ZaPFWiki - Benutzerbeiträge [de]

Datei:Howtobsc.pdf

2009-11-26T15:29:49Z

Lukas:

WiSe09 Arbeitskreise

2009-11-26T15:29:26Z

Lukas:

==Arbeitskreise==
'''Unter den Links der Arbeitskreise findet ihr deren vorläufige Protokolle:'''
===Freitag===
* '''14-16 Uhr'''
** [[WiSe09 AK IAPS|International Associaton of Physics Students]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Masterzulassung|Masterzulassung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsnachwuchs|Fachschaftsnachwuchs]] ''(C 112)''
** [[WiSe09 AK Gleichstellung|Gleichstellung]] ''(A 248)''
* '''16-18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK BaMa|Bachelor – Master]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Studienberatung|Studienberatung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsveranstaltungen|Fachschaftsveranstaltungen]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Lehramtserfahrungsaustausch|Lehramtserfahrungsaustausch]] ''(A 450)''

Abends: Party in der Olydisco

===Samstag===
* '''9-11 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Protest|Austria Uni Proteste – Uni brennt]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK Lehramt|Lehramt]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Open Access|Open Access]] ''(A 450)''
* '''11-13 Uhr'''
** [[WiSe09 AK How to Bachelor|How to Bachelor]] ''(A 449)'' [[file:howtobsc.pdf]]
** [[WiSe09 AK Berufungskommissionen|Berufungskommissionen]] ''(A 450)''
* '''13-15 Uhr''': Mittagessen ''(Tagungsbüro / A027)''
* '''14-15 Uhr'''
** [[WiSe09 AK ZaPF e.V.|ZaPF e.V. - Mitgliederversammlung]] ''(B 052)''
* '''15-17 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Fortgeschrittenenpraktikum|Fortgeschrittenenpraktikum]] ''(A 450)''
** [[WiSe09 AK StAPF|StAPF]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK How to Akkreditierung|How to Akkreditierung]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Fast Track|Fast Track – Promotionszulassung]] ''(C 111)''
* '''16-17 Uhr''': Waffelpause ''(Tagungsbüro)''
* '''ab 18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Alleinvertretungsanspruch|Alleinvertretungsanspruch aller Physikstudenten]] ''(B052)''
[[WiSe09 AK Alleinvertretungsanspruch Protokoll]]
Abends: Grillen (Tagungsbüro / A027)

* '''AKs unterhalb der Mindestgröße'''
** [[WiSe09 AK Doppelter Jahrgang |Doppelter Jahrgang ]] ''((Tobi - Düsseldorf))''
** [[WiSe09 AK Studentenwerbung|Studentenwerbung]] ''((Uni Greifswald))''
==Nebenbei Erarbeitetes==
[[WiSe09 AK fehlende Fachschaften|Fachschaften die (wieder) mobilisiert werden sollten]]

==Hilfe==
Wenn du in deinen Artikel die Zeichenfolge
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[[Kategorie:AK-Protokolle]]
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WiSe09 Arbeitskreise

2009-11-26T15:27:20Z

Lukas:

==Arbeitskreise==
'''Unter den Links der Arbeitskreise findet ihr deren vorläufige Protokolle:'''
===Freitag===
* '''14-16 Uhr'''
** [[WiSe09 AK IAPS|International Associaton of Physics Students]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Masterzulassung|Masterzulassung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsnachwuchs|Fachschaftsnachwuchs]] ''(C 112)''
** [[WiSe09 AK Gleichstellung|Gleichstellung]] ''(A 248)''
* '''16-18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK BaMa|Bachelor – Master]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Studienberatung|Studienberatung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsveranstaltungen|Fachschaftsveranstaltungen]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Lehramtserfahrungsaustausch|Lehramtserfahrungsaustausch]] ''(A 450)''

Abends: Party in der Olydisco

===Samstag===
* '''9-11 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Protest|Austria Uni Proteste – Uni brennt]] ''(A 010)''
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* '''11-13 Uhr'''
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** [[WiSe09 AK Berufungskommissionen|Berufungskommissionen]] ''(A 450)''
* '''13-15 Uhr''': Mittagessen ''(Tagungsbüro / A027)''
* '''14-15 Uhr'''
** [[WiSe09 AK ZaPF e.V.|ZaPF e.V. - Mitgliederversammlung]] ''(B 052)''
* '''15-17 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Fortgeschrittenenpraktikum|Fortgeschrittenenpraktikum]] ''(A 450)''
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* '''16-17 Uhr''': Waffelpause ''(Tagungsbüro)''
* '''ab 18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Alleinvertretungsanspruch|Alleinvertretungsanspruch aller Physikstudenten]] ''(B052)''
[[WiSe09 AK Alleinvertretungsanspruch Protokoll]]
Abends: Grillen (Tagungsbüro / A027)

* '''AKs unterhalb der Mindestgröße'''
** [[WiSe09 AK Doppelter Jahrgang |Doppelter Jahrgang ]] ''((Tobi - Düsseldorf))''
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==Nebenbei Erarbeitetes==
[[WiSe09 AK fehlende Fachschaften|Fachschaften die (wieder) mobilisiert werden sollten]]

==Hilfe==
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SoSe10 Arbeitskreise

2009-11-19T17:32:38Z

Lukas:

==von der WiZaPF 09 München==
* AK Überdenken des Förderalismus im Bildungsystem (TU & LMU München)
* AK Selbstverständnis der ZaPF / Kooperation mit derjDPG

SoSe10 Arbeitskreise

2009-11-19T17:32:10Z

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==von der WizaPF 09 München==
* AK Überdenken des Förderalismus im Bildungsystem (TU & LMU München)
* AK Selbstverständnis der ZaPF / Kooperation mit derjDPG

WiSe09 AK Protest

2009-11-18T15:26:14Z

Lukas:

Austria Uni Proteste – Uni brennt
Protokoll

Anwesend:

TU Kaiserslautern
Uni Oldenburg
Uni Karlsruhe
Uni Freiburg
Uni Augsburg
HGW Greifswald
Uni Hamburg
Uni Düsseldorf
HU Berlin
Uni Konstanz
Uni Bochum
Uni Hamburg
Uni Erlangen
Uni Regensburg
Uni Frankfurt/Main
FU Berlin
TU Dresden
Uni Bielefeld
Uni Potsdam

Potsdam: 10 Uhr kommt jemand vorbei, Thema Vernetzung

Konstanz: Vorschlag Zeiteinteilung, Studiengebühren

Redeleitung: Situationsbeschreibung an den einzelnen Unis

TU Kaiserslautern: Keine Proteste und Aktionen und auch keine im Kommen, aber Engagierte fahren zur Zentraldemo nach Mainz

Oldenburg: Seit 4/5 Jahren Probleme – Welle vorbei, im Moment nichts

Karlsruhe: Kurze Besetzung, dann Räumung, Fachschaft kein Anteil daran, da zu kurzfristig

Freiburg: Noch nichts besetzt – letztes Semester Bildungsstreik, Montag Vollversammlung, Proteststimmung vorhanden, Probleme: Studiengebühren, Privatisierung, StuVe hat Cafe umbenannt nach FAZ-Lounge
Augsburg: Keine Besetzung, nichts in Planung, Desinteresse in der Studentenschaft, Bildungsstreik noch nicht sicher, Demo am Diensta

Graifswald: Raum für ein Jahr, Bildungsstraiek

Hamburg: Seit Mittwoch Audimax besetzt, Unterschriftenanaktion Stuidengebühren, Bildungs

Düsseldorf: Bildungsstraik

HU: war besetzt, aktive beim Bildungsstreik

Konstanz: noch nichts, Teilnahme am Bildungsstreik, Probleme Studiengebühren

Bochum: Bildungsstreik privat

Erlangen: Noch nicht besetzt

Regensburg: Vollversammlung schlechte Bib, unterschriftenaktion für Studiengebühren, Bildungsstreik, ev. Besetzung, Flashmob Lesesaal Physik, schlechter Zustand der Uni

Frankfurt: Nicht geplant, Bildungsstreik geplant, Umsetzung fraglich

FU: Bildungsstreik geringe Beteiligung, keine Freistellung (offenbar), weniger organisiert, not my president (aktion) Urabstimmung über Absetzung des Präsidenten, großer Hörsaal im Zentralgebäude besetzt

TU Dresden: besetzt, große Beteiligung, Hilfe von einzelenn außenstehenden, großer Forderungskatalog

Bielefeld: seit Mittwoch Audimax (wurde gestern geräumt (HGW)), Bildungsstreik

Potsdam: Seit Mittwoch besetzt, zwischen 40 und 150 aktiven Leute, große Resonanz, große Demo im Sommer, Gespräche mit Hochschulleitung

LMU (Redeleitung): Audimax besetzt seit letzte Woche, arbeiten inhaltlich

Diskussion:
Lange Diskusssion oder gleich Verfassen der Resolution

Kaiserslautern: Was ist Uni brennt, bevor Resolution

Freiburg: Änderung an der Argumentation/ Schwerpunkte

Augsburg: Gespräch, wofür solidarisch und wofür nicht

Erlangen: Erfahrungsbericht von den besetzten Unis

FU: Wo Erfolge nach Sommeraktion (Abschaffung der Anwesenheitspflicht).

1.Austausch Besetzung (10)
Überlegung öffentlcieh Protestaktion; offene Vollversammlung der Erziehungswissenschaften für alle, Beschluss, das Audimax zu besetzen, Gründung von AKs, Diskussion, Beschluss Hörsaal zu besetzen, Emailverteiler an Studenten und Profs; wie sieht besetzung aus?; besetzung heißt protest organisieren, Freiraum für Problemdiskussion; kleine Besetzung: Rektorat hat ignoriert, Boykott, gezielte Aktion, Wusch Übersichtsliste (was ist besetzt/geräumt, Resolutionssammlung, Erfahrungsberichte); keine Kooperation mit der Hochschulleitung, Audimax wird für wichtige Veranstaltungen zur Verfügung gestellt aber mit 15 min Redezeit zu Vorlesungsbeginn, dann Abstimmung der STudenten, Erreichen vieler Studenten, Videokonferenzen per Skype mit Mainz und Salzburg hat Mut gemacht, Vollversammlung kurz halten; Verpflegung und Co?; öffentliche Kasse und gemeinsames Kochen, Empfehlung AK-Gründung; Entscheidungen neben Plenum in Bezugsgruppen mit Bezugsgruppenvertreterversammlung; Programm mit Vorträgen, zb alternative Bildungswege; Verpflegung: Volksküchen; Hörsäle verriegelt?; nein, ja, nein, weiß nicht, nein, nein (da offen für jeden), nein; Vorträge können auch von Studenten kommen, müssen keine angefragten Leute sein

2.Resolution (14)
a) Bericht von der LMU-Besetzung: Vergleich der Resolutionen, die sich oft ähneln, wollen Vernetzung,
Ziele: Anfang Wien seit 3 Wochen besetzt, gegen Ökonomisierung der Bildung, Bildung um der Bildung willen (freies Leben), Demokratisierung der Unis (Paritäten), nicht auf Uni beschränkt (auch Kindergärten. Schulen), Recht auf freie Bildung in Bayern für alle (auch Immigranten…), Plenum morgens und abends, AGs dazwischen, Anfragen von Gewerkschaften, Rumgabe eines Positionspapiers,
Frage nach Adressaten: Noch nicht vorhanden, möglicherweise EU, ev. Petition
Reaktionen außer Schavan: Ja, aber wenig Inhalte
Österreicher finanzielle Zusage der Regierung erhalten vorhanden

b) Diskussion:
Konstanz: für solidarisierung, aber nicht uneingeschränkt
Augsburg: vorschlag ja/nein-Abstimmung: Inhaltliche Solidarisierung
Vernetzung auf Landesebene wichtig
Programm auf Landesebene Bayern noch nicht, Besetzungssolidarisierung oder allgemeine Solidarisierung
Potsdam: solidarisch mit friedlichen Besetzungen
Bielefeld: sollte kurz sein
FU: Punkte, wogegen man sicher argumentieren kann
Meinungsbild:
Wer wär dazu bereit sich mit der Besetzung als friedliche zu solidarisieren: einstimmig
Hat jemand Probleme mit einzelnen Zielen: Positionspapiere noch im Wandel
Vorschlag: dem Plenum vortragen, alte Resolution als Vorlage
Erlangen: schwammig, nicht ganz konkret formulieren
Bielefeld: Probelm: Hier hauptsächlich Sympatisanten
Augsburg: Positionspapier positiv formulieren („für“)
HU: allgemeine Aussagen oft nicht konsensfähig
Karlsruhe: einzelne Abstimmung über einzelen Punkte möglich?
Redeleitung: wird wohl möglich sein
Oldenburg: Solidarisch zu Punkten, nicht zu Gruppen
Bielefeld: Befürchtung: Kein Punkt wird angenommen, ewnn einzelne Diskussion
FU: Paragraphenweise Abstimmung: Problem: keine intensive Auseinandersetzung mit den einzelnen Punkten
Augsburg: Wann werden Punkte gesammelt, zu denen wir solidarisch sind?

Entdiskriminierung zu heißes Eisen

Verfassen der Resolution (10:33-10:50)
[Vorschlag der Resolution am Beamer]
Auslassen der Ökonomisierung, da zu problematisch
Demokratisierung als Punkt? Modellprobleme
Ev Forderung nach verfassten Studierendenschaft o Mitbestimmung der Studierenden
Konstanz: vorschlag Mehr studentsiche Mitbestimmung (statt Demokratisierung)

Formalkram:
Verwaltung: Uni Konstanz
Weiteres Treffen um Resolution zu verfassen um 21:00 im A010.

WiSe09 AK BaMa

2009-11-17T23:57:06Z

Lukas: Die Seite wurde neu angelegt: „\begin{Protokoll}{Bachelor - Master} \moderation{Sebastian Koch (TU München)} \protokollant{Carla Zensen (TU München)} \teilnehmer{TU München, Uni Konstanz, …“

\begin{Protokoll}{Bachelor - Master}

\moderation{Sebastian Koch (TU München)}
\protokollant{Carla Zensen (TU München)}
\teilnehmer{TU München, Uni Konstanz, HU Berlin, FU Berlin, Uni Karlsruhe, Uni Dresden, Uni Göttingen, Uni Tübingen,
Uni Würzburg, Uni Bochum, Uni Greifswald, Uni Potsdam}

\sitzungsort{B134}
\sitzungsdatum{13.11.2009}
\sitzungsbeginn{16:19}
\sitzungsende{18:00}
\protokollKopf

\topic{Vorstellung und Themenfindung}
Eine Teilnehmerin von der Uni Göttingen hat den AK vorgeschlagen. Besonders würde sie sich für Zulassungsbeschränkungen im Bachelor- und Mastersystem interessieren. HU Berlin (HUB) weist daraufhin, dass es bereits einen AK zur Masterzulassung gibt und schlägt vor, stattdessen die Auflagenerteilungen im Zusammenhang mit konsekutiven und nicht-konsekutiven Masterstudiengängen zu diskutieren. Da man sich zunächst auf ein Thema für diesen eher allgemein ausgelegten AK einigen will, werden Themenvorschläge gesammelt und ein Meinungsbild erstellt, in welcher Reihenfolge und worüber im AK diskutiert werden soll:
\begin{tabular}{ll}
Themenvorschlag & Stimmen \\ \hline
Bachelorzulassung & 8\\
Erstellen des Bachelors & 15\\
Auflagen für Masterzulassungen & 7\\
Spezielle Probleme im Bachelor & 1\\
\end{tabular}
Im Folgenden wird über die Themen "`Bachelor-Kommissionen"', "`Bachelorzulassungen"' und "`Auflagen für eine Masterzulassung"' in ebendieser Reihenfolge diskutiert. Für Masterzulassungen wird auf das Protokoll des entsprechenden AKs hingewiesen.

