisse !! Ziel des AK !! Tauschbar
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| 1 || [[SoSe23_AK_FINTAAustausch| FINTA-Austausch (Safer Space)]] || [[Benutzer:darquisemk| Magdalena Düsseldorf)]] || || Austausch über strukturelle Herausforderungen und eigene Erfahrungen mit genderbasierter Diskriminierung || ja
|-
| 2 ||[[SoSe23_AK_Akkreditierung|Akkreditierung]] || [[Benutzer:Phisch|PhiSch (HHU)]] || möglichst Akkreditierung durchgeführt bzw daran teilgenommen || Austausch und Positionierung gegüber Sys Akk.|| ja
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| 3 || [[SoSe23_AK__Selbstberichtsbewertung|AK Selbstberichtsbewertung]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]] || Selbstberichte gelesen haben || wir ermitteln Gewinnende - Alternativ auch am Sonntag || am Samstag, nicht parallel zu e.V. Strukturen
|-
| 4 || [[SoSe23_AK_nachhaltige_Uni|Verkehrswende/Nachhaltige Uni]]|| Köln + X||Protokolle von vor Corona lesen || nix|| ja
|-
| 5 || [[SoSe23_AK_Einbindung_Internationals|Lage internationaler Studis / Einbindung in FS]]||Köln + Andy? + Menschen vom RIS HH || || nix || ja
|}

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!colspan="7" | AK Slot 7: Samstag, 29.04, 16:30-18:30 Uhr
|-
! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Vorkenntnisse !! Ziel des AK !! Tauschbar
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| 1 || [[SoSe23_AK_eV-Strukturen| e.V. Strukturen]] || [[Benutzer:Njambore_(ZaPF-Auth)|Niklas]] und Peter || Wissen, was e.V. macht || Organisationsstrukturen für den e.V. definieren ||Ja
|-
| 2 || [[SoSe23_AK_AkkPool|Akk.Pool]]||[[Benutzer:Phisch|PhiSch (HHU)]] || im pool sein oder hin möchten und [[:Kategorie:Akkreditierung|Akkreditierung]] volständig lesen || wir beraten über Pool Themen, Entsendung und Mandat beim PVT || ja
|-
| 3 || [[SoSe23_AK_Geschichte_Verfasste_Studierendenschaft|Geschichte der Verfassten Studierendenschaft und das politische Mandat: Schlussfolgerungen]]|| Köln||optimal: Protokoll aus HH anschauen || Verständigung über unser Verhältnis zu Autoritäten und gesellschaftlchem Fortschritt & Was gibt es als humanistisch-solidarische Perspektive jenseits von Regeln und Autoritäten ||ja
|-
| 4 || [[SoSe23_AK_WissZeitVG| WissZeitVG]] || [[Benutzer:Sophie| Sophie (Köln)]] || Vorwissen wäre praktisch, bzw. vorheriges Einlesen || Die Eckpunkte zur Reform des WissZeitVG diskutieren & Reso || ja, aber gerne mit Absprache
|-
| 5 || || || || ||
|}

==Mindestgrößen-AKs und anderes, das außerhalb der AK-Slots läuft==
{| class="wikitable sortable"
|-
! Zeitpunkt !! Raum !! Thema !! Verantwortung !! Vorkenntnisse
|-
| || || [[SoSe23_AK_ZaPF_Statistik|ZaPF-Statistik]] Wir erstellen Statistiken über die ZaPF || [[Benutzer:DKM|Daniela (Ehem FFM)]], [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]] ||
|-
| || || [[SoSe23_AK_Tee|Abwarten und Tee trinken]] (Teetasting) || [[Benutzer:Njambore_(ZaPF-Auth)|Niklas (UHH)]] || Gerne Lieblingstee mitbringen
|-
| || || [[SoSe23_Film|Thematischen Film nach dem Anfangsplenum zeigen]] || [[Köln + X]] || keine
|-
| FR 20 Uhr || ||[[SoSe23_AK_kulinarischer_Austausch | Kulinarischer Austausch ]]|| [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]] || Ihr müsst etwas zum Austauschen dabei haben
|-
| Früh || ||[[SoSe23_AK_Soli_Klimaaktivisti | Finalisierung Reso "Solidarität mit Klimaaktivisti" aus HH ]]|| Köln || nix
|-
| || ||[[SoSe23_AK_ZoePV | ZöPV (Zusammenkunft aller österreichischen Physik Vertretungen) ]]|| [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] || Nationalität und Studienort egal
|-
|}

==Hilfe==
{{HowTo Wikipage für AK|Semester=SoSe23}}

[[Kategorie:SoSe23]]
[[Kategorie:AK-Listen]]

Benutzer:Manu (Uni Wien)

2023-04-17T20:07:02Z

SoSe22 Phhysikstudiengaenge und Gender Studies

2022-06-04T07:43:29Z

Manuunivie (ZaPF-Auth): /* Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche*r:''' [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Steph (HUB) 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
Es soll ein ArbeitsAK sein in dem wir verschiedene Studiendurcharbeiten und dann gemeinsam besprechen. Ziel ist es aus Forschung aus den Gender Studies etwas für aktive Antidiskriminierung zu lernen. Hier der Link zu dem Portal aus dem wir die Studien beziehen werden: https://gap.hks.harvard.edu/

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
Nope

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
Menschen die Arbeiten wollen und im Anschluss auch Studien diskutieren wollen.

'''Wie läuft der AK ab?''' 
Wir teilen verschiedene Studien auf, lesen diese, präsentieren sie und versuchen etwas daraus festzuhalten.

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
Laptops sind notwendig.

'''Materialien und weitere Informationen''' 
https://gap.hks.harvard.edu/

= Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: 07:00 Uhr
; Ende
: 09:30 Uhr
; Redeleitung
: Manu Längle (Uni Wien)
: Steph Wagner (HUB)
; Protokoll
: Jakob (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
Universidad de los Saccos Veteres,
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel

Freie Universität Berlin
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
Friedrich-Schiller-Universität Jena

Heinrich Heine Universität Düsseldorf
Humboldt-Universität zu Berlin
Johannes Gutenberg Universität Mainz






Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn







Technische Universität Wien - Physik





Universität Hamburg
Universität Innsbruck
Universität Konstanz


Universität Rostock


Universität Wien
Universität zu Köln
Westfälische Wilhelms-Universität Münster
jDPG

Protokoll:

Wir besuchen die Website https://gap.hks.harvard.edu/ und suchen interessante Studien für unseren AK heraus. Die Studien werden in Kleingruppen diskutiert und dann im Plenum vorgestellt. Im Folgenden sind die Inhalte der Studien zusammengefasst sowie unsere Kommentare zu diesen.

== When Trying Hard Isn’t Natural: Women’s Belonging with and Motivation for Male-Dominated STEM Fields as a Function of Effort Expenditure Concerns ==
### Recognizing that effort is normal and necessary for success, rather than emphasizing the importance of “natural talent”, can increase women’s sense of belonging and motivation to continue in male-dominated STEM fields.
https://gap.hks.harvard.edu/when-trying-hard-isn%E2%80%99t-natural-women%E2%80%99s-belonging-and-motivation-male-dominated-stem-fields-function

#### Ergebnisse:
- Frauen nehmen wahr, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als ihre Mitstudierenden (unabh. von deren Geschlecht)
- Für Frauen ist diese Wahrnehmung verknüpft mit einem geringeren Zugehörigkeitsgefühl, für Männer dagegen nicht
- Wenn ein Studienprogramm als männlich dominiert dargestellt wird, erwarten Frauen eher, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als bei einer geschlechtsneutralen Darstellung (und damit sind sie auch weniger motiviert, es anzutreten)
- Frauen erwarten ein größeres Zugehörigkeitsgefühl, wenn ihnen gesagt wird dass sie wie alle anderen viel Aufwand betreiben müssen, im Vergleich zur Aussage "du musst deutlich mehr Aufwand betreiben als andere"

#### Kommentar
- Da (mindestens) für Frauen die Wahrnehmung, sie müssten überdurchschnittlichen Aufwand betreiben zu weniger Zugehörigkeit fühlen, liefert die Studie Argumente gegen das "Genius"-Bild in STEM vorzugehen
- Geschlechtsneutrale Darstellung von Programmen sorgt dafür, dass Frauen nicht von vorneherein den Eindruck haben, sie müssten überdurchschnittlichen Arbeitsaufwand erbringen
- es ist unklar, inwiefern die Ergebnisse zur Darstellung eines Programms auf STEM-Studierende übertragen werden kann, da die Teilnehmenden Psychologi:innen sind und ein "Eco-psychology" program beworben wurde
- female-dominated Darstellung wurde nicht betrachtet, wäre der Vollständigkeit halber spannend
- Nachdem männliche Studierende in der Studie bereits weniger das Gefühl hatten, mehr Aufwand zu betreiben, ist uns nicht klar wie gut belegt der Schluss ist, dass für sie Aufwand und Zugehörigkeitsgefühl unabhängig sind

## A Threatening Intellectual Environment: Why Females Are Susceptible to Experiencing Problem-Solving Deficits in the Presence of Males
### Stereotype threat affects women, but not men, resulting in their underperformance on counter-stereotypical tasks like math.
https://gap.hks.harvard.edu/threatening-intellectual-environment-why-females-are-susceptible-experiencing-problem-solving

#### Ergebis zusammengefasst:
- Bei Anwesenheit von männli. Probanden schneiden Frauen bis zu 20% schlechter in Mathe-Tests ab.
- Die Leistung fällt proportional mit der relativen Anzahl männl. Probanden.
- Keine Leistungsveränderung in sprachlichen Tests bei den Geschlechtern.
- Bei männl. Probanden kein Leistungsunterschied in selber Situation.
#### Erklärung:
- Die Angst der Probandinnen, ihr Verhalten könnte ein negatives Stereotyp bestätigen führt zu einer selbsterfüllenden Prophezeiung, da diese Angst das Verhalten im Sinne des Vorurteils beeinflusst.
#### Persönliches Fazit/Ideen:
- selbst paritätische Prüfungs-Gruppen sind eventuell nicht die optimale Lösung
- Stereotypen wirken alleine durch Anwesenheit des anderen Geschlechtes
- Kann evtl. durch Präsentieren eines positiven Stereotyps ausgeglichen werden (ob das aber Wünschenswert ist wissen wir nicht)

## Science Faculty's subtle gender biases favor male students
### Science professors of both genders exhibited an unconscious bias against female students, perceiving them to be less competent than male students.
https://gap.hks.harvard.edu/science-faculty%E2%80%99s-subtle-gender-biases-favor-male-students
- nicht- MINT: ~60% der PhD sind Frauen
- MINT: weniger als 50%
- Erklärungsansätze:
Lebensentwurf (Familie, Kindererziehung...), aber auch unconscious bias bei akad. Karriere, Mentoring, Bewerbungsprozessen...
- Methode:
127 Profs aus Bio, Chemie und Physik beurteilten Bewerbungen von Masterstudis auf eine Stelle als Labor-Manager:in
anonymisiert, nur Änderung im Namen zw. männlich und weiblich (63:64)
- Ergebnis: auf Score von 1-7
- Kompetenz:
männl. Bewerbungen - 4.01/4.1 (m/w Profs)
weibl. Bewerbungen - 3.33/3.32 (m/w Profs)
- Hirability:
männl. Bewerbungen - 3.74/3.92 (m/w Profs)
weibl. Bewerbungen - 2.96/2.84 (m/w Profs)
- Startgehalt:
für weibliche Bewerbungen deutlich niedriger
- verstärkt Unterrepräsentation
- Fazit:
besonders bei Hirability größerer Unterschied
Frauen beurteilten Hirability weibl. Bewerbungen schlechter

## The Negative Consequences of Threat: A Functional Magnetic Resonance Imaging Investigation of the Neural Mechanisms Underlying Women’s Underperformance in Math
### When women are confronted with negative stereotypes about women and math ability, they underperform on math examinations, and activity in brain regions associated with depression and social rejection is seen.
https://gap.hks.harvard.edu/negative-consequences-threat-functional-magnetic-resonance-imaging-investigation-neural-mechanisms
#### learnings
- undergratuate female students, who say ‘It is important to me that I am good at math.’
- threat and controll group
- functional magnetic resonance was used to imaging to identify the neural structures
- Method
- At first, both groups math questions
- then threat group remindet about gender bias in math (über assioziations Aufgaben)
- Then again a math test
- Results:
- controll group:
- gets better in second math test
- brain regions which correspond to math where more activ in the second test
- threat group
- gets worser in second math test
- brain regions which correspond associated with processing emotions were active
- these are linked to social rejection and clinical depression
- The results obtained are consistent with predictions from the stereotype-threat literature.