\topic{Bachelor-Kommissionen}
Auf Wunsch der FU Berlin berichten die verschiedenen Unis, ob es an ihrer Hochschule Bewegungen zur Reform des Bachelors gibt.
\begin{Meinungen}
\item[FU Berlin] Es wird angestrebt, die Bachelorordnung zu überarbeiten. Dazu wurde eine eigene Kommission gegründet, in der Professoren und Studenten sitzen. Ziel ist es, die Ordnung zu überarbeiten und schließlich absegnen zu lassen.
\item[HU Berlin] Für die Bachelorordnung wurde ein kompletter umgeschriebener Entwurf gemacht, der eingereicht werden soll. Es existiert eine dauerhafte Kommission.
\item[Uni Karlsruhe]Auch hier wird eine komplette Änderung angestrebt, man ist auf Widerstände von Professoren gestoßen.
\item[Uni Göttingen] In Göttingen existiert ohnehin eine ständige Kommission, die sich um oben Genanntes kümmert, die nicht eigens zur Änderung der Nachelorprüfungsordnung gegründet werden musste.
\item[TU München] Es gibt eine Bachelor-Kommission der Fachschaft Physik sowie einen AK "`Reform der Reform"' im Asta.
\end{Meinungen}
Uni Würzburg möchte wissen, an welchen Unis bereits Bearbeitungen stattfinden, es melden sich HU Berlin, FU Berlin, Uni Göttingen, Uni Bochum, Uni Konstanz und TU München.

\topic{Bachelor-Zulassungen}
\subtopic{Situation an den Unis}
Es wird geklärt, wie es an den einzelnen Unis mit Bachelor-Zulassungen aussieht:
\begin{Meinungen}
\item[FU Berlin] Auch hier gibt es einen NC. Ein Problem sind die hohen Abbrecherzahlen, diese sollen gesenkt werden. Ein Projekt ist eine Fragebogen-Aktion zur Selbstevaluierung. Studenten geben dort freiwillig Details zu Schulleistungen, Interessen und Lerverhalten an, damit soll die Eignung für ein Physikstudium festgestellt werden. Ausgearbeitet wurde dies von Lehramtsstudenten mit professioneller Hilfe. \\
Die Teilnehmer des AKs stehen dieser Evaluierung eher skeptisch gegenüber. Argumente sind, dass man nicht so früh in die Entwicklung eines Studenten eingreifen sollte.\\
Zuletzt wird angemerkt, dass $25-30\%$ Abbrecherquote unabhängig von der Einführung des Bachelor normal in Physik normal sei.

\item[HU Berlin] Die Studenten fühlen sich ein wenig überrannt. Der NC liegt bei etwa 1,7, wobei im Nachrückverfahren auch höhere Schnitte zugelassen werden können.
\item[Uni Konstanz] Es gibt einen NC und zusätzlich auch Orientierungsprüfungen. Dies bedeutet hier, dass eine bestimmte Anzahl an Mathe- und Physikprüfungen geschafft werden muss (Wiederholung möglich).
\item[Uni Bochum] 4 Wochen Vorkurs sollen zum Reinschnuppern dienen. Am Ende dieser Phase gibt es eine frewillige, unverbindliche Klausur, um sich einschätzen zu können.
\item[TU München]TUM: An der TU München wurden für die ersten beiden Semester die sog. "`Grundlagenorientierten Prüfungen"' (GOP) eingeführt. Dies bedeuten, dass man die ersten 6 Prüfungen in den ersten beiden Semestern in höchstens 2 Versuchen, die 2 Monate auseinander liegen, schaffen muss, sonst wird man exmatrikuliert. \\
Dies wird allgemein als hart bewertet. Ein Kritikpunkt ist, dass ein Aussoertieren nach bereits einem Semester zu früh ist.
\item[Uni Tübingen]In Tübingen gibt es auch Orientierungsprüfungen. Bisher musste man einen Schein nach 3 Semestern vorweisen können, jetzt sind 2 Scheine in 2 Semestern Pflicht (jeweils Mathe und Physik).
\end{Meinungen}

\subtopic{Diskussion}
Es kommt die Frage auf, warum eigentlich Eignungsfeststellungsprüfungen benötigt werden, wo man sich doch über mangelnde Fachkräfte und zu hohe Abbrecherzahlen beschwert. Allgemein sei doch eher die Abbrecherquote problematisch, da ein abgebrochenes Studium im Lebenslauf schlecht aussieht.\\
Auch eine Eingewöhnungszeit sollte gewährt werden, um dem Studenten genügend Zeit zu geben. Es wird des Weiteren an die Selbstverantwortung der erwachsenen Physikstudenten appelliert.\\
Das Selbstevaluierungssystem ist zu schwierig auszuwerten, da es zu subjektiv ist.
Es wird angemerkt, dass es praktisch keinen Unterschied zwischen hartem Rausprüfen und Zulassungsprüfungen gibt.

\topic{Auflagen für Masterzulassungen}
\subtopic{Auflagen an den einzelnen Unis}
Dieser TOP wurde aus dem "`AK Masterzulassung"' herangetragen. Dort gab es Uneinigkeiten. HU Berlin würde dieses Thema gerne im Zusammenhang mit nicht-konsekutiven Studiengängen diskutieren. Wieder wird zunächst herumgefragt, wie eine Auflagenerteilung an den einzelnen Unis realisiert ist:
\begin{Meinung}
\item[TU München] Es sollen Auflagen erteilt werden, der Umfang beläuft sich auf bis zu 30 Credits. Allerdings wurde der Masterstudiengang noch gar nicht eingeführt.
\item[Uni Würzburg] Probleme gibt es vor allem beim Wechsel von anderen Unis, da Thermodynamik und Statistik nacheholt werden müssen.
\item[Uni Göttingen]Auch hier Auflagen. Etwa 30 Credits in Theorie und Mathe müssen vorgewiesen werden.
\item[Uni Tübingen] In diesem Fall sind Auflagen unbedingt nötig, da der Bachelor 4 Jahre und der Master nur ein Jahr dauert. Die Auflagen belaufen sich auf einen Umfang von etwa 60 Credits. Man einigt sich, dass es sich hierbei um einen Ausnahmefall handelt.
\item[Uni Würzburg] Zum Teil müssen bis zu 15 Versuche aus dem Anfängerpraktikum nachgeholt werden.
\end{Meinung}

\subtopic{Diskussion I}
Das Problem der Auflagenerteilung stellt sich nur bei den nicht-konsekutiven Studiengängen, da die konsekutiven sich auf jeden Fall Auflagen wünschen dürfen. Bei ersteren handelt es sich beispielsweise um Abgänger der FH, bei denen kein Master existiert und somit einen nichtkonsekutiven Master benötigen, so zumindest in Berlin.\\
\begin{Argumentation}
\Contra Nicht immer werden alle Studenten in Bezug auf Auflagen gleich behandelt
\Contra Komplikationen mit der aufgrund der Akkreditierung?
\Pro Es ist besser, erst eine Auflage zu bekommen und schon einmal sein Studium beginnen zu dürfen anstatt gelich abgelehnt und auf später vertröstet zu werden.
\Pro Ein Master komplett ohne Theoretische Physik scheint fragwürdig. Es wird an den Ruf eines Physikstudiums appelliert; man sollte eine gewisse Vorbildung in Mathematik vorweisen können, wenn man einen Master in diesem Fach anstrebt.
\item Die Verlängerung der Studiendauer wird erwähnt, Uni Würzburg weist darauf hin, dass es sich bei den Auflagen meist auf wenige zusätzliche Vorlesungen beläuft, was schaffbar sei.
\item Es kommt der Voorschlag auf, man könne statt verpflichtenden Auflagen nur Empfehlungen aussprechen, welche Fächer nachbelegt werden sollten.
\end{Argumentation}

\subtopic{Meinungsbild}
Es wird ein Meinungsbild erstellt, wer für oder gegen \emph{verpflichtende} Auflagen ist:
\begin{tabular}{ll}
Meinung & Stimmanzahl \\\hline
dafür & 9\\
dagegen & 10 \\
enthalten & 6 \\
\end{tabular}

\subtopic{Diskussion II}
\meinung{FU Berlin}{Umsteiger haben ohnehin Probleme, man sollte auf Auflagen verzichten, da alle Studenten erwachsen sind uns Selbstverantwortung zeigen sollten. Wenn man zu wenig nötige Vorbildung hat und scheitert, wurde man vorher gewarnt, falls man einen Master schafft, dann ist dieser auch gerechtfertigt.}

Die HU Berlin merkt an, dass ein ganz allgemein gebildeter Physiker aufgrund der Spezialisierung sowieso nicht möglich sei und nichts dagegen sräche, seinen Master nur in Spezialfächern zu machen. Auch Uni Tübingen spricht davon, dass eine Vereinheitlichung quasi unmöglich sei. Die Pflichtveranstaltungen variieren schon im Bachelor. Allerdings sollte man dennoch idealistisch sein und einheitlich argumentieren.\\

\subtopic{Wahlpflichtbereich}
Man diskutiert den Kompromiss, Auflagen in den Wahlpflichtbereich zu verschieben, der ohnehin an vielen Unis sehr frei gehandhabt wird. Ausnahme ist z.B. die TU München, an der es keinen Wahlpflichtbereich gibt. Dort ist der Master relativ festgelegt.\\
Zum Schluss der Sitzung wird abgestimmt, ob die Teilnehmer es befürworten würden, dass Auflagen als Wahlpflichtfach eingebracht werden können.

\abstimmung{Wer will Auflagen in den frei wählbaren Bereich aufnehmen?}{13}{3}{9}

\end{Protokoll}

WiSe09

2009-11-17T15:58:17Z

Lukas:

{{ZaPFSeite
|Praefix = WiSe09
|WiSo = Winter
|Jahr = 2009
|Stadt = München
|Termin = von 12. bis 15. November
|Spitzname = ZaPF München
|Logo = zapf-muenchen.jpg
|Website = http://www.zapfmuenchen.de
}}
== Winterzapf in München ==
Im Wintersemester 09/10 fand die ZaPF vom 12. bis 15.November in München statt. Sie wird gemeinsam von Studenten der LMU, FH und TU organisiert.

Alles weitere unter [http://www.zapfmuenchen.de zapfmuenchen.de]!

==Positionspapiere der anwesenden Fachschaften==
Die Positionspapiere enthalten interessante Informationen (insbes. Zahlen) über die auf der WiZaPF 09 anwesenden Fachschaften und ihre Fakultäten. Achtung, das pdf ist > 8 MB.
[[file:WiZaPF09 Pos-papiere.pdf]]

== Arbeitskreise und Vorläufige Protokolle==

Die [[WiSe09 Arbeitskreise|Arbeitskreise]] wurden hier im Wiki gesammelt. Dazu gibt es Schon vorläufige Protokolle im Netz. Manches kann auch noch nachbereitet werden.

== Programm ==
[http://www.zapfmuenchen.de/wp-content/uploads/2009/05/zapf-plan.pdf Als PDF]

[[Datei:WiSe09 Programm.png]]

Siehe auch [http://www.zapfmuenchen.de/index.php/zapf-in-munchen/programm/ www.zapfmuenchen.de]

== Weitere Infos ==
* [http://i34.tinypic.com/2cxe2y8.jpg Alter Reader aus München], [http://www.zapfmuenchen.de/wp-content/uploads/2009/05/reader_mu92.pdf als PDF]
* [http://i34.tinypic.com/25oxeuu.jpg Protokollauszug von 82], [http://www.zapfmuenchen.de/wp-content/uploads/2009/05/muenchen_so82.pdf als PDF]
__NOTOC__
__NOEDITSECTION__

[[Kategorie:WiSe09]]
[[Kategorie:ZaPFen]]

Datei:WiZaPF09 Pos-papiere.pdf

2009-11-17T15:57:25Z

Lukas:

WiSe09

2009-11-17T15:55:00Z

Lukas:

{{ZaPFSeite
|Praefix = WiSe09
|WiSo = Winter
|Jahr = 2009
|Stadt = München
|Termin = von 12. bis 15. November
|Spitzname = ZaPF München
|Logo = zapf-muenchen.jpg
|Website = http://www.zapfmuenchen.de
}}
== Winterzapf in München ==
Im Wintersemester 09/10 fand die ZaPF vom 12. bis 15.November in München statt. Sie wird gemeinsam von Studenten der LMU, FH und TU organisiert.

Alles weitere unter [http://www.zapfmuenchen.de zapfmuenchen.de]!

==Positionspapiere der anwesenden Fachschaften==
Die Positionspapiere enthalten interessante Informationen (insbes. Zahlen) über die auf der WiZaPF 09 anwesenden Fachschaften und ihre Fakultäten.
[[file:WiZaPF09 Pos-papiere.pdf]]

== Arbeitskreise und Vorläufige Protokolle==

Die [[WiSe09 Arbeitskreise|Arbeitskreise]] wurden hier im Wiki gesammelt. Dazu gibt es Schon vorläufige Protokolle im Netz. Manches kann auch noch nachbereitet werden.

== Programm ==
[http://www.zapfmuenchen.de/wp-content/uploads/2009/05/zapf-plan.pdf Als PDF]

[[Datei:WiSe09 Programm.png]]

Siehe auch [http://www.zapfmuenchen.de/index.php/zapf-in-munchen/programm/ www.zapfmuenchen.de]

== Weitere Infos ==
* [http://i34.tinypic.com/2cxe2y8.jpg Alter Reader aus München], [http://www.zapfmuenchen.de/wp-content/uploads/2009/05/reader_mu92.pdf als PDF]
* [http://i34.tinypic.com/25oxeuu.jpg Protokollauszug von 82], [http://www.zapfmuenchen.de/wp-content/uploads/2009/05/muenchen_so82.pdf als PDF]
__NOTOC__
__NOEDITSECTION__

[[Kategorie:WiSe09]]
[[Kategorie:ZaPFen]]

WiSe09 AK Lehramt

2009-11-17T14:44:51Z

Lukas: Die Seite wurde neu angelegt: „\begin{Protokoll}{Lehramtserfahrungsaustausch} \untertitel{Modulmodelleerfahrungen sammeln, angeregt von Baden-Würtemberg} \moderation{Ellis Durner LMU} \protok…“

\begin{Protokoll}{Lehramtserfahrungsaustausch}
\untertitel{Modulmodelleerfahrungen sammeln, angeregt von Baden-Würtemberg}

\moderation{Ellis Durner LMU}
\protokollant{Susanne Goerke TUM}
\teilnehmer{FU Berlin, Bochum, Oldenburg, Bonn, HU Berlin, Bielefeld, Konstanz, Dresden, Götting, Marburg, Kaiserslautern, Frankfurt, Potsdam}

\sitzungsort{A 450}
\sitzungsdatum{13.11.2009}
\sitzungsbeginn{16:15}
\sitzungsende{18:00}
\protokollKopf

Die Situation in Baden-Würtemberg (BW) derzeit ist, dass der Lehrplan vom Land bestimmt worden ist. Dieser beinhaltet die Aufteilung der Physik in Experimentalphysik (ExPhys), Theoretische und Allgemeine Physik, zusätzlich wird Didaktik gelert.

\topic{Wiederholung Resolution}
Die Ausformulierung findet sich im letzten ZaPF Reader- Göttingen.

\topic{Besonderheiten für Lehrämtler}
In Berlin herrscht relativ große Freiheit da die Lehrämtler selbst bestimmen dürfen, was gelert werden soll.
Aus Bonn kommt die Frage: Gibt es speziell für Lehramt Vorlesungen?
Es soll in NRW wiedereingeführt werden, dass es spezielle Lehramtsvorlesungen geben soll, noch gibt es keinen Rahmenplan vom Land, nur bachelorspezifische Zuweisungen von Credits.

\topic{Experimentalphysikvorlesungen}
Allgemeine Einteilung: Vierteilung
a) Mechanik (evtl. Thermodynamik)
b) Elektrik, Optik
c) Quantenphysik
d) Atom/Molekülphysik

Interessant ist nun für BW, wie die aktuelle Situation in den unterschiedlichen Unis ist.

\subtopic{Erfahrungsaustausch}
\begin{Status Quo}
\item[Bochum] Exphys 1-3; 4 ist nicht verpflichtend; danach Einführung- Teilchen, Astro, etc.; alles zusammen mit Physikern
Idee: Später evtl. Übersichtsvorlesung für alle Vertiefungsrichtungen
\item[Oldenburg] Mechanik, E-dyn, Atom und Molekülphysik, Thermodynamik und Statistik; zusammen mit anderen Physikern: Vorteil gegenseitiger Austausch; Nachteil: Mathematik schwer und besonders in ExPhys 3 Nachteile
\item[Bielefeld] 3 Exphys, eine Spezialisierung ; zusammen mit Physikern- keine Probleme; Umentscheidungen in die Physik zu Wechseln, weg von Lehramt einfach möglich; keine Trennung möglich- zu wenige Lehrämtler in der Fakultät
\item[Berlin] 4 ExPhys Vorlesungen speziell für Lehrämtler; danach kleiner Ausblick in die Spezialisierungen und Didaktik- hat wenig mit Didaktik zu tun
\item[Dresden] s.o. bis zu ExPhy 3 mit Diplomern zusammen, ab ExPhys 4 Extravorlesungen (Qualität nicht so gut)
\item[Konstanz] mit Physikern zusammen; Integrierte Vorlesung(Ex und Theo zusammen mit 2 Profs); Erklärung: Experiment und danach Erklärung der Theorie- dadurch gutes Verständnis; Lehrämtler müssen nicht alle Scheine einrechnen; staatsexamensprüfungsrelevante Fächer dann selbst zusammenstellen. Nachteil: Lehramtsbeauftrager nicht mehr vorhanden- wurde unstrukturiert, ab nächstem Semester wieder zusammen.
Nachfrage: Woher kommt die Mathematik?
Zu Beginn mehr Mathe als Theo, ab dem 3. Semester analytische Mathematik
\item[Göttingen] intergrierter Kurs; Mathe ist expizit eingebunden; Physik 3 für Lehramt allein; 4 nicht verpflichtend; weiterführend: Übersicht Kern/Teilchen, Festkörper- ist noch nicht ganz klar; keine verpflichtende Mathematikvorlesung
\item[Marburg] Physik mit Physikern, spezielle Prüfungen
\item[Kaiserslautern] kein Lehrämtler; zusammen mit Physikern Exphys
\item[Münster] alle Vorlesungen zusammen im integrierten Kurs- eine Prüfung, Mechanik, ThermoElektrostatik, Elektrodynamik, Atom und Melekül und QM; Festkörper; Astro, Kern; angewandte Physik dann im Hauptstudium
\item[Freiburg] z.Z. Umstellung Lehramt; zum Modularisierung - auch BW; Problem stark ans Gesetz gebunden; ursprünglich mit Physikern und Mathematikern zusammen; Plan: 3 Vorlesungen (ExPhy, kondensierte Materie) zusammen mit Physikern ->Benotung: Scheine, dann extra Vorlesung für Lehrämtler;
Credits werden für Prüfungen vergeben
->Nachfrage: Habt ihr zu viele Credits?
Keine Probleme mit Credits.
\end{Status Quo}

\subtopic{Meinungsbild- Wer hört Mathe?}
\begin{Meinungsbild- Wer hört Mathe?}
Mathe für Lehramt(weniger) - Mehrheit;
Mathe für Physiker - 2;
Marburg hört kein extra Mathe

Es wird festgestellt, dass es keine Vorteile für Lehrämtler mit der Kombination Physik und Mathematik gibt, sie haben nur mehr Übung.
In Marburg gibt es ein spezielles Tutorium für Mathematik- ist offen für alle, wird von einem alten Prof durchgeführt und sei sehr informativ.
Kaiserslautern hört Mathe mit Physikern zusammen.
\end{Meinungsbild- Wer hört Mathe?}

Die Inhalte sind gesetzlich vorgeschrieben, deshalb beginnt nun die Diskussion über integrierten Kurs und ob zusammen mit Physikern gelehrt werden sollte.

\subtopic{Meinungsbild für integrierten Kurs}
Es wird festgestllt, dass es scwer ist, sich ein Meinungsbild zu machen, da die gegenteilige Meinung fehlt.
-> Der Erfahrungsaustausch wird auf den Bier-AK verschoben, da es keine Möglichkeit der Einflussnahme gibt.

\topic{Didaktik}
\begin{Didaktik}
\item[Konstanz] In Vorlesungen abgehandelt; allgemein gehalten.
\item[Dresden] Didaktikveranstaltungen, allgemein und historisch- >nicht sinnvoll
sinnvoll sind Schulexperimente und Demonstrationsexperimente
\item[Göttingen] Fachdidaktikseminar ist schlecht- keine Besserung; Schulexperimente sinnvoll
\item[Dresden] besonders umfangreiche Schulexperimente- von 6. bis zu 12. Klasse; nach Themen geordent; man geht nach dem Lehrplan- gute Beschreibungen; Sek 2 höheres Niveau der Experimente;
Allgemeine und Spezielle Fachdidaktik- Theorien lehren -> wichtig, dass es von einem Prof für Didaktik gehalten wird;
Wahlfächer z.B. Frauenbezogenes Unterrichten
Nachfrage: Experimente zum Ablauf -Antwort: mehrere Experimente werden vorbereitet in Gruppen und den anderen vorgestellt, Unterrichtsvorbereitung
\item[Bochum} spezieller Didaktikprofessor- ist zum Lehrstuhl geworden; sehr gute Vorlesung: allgemeine Konzepte; ein Lehrerpraktikum- soll erweitert werden- wird für sehr wichtig befunden
\item[Berlin] Didaktikvorlesungen von einem beliebeigen Prof gehalten; selbst Versuche durchführen- wurde dort von Profs durchgeführt; Grundpraktikum zusammen mit einem Betreuer als Lehrer, Versuche vorbereiten- anstatt Anfängerpraktikum
\item[Göttingen] A-Praktikum, dann Demopraktikum: Themengebiete vorgegeben und dann selbst ausdenken: gehen dafür in die Schulen
-> Frage: Wie viel F-Pra sollten gemacht werden?
In Bochum werden 5 F-Pras gemacht, die auf fachliche Spezialisierung abgestimmt sind; mehr ist nicht empfehlenswert; zur Abschätzung- Physiker machen mind. 10 (Theorie) 20 (ExPhy)
\end{Didaktik}

Zusammenfassung: Praktika mit Physikern zusammen sind sinnvoll wobei das Demopraktikum logischerweise extra ist.

Themenvorschläge:
Prüfungsleitungen Theorie (abgespeckte Klausuren oder Aufgaben vorrechnen in die Prüfungsleistungen einführen)

\topic{Lehrer in die Uni}
Dieses Konzept beeinhaltet eine feste Arbeitsplatzbeschreibung, die Lehrer promovieren teilweise an der Uni, unterstützen Praktka-> Erfahrungsaustausch und halten Fachdidaktikervorlesungen.
Eine Einrichtung dieser Stelle muss vom Kultusministerium eingefordert werden. Es wird dringend empfohlen, Lehrer an die Uni zu holen, da das die Qualität enorm steigert.
Frage-> Wie bekommt ihr motivierte Lehrer?
Es sind Vollabordnungen. Begrenzt auf 3-5 Jahre. Sie sind konzentriert auf ihre Stelle und schreiben gleichzeitig eine Facharbeit.

\begin{Welche anwesenden Unis haben bereits eine solche Stelle?}
[Bochum] 1 Lehrer: unterstützt Prof und ist voll an der Uni, sitzt am Lehrstuhl. Es existiert ein großer qualitativer Unterschied zwischen Lehrer, die immer da sind und welche, die für immer da sind.
[Dresden} 8 Lehrer auf 2000 Lehrämtler
[Marburg] haben Lehrer: sinnvoll; Schulpraktische Studien führt dieser Lehrer durch
[Konstanz] bei Didaktik ein Lehrer dabei.
->Anmerkung für Modulmodelle: Lehrer einsetzten um die Didaktik hochzuhalten
\end{Welche anwesenden Unis haben bereits eine solche Stelle?}

-> Lehrer werden an vielen Unis eingesetzt, die offizielle Bezeichnung ist abgeordnete Lehrer.
Ein Problem stellt dar, dass Teilabordnungen nicht so effektiv sind, da Lehrer sich mehr auf Schule konzentrieren.
Zur Info: Vollabordnungen können auch noch unterrichten (falls ein Leistungskurs weitergeführt werden will).
-> Frage: Wie bekommt ihr motivierte Lehrer?
Junge Lehrer (2 Lehrjahre) sind sehr motiviert.

\topic{Wie soll Theorie bewertet werden?}
- Vorschlag 1: abgespeckte Prüfungen
- Vorschlag 2: Leistung: Aufgaben vorrechnen

\begin{aktuelle Situation}
\item[Bochum] 3 Kategorien- (beide Vorschläge und einen, der nur anders benannt ist)
Profs haben ein Problem, sich auf diese Dinge einzulassen
\item[LMU] dieselben Klausuren, dürfen Aufgaben auslassen
\item[Göttingen] gegen abgespeckte Klausuren. Profs bringen kein Verständnis dafür auf; laufen mit Physiker weiter: haben aber spezielle Übungsgruppen
\item[Dresden] Es sollten generell extra Lehrerübungsgruppen aufgemacht werden; anderer Bewertungsmaßstab für Lehrämtlern könnte eingeführt werden.
-> Wie läuft es mit dem Wechsel zum Physiker? -> abgespeckte Klausur geschrieben, dann Klausur nochmal schreiben.
\item[Bielefeld] Vereinheitlichung wird angestrebt, da sonst Probleme bei Übersichtlichkeit
-> Kaiserslautern: Übersichtlichkeit ist gut, abgespecktes System funktionniert
Problem in Bielefeld: gleichzeitig neues System
\item[Dresden] Lehramt 180 Minuten im Vergleich zu 120 Minuten von Physiker- gleiche Klausur aber zusätzliche leichtere Aufgaben
Vorschlag: Extraübung mit verschobenen Prüfungen; Punkte einmal durch vorrechnen und duch leichtere Prüfung bei gleicher Vorlesung
\end{aktuelle Situation}

Konsenz:
Theorie: Abstufung für Lehrer, da Schwierigkeiten vorhanden sind; Abstriche in den Prüfungen sind möglich, da der Zeitpunkt des Wechsels verstrichen sein sollte.
Freiburg: keine Probleme bei Theorie
Bonn: Wie schafft ihr es aktuell ohne Mathe bekommen?
-> Es gibt ein Fach Rechenmethoden, welches jedoch sehr viel auf einmal abhandelt und wird im fortlaufenden Studium von Theorie abgelöst.

\topic{Mathematik einbinden}
Probleme mit Mathe haben die Lehrer ohne Mathe Nebenfach, ist schwer aber machbar. Es kommt aber auf den Dozenten an.
Es gibt aber auch Fälle, bei denen nicht darauf eingegangen wird. (Bochum) Derzeit gibt es Umstrukturierungen, die Mathe gleichzeitig anbieten- als Einführungen.
Es wird darauf hingewiesen, dass es Theorie und Theorie gibt- integrierte Kurse haben eine vereinfachte Theorie.
Vorschlag: nebenan Mathevorlesung ist gut in (Marburg)
Kaiserslautern: Idee, Ergänzung ist gut, es scheitert an der Abstimmung zwischen den Professoren
Zusatzvorlesung aus Studiengebühren für Lehrämtler und andere, die keine Mathevorlesung hatten. Hat sehr gut funktionniert.
Zusatzveranstaltungen haben das Problem, die Credits anzurechnen mit festen Leistungspunkten- Vorgaben.

\topic {Abschätzung der Abbruchzahlen }
Fu Berlin kA, Bochum 50 j, Bonn, HU Berlin, Bielefeld j, Konstanz- 30j , Dresden- 50+ j, Götting 60 j, Marburg j, Kaiserslautern n, Oldenburg 50n Leipzig j, Frankfurt, Potsdam

j-haben Lehrer an der Uni; n- keine Lehrer

\end{Protokoll}

WiSe09 AK Gleichstellung

2009-11-14T23:50:33Z

Lukas:

\begin{Protokoll}{Gleichstellung}

\moderation{Evi}
\protokollant{Susi}
\teilnehmer{TU Dresden, HU Berlin, Uni Greifswald, Uni T�bing, Uni Bonn, Uni Konstanz, Uni Regensburg, LMU M�nchen, FU Berlin, Tu M�nchen, Uni Jena}

\sitzungsort{A 248}
\sitzungsdatum{13.11.2009}
\sitzungsbeginn{14:20}
\sitzungsende{16:00}
\protokollKopf

\topic{Findungung eines Themas}
\begin{Warum das Thema}
\item[TU Dresden] Einrichtung Gleichstellung bei der Zapf- Richtlinien: z.B. Quotenreglung bei Studienordnung
\item[Uni Jena] Ist es �berhaupt Problem?
\item[G�ttingen] Man sollte einen Ansprechpartner schaffen- �hnlich dem im Unisystem, da es schwer ist, in Unis R�ckmeldungen bekommen. So k�nnte man sich auf Uni-Gremien vorbereiten und hat einen Ansprechpartner f�r die Zwischenzeit.
\item[Uni Bonn] Wird ein Ansprechpartner �berhaupt existieren oder wird es im Sande verlaufen?
\item[TU Dresden] Befindet den Vorschlag f�r gut, einen Gleichstellungsbeaufrtagten zu benennen.
\item[G�ttingen] Es gibt kaum Gleichstellungsbeauftragte- man h�ngt in Unigremien in der Luft.