#### Kommentar
- Schulen und Universitäten sollen sich bewusst sein, dass es 'stereotypical threat' gibt
- Sensibilisierung zu dem Thema für Lehrende

## Sex and Science: How Professor Gender Perpetuates the Gender Gap
### Female students perform significantly better in introductory math and science courses if taught by female faculty, and they are more likely to pursue majors in science, technology, engineering or math.
https://gap.hks.harvard.edu/sex-and-science-how-professor-gender-perpetuates-gender-gap
- Study - findings
- Female faculty teaching introductory courses in STEM has a strong effect on female students. They perform about 10% better compared to female students with male faculty in introductory courses. Male students perform about 5% worse.
- Highest achieving 10% of female students are most impacted.
- No effect on dropping out, mainly on grades and whether or not further degrees are pursued in the field.
- No significant effect of female professors in humanities
- Our comments
- Jeder Jahrgang im 1. Jahr sollte 1-2 weibliche Professorinnen haben (von etwa 6 Lehrpersonen in dem Jahr)
- jedoch sollen Professorinnen nicht nur Einführungsveranstaltungen halten (Menschen wollen ja auch ihr Interessengebiet lehren wollen)
- Schwer zu realisiren an kleineren Unis mit weniger Lehrpersonal
- Studie wurde an einem Militär college gemacht
- 19% female professors teaching 23% of introductory science (21% female professors in humanities)

## How Partner Gender Influences Female Students’ Problem Solving in Physics Education
### During peer learning activities in physics class, female students paired with other females learn better than those paired with males.
https://gap.hks.harvard.edu/how-partner-gender-influences-female-students’-problem-solving-physics-education
#### Main points
- Physikaufgaben müssen in Zweiergruppen mit Kommunikation über Blatt Papier gelöst werden
- rein weibl. Gruppen erzielen signifikant bessere fachliche Leistung als gemichte Gruppen
- Auf männliche Probanden hat das Geschlecht der Gruppenpartner:in keinen Einfluss

#### Persönliches Fazit:
- Kleine Stichprobe (50 Menschen)
- Nur High School Schüler:innen (Faktoren: Alter, bereits bestehende soziale Beziehungen)

## My Fair Physicist? Feminine Math and Science Role Models Demotivate Young Girls
### When STEM role models defy multiple stereotypes, their achievements appear unattainable to middle-school girls, who lose interest in STEM.
https://gap.hks.harvard.edu/my-fair-physicist-feminine-math-and-science-role-models-demotivate-young-girls
#### Inhalt und Ergebnisse der Studie
* Die Studie unterteilt befragte 6/7 Klässlerinnen nach STEM-Interesse anhand ihrer Lieblingsfächer
* Stellt diesen Gruppen weibliche Vorbilder vor und untersucht die Veränderung am Interesse in STEM dadurch
* die Vorbilder sind unterteilt in feminine (pinke Kleidung, Make-Up, Mode-Magazine) und gender-neutral (schwarze Kleidung, Brille, Lesen Romane)(trotzdem weiblich)
* Bei bereits Interessierten war kein Effekt sichtbar, bei nicht Interessierten war das Interesse bei femininen Vorbildern geringer als bei gender-neutral
* Der gleiche Effekt zeigte sich beim Zutrauen der Befragten, Leistungen in STEM erbringen zu können

#### Einschätzung und Meinung
* Wir halten die Statistik für ausreichend
* Die beschriebenen Stereotype der Vorbilder scheinen zu extrem und daher eventuell nicht glaubhaft oder sogar befremdend für die Befragten
* Die resultierende Aussage, die Auswahl der Vorbilder ist relevanter für nicht STEM-Interessierte, halten wir für stichhaltig
* Die Studie regt an, weiter zu untersuchen, inwiefern feminine Stereotypen das Selbstbild von Mädchen in STEM beeinflussen, jedoch halten wir die Studie für potentiell verzerrend, da die Rollenbilder recht extrem gewählt sind

## Effects of an Online Personal Resilience Training Program for Women in STEM Doctoral Programs
### An online training program helps women develop the resilience, confidence, and problem-solving skills to persist in their pursuit of PhDs in STEM.
https://gap.hks.harvard.edu/effects-online-personal-resilience-training-program-women-stem-doctoral-programs

Ergebnis der Studie: Nach einem fünfstüdigen Resilienztraining innerhalb von 2 wochen, war die Frusttoleranz und Resilienz von weiblichen Doktorantinnen im direkten Anschluss deutlich besser.
Es gibt aber keine Aussage dazu, ob dies ein längerfristiger Effekt ist, wodurch der tatsächliche Nutzen des Trainings schlecht einzuschätzen ist. Zusätzlich ist nicht klar beschrieben was der Inhalt des Trainings war, was es nicht besser auch.

## Weitere interessante Studien
### wurden noch nicht bearbeitet

* Girls who have female doctors in childhood are significantly more likely to pursue STEMM fields in their education. This exposure to female doctors can also improve their intergenerational mobility.
https://gap.hks.harvard.edu/can-female-doctors-cure-gender-stemm-gap-evidence-randomly-assigned-general-practitioners
* online mentoring for girls in STEM
https://gap.hks.harvard.edu/effectiveness-one-year-online-mentoring-program-girls-stem

* Female students perform better in science when the images in their textbooks include women scientists
https://gap.hks.harvard.edu/effects-gender-stereotypic-and-counter-stereotypic-textbook-images-science-performance

* Boys and girls in Sweden compete equally, even in areas of competition that are clearly identified as female- or male-typed.
https://gap.hks.harvard.edu/outrunning-gender-gap-%E2%80%93-boys-and-girls-compete-equally== Zusammenfassung/Ausblick ==

 


<div style="width: 75%; border: 4px solid #F55; padding: 3px 8px 3px 8px; font-size: medium; margin: 5px auto 5px auto; text-align: center">
Bitte überlege vorher, ob der AK vielleicht in eine bereits existierende Kategorie einordbar ist (im [https://zapf.wiki/Spezial:Kategorienbaum?target=Kategorie%3AKategorien&mode=categories&namespaces=&title=Spezial%3AKategorienbaum Kategorienbaum] unter Inhalte). Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]).
</div>

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe22]]
[[Kategorie:{{{Thema}}}]]

SoSe22 Phhysikstudiengaenge und Gender Studies

2022-06-04T07:43:00Z

Manuunivie (ZaPF-Auth): /* Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche*r:''' [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Steph (HUB) 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
Es soll ein ArbeitsAK sein in dem wir verschiedene Studiendurcharbeiten und dann gemeinsam besprechen. Ziel ist es aus Forschung aus den Gender Studies etwas für aktive Antidiskriminierung zu lernen. Hier der Link zu dem Portal aus dem wir die Studien beziehen werden: https://gap.hks.harvard.edu/

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
Nope

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
Menschen die Arbeiten wollen und im Anschluss auch Studien diskutieren wollen.

'''Wie läuft der AK ab?''' 
Wir teilen verschiedene Studien auf, lesen diese, präsentieren sie und versuchen etwas daraus festzuhalten.

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
Laptops sind notwendig.

'''Materialien und weitere Informationen''' 
https://gap.hks.harvard.edu/

= Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: 07:00 Uhr
; Ende
: 09:30 Uhr
; Redeleitung
: Manu Längle (Uni Wien)
: Steph Wagner (HUB)
; Protokoll
: Jakob (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
Universidad de los Saccos Veteres,
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel

Freie Universität Berlin
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
Friedrich-Schiller-Universität Jena

Heinrich Heine Universität Düsseldorf
Humboldt-Universität zu Berlin
Johannes Gutenberg Universität Mainz






Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn







Technische Universität Wien - Physik





Universität Hamburg
Universität Innsbruck
Universität Konstanz


Universität Rostock


Universität Wien
Universität zu Köln
Westfälische Wilhelms-Universität Münster
jDPG

Protokoll:

Wir besuchen die Website https://gap.hks.harvard.edu/ und suchen interessante Studien für unseren AK heraus. Die Studien werden in Kleingruppen diskutiert und dann im Plenum vorgestellt. Im Folgenden sind die Inhalte der Studien zusammengefasst sowie unsere Kommentare zu diesen.

## When Trying Hard Isn’t Natural: Women’s Belonging with and Motivation for Male-Dominated STEM Fields as a Function of Effort Expenditure Concerns
### Recognizing that effort is normal and necessary for success, rather than emphasizing the importance of “natural talent”, can increase women’s sense of belonging and motivation to continue in male-dominated STEM fields.
https://gap.hks.harvard.edu/when-trying-hard-isn%E2%80%99t-natural-women%E2%80%99s-belonging-and-motivation-male-dominated-stem-fields-function

#### Ergebnisse:
- Frauen nehmen wahr, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als ihre Mitstudierenden (unabh. von deren Geschlecht)
- Für Frauen ist diese Wahrnehmung verknüpft mit einem geringeren Zugehörigkeitsgefühl, für Männer dagegen nicht
- Wenn ein Studienprogramm als männlich dominiert dargestellt wird, erwarten Frauen eher, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als bei einer geschlechtsneutralen Darstellung (und damit sind sie auch weniger motiviert, es anzutreten)
- Frauen erwarten ein größeres Zugehörigkeitsgefühl, wenn ihnen gesagt wird dass sie wie alle anderen viel Aufwand betreiben müssen, im Vergleich zur Aussage "du musst deutlich mehr Aufwand betreiben als andere"

#### Kommentar
- Da (mindestens) für Frauen die Wahrnehmung, sie müssten überdurchschnittlichen Aufwand betreiben zu weniger Zugehörigkeit fühlen, liefert die Studie Argumente gegen das "Genius"-Bild in STEM vorzugehen
- Geschlechtsneutrale Darstellung von Programmen sorgt dafür, dass Frauen nicht von vorneherein den Eindruck haben, sie müssten überdurchschnittlichen Arbeitsaufwand erbringen
- es ist unklar, inwiefern die Ergebnisse zur Darstellung eines Programms auf STEM-Studierende übertragen werden kann, da die Teilnehmenden Psychologi:innen sind und ein "Eco-psychology" program beworben wurde
- female-dominated Darstellung wurde nicht betrachtet, wäre der Vollständigkeit halber spannend
- Nachdem männliche Studierende in der Studie bereits weniger das Gefühl hatten, mehr Aufwand zu betreiben, ist uns nicht klar wie gut belegt der Schluss ist, dass für sie Aufwand und Zugehörigkeitsgefühl unabhängig sind

## A Threatening Intellectual Environment: Why Females Are Susceptible to Experiencing Problem-Solving Deficits in the Presence of Males
### Stereotype threat affects women, but not men, resulting in their underperformance on counter-stereotypical tasks like math.
https://gap.hks.harvard.edu/threatening-intellectual-environment-why-females-are-susceptible-experiencing-problem-solving

#### Ergebis zusammengefasst:
- Bei Anwesenheit von männli. Probanden schneiden Frauen bis zu 20% schlechter in Mathe-Tests ab.
- Die Leistung fällt proportional mit der relativen Anzahl männl. Probanden.
- Keine Leistungsveränderung in sprachlichen Tests bei den Geschlechtern.
- Bei männl. Probanden kein Leistungsunterschied in selber Situation.
#### Erklärung:
- Die Angst der Probandinnen, ihr Verhalten könnte ein negatives Stereotyp bestätigen führt zu einer selbsterfüllenden Prophezeiung, da diese Angst das Verhalten im Sinne des Vorurteils beeinflusst.
#### Persönliches Fazit/Ideen:
- selbst paritätische Prüfungs-Gruppen sind eventuell nicht die optimale Lösung
- Stereotypen wirken alleine durch Anwesenheit des anderen Geschlechtes
- Kann evtl. durch Präsentieren eines positiven Stereotyps ausgeglichen werden (ob das aber Wünschenswert ist wissen wir nicht)

## Science Faculty's subtle gender biases favor male students
### Science professors of both genders exhibited an unconscious bias against female students, perceiving them to be less competent than male students.
https://gap.hks.harvard.edu/science-faculty%E2%80%99s-subtle-gender-biases-favor-male-students
- nicht- MINT: ~60% der PhD sind Frauen
- MINT: weniger als 50%
- Erklärungsansätze:
Lebensentwurf (Familie, Kindererziehung...), aber auch unconscious bias bei akad. Karriere, Mentoring, Bewerbungsprozessen...
- Methode:
127 Profs aus Bio, Chemie und Physik beurteilten Bewerbungen von Masterstudis auf eine Stelle als Labor-Manager:in
anonymisiert, nur Änderung im Namen zw. männlich und weiblich (63:64)
- Ergebnis: auf Score von 1-7
- Kompetenz:
männl. Bewerbungen - 4.01/4.1 (m/w Profs)
weibl. Bewerbungen - 3.33/3.32 (m/w Profs)
- Hirability:
männl. Bewerbungen - 3.74/3.92 (m/w Profs)
weibl. Bewerbungen - 2.96/2.84 (m/w Profs)
- Startgehalt:
für weibliche Bewerbungen deutlich niedriger
- verstärkt Unterrepräsentation
- Fazit:
besonders bei Hirability größerer Unterschied
Frauen beurteilten Hirability weibl. Bewerbungen schlechter

## The Negative Consequences of Threat: A Functional Magnetic Resonance Imaging Investigation of the Neural Mechanisms Underlying Women’s Underperformance in Math
### When women are confronted with negative stereotypes about women and math ability, they underperform on math examinations, and activity in brain regions associated with depression and social rejection is seen.
https://gap.hks.harvard.edu/negative-consequences-threat-functional-magnetic-resonance-imaging-investigation-neural-mechanisms
#### learnings
- undergratuate female students, who say ‘It is important to me that I am good at math.’
- threat and controll group
- functional magnetic resonance was used to imaging to identify the neural structures
- Method
- At first, both groups math questions
- then threat group remindet about gender bias in math (über assioziations Aufgaben)
- Then again a math test
- Results:
- controll group:
- gets better in second math test
- brain regions which correspond to math where more activ in the second test
- threat group
- gets worser in second math test
- brain regions which correspond associated with processing emotions were active
- these are linked to social rejection and clinical depression
- The results obtained are consistent with predictions from the stereotype-threat literature.