\topic{Es gibt wenige Studenten mit Kind. Woran liegt das?}
\begin{Kind}
\item[Jena] Als Student ist man noch zu jung: viele Diplomanden haben Kinder.
\item[Jena] Es liegt auch sehr wahrscheinlich daran, dass wenige Frauen Physik studieren.
\item[G�ttingen] Widerspruch. Junge V�ter haben sich besonders f�r Wickelpl�tze eingesetzt.
\end{Kind}

\topic{Vorurteile eind�mmen}
Rollenspiel in G�ttingen:
Grundidee- Auf Vorurteile gegen�ber Minderheiten (religi�s, etc.) aufmerksam machen.
Eine Rolle wird geben mit bestimmten Charaktereigenschaften vergeben;
Rahmenbedingung: 4 Leute m�ssen sich um ein Einzelzimmer, Suite und ein anderes Zimmer "streiten";
Ergebnis: Menschen verfallen sofort in die Klischees.
Diskussion mit Erstis: Was passiert euch, wenn ihr sagt, dass ihr Physik studiert. Was sehen die anderen euch?
- M�nner: Erfinder, Wissenschaftler
- Frauen: Bundeskanzlerin, Lehrerin

Zwischenfrage:
Gegen Vorurteile kann man nichts machen, oder?
-> Man kann darauf aufmerksam machen!

%\item[T�bingen] Frauen werden von Umgebung demotiviert. -Bsp.
%\item[G�ttingen] Beipiel: Lehren f�r M�dchen. Spezielle Themen.

Geschlechterquotierung: Wahlen werden nachtr�glich durch Geschlechterquoten manipuliert. -Dresden

\topic{Wie kann man Menschen �berzeugen, dass Quotierung Schwachsinn ist?}
\begin{Quoten}
\item[LMU] Wenn Frauen nur �ber die Quote reinkommen ist das nicht zu unterst�tzten.
\item[T�bingen] Es ist nur dort sinnvoll, wo Frauen noch nicht repr�sentiert sind.
\item[G�ttingen] Ein Problem in G�ttingen ist, dass 22 \% Frauen mit der Dr. Arbeit beginnen aber nur 11 Prozent diese Arbeit beenden. Es ist noch nicht gekl�rt, warum das so ist. Es wurde das Ziel formuliert, dass 75 \% abschlie�en sollen. Dadurch soll besonders darauf geachtet werden, was mit Frauen passiert. Es sind explizit keine Ma�nahmen, sondern nur Zielsetzungen.
\item[Regensburg] Wenn keine Frauen da sind, dann kann man keine hernehmen- Quote muss erf�llt werden und deshalb kommen unqualifizierte an wichtige Positionen.
\item[T�bingen] Frauen werden bei Berufungskommission nicht reingenommen, weil indirekt angedeutet wird, dass die Frau eh schwanger werden w�rden.
\item[Jena] In Jena gibt es in die entgegengesetzte Richtung Probleme in Berufungskomissionen: sie bekommen Schwierigkeiten, weil sich keine Frauen bewerben.
Eine uniweite Ma�nahme wurde eingef�hrt, dass Dozenten doppelte Mittel bekommen. Diese Ma�nahme ist aber nicht fruchtbar.
\item[LMU] Auch hier gibt es eine "Kopfpremie", also extra Geld, wenn eine Frau berufen wird. Die Formulierung "bei gleicher Eignung wird die Frau genommen" ist sehr schwammig. Die Quotenreglung sei nicht nur ein konstruiertes Problem.
\item[Dresden] Eine Quotenreglung wiederspreche dem Leistungskriterium, da es Notwendigkeit suggeriert. In unserer Generation gibt es keine Konkurrenz zwischen M�nnern und Frauen.
\item[G�ttingen] Eine �berproportionale Abbrecherquote m�sse untersucht werden, gibt es frauenspezifische Probleme? Darauf m�sse man eingehen und deshalb gebe es das Ziel, dass 75 Prozent durchkommen.
\item[LMU] Es g�be doch noch Unterschiede, wenn es direkt angesprochen wird, dann haben M�nner keine Probleme mit Frauen, unterbewusst wird M�nnern eine h�here Kompetenz zugesprochen. In unserer Generation es existiert noch das Problem.
Unterst�tzung LMU. Es gibt Diskriminition, durch Fragen wie: "Was machst du als Frau hier im Physikstudium?"
\item[Dresden] Es wird das Bsp. der Besetzung des StuRA gebracht. Es w�rden zwei Sitze automatisch an das minderep�sentierte Geschlecht vergeben. Wird dieses nicht besetzt, wird die Position gestrichen.
Zwischfrage: Demokratie?! Antwort: Dieses Verfahren ist vom Gesetz abgesegnet.
Das urspr�ngliche Ziel mehr Frauen zu bekommen wurde d�rftig erf�llt, da nun eine Frau mehr da sei. Hierbei f�hlen sich die Frauen veralbert und lehnten teilweise ab. Bei der Verabschiedung dieser Regelung gab es Unregelm��igkeiten, wie sich sp�ter herausstellte.
\end{Quoten}

\subsection{Abbrecher}
Es wird festgestellt, dass es keine Daten dazu gibt.

-> AUFRUF an die Fachschaften: Unterscheidungen bei Abbrechergr�nden zwischen Mann und Frau; Anregung: wenn es nicht gibt sollte es eingef�hrt werden

Abstimmung: Sind Quotenreglung in den Studierendengemien sinnvoll? niemand!
Sind Quoten in Kraft? - 4 Unis nicht.

AUFFORDERUNG:
Der Gleichstellungsbeautragte sollte f�r alle Fragen der Gleichstellung
Ansprechspartner sein beispielsweise auch Alter oder Religion.

einstimmig angenommen

\subtopic{Gleichstellungsbeauftragter}
Das Problem, dass Gleichstellungsbeauftragte tw. unqualifiziert sind, ist in einigen Unis vorhanden.
Not bei der Besetzung dieser Position gibt es da sehr viel Arbeit ist.

Egal ist es, ob die Position von einer Frau oder einem Mann beseetzt ist- es geht um die Inhalte.
Zwischenkommentar: Benamung in der LMU ist immernoch Frauenbeauftragte.

\topic{Wie kann man die Quote umgehen?}
Es wird vorgeschlagen, die Wahl ohne Geschlechter/Namen durchzuf�hren und nur Kompetenzen zu w�hlen, indem man einen kleinen Text neben das Kreuz setzt. Diese Idee wird verworfen, da man diejenigen w�hlt, die aktiv sind und die man kennt. Ein kleiner Text kann in Fachschaftszeitungen ver�ffentlicht werden. Dieses Thema ist die Art des Wahlkampfes- sollte so und so gemacht werden.

\topic{Andere Werkzeuge der Gleichstellung als die Quotenreglung}
Mentoring-programme aus Berlin werden kurz vorgestellt: a) f�r Berufseinsteiger, b) Physikerinnentagung, c) Frauenstammtisch, d) Club Liesl (Migrationhintergrund), e) MINKA f�r Dr.innen -> Industrieprogramm, u.a.
-> Regensburg: Mentoring als eher diskriminierend betrachtet

Hier ist entscheidend, wie das Programm bewertet wird und wirkt.

\topic{Studief�hrer- Quoten ver�ffentlichen?}
Sollte beim Punkt der Anzahl aller Studierenden in Klammern die M�nnerquote oder Frauenquoten auftauchen?

Nach dem Vorschlag, das Verh�ltnis zu schreiben, kam die Nachfrage warum es wichtig sei. Der Konsens ist, dass die Frauenquote aus dem Studienf�hrer herausgenommen werden sollte!
Es werden negative Effekte bef�rchtet, da es als Werbung in die ein oder Abschreckung in die andere Richtung wirken k�nnte.

\topic{Studienf�hrer: Ausl�nderquote einf�hren}
Gleiche Argumente wie bei der Frauenquote.

-> pro: Merkmal f�r Vorteil einer Uni
-> contra: Interpretation der Zahl, deshlab rausnehmen
Es k�nnen andere Arten der Bemerkungen gew�hlt werden wie ein kleiner Text, eine Zahl k�nne auch durch z.B. grenznahe Gebiete verf�lscht werden.

Das generelle Verst�ndnis des Studienf�hrers wurde kurz andiskutiert.
Man wollte sehen, wie es wirkt und dann weitersehen.

Abbruch der Diskussion: kein eigener AK. Auf n�chste ZaPF vertagt.

\topic Vorurteile
\item[Dresden] Lehramt: Prof meint, man sollte Frauen immer mit einbeziehen. besondere Hervorhebung. Wird nicht f�r gut befunden.
\item[Jena] Prof (w): in der ersten Vorlesung hat sich die Prof. vorgestellt- zur "Mutti" geworden --> sehr positiv
\item[T�bing] FS-Uni: MINT Programme, laufen durch die Uni.
\item[Bonn] schade, dass es getrennt wird. Sollte zusammengelegt werden.
\item[Dresden] Boysday und Girlsday
\item[Dresden] spezielle Frauenwerbung-> deshalb Frauenf�rderprogramme sinnvoll
\item[LMU] wenn getrennt wird, dann f�r beide.

\end{Protokoll}

WiSe09 AK Lehramtserfahrungsaustausch

2009-11-14T23:49:59Z

Lukas:

\begin{Protokoll}{Lehramtserfahrungsaustausch}
\untertitel{Modulmodelleerfahrungen sammeln, angeregt von Baden-W�rtemberg}

\moderation{Ellis}
\protokollant{Susi}
\teilnehmer{Fu Berlin, Bochum, Oldenburg, Bonn, HU Berlin, Bielefeld, Konstanz, Dresden, G�tting, Marburg, Kaiserslautern, Frankfurt, Potsdam}

\sitzungsort{A 450}
\sitzungsdatum{13.11.2009}
\sitzungsbeginn{16:15}
\sitzungsende{18:00}
\protokollKopf

Die Situation in Baden-W�rtemberg (BW) derzeit ist, dass der Lehrplan vom Land bestimmt worden ist. Dieser beinhaltet die Aufteilung der Physik in Experimentalphysik (ExPhys), Theoretische und Allgemeine Physik, zus�tzlich wird Didaktik gelert.

\topic{Wiederholung Resolution}
Die Ausformulierung findet sich im letzten ZaPF Reader- G�ttingen.

\topic{Besonderheiten f�r Lehr�mtler}
In Berlin herrscht relativ gro�e Freiheit da die Lehr�mtler selbst bestimmen d�rfen, was gelert werden soll.
Aus Bonn kommt die Frage: Gibt es speziell f�r Lehramt Vorlesungen?
Es soll in NRW wiedereingef�hrt werden, dass es spezielle Lehramtsvorlesungen geben soll, noch gibt es keinen Rahmenplan vom Land, nur bachelorspezifische Zuweisungen von Credits.

\topic{Experimentalphysikvorlesungen}
Allgemeine Einteilung: Vierteilung
a) Mechanik (evtl. Thermodynamik)
b) Elektrik, Optik
c) Quantenphysik
d) Atom/Molek�lphysik

Interessant ist nun f�r BW, wie die aktuelle Situation in den unterschiedlichen Unis ist.

\subtopic{Erfahrungsaustausch}
\begin{Status Quo}
\item[Bochum] Exphys 1-3; 4 ist nicht verpflichtend; danach Einf�hrung- Teilchen, Astro, etc.; alles zusammen mit Physikern
Idee: Sp�ter evtl. �bersichtsvorlesung f�r alle Vertiefungsrichtungen
\item[Oldenburg] Mechanik, E-dyn, Atom und Molek�lphysik, Thermodynamik und Statistik; zusammen mit anderen Physikern: Vorteil gegenseitiger Austausch; Nachteil: Mathematik schwer und besonders in ExPhys 3 Nachteile
\item[Bielefeld] 3 Exphys, eine Spezialisierung ; zusammen mit Physikern- keine Probleme; Umentscheidungen in die Physik zu Wechseln, weg von Lehramt einfach m�glich; keine Trennung m�glich- zu wenige Lehr�mtler in der Fakult�t
\item[Berlin] 4 ExPhys Vorlesungen speziell f�r Lehr�mtler; danach kleiner Ausblick in die Spezialisierungen und Didaktik- hat wenig mit Didaktik zu tun
\item[Dresden] s.o. bis zu ExPhy 3 mit Diplomern zusammen, ab ExPhys 4 Extravorlesungen (Qualit�t nicht so gut)
\item[Konstanz] mit Physikern zusammen; Integrierte Vorlesung(Ex und Theo zusammen mit 2 Profs); Erkl�rung: Experiment und danach Erkl�rung der Theorie- dadurch gutes Verst�ndnis; Lehr�mtler m�ssen nicht alle Scheine einrechnen; staatsexamenspr�fungsrelevante F�cher dann selbst zusammenstellen. Nachteil: Lehramtsbeauftrager nicht mehr vorhanden- wurde unstrukturiert, ab n�chstem Semester wieder zusammen.
Nachfrage: Woher kommt die Mathematik?
Zu Beginn mehr Mathe als Theo, ab dem 3. Semester analytische Mathematik
\item[G�ttingen] intergrierter Kurs; Mathe ist expizit eingebunden; Physik 3 f�r Lehramt allein; 4 nicht verpflichtend; weiterf�hrend: �bersicht Kern/Teilchen, Festk�rper- ist noch nicht ganz klar; keine verpflichtende Mathematikvorlesung
\item[Marburg] Physik mit Physikern, spezielle Pr�fungen
\item[Kaiserslautern] kein Lehr�mtler; zusammen mit Physikern Exphys
\item[M�nster] alle Vorlesungen zusammen im integrierten Kurs- eine Pr�fung, Mechanik, ThermoElektrostatik, Elektrodynamik, Atom und Melek�l und QM; Festk�rper; Astro, Kern; angewandte Physik dann im Hauptstudium
\item[Freiburg] z.Z. Umstellung Lehramt; zum Modularisierung - auch BW; Problem stark ans Gesetz gebunden; urspr�nglich mit Physikern und Mathematikern zusammen; Plan: 3 Vorlesungen (ExPhy, kondensierte Materie) zusammen mit Physikern ->Benotung: Scheine, dann extra Vorlesung f�r Lehr�mtler;
Credits werden f�r Pr�fungen vergeben
->Nachfrage: Habt ihr zu viele Credits?
Keine Probleme mit Credits.
\end{Status Quo}

\subtopic{Meinungsbild- Wer h�rt Mathe?}
\begin{Meinungsbild- Wer h�rt Mathe?}
Mathe f�r Lehramt(weniger) - Mehrheit;
Mathe f�r Physiker - 2;
Marburg h�rt kein extra Mathe

Es wird festgestellt, dass es keine Vorteile f�r Lehr�mtler mit der Kombination Physik und Mathematik gibt, sie haben nur mehr �bung.
In Marburg gibt es ein spezielles Tutorium f�r Mathematik- ist offen f�r alle, wird von einem alten Prof durchgef�hrt und sei sehr informativ.
Kaiserslautern h�rt Mathe mit Physikern zusammen.
\end{Meinungsbild- Wer h�rt Mathe?}

Die Inhalte sind gesetzlich vorgeschrieben, deshalb beginnt nun die Diskussion �ber integrierten Kurs und ob zusammen mit Physikern gelehrt werden sollte.

\subtopic{Meinungsbild f�r integrierten Kurs}
Es wird festgestllt, dass es scwer ist, sich ein Meinungsbild zu machen, da die gegenteilige Meinung fehlt.
-> Der Erfahrungsaustausch wird auf den Bier-AK verschoben, da es keine M�glichkeit der Einflussnahme gibt.

\topic{Didaktik}
\begin{Didaktik}
\item[Konstanz] In Vorlesungen abgehandelt; allgemein gehalten.
\item[Dresden] Didaktikveranstaltungen, allgemein und historisch- >nicht sinnvoll
sinnvoll sind Schulexperimente und Demonstrationsexperimente
\item[G�ttingen] Fachdidaktikseminar ist schlecht- keine Besserung; Schulexperimente sinnvoll
\item[Dresden] besonders umfangreiche Schulexperimente- von 6. bis zu 12. Klasse; nach Themen geordent; man geht nach dem Lehrplan- gute Beschreibungen; Sek 2 h�heres Niveau der Experimente;
Allgemeine und Spezielle Fachdidaktik- Theorien lehren -> wichtig, dass es von einem Prof f�r Didaktik gehalten wird;
Wahlf�cher z.B. Frauenbezogenes Unterrichten
Nachfrage: Experimente zum Ablauf -Antwort: mehrere Experimente werden vorbereitet in Gruppen und den anderen vorgestellt, Unterrichtsvorbereitung
\item[Bochum} spezieller Didaktikprofessor- ist zum Lehrstuhl geworden; sehr gute Vorlesung: allgemeine Konzepte; ein Lehrerpraktikum- soll erweitert werden- wird f�r sehr wichtig befunden
\item[Berlin] Didaktikvorlesungen von einem beliebeigen Prof gehalten; selbst Versuche durchf�hren- wurde dort von Profs durchgef�hrt; Grundpraktikum zusammen mit einem Betreuer als Lehrer, Versuche vorbereiten- anstatt Anf�ngerpraktikum
\item[G�ttingen] A-Praktikum, dann Demopraktikum: Themengebiete vorgegeben und dann selbst ausdenken: gehen daf�r in die Schulen
-> Frage: Wie viel F-Pra sollten gemacht werden?
In Bochum werden 5 F-Pras gemacht, die auf fachliche Spezialisierung abgestimmt sind; mehr ist nicht empfehlenswert; zur Absch�tzung- Physiker machen mind. 10 (Theorie) 20 (ExPhy)
\end{Didaktik}

Zusammenfassung: Praktika mit Physikern zusammen sind sinnvoll wobei das Demopraktikum logischerweise extra ist.

Themenvorschl�ge:
Pr�fungsleitungen Theorie (abgespeckte Klausuren oder Aufgaben vorrechnen in die Pr�fungsleistungen einf�hren)

\topic{Lehrer in die Uni}
Dieses Konzept beeinhaltet eine feste Arbeitsplatzbeschreibung, die Lehrer promovieren teilweise an der Uni, unterst�tzen Praktka-> Erfahrungsaustausch und halten Fachdidaktikervorlesungen.
Eine Einrichtung dieser Stelle muss vom Kultusministerium eingefordert werden. Es wird dringend empfohlen, Lehrer an die Uni zu holen, da das die Qualit�t enorm steigert.
Frage-> Wie bekommt ihr motivierte Lehrer?
Es sind Vollabordnungen. Begrenzt auf 3-5 Jahre. Sie sind konzentriert auf ihre Stelle und schreiben gleichzeitig eine Facharbeit.

\begin{Welche anwesenden Unis haben bereits eine solche Stelle?}
[Bochum] 1 Lehrer: unterst�tzt Prof und ist voll an der Uni, sitzt am Lehrstuhl. Es existiert ein gro�er qualitativer Unterschied zwischen Lehrer, die immer da sind und welche, die f�r immer da sind.
[Dresden} 8 Lehrer auf 2000 Lehr�mtler
[Marburg] haben Lehrer: sinnvoll; Schulpraktische Studien f�hrt dieser Lehrer durch
[Konstanz] bei Didaktik ein Lehrer dabei.
->Anmerkung f�r Modulmodelle: Lehrer einsetzten um die Didaktik hochzuhalten
\end{Welche anwesenden Unis haben bereits eine solche Stelle?}

-> Lehrer werden an vielen Unis eingesetzt, die offizielle Bezeichnung ist abgeordnete Lehrer.
Ein Problem stellt dar, dass Teilabordnungen nicht so effektiv sind, da Lehrer sich mehr auf Schule konzentrieren.
Zur Info: Vollabordnungen k�nnen auch noch unterrichten (falls ein Leistungskurs weitergef�hrt werden will).
-> Frage: Wie bekommt ihr motivierte Lehrer?
Junge Lehrer (2 Lehrjahre) sind sehr motiviert.

\topic{Wie soll Theorie bewertet werden?}
- Vorschlag 1: abgespeckte Pr�fungen
- Vorschlag 2: Leistung: Aufgaben vorrechnen

\begin{aktuelle Situation}
\item[Bochum] 3 Kategorien- (beide Vorschl�ge und einen, der nur anders benannt ist)
Profs haben ein Problem, sich auf diese Dinge einzulassen
\item[LMU] dieselben Klausuren, d�rfen Aufgaben auslassen
\item[G�ttingen] gegen abgespeckte Klausuren. Profs bringen kein Verst�ndnis daf�r auf; laufen mit Physiker weiter: haben aber spezielle �bungsgruppen
\item[Dresden] Es sollten generell extra Lehrer�bungsgruppen aufgemacht werden; anderer Bewertungsma�stab f�r Lehr�mtlern k�nnte eingef�hrt werden.
-> Wie l�uft es mit dem Wechsel zum Physiker? -> abgespeckte Klausur geschrieben, dann Klausur nochmal schreiben.
\item[Bielefeld] Vereinheitlichung wird angestrebt, da sonst Probleme bei �bersichtlichkeit
-> Kaiserslautern: �bersichtlichkeit ist gut, abgespecktes System funktionniert
Problem in Bielefeld: gleichzeitig neues System
\item[Dresden] Lehramt 180 Minuten im Vergleich zu 120 Minuten von Physiker- gleiche Klausur aber zus�tzliche leichtere Aufgaben
Vorschlag: Extra�bung mit verschobenen Pr�fungen; Punkte einmal durch vorrechnen und duch leichtere Pr�fung bei gleicher Vorlesung
\end{aktuelle Situation}

Konsenz:
Theorie: Abstufung f�r Lehrer, da Schwierigkeiten vorhanden sind; Abstriche in den Pr�fungen sind m�glich, da der Zeitpunkt des Wechsels verstrichen sein sollte.
Freiburg: keine Probleme bei Theorie
Bonn: Wie schafft ihr es aktuell ohne Mathe bekommen?
-> Es gibt ein Fach Rechenmethoden, welches jedoch sehr viel auf einmal abhandelt und wird im fortlaufenden Studium von Theorie abgel�st.

\topic{Mathematik einbinden}
Probleme mit Mathe haben die Lehrer ohne Mathe Nebenfach, ist schwer aber machbar. Es kommt aber auf den Dozenten an.
Es gibt aber auch F�lle, bei denen nicht darauf eingegangen wird. (Bochum) Derzeit gibt es Umstrukturierungen, die Mathe gleichzeitig anbieten- als Einf�hrungen.
Es wird darauf hingewiesen, dass es Theorie und Theorie gibt- integrierte Kurse haben eine vereinfachte Theorie.
Vorschlag: nebenan Mathevorlesung ist gut in (Marburg)
Kaiserslautern: Idee, Erg�nzung ist gut, es scheitert an der Abstimmung zwischen den Professoren
Zusatzvorlesung aus Studiengeb�hren f�r Lehr�mtler und andere, die keine Mathevorlesung hatten. Hat sehr gut funktionniert.
Zusatzveranstaltungen haben das Problem, die Credits anzurechnen mit festen Leistungspunkten- Vorgaben.

\topic {Absch�tzung der Abbruchzahlen }
Fu Berlin kA, Bochum 50 j, Bonn, HU Berlin, Bielefeld j, Konstanz- 30j , Dresden- 50+ j, G�tting 60 j, Marburg j, Kaiserslautern n, Oldenburg 50n Leipzig j, Frankfurt, Potsdam

j-haben Lehrer an der Uni; n- keine Lehrer

\end{Protokoll}

WiSe09 AK Fast Track

2009-11-14T23:47:07Z

Lukas: Die Seite wurde neu angelegt: „Fast Track - Promotionszulassung Sitzungsleitung: Max Anwesende Fachschaften: Göttingen, Frankfurt, Würzburg, Oldenburg, Dresden, Konstanz, Greifswald, FU Be…“

Fast Track - Promotionszulassung

Sitzungsleitung: Max

Anwesende Fachschaften: Göttingen, Frankfurt, Würzburg, Oldenburg, Dresden, Konstanz, Greifswald, FU Berlin, LMU München

Protokoll: Anni

Sitzungsort: Theresienstr. 41, C111
Sitzungszeit: 14.11.2009 15:15 - 16:45

Themenvorstellung/-eingrenzung:

Frankfurt stellt vor: Modularisierte Studiengänge passen nicht zur Promotionsordnung, Master dürfen in FFM nun auch promovieren, andere Abschlüsse sollen zur Promotion zugelassen werden
Beispiel: Bachelor im Ausland (4 Jahre) -> halber Master -> zur Promotion zugelassen....

Frage: Wie gehen andere Unis mit dem Problem um, welche Abschlüsse werden zur Promotion zugelassen?

Die Unis stellen ihr System vor:
Oldenburg: Fast Track nicht vorgesehen, schon länger Bachelor/Master (Engineering Physics), einige wollten nach Pflichtmodulen aus Master direkt in Promotion einsteigen, wurde inzwischen verboten. Abschluss aus Ausland -> Einzelfall-Prüfung
Dresden: soweit bekannt, schnelle Zulassung nicht vorgesehen
Konstanz: bisher kein Master, nur Diplom und ausl. Master zugelassen. Nur Umbennung von Diplom zu Master
FU Berlin: Fast Track ist neu eingebaut: In Promotionsordnung bisher "Hochschulabschluss" als Voraussetzung, neu "außergewöhnlicher Bachelor-Abschluss" (nicht nur Bachelor-Arbeit, auch alle Vorlesungen), dann einjährige Master-Teilnahme und mündliche Prüfung. Wenn Prüfung nicht bestanden, regulär Master-Arbeit. Master ist hier Master of Physics
Göttingen: nicht bekannt, im Moment Diplomanden zugelassen
Greifswald: nicht bekannt
Würzburg: keine Neuerungen bekannt, Master aus den USA bisher auch zugelassen zur Promotion
LMU München: Fast Track wird benötigt (Uni-Leitung), zugelassen bisher zur Promotion: Diplom, Master, Master aus Ausland, verwandte Disziplinen. Es wird definitv Fast Track geben.

Frage aus Frankfurt: Ausländische vierjährige Bachelor-Abschlüsse?

LMU: Prüfungsausschuss entscheidet im Einzelfall.
Oldenburg: wie LMU, z.B. auch von FH
LMU: Elitestudiengang TMP, vorher keine Bachelor, sondern Diplomer machen Bachelor-Arbeit
FU: Falls äquivalent zu Diplom/Master, "außergewöhnlicher Bachelor" siehe oben. Bisher keine Erfahrungen mit dieser Fast-Track-Regelung.

Konkretisierung des Problems durch Frankfurt:

Beispiel: Ausländischer Studierender mit Bachelor, halbes Master-Studium, aber keine Master-Arbeit. Zur Promotion zugelassen. Daraufhin Änderung der Promotionsordung, Öffnung für andere Abschlüsse. Wozu gibt es Master-Studiengang, wie Rechtfertigung der ungleichen Voraussetzungen zur Promotionszulassung?
Ideen zu Fast Track? Meinungen des AKs?

- Ba/Ma wie Diplom (3+2 Jahre). 1 Jahr Master merkwürdig. Starke Unterschiede an den Unis und zwischen den Abschlüssen.
- Master und Ph.D. in den USA beides Graduate Studies, an einigen Unis nur Ph.D. möglich, Master nicht angeboten.
- In Frankfurt ist es möglich Master-Vorlesungen während des Bachelors zu hören, dadurch Verkürzung zum Master auch möglich.
- In den USA bedeutet Master nicht, dass der Kanditat ein qualifizierte Wissenschaftler ist, in Deutschland Master als berufsqualifizierender Abschluss
- Vorschlag: Zweigleisig in Deutschland: Ph.D. für Zukunft in der Wissenschaft, Master als schnellerer Abschluss für schnelleren Berufseinstieg
- Schnellerer Abschluss soll nicht Mehraufwand durch zeitgleiche Bachelor- und Master-Vorlesungen bedeuten
- Abkehr von 5 Jahren Studium und abschließender Arbeit? Promotion folgt nicht nach Master?
- HRK Konsens: 4 Jahre Bachelor, KFP dagegen (?)
- überall Getrickse um Master-Arbeit einjährig statt einsemestrig zu machen
- in der DDR ist der Versuch gescheitert, ein vierjähriges Physik-Studium einzuführen
- Tendenz: wenige Credits als Zulassung zur Promotion, gleiche Creditzahl soll Kriterium sein für Promotion sein, nicht unbedingt der Name des Abschlusses
- Braucht man den Master, um in einer Promotion erfolgreich wissenschaftlich zu arbeiten?
- In Ba/Ma System insgesamt 3 Arbeiten (Bachelor, Master, Promotion), eine zu viel?
- An der FU: Mastervorlesungen nach wie vor Voraussetzungen, nur Master-Arbeit eingespart
- Master-Arbeit hilfreich zur Entscheidungsfindung, ob man promovieren möchte -> Kein Abbruch der Promotion
- Bachelor ist nicht berufsqualifizierend, Master trotzdem nicht einzige Lösung zur Berufsqualifizierung
- Möglichkeit bei Zweigleisigkeit trotzdem Master + Promotion
- USA: 4 Jahre Bachelor, 6 Jahre Graduate Studies. Problem der Namensgebung?
- Bei Entwertung des Masters (z.B. 1 Jahr) wird evtl. Promotion Voraussetzung für guten Job
- Bachelor nicht selbständiges wissenschaftliches Arbeiten, ohne Master-Arbeit keine Vorbereitung auf Promotion
- Beispiel: Bachelor in 2 Jahren, doppelte Seitenanzahl der Bachelor-Arbeit, Poster etc. -> Im Einzelfall ist Einsparung der Master-Arbeit sinnvoll
- Es wird immer Regelung für besonders Talentierte geben, muss es eine allgemeine Regelung geben? -> Missbrauchspotential
- Zeiten, Nebenfächer etc. unerheblich, am Ende muss der Doktor-Titel gleichwertig sein, Master etwas minderwertiger

-> Gerechtigkeitsdefizit. Unser Ziel?

Sinn des Masters?
Unterschiedliche Möglichkeiten:
- Vorbereitung auf wissenschaftliches Arbeiten
- Berufsqualifizierung
- Notfall-Master, falls Promotion scheitert. Teilweise ohne Master-Vorlesungen.

Konsens:
Master nur mit Master-Vorlesungen oder zumindest Bestehen einer großen Abschlussprüfung über deren Inhalt.
Man sollte exzellenten Studenten, die gerne Zeit in Studium investieren, nicht den Weg verbauen. Ausnahme oder Regel?? Unterbindung vom Regelfall! Keine Entwertung des Masters!
Oder doch "Industrie-Master"? Hält die Master-Arbeit auf oder ist sie sinnvoll?
Ungleichheit steht der Vergleichbarkeit und der Mobilität im Wege. Ungleichheit gleicht sich mit der Zeit aus, weil immer mehr Unis den Fast Track einführen?