#### Kommentar
- Schulen und Universitäten sollen sich bewusst sein, dass es 'stereotypical threat' gibt
- Sensibilisierung zu dem Thema für Lehrende

## Sex and Science: How Professor Gender Perpetuates the Gender Gap
### Female students perform significantly better in introductory math and science courses if taught by female faculty, and they are more likely to pursue majors in science, technology, engineering or math.
https://gap.hks.harvard.edu/sex-and-science-how-professor-gender-perpetuates-gender-gap
- Study - findings
- Female faculty teaching introductory courses in STEM has a strong effect on female students. They perform about 10% better compared to female students with male faculty in introductory courses. Male students perform about 5% worse.
- Highest achieving 10% of female students are most impacted.
- No effect on dropping out, mainly on grades and whether or not further degrees are pursued in the field.
- No significant effect of female professors in humanities
- Our comments
- Jeder Jahrgang im 1. Jahr sollte 1-2 weibliche Professorinnen haben (von etwa 6 Lehrpersonen in dem Jahr)
- jedoch sollen Professorinnen nicht nur Einführungsveranstaltungen halten (Menschen wollen ja auch ihr Interessengebiet lehren wollen)
- Schwer zu realisiren an kleineren Unis mit weniger Lehrpersonal
- Studie wurde an einem Militär college gemacht
- 19% female professors teaching 23% of introductory science (21% female professors in humanities)

## How Partner Gender Influences Female Students’ Problem Solving in Physics Education
### During peer learning activities in physics class, female students paired with other females learn better than those paired with males.
https://gap.hks.harvard.edu/how-partner-gender-influences-female-students’-problem-solving-physics-education
#### Main points
- Physikaufgaben müssen in Zweiergruppen mit Kommunikation über Blatt Papier gelöst werden
- rein weibl. Gruppen erzielen signifikant bessere fachliche Leistung als gemichte Gruppen
- Auf männliche Probanden hat das Geschlecht der Gruppenpartner:in keinen Einfluss

#### Persönliches Fazit:
- Kleine Stichprobe (50 Menschen)
- Nur High School Schüler:innen (Faktoren: Alter, bereits bestehende soziale Beziehungen)

## My Fair Physicist? Feminine Math and Science Role Models Demotivate Young Girls
### When STEM role models defy multiple stereotypes, their achievements appear unattainable to middle-school girls, who lose interest in STEM.
https://gap.hks.harvard.edu/my-fair-physicist-feminine-math-and-science-role-models-demotivate-young-girls
#### Inhalt und Ergebnisse der Studie
* Die Studie unterteilt befragte 6/7 Klässlerinnen nach STEM-Interesse anhand ihrer Lieblingsfächer
* Stellt diesen Gruppen weibliche Vorbilder vor und untersucht die Veränderung am Interesse in STEM dadurch
* die Vorbilder sind unterteilt in feminine (pinke Kleidung, Make-Up, Mode-Magazine) und gender-neutral (schwarze Kleidung, Brille, Lesen Romane)(trotzdem weiblich)
* Bei bereits Interessierten war kein Effekt sichtbar, bei nicht Interessierten war das Interesse bei femininen Vorbildern geringer als bei gender-neutral
* Der gleiche Effekt zeigte sich beim Zutrauen der Befragten, Leistungen in STEM erbringen zu können

#### Einschätzung und Meinung
* Wir halten die Statistik für ausreichend
* Die beschriebenen Stereotype der Vorbilder scheinen zu extrem und daher eventuell nicht glaubhaft oder sogar befremdend für die Befragten
* Die resultierende Aussage, die Auswahl der Vorbilder ist relevanter für nicht STEM-Interessierte, halten wir für stichhaltig
* Die Studie regt an, weiter zu untersuchen, inwiefern feminine Stereotypen das Selbstbild von Mädchen in STEM beeinflussen, jedoch halten wir die Studie für potentiell verzerrend, da die Rollenbilder recht extrem gewählt sind

## Effects of an Online Personal Resilience Training Program for Women in STEM Doctoral Programs
### An online training program helps women develop the resilience, confidence, and problem-solving skills to persist in their pursuit of PhDs in STEM.
https://gap.hks.harvard.edu/effects-online-personal-resilience-training-program-women-stem-doctoral-programs

Ergebnis der Studie: Nach einem fünfstüdigen Resilienztraining innerhalb von 2 wochen, war die Frusttoleranz und Resilienz von weiblichen Doktorantinnen im direkten Anschluss deutlich besser.
Es gibt aber keine Aussage dazu, ob dies ein längerfristiger Effekt ist, wodurch der tatsächliche Nutzen des Trainings schlecht einzuschätzen ist. Zusätzlich ist nicht klar beschrieben was der Inhalt des Trainings war, was es nicht besser auch.

## Weitere interessante Studien
### wurden noch nicht bearbeitet

* Girls who have female doctors in childhood are significantly more likely to pursue STEMM fields in their education. This exposure to female doctors can also improve their intergenerational mobility.
https://gap.hks.harvard.edu/can-female-doctors-cure-gender-stemm-gap-evidence-randomly-assigned-general-practitioners
* online mentoring for girls in STEM
https://gap.hks.harvard.edu/effectiveness-one-year-online-mentoring-program-girls-stem

* Female students perform better in science when the images in their textbooks include women scientists
https://gap.hks.harvard.edu/effects-gender-stereotypic-and-counter-stereotypic-textbook-images-science-performance

* Boys and girls in Sweden compete equally, even in areas of competition that are clearly identified as female- or male-typed.
https://gap.hks.harvard.edu/outrunning-gender-gap-%E2%80%93-boys-and-girls-compete-equally== Zusammenfassung/Ausblick ==

 


<div style="width: 75%; border: 4px solid #F55; padding: 3px 8px 3px 8px; font-size: medium; margin: 5px auto 5px auto; text-align: center">
Bitte überlege vorher, ob der AK vielleicht in eine bereits existierende Kategorie einordbar ist (im [https://zapf.wiki/Spezial:Kategorienbaum?target=Kategorie%3AKategorien&mode=categories&namespaces=&title=Spezial%3AKategorienbaum Kategorienbaum] unter Inhalte). Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]).
</div>

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe22]]
[[Kategorie:{{{Thema}}}]]

SoSe22 Phhysikstudiengaenge und Gender Studies

2022-06-04T07:41:43Z

Manuunivie (ZaPF-Auth):

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche*r:''' [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Steph (HUB) 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
Es soll ein ArbeitsAK sein in dem wir verschiedene Studiendurcharbeiten und dann gemeinsam besprechen. Ziel ist es aus Forschung aus den Gender Studies etwas für aktive Antidiskriminierung zu lernen. Hier der Link zu dem Portal aus dem wir die Studien beziehen werden: https://gap.hks.harvard.edu/

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
Nope

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
Menschen die Arbeiten wollen und im Anschluss auch Studien diskutieren wollen.

'''Wie läuft der AK ab?''' 
Wir teilen verschiedene Studien auf, lesen diese, präsentieren sie und versuchen etwas daraus festzuhalten.

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
Laptops sind notwendig.

'''Materialien und weitere Informationen''' 
https://gap.hks.harvard.edu/

= Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften

Universidad de los Saccos Veteres,
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel

Freie Universität Berlin
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
Friedrich-Schiller-Universität Jena

Heinrich Heine Universität Düsseldorf
Humboldt-Universität zu Berlin
Johannes Gutenberg Universität Mainz






Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn







Technische Universität Wien - Physik





Universität Hamburg
Universität Innsbruck
Universität Konstanz


Universität Rostock


Universität Wien
Universität zu Köln
Westfälische Wilhelms-Universität Münster
jDPG

Protokoll:

Wir besuchen die Website https://gap.hks.harvard.edu/ und suchen interessante Studien für unseren AK heraus. Die Studien werden in Kleingruppen diskutiert und dann im Plenum vorgestellt. Im Folgenden sind die Inhalte der Studien zusammengefasst sowie unsere Kommentare zu diesen.

## When Trying Hard Isn’t Natural: Women’s Belonging with and Motivation for Male-Dominated STEM Fields as a Function of Effort Expenditure Concerns
### Recognizing that effort is normal and necessary for success, rather than emphasizing the importance of “natural talent”, can increase women’s sense of belonging and motivation to continue in male-dominated STEM fields.
https://gap.hks.harvard.edu/when-trying-hard-isn%E2%80%99t-natural-women%E2%80%99s-belonging-and-motivation-male-dominated-stem-fields-function

#### Ergebnisse:
- Frauen nehmen wahr, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als ihre Mitstudierenden (unabh. von deren Geschlecht)
- Für Frauen ist diese Wahrnehmung verknüpft mit einem geringeren Zugehörigkeitsgefühl, für Männer dagegen nicht
- Wenn ein Studienprogramm als männlich dominiert dargestellt wird, erwarten Frauen eher, dass sie mehr Aufwand betreiben müssen als bei einer geschlechtsneutralen Darstellung (und damit sind sie auch weniger motiviert, es anzutreten)
- Frauen erwarten ein größeres Zugehörigkeitsgefühl, wenn ihnen gesagt wird dass sie wie alle anderen viel Aufwand betreiben müssen, im Vergleich zur Aussage "du musst deutlich mehr Aufwand betreiben als andere"

#### Kommentar
- Da (mindestens) für Frauen die Wahrnehmung, sie müssten überdurchschnittlichen Aufwand betreiben zu weniger Zugehörigkeit fühlen, liefert die Studie Argumente gegen das "Genius"-Bild in STEM vorzugehen
- Geschlechtsneutrale Darstellung von Programmen sorgt dafür, dass Frauen nicht von vorneherein den Eindruck haben, sie müssten überdurchschnittlichen Arbeitsaufwand erbringen
- es ist unklar, inwiefern die Ergebnisse zur Darstellung eines Programms auf STEM-Studierende übertragen werden kann, da die Teilnehmenden Psychologi:innen sind und ein "Eco-psychology" program beworben wurde
- female-dominated Darstellung wurde nicht betrachtet, wäre der Vollständigkeit halber spannend
- Nachdem männliche Studierende in der Studie bereits weniger das Gefühl hatten, mehr Aufwand zu betreiben, ist uns nicht klar wie gut belegt der Schluss ist, dass für sie Aufwand und Zugehörigkeitsgefühl unabhängig sind

## A Threatening Intellectual Environment: Why Females Are Susceptible to Experiencing Problem-Solving Deficits in the Presence of Males
### Stereotype threat affects women, but not men, resulting in their underperformance on counter-stereotypical tasks like math.
https://gap.hks.harvard.edu/threatening-intellectual-environment-why-females-are-susceptible-experiencing-problem-solving

#### Ergebis zusammengefasst:
- Bei Anwesenheit von männli. Probanden schneiden Frauen bis zu 20% schlechter in Mathe-Tests ab.
- Die Leistung fällt proportional mit der relativen Anzahl männl. Probanden.
- Keine Leistungsveränderung in sprachlichen Tests bei den Geschlechtern.
- Bei männl. Probanden kein Leistungsunterschied in selber Situation.
#### Erklärung:
- Die Angst der Probandinnen, ihr Verhalten könnte ein negatives Stereotyp bestätigen führt zu einer selbsterfüllenden Prophezeiung, da diese Angst das Verhalten im Sinne des Vorurteils beeinflusst.
#### Persönliches Fazit/Ideen:
- selbst paritätische Prüfungs-Gruppen sind eventuell nicht die optimale Lösung
- Stereotypen wirken alleine durch Anwesenheit des anderen Geschlechtes
- Kann evtl. durch Präsentieren eines positiven Stereotyps ausgeglichen werden (ob das aber Wünschenswert ist wissen wir nicht)