Wiederaufnahme des Themas auf der nächsten ZaPF nach Erkundigungen an den eigenen Unis. Sensibilisierung der Fachschaften aus dieses Thema.

WiSe09 Arbeitskreise

2009-11-14T14:26:49Z

Lukas:

==Arbeitskreise==
'''Unter den Links der Arbeitskreise findet ihr deren vorläufige Protokolle:'''
===Freitag===
* '''14-16 Uhr'''
** [[WiSe09 AK IAPS|International Associaton of Physics Students]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Masterzulassung|Masterzulassung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsnachwuchs|Fachschaftsnachwuchs]] ''(C 112)''
** [[WiSe09 AK Gleichstellung|Gleichstellung]] ''(A 248)''
* '''16-18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK BaMa|Bachelor – Master]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Studienberatung|Studienberatung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsveranstaltungen|Fachschaftsveranstaltungen]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Lehramtserfahrungsaustausch|Lehramtserfahrungsaustausch]] ''(A 450)''

Abends: Party in der Olydisco

===Samstag===
* '''9-11 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Protest|Austria Uni Proteste – Uni brennt]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK Lehramt|Lehramt]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Open Access|Open Access]] ''(A 450)''
* '''11-13 Uhr'''
** [[WiSe09 AK How to Bachelor|How to Bachelor]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Berufungskommissionen|Berufungskommissionen]] ''(A 450)''
** [[WiSe09 AK ZaPF e.V.|ZaPF e.V. - Mitgliederversammlung]] ''(A 010)''
* '''13-15 Uhr''': Mittagessen ''(Tagungsbüro / A027)''
* '''15-17 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Fortgeschrittenenpraktikum|Fortgeschrittenenpraktikum]] ''(A 450)''
** [[WiSe09 AK StAPF|StAPF]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK How to Akkreditierung|How to Akkreditierung]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Fast Track|Fast Track – Promotionszulassung]] ''(C 111)''
* '''16-17 Uhr''': Waffelpause ''(Tagungsbüro)''
* '''ab 18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Alleinvertretungsanspruch|Alleinvertretungsanspruch aller Physikstudenten]] ''(B052)''
[[WiSe09 AK Alleinvertretungsanspruch Protokoll]]
Abends: Grillen (Tagungsbüro / A027)

* '''bei nem Bier'''
** [[WiSe09 AK Doppelter Jahrgang |Doppelter Jahrgang ]] ''((Tobi - Düsseldorf))''
** [[WiSe09 AK Studentenwerbung|Studentenwerbung]] ''((Uni Greifswald))''

==Hilfe==
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[[Kategorie:AK-Protokolle]]
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WiSe09 Arbeitskreise

2009-11-14T14:25:51Z

Lukas:

==Arbeitskreise==
'''Unter den Links der Arbeitskreise findet ihr deren vorläufige Protokolle:'''
===Freitag===
* '''14-16 Uhr'''
** [[WiSe09 AK IAPS|International Associaton of Physics Students]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Masterzulassung|Masterzulassung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsnachwuchs|Fachschaftsnachwuchs]] ''(C 112)''
** [[WiSe09 AK Gleichstellung|Gleichstellung]] ''(A 248)''
* '''16-18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK BaMa|Bachelor – Master]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Studienberatung|Studienberatung]] ''(C 111)''
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** [[WiSe09 AK Lehramtserfahrungsaustausch|Lehramtserfahrungsaustausch]] ''(A 450)''

Abends: Party in der Olydisco

===Samstag===
* '''9-11 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Protest|Austria Uni Proteste – Uni brennt]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK Lehramt|Lehramt]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Open Access|Open Access]] ''(A 450)''
* '''11-13 Uhr'''
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* '''13-15 Uhr''': Mittagessen ''(Tagungsbüro / A027)''
* '''15-17 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Fortgeschrittenenpraktikum|Fortgeschrittenenpraktikum]] ''(A 450)''
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* '''16-17 Uhr''': Waffelpause ''(Tagungsbüro)''
* '''ab 18 Uhr'''
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Abends: Grillen (Tagungsbüro / A027)

* '''bei nem Bier'''
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WiSe09 Arbeitskreise

2009-11-14T14:24:33Z

Lukas:

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WiSe09 AK IAPS

2009-11-14T14:20:26Z

Lukas: Die Seite wurde neu angelegt: „bitte kompiliert mental: \begin{Protokoll}{International Association of Physics Students} \moderation{Sebastian Koch (TU München)} \protokollant{Carla Zensen …“

bitte kompiliert mental:

\begin{Protokoll}{International Association of Physics Students}

\moderation{Sebastian Koch (TU München)}
\protokollant{Carla Zensen (TU München)}
\teilnehmer{
TU München, Uni Göttingen, Uni Düsseldorf, Uni Bochum, Uni Augsburg, Uni Frankfurt, Uni Konstanz, Uni Oldenbourg, TU Kaiserslautern, Uni Dresden, FU Berlin, HU Berlin, Uni Bonn, Uni Potsdam, Uni Hamburg, Uni Greifswald}

\sitzungsort{B134}
\sitzungsdatum{13.11.2009}
\sitzungsbeginn{14:15}
\sitzungsende{15:00}
\protokollKopf

\topic{Vorstellung des AKs}
Konrad Schwenke (TU Dresden) hat den AK vorgeschlagen und übernimmt die Vorstellung. Nur sehr wenige der Teilnehmer des AKs haben bereits etwas von der "`International Association of Physics Students"' (\textbf{IAPS}) gehört. Es kamen viele Fragen auf, die von Herrn Schwenke beantwortet wurden, im Folgenden sollen nur die Inhalte zusammengefasst werden.
\subtopic{IAPS}
Die IAPS ist eine Dachorganisation von Physikstudenten verschiedener Länder, schwerpunktsmäßig in Europa. Das zentrale Event ist eine mehrtägige (7-10 Tage) Zusammenkunft in Städten Europas. Man sollte sich am besten auf der Internetseite (IAPS.info) informieren.\\
Der Redner ist selbst Vorsitzender und erfüllt somit Aufgaben wie die des Schriftführers.\\
\subtopic{Ziele des AKs}
Vorrangig sollen die Teilnehmer über die Existenz von IAPS informiert werden. Schwenke betont, dass Deutschland dort bisher nicht vertreten ist und folglich als zentrales europäisches Land fehlt, weshalb die DPG der Vereinigung beitreten soll.

\topic{Zentrale Gegenstände von IAPS}
Die Sprache auf den Treffen ist Englisch.\\
Im Fokus von IAPS steht der internationale Austausch zwischen Physikstudenten, weniger in Bezug auf hochschulpolitische Themen als auf wissenschaftliche. Es werden Voträge über wissenschaftliche Themen oder Arbeiten von den Teilnehmern gehalten, hierbei ist jeder frei, ein Thema einzureichen, was aber nicht verpflichtend ist. Vor allem soll das Kennenlernen von Studenten unterschiedlicher Länder ermöglicht werden, was durch die vielen Partys, Diskussionsrunden und Exkursionen erleichtert wird. Der Unterschied zu Summer Schools besteht darin, dass nicht das Lernen im Vordergrund steht.
\subtopic{Rolle der Hochschulpolitik}
Uni Augsburg interessiert sich explizit dafür, ob hochschulpolitische Beschlüsse gefasst würden, was nicht ausgeschlossen wird. Die IAPS könne als Ansprechpartner auf europäischer Ebene dienen, was bei speziellen Evaluierungen bereits geschehen ist.\\
Uni Göttingen stellt fest, dass es sich aufgrund der interessierenden Themen nicht um eine europäische ZaPF handelt.
\subtopic{Rolle der Fachschaften}
Uni Augsburg fragt, ob es sich bei den Teilnehmern um Faschschaftler handelt, was im Allgemeinen verneint wird; allerdings werden von Ländern außer Deutschland Delegierte der studentische Kommissionen zu der Tagung abgesandt, bei denen es sich meist doch um Mitglieder der Fachschaften handelt.

\topic{Mitgliedschaft, Teilnahme und Finanzierung}
Prinzipiell können Länder, Unis oder einzelne Personen Mitglied im Verein der IAPS werden. Mitglied sind bereits NL, GB, I, F, AU, ROM, PL, Norwegen. Ist man Mitglied, so darf man an der Tagung teilnehmen und auch vom Austausch online profitieren. Man muss nicht unbedingt Student sein, um teilnehmen zu dürfen. Deutschland ist nicht Mitglied, die DPG müsste in diesem Fall die Mitgliedschaft beantragen. Der Antrag läuft zwar, Ergebnisse gab es aber bisher keine.
\subtopic{Finanzielles}
Eine Einzelmitgliedschaft kostet 10 pro Jahr, für die DPG würde die Mitgliedschaft 400 im Jahr betragen. Der Gesamtaufwand für eine Einzelperson bei Teilnahme an der Tagung beläuft sich in etwa auf 160 (hauptsächlich Anreisekosten).
\subtopic{Vor- und Nachteile einer Mitgliedschaft der DPG}
Die Teilnahme für deutsche Physikstudenten würde grundsätzlich erlaubt und auch erleichtert.
Uni Düsseldorf merkt an, dass die Unis IAPS als "`Transportmedium"' nutzen könnten. Die Mitgliedschaft der DPG könnte die Verbreitung und die Kontinuität der Erfahrungen erhalten.
Allerdings steht "`nur"' die Erfahrung des Austauschs im Vordergrund, was Uni Konstanz als dürftiger Grund für eine Mitgliedschaft der DPG erscheint.

\topic{Weiteres Vorgehen und Position der ZaPF}
Uni Hamburg stellt fest, dass es gut wäre, wenn die ZaPF die IAPS ideell unterstützt, keiner widerspricht.
Uni Düsseldorf schlägt vor, das Thema auf die nächste ZAPF zu verschieben, um die Antwort der DPG abzuwarten und erst dann zu reagieren.\\
Konrad Schwenke fordert auf, ihn bei Fragen per Mail (konrad.schwenke@gmail.com) zu kontaktieren.

\end{Protokoll}

WiSe09 AK How to Bachelor

2009-11-14T12:46:43Z

Lukas: Die Seite wurde neu angelegt: „Protokoll AK "How To Bachelor" Sitzungsleitung: Lukas Mille Anwesende Fachschaften: Marburg, HU Berlin, Konstanz, FU Berlin, Göttingen, HS München, Bochum, Erl…“

Protokoll AK "How To Bachelor"

Sitzungsleitung: Lukas Mille
Anwesende Fachschaften: Marburg, HU Berlin, Konstanz, FU Berlin, Göttingen, HS München, Bochum, Erlangen, Oldenburg, Bielefeld, Karlsruhe, Frankfurt, Regensburg
Protokoll: Ingo Noßke
Sitzungsort: A 449
Datum: 14.11.2009 11:15 - 13:35

Leute von Konstanz und HU Berlin wollen Protokoll später überarbeiten

Idealvorstellungen von Bachelor sollen entwickelt werden
Entwurf: konkretes Papier, was Bachelor beinhalten soll

Wie ist der ideale Bachelor?

Bochum: 1. vier Semester Experimentalphysik, Mathe, T; in jedem Bereich in zwei Bereichen 2 benotete Scheine; in E am Ende mündliche Prüfung, die 4 Semester zusammenfasst (mit Prof soll man sich auseinandersetzen können, man soll es rüberbringen können), 5. Semester: Vertiefungsphase; Studenten sollen über alle Bereiche an Uni Überblick bekommen und sich dann für eins entscheiden; 6. Semester: Bachelor arbeit; zusätzlich: Schlüsselkompetenz (3.- und 4.-Semester-Leute sollen den 1.- und 2.-Semesterern Stoff beibringen! -> nacharbeiten; Erstis werden rangeführt; soll innerhalb Zusatzstunde außerhalb von Übung sein); Praktika: kleine Gruppen müssen Versuche machen, das soll verpflichtend sein

Tagesordnung

1. Fachliche Kompetenzen
2. Studierbarkeit
3. Wahlfreiheiten
4. Schlüsselqualifikationen
5. Prüfungsmodalitäten

1. Fachliche Kompetenzen

Konstanz: unterscheiden wir Wahlpflichtbereich und Nebenfach sauber?
Sitzungsleiter: wir betrachten nur Wahlpflichtbereich
FU Berlin: nicht unendlich viele exotische Fächer anschreiben, es gibt davon sehr viele .... [allg. Zustimmung]

allg: die Konsens-Themen sollen vorkommen, es müssen nicht unbedingt eigene VLs sein!

1.1 Experimentalphysik (E)
E-Sammlung: Mechanik, Thermodynamik, Elektrodynamik, Optik, Quanten-/Atomphysik, Kerne und Teilchen, Festkörperphysik, Molekülphysik + Spezialitäten der Uni
E-Konsens als Pflicht (Rest sollte Wahlpflichtbereich sein): Mechanik, Thermodynamik, Elektrodyamik, Optik, Quanten-/Atomphysik

1.2 Theoretische Mechanik (T)
T-Sammlung: Theor. Mechanik, QM, E-Dyn., Statistische Mech., Hydrodynamik, QM2, ART + Spezialitäten der Uni
T-Konsens als Pflicht (Rest sollte Wahlpflichtbereich sein): Theor. Mechanik, QM, E-Dyn., "Elemente der Thermodynamik" (also keine harte Statistische Mech., nur manche Teile der theor. Thermodynamik)

v.a. Relevanz der einzelnen Elemente der Statistischen Mech. diskutiert

1.3 Mathematik (M)
M-Sammlung:
Analysis: 1 & mehrere Veränderliche, gewöhnliche DGL, Funktionentheorie (in C), Funktionalanalysis (Banach), (Hilberträume)
LinAlg: elementare Matrixrechnungen (incl. EWs), Gruppentheorie
Numerik

M-Konsens als Pflicht:
Analysis: 1 & mehrere Veränderliche, gewöhnliche DGLs, Funktionentheorie, Funktionalanalysis
LinAlg: elementare Matrixrechnungen

v.a. Relevanz der Funktionentheorie diskutiert

Bielefeld: die ganze Analysis sollte in 1 VL zusammengefasst werden
HU Berlin: in Analysis sollte explizit erwähnt sein, dass auch Funktionentheorie gemacht wird

1.4 Experimentalphysik-Praktika (P)
Konstanz: parallel zu E und selbstständig
Erlangen: Projektpraktikum: 6 Leute schließen sich übers Semester zusammen und machen es (-> allg. Zustimmung)
Göttingen: beides notwendig (Praktikum mit Anleitung und selbstständigeres Praktikum)

P-Konsens als Pflicht: zus. Projektpraktika, F-Praktikum (fortgeschritten), E-Praktika parallel zu E

2. Studierbarkeit

es soll darum gehen:
wie sollen die Inhalte nacheinander angeordnet werden?

Vorschlag: T soll erst im 2. Semester beginnen, da kompliziert
Konstanz: genau, im 1. Semester dafür VL mit mathematischen Grundlagen (-> allg. Zustimmung)
FU Berlin: fände es gut, Mechanik und Theor. Mechanik gleichzeitig zu hören
Bielefeld: Mechanik geht viel langsamer los als Theor. Mechanik, also skeptisch gegenüber Vorschlag
Konstanz: ich glaube, wir sind uns klar, dass Theor. Mechanik nicht im 1. Semester
Marburg: nicht so viel reden, auf Zeit schauen
HU Berlin: Vorschlag: Reihenfolge soll nur für E und T festgelegt werden, nicht gekoppelt, da es Unterschiede von Uni zu Uni gibt

FU Berlin und HS München haben Zulassungsvoraussetzungen für einzelne VLs

ein paar Unis haben im 1. Semester Rechenmethoden anstatt T als VL, die anderen nicht -> Konsens: dies soll überall eingeführt werden
Konsens (von fast allen): Physikstudenten sollten entscheiden können, ob sie "Mathematik für Physiker"-VLs oder "Mathematik für Mathematiker"-VLs besuchen wollen

Reihenfolge-Festlegung:
E: Mechanik, Wärme, Elektrodynamik, Optik, Quanten-/Atomphysik
T: T0 (Rechenmethoden ...), Theor./Analytische Mechanik, E.-Dynamik, QM, "Elemente der T.-Dynamik"
M: Mathematik für Physiker ODER Ana1 & LinAlg1 in 4 VLs logische Reihenfolge
P: mindestens parallel zu E die jeweiligen P's (in unmittelbarer Nähe der VLs)

3. Wahlfächer

ausgelassen

4. Schlüsselqualifikationen (SQs)

Sitzungsleiter: bei uns z.B. Programmiersprachen, "Soft Skills"
HU Berlin: EDV-Kurs, Computational Physics (CP)
Bochum: Vorschlag: Englischkurs für Wissenschaftler; Tutorjobs der 3.-/4-Semesterer für niedrigere Semester (wie oben angesprochen); allg. Sprachkurse als SQs -> mehrheitliche Ablehnung zu Tutorjobs
Bielefeld: neu eingeführt: Übungsgruppenleitung wird mit ECTS belohnt

SQs werden allgemein gut gefunden (Göttingen: Gegenvorschlag: Programmierkurse Pflicht!)

Konsens: frei wählbar, von Uni gestellt, großes Angebot, mit ECTS-Punkten
Konsens: wir sind dazu geeignet, Empfehlungen zu Bachelor abzugeben
Konsens: mindestens 10, maximal 15 SQs

Konsens: Empfehlungen zu einzelnen SQs (soll angeboten werden und man SOLLTE ES KÖNNEN - d.h. wenn man es schon kann, auch nicht belegen!): Computerkurse, wissenschaftliches Englisch, Präsentationen lernen, Elektronik

5. Prüfungsmodalitäten

HU Berlin: Modularisierung sinnvoll, gegen Wiedereinführung des Diploms
Konstanz: Vorschlag: zwei (oder mehr) Vorlesungen zusammenfassen und dafür hinterher mündliche Modulprüfung

1 Vorlesung - 1 Modul - 1 Prüfung: 6 finden es gut
Vorlesungen zusammenfassen (Konstanz-Vorschlag): 17 finden es gut

Göttingen: Argument dafür: Klausuren vermindert, Druck verringert
Bielefeld: Vorschlag: maximal 3 Module zusammen geprüft
Marburg: im Prinzip für Modulprüfungen; Arbeitswand wird bei mündlichen Prüfungen nicht vermindert; wegen kurzer Zeit sollte in diesem AK noch keine endgültige Entscheidung dazu fallen
Bielefeld: auch gegen Zsfg. der Module in 1, da man ein Modul nach der jew. Prüfung dann wenigstens hinter sich hat
Göttingen: wenn man sofort Klausur zu Modul schreibt, besteht Gefahr, Stoff dann gleich wieder zu vergessen - Motto: abgehakt, vorbei
HU Berlin: wir werden nicht fordern, dass Module zusammengefasst werden MÜSSEN, nur dass sie zusammengefasst werden dürfen; mündliche Prüfungen sollten im Bachelor stattfinden!
FU Berlin: man könnte auch Wahlmöglichkeit einbauen: Prüfung pro VL oder mündliche Blockprüfung zu z.B. 2 VLs, aber bis maximal zu 3 -> einige Zustimmung

Konsens (einige, außer HU Berlin, Erlangen (würde Zusammenfassungen verpflichtend machen)): wie FU Berlin vorschlug: Student soll entscheiden je nachdem was ihm besser passt

HU Berlin: utopisch, dass unsere Forderung nach Zusammenfassung der VLs relevant ist
FU Berlin: ist für maximal 2 VLs zusammengefügt - aber Konsens bereits verabschiedet .......

Konsens: mündliche Prüfungen soll es geben!
Es wird eine Resolution auf dem Abschlussplenum vorgestellt.

Resolution:

WiSe09 AK Open Access

2009-11-14T10:15:15Z

Lukas: Die Seite wurde neu angelegt: „AK "Open Access" Sitzungsleitung: Flo Anwesende Fachschaften: FU Berlin, Göttingen, TU Dresden, Potsdam, HU Berlin, Frankfurt, Konstanz Protokoll: Ingo Nosske S…“

AK "Open Access"

Sitzungsleitung: Flo
Anwesende Fachschaften: FU Berlin, Göttingen, TU Dresden, Potsdam, HU Berlin, Frankfurt, Konstanz
Protokoll: Ingo Nosske
Sitzungsort: A 450
Sitzungsdatum: 14.11.2009 9:15 - 11:00

Tagesordnung

1. Wie weit ist Open Access verbreitet?
2. Vorstellen Petition im Bundestag
3. Erarbeiten einer Formulierung zur Unterstützung der Petition
4. Unterzeichnungsstunde

1. Wie weit ist Open Access verbreitet?

FU Berlin: Präsidium für OA, genauer Stand unbekannt
Göttingen: nicht viel Erfahrung damit, aber dafür
TU Dresden: Uni forciert es
Potsdam: 2 jüngere Profs veröffentlichen kleinere Artikel frei zugänglich
HU Berlin: teilweise
Frankfurt: läuft noch nicht viel in AC
Konstanz: nicht so gut informiert, in Bibliothek hängen Plakete zu dem Thema, also auch positive Einstellung

ergo: nicht viel Erfahrung ....

TU Dresden: es gibt New Journal of Physics (OA)
werden Bachelor-/Diplomarbeiten veröffentlicht? Göttingen, Dresden: teils ja
FU Berlin: hast Recht auf deine Formulierung in (Bachelor-)Arbeiten
Göttingen: kann man Arbeiten in Nicht-OA-Magazinen veröffentlichen und zugleich in OA-Magazinen? Antwort: nein
Potsdam: aber nach 2 Jahren kenne ich einen solchen Fall - vllt. bestimmte Verstreichzeit?
Konstanz: kannst immer Verträge machen, dass du Exklusivrechte nicht abgibst

2. Vorstellen Petition im Bundestag

FU Berlin: Vorlesen Petition: siehe Anhang; Vorschlag: Unterstützung durch ZaPF!; einzelne Fachschaften sollen das in ihrer Uni verbreiten
HU Berlin: will sich eintragen
Potsdam: es gibt ähnliche Petition auf europäischer Ebene
TU Dresden: könnten mit Bibliotheken zusammenarbeiten, da die die meiste Erfahrung haben
FU Berlin: haben schon 50000 Unterzeichner, das reicht um diskutiert zu werden; mehr können nicht schaden; Petition nutzt nicht v.a. dem Physikstudenten, sondern v.a. dem Steuerzahler i.A.

3. Erarbeiten einer Formulierung zur Unterstützung der Petition

hat schon mal wer einen Resolutionsantrag gemacht?
FU Berlin: ja, ich schon
TU Dresden: Zusammenfassung zu dem Thema könnte über Maillisten verschickt werden
HU Berlin: am besten Link setzen in ZaPF-Wiki

Textvorschlag:
Im Rahmen der Bemühungen zur Verbreitung von Open Access unterstützt die ZaPF die beim Deutschen Bundestag eingereichte Online-Petition "Wissenschaft und Forschung - Kostenloser Erwerb wissenschaftlicher Publikationen" und ruft zu ihrer Mitzeichnung auf.

Textvorschlag unter anwesenden Fachschaften einstimmig angenommen

(bis 22.12. muss man mitzeichnen)

Konstanz: kann sich jemand Nachteile von OA vorstellen?
Göttingen: Qualitätsprobleme, da dort jeder Artikel hochladen kann
HU Berlin: wenn alles OA ist, kann es ja auch OA-Formate geben, die z.B. wie Nature anspruchsvoll zu Artikeln sind - Göttingen: ja, ok
Sitzungsleiter: Qualität könnte über Hits gemessen werden, wenn alles verfügbar ist
Konstanz: wo sind Strukturen, wo die Artikel veröffentlicht werden soll?
FU Berlin: Beispiel: Arxiv, arxiv.org (OA-Plattform, wo man was hochladen kann), in Wikipedia gibt es auch Liste von OA-Plattformen
Göttingen: wenn Petition in D umgesetzt wird, aber nicht in Welt

je einer von TU Dresden und HU Berlin wollen Wiki-Text erstellen: was ist OA und warum ist das für Physikstudenten gut?

HU Berlin: wenn Text in Plenum vorgestellt wird, muss auch Petition kurz vorgestellt werden
FU Berlin: stellt Petition mit Textvorschlag in Plenum vor (

TU Dresden: Rundmail, Link auf Fachschaftsrat-Homepage, Freunde und Eltern sollen natürlich auch unterzeichnen
Rundmail soll von möglichst allen Fachschaften an ihre Studenten geschickt werden

4. Unterzeichnungsstunde

Sitzungsleiter: ich werde heute Abend beim Grillen einen Rechner hinstellen mit Seite, in die man sich für Petition eintragen kann mit Schild, dass man das tun kann

Anhang A:

Open-Access-Petition: Wissenschaft und Forschung - Kostenloser Erwerb

Text der Petition

Der Deutsche Bundestag möge beschließen, dass wissenschaftliche Publikationen, die aus öffentlich geförderter Forschung hervorgehen, allen Bürgern kostenfrei zugänglich sein müssen. Institutionen, die staatliche Forschungsgelder autonom verwalten, soll der Bundestag auffordern, entsprechende Vorschriften zu erlassen und die technischen Voraussetzungen zu schaffen.

Begründung

Die öffentliche Hand fördert Forschung und Entwicklung nach Angaben des Bundesministeriums für Bildung und Forschung jährlich mit etwa 12 Milliarden Euro. Die Ergebnisse dieser Forschung jedoch werden überwiegend in kostenpflichtigen Zeitschriften publiziert. Es ist nicht angemessen, dass der Steuerzahler für die von ihm finanzierten Forschungsergebnisse erneut bezahlen muss.

Wegen der hohen Kosten und der Vielzahl wissenschaftlicher Zeitschriften sind Forschungsergebnisse nur in wenigen Bibliotheken einsehbar. Den meisten Bürgern ist der Zugang zu der von ihnen finanzierten Wissenschaft dadurch nicht nur erschwert, sondern de facto ganz verschlossen.

Den Bürger von der Wissenschaft auszusperren ist nicht nur schädlich, sondern auch unnötig. Andere Länder haben vergleichbare Vorhaben bereits umgesetzt. Die US-Amerikanische Behörde National Institutes of Health (NIH) verlangt, dass alle von ihr finanzierten Publikationen binnen 12 Monaten an einem zentralen Ort öffentlich zugänglich sind. Die grundsätzliche Struktur des wissenschaftlichen Publikationswesen verändert sich hierdurch nicht.

Bitte mitzeichnen! Es gilt ein Signal zu setzen, dass nicht nur anonyme und obskure Wissenschaftsorganisationen Open Access fordern, wie es die Damen und Herren rund um den Heidelberger Appell immer wieder fälschlich behaupten.

WiSe09 AK Lehramtserfahrungsaustausch

2009-11-13T20:26:57Z

Lukas: Die Seite wurde neu angelegt: „Biite kompiliert mental: \begin{Protokoll}{Lehramtserfahrungsaustausch} \untertitel{Modulmodelleerfahrungen sammeln, angeregt von Baden-Würtemberg} \moderation…“

Biite kompiliert mental:

\begin{Protokoll}{Lehramtserfahrungsaustausch}
\untertitel{Modulmodelleerfahrungen sammeln, angeregt von Baden-Würtemberg}

\moderation{Ellis}
\protokollant{Susi}
\teilnehmer{Fu Berlin, Bochum, Oldenburg, Bonn, HU Berlin, Bielefeld, Konstanz, Dresden, Götting, Marburg, Kaiserslautern, Frankfurt, Potsdam}

\sitzungsort{A 450}
\sitzungsdatum{13.11.2009}
\sitzungsbeginn{16:15}
\sitzungsende{18:00}
\protokollKopf

Situation in Baden-Würtemberg (BW):
Lehrplan wurde vom Land bestimmt: Aufteilung der Physik in Experimentalphysik (ExPhys), Theoretische und Allgemeine Physik, zusätzlich Didaktik

\topic{Widerholung Resolution}
Ausformulierung im letzten ZaPF Reader

\topic{Besonderheiten für Lehramtler}
[Berlin] Lehrämtler können selbst sagen, was gelert werden soll
[Bonn] Frage: Gibt es speziell für Lehramt Vorlesungen?
Es soll in NRW wiedereingeführt werden, dass es spezielle Lehramtsvorlesungen geben soll.
Es gibt keinen Rahmenplan vom Land, nur bachelorspezifische Zuweisungen von Credits.