## Science Faculty's subtle gender biases favor male students
### Science professors of both genders exhibited an unconscious bias against female students, perceiving them to be less competent than male students.
https://gap.hks.harvard.edu/science-faculty%E2%80%99s-subtle-gender-biases-favor-male-students
- nicht- MINT: ~60% der PhD sind Frauen
- MINT: weniger als 50%
- Erklärungsansätze:
Lebensentwurf (Familie, Kindererziehung...), aber auch unconscious bias bei akad. Karriere, Mentoring, Bewerbungsprozessen...
- Methode:
127 Profs aus Bio, Chemie und Physik beurteilten Bewerbungen von Masterstudis auf eine Stelle als Labor-Manager:in
anonymisiert, nur Änderung im Namen zw. männlich und weiblich (63:64)
- Ergebnis: auf Score von 1-7
- Kompetenz:
männl. Bewerbungen - 4.01/4.1 (m/w Profs)
weibl. Bewerbungen - 3.33/3.32 (m/w Profs)
- Hirability:
männl. Bewerbungen - 3.74/3.92 (m/w Profs)
weibl. Bewerbungen - 2.96/2.84 (m/w Profs)
- Startgehalt:
für weibliche Bewerbungen deutlich niedriger
- verstärkt Unterrepräsentation
- Fazit:
besonders bei Hirability größerer Unterschied
Frauen beurteilten Hirability weibl. Bewerbungen schlechter

## The Negative Consequences of Threat: A Functional Magnetic Resonance Imaging Investigation of the Neural Mechanisms Underlying Women’s Underperformance in Math
### When women are confronted with negative stereotypes about women and math ability, they underperform on math examinations, and activity in brain regions associated with depression and social rejection is seen.
https://gap.hks.harvard.edu/negative-consequences-threat-functional-magnetic-resonance-imaging-investigation-neural-mechanisms
#### learnings
- undergratuate female students, who say ‘It is important to me that I am good at math.’
- threat and controll group
- functional magnetic resonance was used to imaging to identify the neural structures
- Method
- At first, both groups math questions
- then threat group remindet about gender bias in math (über assioziations Aufgaben)
- Then again a math test
- Results:
- controll group:
- gets better in second math test
- brain regions which correspond to math where more activ in the second test
- threat group
- gets worser in second math test
- brain regions which correspond associated with processing emotions were active
- these are linked to social rejection and clinical depression
- The results obtained are consistent with predictions from the stereotype-threat literature.

#### Kommentar
- Schulen und Universitäten sollen sich bewusst sein, dass es 'stereotypical threat' gibt
- Sensibilisierung zu dem Thema für Lehrende

## Sex and Science: How Professor Gender Perpetuates the Gender Gap
### Female students perform significantly better in introductory math and science courses if taught by female faculty, and they are more likely to pursue majors in science, technology, engineering or math.
https://gap.hks.harvard.edu/sex-and-science-how-professor-gender-perpetuates-gender-gap
- Study - findings
- Female faculty teaching introductory courses in STEM has a strong effect on female students. They perform about 10% better compared to female students with male faculty in introductory courses. Male students perform about 5% worse.
- Highest achieving 10% of female students are most impacted.
- No effect on dropping out, mainly on grades and whether or not further degrees are pursued in the field.
- No significant effect of female professors in humanities
- Our comments
- Jeder Jahrgang im 1. Jahr sollte 1-2 weibliche Professorinnen haben (von etwa 6 Lehrpersonen in dem Jahr)
- jedoch sollen Professorinnen nicht nur Einführungsveranstaltungen halten (Menschen wollen ja auch ihr Interessengebiet lehren wollen)
- Schwer zu realisiren an kleineren Unis mit weniger Lehrpersonal
- Studie wurde an einem Militär college gemacht
- 19% female professors teaching 23% of introductory science (21% female professors in humanities)

## How Partner Gender Influences Female Students’ Problem Solving in Physics Education
### During peer learning activities in physics class, female students paired with other females learn better than those paired with males.
https://gap.hks.harvard.edu/how-partner-gender-influences-female-students’-problem-solving-physics-education
#### Main points
- Physikaufgaben müssen in Zweiergruppen mit Kommunikation über Blatt Papier gelöst werden
- rein weibl. Gruppen erzielen signifikant bessere fachliche Leistung als gemichte Gruppen
- Auf männliche Probanden hat das Geschlecht der Gruppenpartner:in keinen Einfluss

#### Persönliches Fazit:
- Kleine Stichprobe (50 Menschen)
- Nur High School Schüler:innen (Faktoren: Alter, bereits bestehende soziale Beziehungen)

## My Fair Physicist? Feminine Math and Science Role Models Demotivate Young Girls
### When STEM role models defy multiple stereotypes, their achievements appear unattainable to middle-school girls, who lose interest in STEM.
https://gap.hks.harvard.edu/my-fair-physicist-feminine-math-and-science-role-models-demotivate-young-girls
#### Inhalt und Ergebnisse der Studie
* Die Studie unterteilt befragte 6/7 Klässlerinnen nach STEM-Interesse anhand ihrer Lieblingsfächer
* Stellt diesen Gruppen weibliche Vorbilder vor und untersucht die Veränderung am Interesse in STEM dadurch
* die Vorbilder sind unterteilt in feminine (pinke Kleidung, Make-Up, Mode-Magazine) und gender-neutral (schwarze Kleidung, Brille, Lesen Romane)(trotzdem weiblich)
* Bei bereits Interessierten war kein Effekt sichtbar, bei nicht Interessierten war das Interesse bei femininen Vorbildern geringer als bei gender-neutral
* Der gleiche Effekt zeigte sich beim Zutrauen der Befragten, Leistungen in STEM erbringen zu können

#### Einschätzung und Meinung
* Wir halten die Statistik für ausreichend
* Die beschriebenen Stereotype der Vorbilder scheinen zu extrem und daher eventuell nicht glaubhaft oder sogar befremdend für die Befragten
* Die resultierende Aussage, die Auswahl der Vorbilder ist relevanter für nicht STEM-Interessierte, halten wir für stichhaltig
* Die Studie regt an, weiter zu untersuchen, inwiefern feminine Stereotypen das Selbstbild von Mädchen in STEM beeinflussen, jedoch halten wir die Studie für potentiell verzerrend, da die Rollenbilder recht extrem gewählt sind

## Effects of an Online Personal Resilience Training Program for Women in STEM Doctoral Programs
### An online training program helps women develop the resilience, confidence, and problem-solving skills to persist in their pursuit of PhDs in STEM.
https://gap.hks.harvard.edu/effects-online-personal-resilience-training-program-women-stem-doctoral-programs

Ergebnis der Studie: Nach einem fünfstüdigen Resilienztraining innerhalb von 2 wochen, war die Frusttoleranz und Resilienz von weiblichen Doktorantinnen im direkten Anschluss deutlich besser.
Es gibt aber keine Aussage dazu, ob dies ein längerfristiger Effekt ist, wodurch der tatsächliche Nutzen des Trainings schlecht einzuschätzen ist. Zusätzlich ist nicht klar beschrieben was der Inhalt des Trainings war, was es nicht besser auch.

## Weitere interessante Studien
### wurden noch nicht bearbeitet

* Girls who have female doctors in childhood are significantly more likely to pursue STEMM fields in their education. This exposure to female doctors can also improve their intergenerational mobility.
https://gap.hks.harvard.edu/can-female-doctors-cure-gender-stemm-gap-evidence-randomly-assigned-general-practitioners
* online mentoring for girls in STEM
https://gap.hks.harvard.edu/effectiveness-one-year-online-mentoring-program-girls-stem

* Female students perform better in science when the images in their textbooks include women scientists
https://gap.hks.harvard.edu/effects-gender-stereotypic-and-counter-stereotypic-textbook-images-science-performance

* Boys and girls in Sweden compete equally, even in areas of competition that are clearly identified as female- or male-typed.
https://gap.hks.harvard.edu/outrunning-gender-gap-%E2%80%93-boys-and-girls-compete-equally== Zusammenfassung/Ausblick ==

 


<div style="width: 75%; border: 4px solid #F55; padding: 3px 8px 3px 8px; font-size: medium; margin: 5px auto 5px auto; text-align: center">
Bitte überlege vorher, ob der AK vielleicht in eine bereits existierende Kategorie einordbar ist (im [https://zapf.wiki/Spezial:Kategorienbaum?target=Kategorie%3AKategorien&mode=categories&namespaces=&title=Spezial%3AKategorienbaum Kategorienbaum] unter Inhalte). Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]).
</div>

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe22]]
[[Kategorie:{{{Thema}}}]]

2022-06-02T13:50:27Z

Manuunivie (ZaPF-Auth):

==Arbeitskreise==

{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Kategorie !! Vorkenntnisse, wichtig? !! Ziel des AK || LB¹
|-
| AK0 || Beispielhausen || [[SoSe22_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Kategorie aus dem ZaPFWiki || Braucht man Vorwissen? || Ziele des AKs? ||
|-
| AK? || Beton || [[SoSe22_AK_TOPF |AK TOPF]] || Daniela, Mo || [[:Kategorie:TOPF ‏‎| TOPF]] || Nein || Aktuelles aus der ZaPF IT, Pläne für die Zukunft||2
|-
| AK? || Beton || [[SoSe22_AK_Studiengangsdiagramme |AK Studiengangsdiagramme]] || Daniela || [[:Kategorie:Studienreformforum ‏‎|Studienreform Forum]] || Nein, aber Kenntnis des eigenen Studiengangs || das [http://studiengang-diagramm.de/generateDiagrams.py Studiendiagramm Tool] füllen. Bitte wenn möglich 1 Teilnehmika pro Fachschaft mit Laptop||2
|-
| AK? || Beton || [[SoSe22_AK_Studienführer |AK Studienführer]] || Daniela, Sophie || [[:Kategorie:Studienführer‏‎|Studienführer]] || Nein, aber Kenntnis der eigenen Stadt, Hochschule und des Studiengangs helfen || den [https://studienführer-physik.de/Studienführer_Physik Studienführer Physik] aktuell halten. Bitte wenn möglich 1 Teilnehmika pro Fachschaft mit Laptop||2
|-
| AK ? || Weniger Beton? || [[SeSe22_StAPF-AK|Der StAPF stellt sich vor]] || [[StAPF]] || [[:Kategorie:StAPF|StAPF]] || Nein || Präsentation zur StAPF-Arbeit und Fragerunde||1
|-
| AK ? || Mehr Beton? || [[SoSe22_Austausch|Austausch-AK]] || || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]] || s. Fragen || Austausch||1
|-
| AK ? || Nur Beton? || [[SoSe22_Lehramt_und_Physikdidaktik|Lehramt und Physikdidaktik]] || || [[:Kategorie:Lehramt|Lehramt]] || ggf. Fragen || Austausch||1
|-
| Nach Gremien WS|| Meer der Forschung || [[SoSe22_Gremienworkshop_Organisation|Gremienworkshop Feedback und Entwicklung]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]] || [[:Kategorie:Gremien-Workshop|Gremien-Workshop]] || Nö, aber es wäre gut wenn Teilnehmende vom Gremien WS und die Organisierenden da Zeit haben || (Dreigeteilt) 1. Menschen können danach selbst Gremienworkshops bauen/für Hamburg werden neue Entwickelt. 2. Der aktuelle Gremien-WS wird "Raffinierter" 3. Wir bauen ein Planspiel Berufungskomission|| 3
|-
| AK ?|| Da wo Trocken is || [[SoSe22_Origami-Enten-basteln|Origami Enten Basteln mit Tobi]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]] || || Nope - Tobi und Papier sind vorhanden || Wir Falten Enten. ||3
|-
| Ja|| Astrophysik? || [[SoSe22_AK_Wiki-Pflege|Wiki-Pflege]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]] || [[:Kategorie:IT|IT]] || Wiki-Code lesen können || Wir räumen im Wiki auf||3
|-
| Ja|| NA oder so || [[SoSe22_AK_Frauenförderung|Frauenförderung]] || [[Benutzer:Wvossius|Wanda(UHH)]] || || || Workshopkonzept, ggf. PosPa||1
|-
|Sa. oder So.||Betong|| [[SoSe22_AK_Systemakkreditierung|Systemakkreditierung]] || [[User:Andreas_wuerzburg_(ZaPF-Auth)|Andy (Alumni)]], Stefan (Köln)||[[:Kategorie:Akkreditierung|Akkreditierung]]||Informationen über das eigene Akkreditierungs- system wären super||Austausch und Diskussion||2
|-
| AK ? || Weniger Beton? || [[SoSe2022_ZaPF_MV|Mitgliederversammlung ZaPF e.V.]] || [[Benutzer:Petrie|Peter (Alumni)]] || [[:Kategorie:ZaPF e.V.|ZaPF e.V.]] || Nein || ||1
|-
| AK || weniger Beton || [[SoSe22_AK_NDFI|AK NDFI]] || [[Benutzer:Janice_(ZaPF-Auth)|Janice (Münster)]], [[Benutzer:Pjaeger|Philipp (Alumni)]] || [[:Kategorie:NFDI|NFDI]] || kein Vorwissen || ||4
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_jDPG|Fachschaften und jDPG]] || [[Benutzer:Samuel081542|Samuel (jDPG)]] || [[:Kategorie:jDPG|jDPG]] || kein Vorwissen || Austausch und Kooperation||4
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_WissZeitVG|WissZeitVG - #ichbinhanna]] || [[Benutzer:Sophie|Sophie (Köln)]], Vale (Köln), ? || [[:Kategorie:Hochschulpolitik|Hochschulpolitik]] || kein Vorwissen || ggf. Resolution||6
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_GasAtomkraft|Gas und Atomkraft als Nachhaltig einstufen]] || Sebat (Köln), Michi (Köln), (Vale (Köln)) || [[:Kategorie:Nachhaltigkeit|Nachhaltigkeit]] || kein Vorwissen || ggf. Resolution
||6
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Nachhaltigkeit_und_Technologie|Umgang mit Nachhaltigkeit und Verantwortung der Wissenschaft]] || Maphias (Würzburg) || [[:Kategorie:Nachhaltigkeit|Nachhaltigkeit]] || AK-Seite lesen und vorher Quellen lesen || Erstellen einer Reso zur Klimakrise und speziell zur Verantwortung der Wissenschaft und der Universitäten diesbezüglich||5
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_GlobalPeaceDivident|Global Peace Divident]] || Stefan (Köln), Bernhard (Köln), Vale (Köln) || ? || ? || ?||6
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_InterdisziplinäreVeranstaltunge|Interdisziplinäre Veranstaltungsreihen zu Gesellschaftspolitischen Themen ]] || Sebat (Köln), Robert (Köln), Vale (Köln) || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]][[:Kategorie:Ethik und Soziales|Ethik und Soziales]],[[:Kategorie:Nachhaltigkeit|Nachhaltigkeit]] || nicht wirklich, mitwirken bei der Organisation von Ringvorlesungen o.ä. wäre nice || Austausch und evtl. Erstellen eines "how to Ringvorlesung ins Leben rufen" oder so||6
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Notenverteilungen|Benotungen von Ed. und Sc. Prüfungen ]] || Niklas (Mainz) || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]] || Wissen über Noten und Notenverteilungen der eigenen Uni wäre optimal, aber nicht zwingend notwendig || Austausch mit Diskussion||5
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Erstiprogramm|Erstiprogramm]] || Stefan (Uni Wien), Bianca (Uni Wien) || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]] || Wissen, wie das Erstiprogramm an der Heimuni abläuft (optional) || Austausch mit Diskussion||7
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Antidiskriminierungsmassnahmen|Antidiskriminierungsmaßnahmen]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] || || || Austausch mit Diskussion||7
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Pruefungs|Prüfungen]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & ? || || || ||7
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Wissenschaftliche_Kooperation|Wissenschaftliche kooperation mit Institutionen in Kriegsgebieten]] || || || || Austausch mit Diskussion||7
|-
| Nicht Montag || || [[SoSe22_AK_Mental_Health|Mental Health]] || Felicia (Göttingen) || || || ||5
|-
| Nicht Montag || || [[SoSe22_AK_CHE|CHE-Ranking]] || Felicia (Göttingen) || [[:Kategorie:CHE|CHE]] || || Vorstellung und Austausch||5
|-
| Nicht Montag || || [[SoSe22_AK_BaMa|BaMa-Umfrage]] || Felicia (Göttingen) und Franziska (jDPG) || || || Vorstellung und Überarbeitete Umfrage||5
|-
| || || [[SoSe22_Phhysikstudiengaenge_und_Gender_Studies|Was Physik Studiengänge aus Gender Studies lernen können]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] und Steph (HUB) || || ||||4
|-
| || || [[SoSe22_BAFöG|Bafög]] || Fehlt || [[:Kategorie:BAföG|Bafög]] || Sich ein bisschen ins Thema hinein Lesen || Resolution?||3
|-
| || || [[SoSe22_OrgaAustausch|Orgaaustausch AK]] || Jakob (Göttingen) || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]] [[:Kategorie:Orga-Doku|Orga-Doku]] || Überlegen zu Planen oder dabei (gewesen) zu planen oder allgemeine Ahnung || Fragen und Gedanken besprechen ||7
|-
| || || [[SoSe22_AK_GO_Schlachten|GO-Schlachten-AK]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (ehem. RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || Nein || [[Geschäftsordnung_für_Plenen_der_ZaPF|Geschäftsordnung für Plenen der ZaPF]] || Spaß am Gerät||4
|}
¹ LB= Leseblock im Anfangsplenum - Kann sich bis zum Beginn des Anfangsplenms Ändern

==Workshops==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Kategorie|| LB²
|-
| AK0 || Beispielhausen || [[SoSe22_WS_Beispiel|WS Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Kategorie aus dem ZaPF Wiki
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| AK? || Beispielhausen || [[SoSe22_WS_Akkreditierung |WS Akkreditierung]] || Daniela (ehem. FFM) || [[:Kategorie:Akkreditierung]]||2
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| Nicht Samstag - Vor Gremienworkshop Feedback und Entwicklung |||| [[SoSe22_Gremienworkshop_Workshop|Gremienworkshop-workshop]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi (D)]], [[Benutzer:DKM|Daniela (Ehem FFM)]], [[Benutzer:karola|Karola (Alumni)]] und der Rest vom Vorbereitungsteam|| [[:Kategorie:Gremien-Workshop]]|| 3
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| || || [[SoSe22_WS_Git|Git-Workshop]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (ehem. RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || [[:Kategorie:IT]]||4
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| Vor dem Git-Workshop || || [[SoSe22_WS_Terminal|Das Terminal: dein Freund in schweren Zeiten]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (ehem. RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || [[:Kategorie:IT]]||4
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|}
² Siehe ¹

==Mindestgrößen-AKs und anderes, das außerhalb der AK-Slots läuft==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortung !! Kategorie
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| BU0 || Beispielhausen || [[WiSe21_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Kategorie aus dem ZaPF Wiki
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| Außerhalb der AK Slots || Wo die Orga will || [[SoSe22_BAAK|Bier Austausch AK]] || [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]]||[[:Kategorie:BAAK|BAAK]]
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| Außerhalb der AK Slots || Wo die Orga will || [[SoSe22_Kleidertausch|Kleidertausch]] || [[Benutzer:DKM_(ZaPF-Auth)|Daniela]]||-
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| || || [[SoSe22_Oesterreich_AK|"Waszu Hölle geht eigentlich in Österreich ab?" Teil 6]] || Stefan (Uni Wien) und alle anderen die gerne wollen|
|}

==Hilfe==
{{HowTo Wikipage für AK|Semester=SoSe22}}

[[Kategorie:SoSe22]]
[[Kategorie:AK-Listen]]

SoSe22 AK Pruefungs

2022-06-02T13:50:07Z

Manuunivie (ZaPF-Auth):

SoSe22 AK Antidiskriminierungsmassnahmen

2022-06-02T13:47:15Z

Manuunivie (ZaPF-Auth): /* Vorstellung des AKs */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche*r:''' [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Steph (HUB) 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
In diesem Arbeitskreis wollen wir uns über aktive Antidiskriminierungsmaßnahmen auseinandersetzen. Unter anderem wird das ART PRojekt der Uni Wien vorgestellt, das letztes Jahr intensiv besprochen wurde. [art.nawi.at] Wir freuen uns über andere MAßnahmen die präsentiert werden und wollen eine kleine Sammlung machen was es so gibt. Das Ziel ist ein Austausch sowie eine Ressourcensammlung.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
Ja, es geht unter anderem darum zu erzählen wie es mit den Projekten der Uni Wien die im AK [[WiSe21_Frauenförderung_und_Frauenfeindlichkeit|Frauenförderung und Frauenfeindlichkeit]] vorgestellt wurden weiter gegngen ist. Es ist nett sich anzuschauen, was in diesem passiert ist, aber nicht notwendig.

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
Menschen die sich mit Antidiskriminierung auseinandersetzen wollen.

'''Wie läuft der AK ab?''' 
Am Anfang wird es Input von der Uni Wien geben, dann hoffentlich Input von anderen Unis. Dann ncahfragen und Diskussion.

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
Keine.

'''Materialien und weitere Informationen''' 
''Link zu Protokollen, Artikeln, Gesetzen etc. angeben, Dateien hochladen'' 

= Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften


































































== Protokoll ==

== Zusammenfassung/Ausblick ==

 


<div style="width: 75%; border: 4px solid #F55; padding: 3px 8px 3px 8px; font-size: medium; margin: 5px auto 5px auto; text-align: center">
Bitte überlege vorher, ob der AK vielleicht in eine bereits existierende Kategorie einordbar ist (im [https://zapf.wiki/Spezial:Kategorienbaum?target=Kategorie%3AKategorien&mode=categories&namespaces=&title=Spezial%3AKategorienbaum Kategorienbaum] unter Inhalte). Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]).
</div>

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe22]]
[[Kategorie:{{{Thema}}}]]

SoSe22 AK Antidiskriminierungsmassnahmen

2022-06-02T13:45:06Z

Manuunivie (ZaPF-Auth):

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche*r:''' [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Steph (HUB) 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
''In diesem Arbeitskreis wollen wir uns über aktive Antidiskriminierungsmaßnahmen auseinandersetzen. Unter anderem wird das ART PRojekt der Uni Wien vorgestellt, das letztes Jahr intensiv besprochen wurde. [art.nawi.at] Wir freuen uns über andere MAßnahmen die präsentiert werden und wollen eine kleine Sammlung machen was es so gibt. Das Ziel ist ein Austausch sowie eine Ressourcensammlung.''

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
[[WiSe21_Frauenförderung_und_Frauenfeindlichkeit|Frauenförderung und Frauenfeindlichkeit]]
''Ja/Nein, Link zum Protokoll des alten AK, Ist das Vorwissen zwingend erforderlich oder ist das Vorwissen hilfreich aber nicht notwendig?''

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
''Z.B. Einsteiger oder Erfahrene im jeweiligen Thema, Alumni/Alte Säcke, Lehrämtler, in den Akkreditierungspool entsandte, etc.''

'''Wie läuft der AK ab?''' 
''Z.B. Input-Vortrag dann Diskussion, welche Themenschwerpunkte sollen besprochen werden?''

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
''Z.B. Laptop, Accounts (Wiki-Account, Studienführer-Account), Git-Kenntnisse, Programmierkenntnisse''

'''Materialien und weitere Informationen''' 
''Link zu Protokollen, Artikeln, Gesetzen etc. angeben, Dateien hochladen'' 

= Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften


































































== Protokoll ==

== Zusammenfassung/Ausblick ==

 


<div style="width: 75%; border: 4px solid #F55; padding: 3px 8px 3px 8px; font-size: medium; margin: 5px auto 5px auto; text-align: center">
Bitte überlege vorher, ob der AK vielleicht in eine bereits existierende Kategorie einordbar ist (im [https://zapf.wiki/Spezial:Kategorienbaum?target=Kategorie%3AKategorien&mode=categories&namespaces=&title=Spezial%3AKategorienbaum Kategorienbaum] unter Inhalte). Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]).
</div>

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe22]]
[[Kategorie:{{{Thema}}}]]

WiSe21 Arbeitskreise

2022-06-02T13:44:27Z

Manuunivie (ZaPF-Auth):

==Arbeitskreise==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Kategorie !! Vorkenntnisse, wichtig? !! Ziel des AK
|-
| AK 1 || Beispielhausen || [[WiSe21_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Kategorie aus dem ZaPFWiki || Braucht man Vorwissen? || Ziele des AKs?
|-
| AK 2 || WasWoWie|| [[WiSe21_AK_FOSS |F(L)OSS]] || [[Benutzer:Christian (Marburg)|Christian (Marburg)]] || [[:Kategorie:IT | IT]]|| Nein || Positionspapier/Reso
|-
| AK 5 || WasWoWie|| [[WiSe21_AK_Studwerk | AK Studwerk]] || [[Benutzer:Christian (Marburg)|Christian (Marburg)]] || [[:Kategorie:BAföG|BAföG]], [[:Kategorie:Studienfinanzierung|Studienfinanzierung]]|| letzte AKs || mal sehen?!
|-
| AK 4 || WasWoWie|| [[WiSe21_AK_Code_of_Conduct_zum_Selberbauen | Code of Conduct zum selber bauen]] || [[Steph(HUB), Rosa (HUB)]] || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]], [[:Kategorie:Awareness|Awareness]]|| alles kann, nix muss || Erstellen von einem Baukasten für Code of Conducts für verschiedene Fachschaftsveranstaltungen
|-
| AK 1 || Köln: Konferenzraum Theorie|| [[WiSe21_AK_Diskriminierungsfreie_Räume_schaffen | Diskriminierungsfreie Räume schaffen ]] || [[Steph(HUB), Simon (Marburg)]] || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]], [[:Kategorie:Awareness|Awareness]]|| alles kann, nix muss ||
|-
| AK 1 || Köln: Schülerlabor || [[WiSe21_AK_SHK_WHK | SHK und WHK]] || [[Benutzer:Christian (Marburg)|Christian (Marburg)]] || [[:Kategorie:Austausch | Austausch]] [[:Kategorie:Studienfinanzierung|Studienfinanzierung]]|| Nein || Austausch
|-
| AK 5 || https://meet.gwdg.de/b/fel-iql-biz-gpl || [[WiSe21_AK_Leistungspunkte_fuer_Gremienarbeit | Leistungspunkte_fuer_Gremienarbeit]] || [[Benutzer:Sönke Beier|Sönke (Potsdam)]] || [[:Kategorie:Fachschaftsarbeit|Fachschaftsarbeit]], [[:Kategorie:Hochschulpolitik|Hochschulpolitik]] || ja, die Dokumente\ die Ak Seite sollten einmal vorher überflogen worden sein || Resolution
|-
| BU 2 || || [[WiSe21_AK_NFDI | NFDI]] || [[Benutzer:pjaeger|Philipp (Alumni)]] , [[Benutzer:Janice_(ZaPF-Auth)|Janice (Münster)]] || [[:Kategorie:NFDI|NFDI]]|| Nein || Berichterstattung und Diskussion möglicher Beiträge der ZaPF
|-
| AK 1 || || [[WiSe21_AK_CHE | CHE]] || Felicia (Göttingen), Samuel (jDPG, Jena) || [[:Kategorie:CHE | CHE]]|| Nein || Fragen für die BaMa-Umfrage
|-
| AK 4 || || [[WiSe21_Ethik | Ethik die Vor-Letzte]] || [[Benutzer:pjaeger|Philipp (Alumni)]] ||[[:Kategorie:Ethik|Ethik]] || ||
|-
| AK 1 || Köln: ETP 0.2 || [[WiSe21_mentale_Gesundheit | Mentale Gesundheit]] || [[Benutzer:Janice_(ZaPF-Auth)|Janice (Münster)]], Elena (Göttingen) || || Nein ||
|-
| AK 3 || || [[WiSe21_AK_BaMa | BaMa-Umfrage ]] || Daniela || [[:Kategorie:Bachelor/Master | BaMa]] || Nein || Überarbeitete Umfrage
|-
| AK? Nur Sa || || [[WiSe21_MeHe| Mental Health-Umfrage]] ||[[Benutzer:pjaeger|Philipp (Alumni)]] || || ||
|-
| AK 2 || || [[WiSe21_Fachschaften_und_jDPG | Fachschaften und jDPG]] || Samuel (jDPG, Jena), [[Benutzer:Janice_(ZaPF-Auth)|Janice (Münster)]]|| [[:Kategorie:JDPG| jDPG]] [[:Kategorie:Austausch| Austausch]]|| Nein || Austausch
|-
| AK 5 || || [[WiSe21_KomGrem | KomGrem]] || [[Kommunikationsgremium]]|| [[:Kategorie:KommGrem|KommGrem]] || Nein || Präsentation zur KommGrem-Arbeit und Fragerunde
|-
| BU 2 || || [[WiSe21_MV1_ZaPFeV|Mitgliederversammlung ZaPF e.V.]] || [[Benutzer:Petrie|Peter (Alumni)]] || [[:Kategorie:ZaPF e.V.|ZaPF e.V.]] || nein ||
|-
| AK 1 || Köln: KOSMA-Raum || [[WiSe21_Lehramt_und_Physikdidaktik|Lehramt und Physikdidaktik]] || (Leon (Berlin)) || [[:Kategorie:Lehramt|Lehramt]] || ? || ?
|-
| AK 1 || Köln: ETP 0.1 || [[WiSe21_Studienreformforum|Studienreformforum]] || Amr (HUB), [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]], Stefan (Köln), Wanda (Rostock) || [[:Kategorie:Studienreformforum|Studienreformforum]] || ? || ?
|-
| AK 3 || Köln: Seminarraum (alte) Physik || [[WiSe21_Studienführer|Studienführer]] || [[Benutzer:sophie|Sophie (Köln)]] || [[:Kategorie:Studienführer|Studienführer]] || ? || ?
|-
| AK 2 || || [[WiSe21_AkkruMRVO|Studiengangsakkreditierung und Musterrechtsverordnung]] || (Daniela) || [[:Kategorie:Akkreditierung|Akkreditierung]] || Ja, alte AK und natürlich die MRVO vorher lesen ist sehr zu empfehlen || Kommentar und evtl Resolution
|-
| AK 4 || || [[WiSe21_BAföG|BAföG]] || [[Benutzer:Petrie|Peter (Alumni)]] [[Benutzer:Christian (Marburg)|Christian (Marburg)]] || [[:Kategorie:BAföG|BAföG]] || nein ||
|-
| AK 4 || || [[WiSe21_Mobilität|Mobilität im Studium]] || ? || [[:Kategorie:International|Internationales]] || ? || ?
|-
| AK 2 || Köln: ETP 0.1 || [[WiSe21_Prüfungsformen|Prüfungen]] || Amr (HUB), Daniela (ehemals FFM), Manu (Wien), Stefan (Köln), Wanda (Rostock) || [[:Kategorie:Studienreformforum|Studienreformforum]] || ? || ?
|-
| AK 5 || || [[WiSe21_Datenschutz|Datenschutz im Universitätsalltag]] || ? || [[:Kategorie:IT|IT]] || ? || ?
|-
| AK 5 || || [[WiSe21_Pandemie|Umgang mit der Pandemie an den Hochschulen]] || LuLu (Tu Da) || [[:Kategorie:Austausch | Austausch]], [[:Kategorie:Corona|Corona]]|| nein || Austausch
|-
| AK 4 || || [[WiSe21_Wissenschaftszeitvertragsgesetz|wissenschaftlicher Nachwuchs]] || [[Benutzer:Alpaka|Alpaka (Alumnus)]] || [[:Kategorie:Hochschulpolitik|Hochschulpolitik]] || ? || ?
|-
| AK 2 || Köln: ETP 0.2 || [[WiSe21_StAPF-in-Zukunft|Gremienarbeit und Zukunft: Verbeugung von Wissens- und Motivationsverlusten]] || [[Benutzer:sophie|Sophie (Köln)]] || ? || nein || Ideensammlung, Leitfaden
|-
| BU 2 || || [[WiSe21_AK_Selbstberichtsbewertung|Selbstberichtsbewertung]] || [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]] || [[:Kategorie:Selbstberichte|Selbstberichte]] || Selbstberichte gelesen haben|| Ne Gewinnerliste
|-
| BU 1 || Seminarraum (alte) Theorie || [[WiSe21_AK_Nachhaltigkeit|Nachhaltigkeit]] || [[Benutzer:Astro_Katrin_(ZaPF-Auth)|Katrin (TUM)]] und [[Benutzer:Yordan_(ZaPF-Auth)|Yordan (TUM)]] || [[:Kategorie:Nachhaltigkeit|Nachhaltigkeit]] || Sich über Nachhaltigkeitsstrategien der eigenen Uni informieren. Letztes AK-Protokoll wäre von Vorteil || Entwurf eines PosPapiers/Reso
|-
| AK 5 || || [[WiSe21_Frauenförderung_und_Frauenfeindlichkeit|Frauenförderung und Frauenfeindlichkeit]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]], Steph (HUB) || || ? || ?
|-
| AK 1 || || [[WiSe21_TOPF|TOPF]] || Daniela (ehemals FFM), Timo (TUB), Fabs (TUB) || || ? || ?
|-
| AK 3 || || [[WiSe21_Integrierte_Master_und_PhD_studiengänge|Integrierte Master und PhD studiengänge]] ||[[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] || || ? || ?
|-
| AK 4 || || [[WiSe21_AK_Plenumsleitung|Plenumsleitung]] || [[User:Andreas_wuerzburg_(ZaPF-Auth)|Andy (Alumni)]], [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]] || || Explizit nicht || neue Redeleitika auf Zukünftigen ZaPFen
|-
| AK 2 || || [[WiSe21_Vertrauenspersonen|Vertrauenspersonen-Konzept]] || [[Benutzer:karola|Karola (Alumni)]] || [[:Kategorie:Vertrauenspersonen|Vertrauenspersonen]] || Konzept und Konstrukt ||
|-
| AK 1 || Köln: ETP 0.3 || [[WiSe21_StAPF-AK|Der StAPF stellt sich vor]] || [[StAPF]] || [[:Kategorie:StAPF|StAPF]] || Nein || Präsentation zur StAPF-Arbeit und Fragerunde
|-
| BU 1 || Konferenzraum (alte) Theorie || [[WiSe21_Wiki_Pflege|Wiki-Pflege]] || [[Benutzer:sophie|Sophie (Köln)]] & [[User:robotob|Tobi (Düsseldorf)]]|| || ? || ?
|-
| AK 3 || Köln: Seminarraum Kernphysik || [[WiSe21_Austausch|Austausch-AK]] || [[User:Njambore (ZaPF-Auth)|Niklas (Hamburg)]] || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]] || s. Fragen || Austausch
|-
| BU 1 || Köln: Seminarraum Kernphysik || [[WiSe21_European_Universities|European Universities]] || Paul (Köln) || [[:Kategorie:International|Internationales]]|| Nein || ?
|-
| AK 3 || Köln: KOSMA-Raum || [[WiSe21_TheMa|Theoretische Physik und Mathematik im Physikstudium (TheMa)]] || Valle und Stefan (Köln) || || Nein || ?
|-
| AK 3 || Köln: Seminarraum II. Physik || [[WiSe21_Versammlungsgesetz|Versammlungsgesetz]] || Bernhard & Sebat (Köln) || || Nein || Reso
|-
| AK 1 || || [[WiSe21_MeTaFa|MeTaFa]] || [[User:robotob|Tobi (Düsseldorf)]] und [[Benutzer:karola|Karola (Alumni)]] || [[:Kategorie:MeTaFa|MeTaFa]] || nein || nein
|-
| BU 1 || || [[WiSe21_Hybrid_Veranstaltungen|Inklusion bei Hybrid-Veranstaltungen]] || [[User:wvossius|Wanda (Hamburg)]] || || nein || -
|-
| BU 2 || || [[WiSe21_Orga-Austausch|Orga-Austausch]] || Wanda (Rostock) || [[Kategorie:Orga]] || nein || Informationsweitergabe Orgas
|-
| AK 5 || || [[WiSe21_Gremienworkshop|Gremienworkshop]] || [[Benutzer:robotob|Tobi(D)]]|| [[:Kategorie:Gremien-Workshop]] || ||
|}

==Workshops==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Kategorie
|-
| AK1 || Beispielhausen || [[WiSe21_WS_Beispiel|WS Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Kategorie aus dem ZaPF Wiki
|-
| BU 1 || Köln: Seminarraum II. Physik || [[WiSe21_Awareness_Spiel|Awareness Spiel]] || [[HUB]] || [[:Kategorie:Awareness|Awareness]]
|-
| AK 4 || || [[WiSe21_AkkreditierungsWS|Akkreditierungsworkshop]] || ChrisPi (Uni Heidelberg) || [[:Kategorie:Akkreditierung|Akkreditierung]]
|}

==Mindestgrößen-AKs und anderes, das außerhalb der AK-Slots läuft==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Kategorie
|-
| BU1 || Beispielhausen || [[WiSe21_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Kategorie aus dem ZaPF Wiki
|-
| BU 2 || WasWoWie|| [[WiSe21_AK_bad_flute|Bad Flute]] || [[Benutzer:Christian (Marburg)|Christian (Marburg)]] || [[:Kategorie:Unterhaltung | Unterhaltung]]
|-
| BU 1 || Köln: KOSMA-Raum || [[WiSe21_Uni_Angst_und_Uni_Bluff|Uni Angst und Uni Bluff]] ||[[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]], Stefan (Köln) ||
|}

==Hilfe==
{{HowTo Wikipage für AK|Semester=WiSe21}}

[[Kategorie:WiSe21]]
[[Kategorie:AK-Listen]]

SoSe22 AK Antidiskriminierungsmassnahmen

2022-06-02T13:42:08Z

Manuunivie (ZaPF-Auth):

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche*r:''' [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Steph (HUB) 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
''In diesem Arbeitskreis wollen wir uns über aktive Antidiskriminierungsmaßnahmen auseinandersetzen. Unter anderem wird das ART PRojekt der Uni Wien vorgestellt, das letztes Jahr intensiv besprochen wurde. [art.nawi.at] Wir freuen uns über andere MAßnahmen die präsentiert werden und wollen eine kleine Sammlung machen was es so gibt. Das Ziel ist ein Austausch sowie eine Ressourcensammlung.''

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
''Ja/Nein, Link zum Protokoll des alten AK, Ist das Vorwissen zwingend erforderlich oder ist das Vorwissen hilfreich aber nicht notwendig?''

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
''Z.B. Einsteiger oder Erfahrene im jeweiligen Thema, Alumni/Alte Säcke, Lehrämtler, in den Akkreditierungspool entsandte, etc.''

'''Wie läuft der AK ab?''' 
''Z.B. Input-Vortrag dann Diskussion, welche Themenschwerpunkte sollen besprochen werden?''

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
''Z.B. Laptop, Accounts (Wiki-Account, Studienführer-Account), Git-Kenntnisse, Programmierkenntnisse''

'''Materialien und weitere Informationen''' 
''Link zu Protokollen, Artikeln, Gesetzen etc. angeben, Dateien hochladen'' 

= Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften


































































== Protokoll ==

== Zusammenfassung/Ausblick ==

 


<div style="width: 75%; border: 4px solid #F55; padding: 3px 8px 3px 8px; font-size: medium; margin: 5px auto 5px auto; text-align: center">
Bitte überlege vorher, ob der AK vielleicht in eine bereits existierende Kategorie einordbar ist (im [https://zapf.wiki/Spezial:Kategorienbaum?target=Kategorie%3AKategorien&mode=categories&namespaces=&title=Spezial%3AKategorienbaum Kategorienbaum] unter Inhalte). Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]).
</div>

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe22]]
[[Kategorie:{{{Thema}}}]]

SoSe22 Phhysikstudiengaenge und Gender Studies

2022-06-02T13:39:38Z

Manuunivie (ZaPF-Auth): Die Seite wurde neu angelegt: „{{Subst:Protokoll|Semester=SoSe22}}“

SoSe22 AK Pruefungs

2022-06-02T13:39:22Z

Manuunivie (ZaPF-Auth): Die Seite wurde neu angelegt: „{{Subst:Protokoll|Semester=SoSe22}}“

SoSe22 AK Antidiskriminierungsmassnahmen

2022-06-02T13:34:02Z

Manuunivie (ZaPF-Auth): /* Vorstellung des AKs */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche*r:''' [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Steph (HUB) 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
''Z.B. Resolution, Positionspapier, HowTo/Guide, GO/Satzungsänderung, Austausch, sonstige Ziele wie Wiki aufräumen, Studienführer aktualisieren etc.''

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
''Ja/Nein, Link zum Protokoll des alten AK, Ist das Vorwissen zwingend erforderlich oder ist das Vorwissen hilfreich aber nicht notwendig?''

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
''Z.B. Einsteiger oder Erfahrene im jeweiligen Thema, Alumni/Alte Säcke, Lehrämtler, in den Akkreditierungspool entsandte, etc.''

'''Wie läuft der AK ab?''' 
''Z.B. Input-Vortrag dann Diskussion, welche Themenschwerpunkte sollen besprochen werden?''

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
''Z.B. Laptop, Accounts (Wiki-Account, Studienführer-Account), Git-Kenntnisse, Programmierkenntnisse''

'''Materialien und weitere Informationen''' 
''Link zu Protokollen, Artikeln, Gesetzen etc. angeben, Dateien hochladen'' 

= Arbeitskreis: AK {{{Vorlage}}} =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften


































































== Protokoll ==

== Zusammenfassung/Ausblick ==

 


<div style="width: 75%; border: 4px solid #F55; padding: 3px 8px 3px 8px; font-size: medium; margin: 5px auto 5px auto; text-align: center">
Bitte überlege vorher, ob der AK vielleicht in eine bereits existierende Kategorie einordbar ist (im [https://zapf.wiki/Spezial:Kategorienbaum?target=Kategorie%3AKategorien&mode=categories&namespaces=&title=Spezial%3AKategorienbaum Kategorienbaum] unter Inhalte). Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]).
</div>

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe22]]
[[Kategorie:{{{Thema}}}]]

SoSe22 AK Antidiskriminierungsmassnahmen

2022-06-02T13:33:39Z

Manuunivie (ZaPF-Auth): /* Vorstellung des AKs */

SoSe22 AK Antidiskriminierungsmassnahmen

2022-06-02T13:31:20Z

Manuunivie (ZaPF-Auth): Die Seite wurde neu angelegt: „{{Subst:Protokoll|Semester=SoSe22}}“

SoSe22 Arbeitskreise

2022-06-01T19:36:02Z

Manuunivie (ZaPF-Auth): /* Arbeitskreise */

==Arbeitskreise==

{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Kategorie !! Vorkenntnisse, wichtig? !! Ziel des AK || LB¹
|-
| AK0 || Beispielhausen || [[SoSe22_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Kategorie aus dem ZaPFWiki || Braucht man Vorwissen? || Ziele des AKs? ||
|-
| AK? || Beton || [[SoSe22_AK_TOPF |AK TOPF]] || Daniela, Mo || [[:Kategorie:TOPF ‏‎| TOPF]] || Nein || Aktuelles aus der ZaPF IT, Pläne für die Zukunft||2
|-
| AK? || Beton || [[SoSe22_AK_Studiengangsdiagramme |AK Studiengangsdiagramme]] || Daniela || [[:Kategorie:Studienreformforum ‏‎|Studienreform Forum]] || Nein, aber Kenntnis des eigenen Studiengangs || das [http://studiengang-diagramm.de/generateDiagrams.py Studiendiagramm Tool] füllen. Bitte wenn möglich 1 Teilnehmika pro Fachschaft mit Laptop||2
|-
| AK? || Beton || [[SoSe22_AK_Studienführer |AK Studienführer]] || Daniela, Sophie || [[:Kategorie:Studienführer‏‎|Studienführer]] || Nein, aber Kenntnis der eigenen Stadt, Hochschule und des Studiengangs helfen || den [https://studienführer-physik.de/Studienführer_Physik Studienführer Physik] aktuell halten. Bitte wenn möglich 1 Teilnehmika pro Fachschaft mit Laptop||2
|-
| AK ? || Weniger Beton? || [[SeSe22_StAPF-AK|Der StAPF stellt sich vor]] || [[StAPF]] || [[:Kategorie:StAPF|StAPF]] || Nein || Präsentation zur StAPF-Arbeit und Fragerunde||1
|-
| AK ? || Mehr Beton? || [[SoSe22_Austausch|Austausch-AK]] || || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]] || s. Fragen || Austausch||1
|-
| AK ? || Nur Beton? || [[SoSe22_Lehramt_und_Physikdidaktik|Lehramt und Physikdidaktik]] || || [[:Kategorie:Lehramt|Lehramt]] || ggf. Fragen || Austausch||1
|-
| Nach Gremien WS|| Meer der Forschung || [[SoSe22_Gremienworkshop_Organisation|Gremienworkshop Feedback und Entwicklung]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]] || [[:Kategorie:Gremien-Workshop|Gremien-Workshop]] || Nö, aber es wäre gut wenn Teilnehmende vom Gremien WS und die Organisierenden da Zeit haben || (Dreigeteilt) 1. Menschen können danach selbst Gremienworkshops bauen/für Hamburg werden neue Entwickelt. 2. Der aktuelle Gremien-WS wird "Raffinierter" 3. Wir bauen ein Planspiel Berufungskomission|| 3
|-
| AK ?|| Da wo Trocken is || [[SoSe22_Origami-Enten-basteln|Origami Enten Basteln mit Tobi]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]] || || Nope - Tobi und Papier sind vorhanden || Wir Falten Enten. ||3
|-
| Ja|| Astrophysik? || [[SoSe22_AK_Wiki-Pflege|Wiki-Pflege]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]] || [[:Kategorie:IT|IT]] || Wiki-Code lesen können || Wir räumen im Wiki auf||3
|-
| Ja|| NA oder so || [[SoSe22_AK_Frauenförderung|Frauenförderung]] || [[Benutzer:Wvossius|Wanda(UHH)]] || || || Workshopkonzept, ggf. PosPa||1
|-
|Sa. oder So.||Betong|| [[SoSe22_AK_Systemakkreditierung|Systemakkreditierung]] || [[User:Andreas_wuerzburg_(ZaPF-Auth)|Andy (Alumni)]], Stefan (Köln)||[[:Kategorie:Akkreditierung|Akkreditierung]]||Informationen über das eigene Akkreditierungs- system wären super||Austausch und Diskussion||2
|-
| AK ? || Weniger Beton? || [[SoSe2022_ZaPF_MV|Mitgliederversammlung ZaPF e.V.]] || [[Benutzer:Petrie|Peter (Alumni)]] || [[:Kategorie:ZaPF e.V.|ZaPF e.V.]] || Nein || ||1
|-
| AK || weniger Beton || [[SoSe22_AK_NDFI|AK NDFI]] || [[Benutzer:Janice_(ZaPF-Auth)|Janice (Münster)]], [[Benutzer:Pjaeger|Philipp (Alumni)]] || [[:Kategorie:NFDI|NFDI]] || kein Vorwissen || ||4
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_jDPG|Fachschaften und jDPG]] || [[Benutzer:Samuel081542|Samuel (jDPG)]] || [[:Kategorie:jDPG|jDPG]] || kein Vorwissen || Austausch und Kooperation||4
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_WissZeitVG|WissZeitVG - #ichbinhanna]] || [[Benutzer:Sophie|Sophie (Köln)]], Vale (Köln), ? || [[:Kategorie:Hochschulpolitik|Hochschulpolitik]] || kein Vorwissen || ggf. Resolution||6
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_GasAtomkraft|Gas und Atomkraft als Nachhaltig einstufen]] || Sebat (Köln), Michi (Köln), (Vale (Köln)) || [[:Kategorie:Nachhaltigkeit|Nachhaltigkeit]] || kein Vorwissen || ggf. Resolution
||6
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Nachhaltigkeit_und_Technologie|Umgang mit Nachhaltigkeit und Verantwortung der Wissenschaft]] || Maphias (Würzburg) || [[:Kategorie:Nachhaltigkeit|Nachhaltigkeit]] || AK-Seite lesen und vorher Quellen lesen || Erstellen einer Reso zur Klimakrise und speziell zur Verantwortung der Wissenschaft und der Universitäten diesbezüglich||5
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_GlobalPeaceDivident|Global Peace Divident]] || Stefan (Köln), Bernhard (Köln), Vale (Köln) || ? || ? || ?||6
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_InterdisziplinäreVeranstaltunge|Interdisziplinäre Veranstaltungsreihen zu Gesellschaftspolitischen Themen ]] || Sebat (Köln), Robert (Köln), Vale (Köln) || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]][[:Kategorie:Ethik und Soziales|Ethik und Soziales]],[[:Kategorie:Nachhaltigkeit|Nachhaltigkeit]] || nicht wirklich, mitwirken bei der Organisation von Ringvorlesungen o.ä. wäre nice || Austausch und evtl. Erstellen eines "how to Ringvorlesung ins Leben rufen" oder so||6
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Notenverteilungen|Benotungen von Ed. und Sc. Prüfungen ]] || Niklas (Mainz) || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]] || Wissen über Noten und Notenverteilungen der eigenen Uni wäre optimal, aber nicht zwingend notwendig || Austausch mit Diskussion||5
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Erstiprogramm|Erstiprogramm]] || Stefan (Uni Wien), Bianca (Uni Wien) || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]] || Wissen, wie das Erstiprogramm an der Heimuni abläuft (optional) || Austausch mit Diskussion||7
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Antidiskriminierungsmassnahmen|Antidiskriminierungsmaßnahmen]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] || || || Austausch mit Diskussion||7
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Pruefungs|Prüfungen]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Hannah (Uni Wien) || || || ||7
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Wissenschaftliche_Kooperation|Wissenschaftliche kooperation mit Institutionen in Kriegsgebieten]] || || || || Austausch mit Diskussion||7
|-
| Nicht Montag || || [[SoSe22_AK_Mental_Health|Mental Health]] || Felicia (Göttingen) || || || ||5
|-
| Nicht Montag || || [[SoSe22_AK_CHE|CHE-Ranking]] || Felicia (Göttingen) || || || Vorstellung und Austausch||5
|-
| Nicht Montag || || [[SoSe22_AK_BaMa|BaMa-Umfrage]] || Felicia (Göttingen) und Franziska (jDPG) || || || Vorstellung und Überarbeitete Umfrage||5
|-
| || || [[SoSe22_Phhysikstudiengaenge_und_Gender_Studies|Was Physik Studiengänge aus Gender Studies lernen können]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] und Steph (HUB) || || ||||4
|-
| || || [[SoSe22_BAFöG|Bafög]] || Fehlt || [[:Kategorie:BAföG|Bafög]] || Sich ein bisschen ins Thema hinein Lesen || Resolution?||3
|-
| || || [[SoSe22_OrgaAustausch|Orgaaustausch AK]] || Jakob (Göttingen) || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]] [[:Kategorie:Orga-Doku|Orga-Doku]] || Überlegen zu Planen oder dabei (gewesen) zu planen oder allgemeine Ahnung || Fragen und Gedanken besprechen ||7
|-
| || || [[SoSe22_AK_GO_Schlachten|GO-Schlachten-AK]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (ehem. RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || Nein || [[Geschäftsordnung_für_Plenen_der_ZaPF|Geschäftsordnung für Plenen der ZaPF]] || Spaß am Gerät||4
|}
¹ LB= Leseblock im Anfangsplenum - Kann sich bis zum Beginn des Anfangsplenms Ändern

==Workshops==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Kategorie|| LB²
|-
| AK0 || Beispielhausen || [[SoSe22_WS_Beispiel|WS Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Kategorie aus dem ZaPF Wiki
|-
| AK? || Beispielhausen || [[SoSe22_WS_Akkreditierung |WS Akkreditierung]] || Daniela (ehem. FFM) || [[:Kategorie:Akkreditierung]]||2
|-
| Nicht Samstag - Vor Gremienworkshop Feedback und Entwicklung |||| [[SoSe22_Gremienworkshop_Workshop|Gremienworkshop-workshop]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi (D)]], [[Benutzer:DKM|Daniela (Ehem FFM)]], [[Benutzer:karola|Karola (Alumni)]] und der Rest vom Vorbereitungsteam|| [[:Kategorie:Gremien-Workshop]]|| 3
|-
| || || [[SoSe22_WS_Git|Git-Workshop]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (ehem. RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || [[:Kategorie:IT]]||4
|-
| Vor dem Git-Workshop || || [[SoSe22_WS_Terminal|Das Terminal: dein Freund in schweren Zeiten]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (ehem. RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || [[:Kategorie:IT]]||4
|-
|}
² Siehe ¹

==Mindestgrößen-AKs und anderes, das außerhalb der AK-Slots läuft==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortung !! Kategorie
|-
| BU0 || Beispielhausen || [[WiSe21_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Kategorie aus dem ZaPF Wiki
|-
| Außerhalb der AK Slots || Wo die Orga will || [[SoSe22_BAAK|Bier Austausch AK]] || [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]]||[[:Kategorie:BAAK|BAAK]]
|-
| Außerhalb der AK Slots || Wo die Orga will || [[SoSe22_Kleidertausch|Kleidertausch]] || [[Benutzer:DKM_(ZaPF-Auth)|Daniela]]||-
|-
| || || [[SoSe22_Oesterreich_AK|"Waszu Hölle geht eigentlich in Österreich ab?" Teil 6]] || Stefan (Uni Wien) und alle anderen die gerne wollen|
|}

==Hilfe==
{{HowTo Wikipage für AK|Semester=SoSe22}}

[[Kategorie:SoSe22]]
[[Kategorie:AK-Listen]]

SoSe22 AK FrauenfoerderungundFrauenfeindlichkeit

2022-06-01T19:04:44Z

Manuunivie (ZaPF-Auth): Die Seite wurde neu angelegt: „{{Subst:Protokoll|Semester=SoSe22}}“

SoSe22 Arbeitskreise

2022-05-27T09:54:08Z

Manuunivie (ZaPF-Auth): /* Arbeitskreise */

==Arbeitskreise==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Kategorie !! Vorkenntnisse, wichtig? !! Ziel des AK
|-
| AK0 || Beispielhausen || [[SoSe22_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Kategorie aus dem ZaPFWiki || Braucht man Vorwissen? || Ziele des AKs?
|-
| AK? || Beton || [[SoSe22_AK_TOPF |AK TOPF]] || Daniela, Mo || [[:Kategorie:TOPF ‏‎| TOPF]] || Nein || Aktuelles aus der ZaPF IT, Pläne für die Zukunft
|-
| AK? || Beton || [[SoSe22_AK_Studiengangsdiagramme |AK Studiengangsdiagramme]] || Daniela || [[:Kategorie:Studienreformforum ‏‎|Studienreform Forum]] || Nein, aber Kenntnis des eigenen Studiengangs || das [http://studiengang-diagramm.de/generateDiagrams.py Studiendiagramm Tool] füllen. Bitte wenn möglich 1 Teilnehmika pro Fachschaft mit Laptop
|-
| AK? || Beton || [[SoSe22_AK_Studienführer |AK Studienführer]] || Daniela, Sophie || [[:Kategorie:Studienführer‏‎|Studienführer]] || Nein, aber Kenntnis der eigenen Stadt, Hochschule und des Studiengangs helfen || den [https://studienführer-physik.de/Studienführer_Physik Studienführer Physik] aktuell halten. Bitte wenn möglich 1 Teilnehmika pro Fachschaft mit Laptop
|-
| AK ? || Weniger Beton? || [[SeSe22_StAPF-AK|Der StAPF stellt sich vor]] || [[StAPF]] || [[:Kategorie:StAPF|StAPF]] || Nein || Präsentation zur StAPF-Arbeit und Fragerunde
|-
| AK ? || Mehr Beton? || [[SoSe22_Austausch|Austausch-AK]] || || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]] || s. Fragen || Austausch
|-
| AK ? || Nur Beton? || [[SoSe22_Lehramt_und_Physikdidaktik|Lehramt und Physikdidaktik]] || || [[:Kategorie:Lehramt|Lehramt]] || ggf. Fragen || Austausch
|-
| Nach Gremien WS|| Meer der Forschung || [[SoSe22_Gremienworkshop_Organisation|Gremienworkshop Feedback und Entwicklung]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]] || [[:Kategorie:Gremien-Workshop|Gremien-Workshop]] || Nö, aber es wäre gut wenn Teilnehmende vom Gremien WS und die Organisierenden da Zeit haben || (Dreigeteilt) 1. Menschen können danach selbst Gremienworkshops bauen/für Hamburg werden neue Entwickelt. 2. Der aktuelle Gremien-WS wird "Raffinierter" 3. Wir bauen ein Planspiel Berufungskomission
|-
| AK ?|| Da wo Trocken is || [[SoSe22_Origami-Enten-basteln|Origami Enten Basteln mit Tobi]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]] || || Nope - Tobi und Papier sind vorhanden || Wir Falten Enten.
|-
| Ja|| Astrophysik? || [[SoSe22_AK_Wiki-Pflege|Wiki-Pflege]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi(D)]] || [[:Kategorie:IT|IT]] || Wiki-Code lesen können || Wir räumen im Wiki auf
|-
| Ja|| NA oder so || [[SoSe22_AK_Frauenförderung|Frauenförderung]] || [[Benutzer:Wvossius|Wanda(UHH)]] || || || Workshopkonzept, ggf. PosPa
|-
|Sa. oder So.||Betong|| [[SoSe22_AK_Studentische_Beteiligung_interne_Akkreditierung|Studentische Beteiligung bei internen Akkreditierungsverfahren]] || [[User:Andreas_wuerzburg_(ZaPF-Auth)|Andy (Alumni)]]||[[:Kategorie:Akkreditierung|Akkreditierung]]||Informationen über das eigene Akkreditierungs- system wären super||Austausch und Diskussion
|-
| AK ? || Weniger Beton? || [[SoSe2022_ZaPF_MV|Mitgliederversammlung ZaPF e.V.]] || [[Benutzer:Petrie|Peter (Alumni)]] || [[:Kategorie:ZaPF e.V.|ZaPF e.V.]] || Nein ||
|-
| AK || weniger Beton || [[SoSe22_AK_NDFI|AK NDFI]] || [[Benutzer:Janice_(ZaPF-Auth)|Janice (Münster)]], [[Benutzer:Pjaeger|Philipp (Alumni)]] || [[:Kategorie:NFDI|NFDI]] || kein Vorwissen ||
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_jDPG|Fachschaften und jDPG]] || [[Benutzer:Samuel081542|Samuel (jDPG)]] || [[:Kategorie:jDPG|jDPG]] || kein Vorwissen || Austausch und Kooperation
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_WissZeitVG|WissZeitVG]] || [[Benutzer:Sophie|Sophie (Köln]], Vale (Köln), ? || [[:Kategorie:Hochschulpolitik|Hochschulpolitik]] || ? || ?
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_GasAtomkraft|Gas und Atomkraft als Nachhaltig einstufen]] || Sebat (Köln), Michi (Köln), (Vale (Köln)) || [[:Kategorie:Nachhaltigkeit|Nachhaltigkeit]] || ? || ?
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_GlobalPeaceDivident|Global Peace Divident]] || Stefan (Köln), Bernhard (Köln), Vale (Köln) || ? || ? || ?
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_InterdisziplinäreVeranstaltunge|Interdisziplinäre Veranstaltungsreihen zu Gesellschaftspolitischen Themen ]] || Sebat (Köln), Robert (Köln), Vale (Köln) || ? || ? || ?
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Notenverteilungen|Benotungen von Ed. und Sc. Prüfungen ]] || Niklas (Mainz) || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]] || Wissen über Noten und Notenverteilungen der eigenen Uni wäre optimal, aber nicht zwingend notwendig || Austausch mit Diskussion
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Erstiprogramm|Erstiprogramm]] || Stefan (Uni Wien), Bianca (Uni Wien) || [[:Kategorie:Austausch|Austausch]] || Wissen, wie das Erstiprogramm an der Heimuni abläuft (optional) || Austausch mit Diskussion
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| AK || || [[SoSe22_AK_FrauenfoerderungundFrauenfeindlichkeit|Frauenförderung und Frauenfeindlichkeit]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] || || || Austausch mit Diskussion
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| AK || || [[SoSe22_AK_Pruefungs|Prüfungen]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Hannah (Uni Wien) || || ||
|-
| AK || || [[SoSe22_AK_Wissenschaftliche_Kooperation|Wissenschaftliche kooperation mit Institutionen in Kriegsgebieten]] || || || || Austausch mit Diskussion
|-
| Nicht Montag || || [[SoSe22_AK_Mental_Health|Mental Health]] || Felicia (Göttingen) || || ||
|-
| Nicht Montag || || [[SoSe22_AK_CHE|CHE-Ranking]] || Felicia (Göttingen) || || || Vorstellung und Austausch
|-
| Nicht Montag || || [[SoSe22_AK_BaMa|BaMa-Umfrage]] || Felicia (Göttingen) und Franziska (jDPG) || || || Vorstellung und Überarbeitete Umfrage
|-
| || || [[SoSe22_Phhysikstudiengaenge_und_Gender_Studies|Was Physik Studiengänge aus Gender Studies lernen können]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] und STeph (Berlin) || || ||
|}

==Workshops==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Kategorie
|-
| AK0 || Beispielhausen || [[SoSe22_WS_Beispiel|WS Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Kategorie aus dem ZaPF Wiki
|-
| Vor Gremienworkshop Feedback und Entwicklung |||| [[SoSe22_Gremienworkshop_Workshop|Gremienworkshop-workshop]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi (D)]] [[Benutzer:DKM|Daniela (Ehem FFM)]] und der Rest vom Vorbereitungsteam|| [[:Kategorie:Gremien-Workshop]]
|-
| |||| [[SoSe22_Gremienworkshop|Gremienworkshop]] || [[Benutzer:Robotob|Tobi (D)]], [[Benutzer:DKM|Daniela (Ehem FFM)]], [[Benutzer:karola|Karola (Alumni)]] und noch viel mehr || [[:Kategorie:Gremien-Workshop]]
|-
|}

==Mindestgrößen-AKs und anderes, das außerhalb der AK-Slots läuft==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortung !! Kategorie
|-
| BU0 || Beispielhausen || [[WiSe21_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Kategorie aus dem ZaPF Wiki
|-
| Außerhalb der AK Slots || Wo die Orga will || [[SoSe22_BAAK|Bier Austausch AK]] || [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]]||[[:Kategorie:BAAK|BAAK]]
|-
| || || [[SoSe22_Oesterreich_AK|"Waszu Hölle geht eigentlich in Österreich ab?" Teil 6]] || Stefan (Uni Wien) und alle anderen die gerne wollen|
|}

==Hilfe==
{{HowTo Wikipage für AK|Semester=SoSe22}}

[[Kategorie:SoSe22]]
[[Kategorie:AK-Listen]]