\subtopic{Experimentalphysikvorlesungen}
Allgemein: Vierteilung
a) Mechanik (evtl. Thermodynamik)
b) Elektrik, Optik
c) Quantenphysik
d) Atom/Molekülphysik

Zu überlegen von BW: allgemeine Organisation- Beibehalten; Gemeinsam mit Physikern;

\begin{Status Quo}
\item[Bochum] Exphys 1-3; 4 ist nicht verpflichtend; danach Einführung- Teilchen, Astro, etc.; Alle zusammen mit Physikern
Idee: Später evtl. Übersichtsvorlesung für alle Vertiefungsrichtungen
\item[Oldenburg] Mechanik, E-dyn, Atom und Molekülpjysik, Thermodynamik und Statistik; zusammen mit anderen Physikern: Vorteil gegenseitiger Austausch; Nachteil: Mathematik schwer und besonders in ExPhys 3 Nachteile
\item[Bielefeld] 3 Exphys, eine Spezialisierung ; zusammen mit Physikern- keine Probleme; Umentscheidungen in die Physik zu Wechseln, weg von Lehramt einfach möglich; keine Trennung möglich- zu wenige Lehrämtler in der Fakultät
\item[Berlin] Vorlesungen speziell für Lehrämtler. 4 ExPhys Vorlesungen; danach kleiner Ausblick in die Spezialisierungen und Didaktik- hat wenig mit Didaktik zu tun
\item[Dresden] s.o. bis zu ExPhy 3 mit Diplomern zusammen, ab ExPhys 4 Extravorlesungen (Qualität nicht so gut)
\item[Konstanz] mit Physikern zusammen; Integrierte Vorlesung(Ex und Theo zusammen mit 2 Profs); Erklärung: Experiment und danach Erklärung der Theorie- dadurch gutes Verständnis; Lehrämtler müssen nicht alle Scheine einrechnen; staatsexamensprüfungsrelevante Fächer dann selbst zusammenstellen. Nachteil: Lehramtsbeauftrager nicht mehr vorhanden- wurde unstrukturiert, ab nächstem Semester wieder zusammen.
Nachfrage: Woher kommt die Mathematik?
Zu Beginn mehr Mathe als Theo, ab dem 3. Semester analytische Mathematik
\item[Göttingen] intergrierter Kurs; Mathe ist expizit eingebunden; Physik 3 für Lehramt allein; 4 nicht verpflichtend; weiterführend: Übersicht Kern/Teilchen, Festkörper- ist noch nicht ganz klar; keine verpflichtende Mathematikvorlesung
\item[Marburg] Physik mit Physikern, spezielle Prüfungen
\item[Kaiserslautern] kein Lehrämtler; zusammen mit Physikern Exphys
\item[Münster] alle Vorlesungen zusammen im integrierten Kurs- eine Prüfung, Mechanik, ThermoElektrostatik, Elektrodynamik, Atom und Melekül und QM; Festkörper; Astro, Kern; angewandte Physik dann im Hauptstudium
\item[Freiburg] z.Z. Umstellung Lehramt; zum Modularisierung - auch BW; Problem stark ans Gesetz gebunden; ursprünglich mit Physikern und Mathematikern zusammen; Plan: 3 Vorlesungen (ExPhy, kondensierte Materie) zusammen mit Physikern ->Benotung: Scheine, dann extra Vorlesung für Lehrämtler;
Credits werden für Prüfungen vergeben
->Nachfrage: Habt ihr zu viele Credits?
Keine Probleme mit Credits.
\end{Status Quo}

\subtopic{Meinungsbild- Wer hört Mathe?}
\begin{Meinungsbild- Wer hört Mathe?}
Mathe für Lehramt(weniger) - Mehrheit;
Mathe für Physiker - 2;
Marburg hört kein Mathe

Es gibt keine Vorteile für Lehrämtler mit Physik und Mathematik, sie haben nur mehr Übung.
In Marburg gibt es ein spezielles Tutorium für Mathematik- ist offen für alle, wird von einem alten Prof durchgeführt. Positiv.
Kaiserslautern hört Mathe mit Physikern zusammen.
\end{Meinungsbild- Wer hört Mathe?}

Inhalte sind gesetzlich vorgeschrieben, deshalb beginnt nun die Diskussion über integrierten Kurs und ob zusammen mit Physikern gelehrt werden sollte.

\subtopic{Meinungsbild für integrierten Kurs}
Schwer ein Meinungsbild zu machen, da die gegenteilige Meinung fehlt.
-> Erfahrungsaustausch auf Bier-AK, da es keine Möglichkeit der Einflussnahme gibt.

\subtopic{Zusammen mit Physiker hören}
Antrag: Thema Wandeln zu Didaktik; können an ExPhys nicht viel ändern!

\topic{Didaktik}
\begin{Didaktik}
\item[Konstanz] In Vorlesungen abgehandelt; allgemein gehalten.
\item[Dresden] Didaktikveranstaltungen, allgemein und historisch- >nicht sinnvoll
sinnvoll sind Schulexperimente und Demonstrationsexperimente
\item[Götting] Fachdidaktikseminar ist schlecht- keine Besserung; Schulexperimente sinnvoll
\item[Dresden] besonders umfangreiche Schulexperimente- von 6. bis zu 12. Klasse; nach Themen geordent; man geht nach dem Lehrplan- gute Beschreibungen; Sek 2 höheres Niveau der Experimente;
Allgemeine und Spezielle Fachdidaktik- Theorien lehren -> wichtig, dass es von einem Prof für Didaktik gehalten wird;
Wahlfächer z.B. Frauenbezogenes Unterrichten
Nachfrage: Experimente zum Ablauf -Antwort: mehrere Experimente werden vorbereitet in Gruppen und den anderen vorgestellt, Unterrichtsvorbereitung
\item[Bochum} spezieller Didaktikprofessor- ist zum Lehrstuhl geworden; sehr gute Vorlesung: allgemeine Konzepte; ein Lehrerpraktikum- soll erweitert werden- wird für sehr wichtig befunden
\item[Berlin] Didaktikvorlesungen von einem beliebeigen Prof gehalten; selbst Versuche durchführen- wurde dort von Profs durchgeführt;
\item[Berlin] Grundpraktikum zusammen mit einem Betreuer als Lehrer, Versuche vorbereiten- anstatt Anfängerpraktikum
\item[Göttingen] A-Praktikum, dann Demopraktikum: Themengebiete vorgegeben und dann selbst ausdenken: gehen dafür in die Schulen
-> Frage: Wie viel F-Pra sollten gemacht werden.
\item[Bochum] 5 werden gemacht, keine Erfahrung- aber auf Fachliche Spezialisierung bezogen; mehr nicht empfehlenswert; zur Abschätzung- Physiker machen mind. 10 (Theorie) 20 (ExPhy)
\end{Didaktik}

Praktika zusammen mit Physikern ist sinnvoll. Demopraktikum logischerweise extra.

[Dresden]Themenvorschläge:
Prüfungsleitungen Theorie (abgespeckte Klausuren oder Aufgaben vorrechnen in die Prüfungsleistungen einführen)
Lehrerbildung: abgeordnete Lehrer aus dem Schuldienst holen, ist in Dresden fruchtbar

\topic{Lehrer in die Uni}
Lehrer kommen an die Uni: Lehrer kommen an die Uni. Unterstützung für die Studenten. Arbeitsplatzbeschreibung, Promovieren teilweise, unterstützen Praktka-> Erfahrungsaustausch; halten Fachdidaktikervorlesungen
muss vom Kultusministerium eingefordert werden- steigert die Qualität enorm, auch Berichte anfordern
Frage-> Wie bekommt ihr motivierte Lehrer?
Es sind Vollabordnungen. Begrenzt auf 3-5 Jahre. Sind konzentriert auf ihre Stelle und schreiben gleichzeitig eine Facharbeit.
\begin{Lehrer an die Uni}
[Bochum] haben einen Lehrer: unterstützt Prof und ist voll an der Uni, sitzt am Lehrstuhl. Es existiert ein großer qualitativer Unterschied zwischen Lehrer, die immer da sind und welche, die für immer da sind.
[Dresden} 8 lehrer auf 2000 Lehrämtler
[Marburg] haben Lehrer: sinnvoll; Schulpraktische Studien führt dieser Lehrer durch
[Konstanz] bei Didaktik ein Lehrer dabei.
->Anmerkung für Modulmodelle: Lehrer einsetzten um die Didaktik hochzuhalten
\end{Lehrer an die Uni}
-> Lehrer werden an vielen Unis eingesetzt, das heißt abgeordnete Lehrer.
Problem: Teilabordnungen sind nicht gut, da Lehrer sich mehr auf Schule konzentrieren.
Zur Info: Vollabordnungen können auch noch unterrichten (falls ein Leistungskurs weitergeführt werden will).
Frage: wie bekommt ihr motivierte Lehrer?
Neue Lehrer (2 Lehrjahre) sind sehr motiviert.

\topic{Wie soll Theorie bewertet werden?}
- Vorschlag 1: abgespeckte Prüfungen
- Vorschlag 2: Leistung: Aufgaben vorrechnen
\begin{aktuell}
\item[Bochum] 3 Kategorien- (beide Vorschläge und einen, der nur anders benannt ist)
Profs haben ein Problem, sich auf diese Dinge einzulassen
\item[LMU] dieselben Klausuren, dürfen Aufgaben auslassen
\item[Göttingen] gegen abgespeckte Klausuren. Profs bringen kein Verständnis dafür auf; laufen mit Physiker weiter: haben aber spezielle Übungsgruppen
-> Credits?
\item[Dresden] Es sollten generell extra Lehrerübungsgruppen aufgemacht werden; anderer Bewertungsmaßstab für Lehrämtlern könnte eingeführt werden.
-> Wie läuft es mit dem Wechsel zum Physiker? -> abgespeckte Klausur geschrieben, dann Klausur nochmal schreiben.
\item[Bielefeld] Vereinheitlichung wird angestrebt, da sonst Probleme bei Übersichtlichkeit
-> Kaiserslautern: Übersichtlichkeit ist gut, abgespecktes System funktionniert
Problem in bielefeld: gleichzeitig neues System
\item[Dresden] Lehramt 180 Minuten im Vergleich zu 120 Minuten von Physiker- gleiche Klausur aber zusätzliche leichtere Aufgaben
Vorschlag: Extraübung mit verschobenen Prüfungen; Punkte einmal durch vorrechnen und duch leichtere Prüfung bei gleicher Vorlesung
\end{aktuell}

Konsenz:
Theorie: Abstufung für Lehrer, da Schwiegkeiten; Abstriche in den Prüfungen möglich, da der Zeitpunkt des Wechsels verstrichen sein sollte.
Freiburg: keine Probleme bei Theorie
Bonn: Wie schafft ihr es aktuell ohne Mathe bekommen?
-> Fach: Rechenmethoden; jedoch sehr viel auf einmal, abgelöst von Theorie

Problem mit Mathe haben die Lehrer ohne Mathe, ist schwer aber machbar. Es kommt aber auf den Dozenten an.
Es gibt aber auch Fälle, bei denen nicht darauf eingegangen wird. (Bochum) Derzeit gibt es Umstrukturierungen, die Mathe gleichzeitig anbieten- als Einführungen.
Es wird darauf hingewiesen, dass es Theorie und Theorie gibt- integrierte Kurse haben eine vereinfachte Theorie.
Vorschlag: nebenan Mathevorlesung ist gut in (Marburg)
Kaiserslautern: Idee, Ergänzung ist gut, es scheitert an der Abstimmung zwischen den Professoren
Zusatzvorlesung aus Studiengebühren für Lehrämtler und andere, die keine Mathevorlesung hatten. Hat sehr gut funktionniert.
Zusatzveranstaltungen haben das Problem, die Credits anzurechnen mit festen Leistungspunkten- Vorgaben.

\topic {Abbruchzahlen }
Fu Berlin kA, Bochum 50 j, Bonn, HU Berlin, Bielefeld j, Konstanz- 30j , Dresden- 50+ j, Götting 60 j, Marburg j, Kaiserslautern n, Oldenburg 50n Leipzig j, Frankfurt, Potsdam

j-haben Lehrer an der Uni; n- keine Lehrer

\end{Protokoll}

WiSe09 AK Gleichstellung

2009-11-13T20:26:13Z

Lukas: Die Seite wurde neu angelegt: „'''Bitte kompiliert den folgenden Code mental.''' \begin{Protokoll}{Gleichstellung} \moderation{Evi} \protokollant{Susi} \teilnehmer{TU Dresden, HU Berlin, Uni…“

'''Bitte kompiliert den folgenden Code mental.'''

\begin{Protokoll}{Gleichstellung}

\moderation{Evi}
\protokollant{Susi}
\teilnehmer{TU Dresden, HU Berlin, Uni Greifswald, Uni Tübing, Uni Bonn, Uni Konstanz, Uni Regensburg, LMU München, FU Berlin, Tu München, Uni Jena}

\sitzungsort{A 248}
\sitzungsdatum{13.11.2009}
\sitzungsbeginn{14:20}
\sitzungsende{16:00}
\protokollKopf

\topic{Findungung eines Themas}
\begin{Warum das Thema}
\item[TU Dresden] Einrichtung Gleichstellung bei der Zapf- Richtlinien: z.B. Quotenreglung bei Studienordnung
\item[LMU] gibts schon
\item[Uni Jena] Ist es überhaupt Problem?
\item[Göttingen] Ansprechpartner schaffen- ähnlich Unisystem; das es schwer ist, in Unis Rückmeldungen bekommen; auf Uni-Gremien vorbereiten-> Ansprechpartner für die Zwischenzeit
\item[Uni Bonn] Wird ein Ansprechpartner überhaupt existieren oder wird es im Sande verlaufen?
\item[TU Dresden] sinnvoll
\item[Göttingen] Es gibt kaum Gleichstellungsbeauftragte- man hängt in Unigremien in der Luft

\topic{Es gibt wenige Studenten mit Kind. Woran liegt das?}
\begin{Kind}
\item[Jena] Zu früh: Diplomanden haben viele.
\item[Dresden] Gibt es auch unter Studierenden an anderen Unis.
\item[Jena] Wenige Frauen studieren Physik.
\item[Göttingen] Widerspruch: junge Väter haben sich besonders für Wickelplätze eingesetzt.
\end{Kind}

Rollenspiel
Göttingen:
Grundidee- Auf Vorurteile gegenüber Minderheiten (religiös, etc.) aufmerksam machen.
Eine Rolle wird geben mit bestimmten Charaktereigenschaften vergeben;
Rahmenbedingung: 4 Leute müssen sich um ein Einzelzimmer, Suite und ein anderes Zimmer "streiten";
Ergebnis: Menschen verfallen sofort in die Klischees.
Diskussion mit Erstis: Was passiert euch, wenn ihr sagt, dass ihr Physik studiert. Was sehen die anderen euch?
- Männer: Erfinder, Wissenschaftler
- Frauen: Bundeskanzlerin, Lehrerin

Zwischenfrage:
Gegen Vorurteile kann man nichts machen, oder?
-> Man kann darauf aufmerksam machen!

\item[Tübingen] Frauen werden von Umgebung demotiviert. -Bsp.
\item[Göttingen] Beipiel: Lehren für Mädchen. Spezielle Themen.

Abschluss Themenfindundung

Gleichstellungsbeautragte?
Unterricht für Frauen?
Erfahrungsaustausch
Gremienquoten-Aufhebung Demokratie

Geschlechterquotierung: Wahlen werden nachträglich durch Geschlechterquoten manipuliert. -Dresden

\topic{Wie kann man Menschen überzeugen, dass Quotierung Schwachsinn ist.}
\begin{Quoten}
\item[LMU]- nur über die Quote reinkommen, nicht gut.
\item[Tübingen]Nur dort sinnvióll, wo Frauen noch nicht repräsentiert sind.
\item[Göttingen] 22Prozent Frauen beginnen Dr. Arbeit; 11 Prozent beenden die Arbeit- keiner weiß, warum. Ziel: 75 Prozent sollen abschließen. Besonders darauf achten. Keine Maßnahmen, nur Zielsetzungen.
\item[Regensburg] Wenn keine Frauen da sind, dann kann man keine hernehmen- Quote muss erfüllt werden_ deshalb unqualifizierte.
\item[Tübingen] Frauen bei Berufungskommission werden nicht reingenommen, weil indirekt angedeutet wird, dass die Frau eh schwanger werden würden.
\item[Jena] zu Berufungskomissionen: bekommen Schwierigkeiten, weil sich keine Frauen bewerben
2. Dozenten bekommen doppelte Mittel
\item[Göttingen] Nutzet es was?
\item[Jena] kommen trotzdem keine Frauen
\item[LMU] "Kopfpremie" Extra Geld, wenn Frau berufen wird.
bei gleicher Eignung wird die Frau genommen- Schwammig!
Quotenreglung: nicht nur ein konstruiertes Problem
\item[Dresden] Wiederspricht dem Leistungskriterium-> suggeriert Notwendigkeit ; unsere Generation: es gibt keine Konkurrenz zwischen Männern und Frauen. hier: akzeptiert.
\item[Dresden] überproportionale Abbrecherquote: was ist das Problem, werden frauenspezifische Probleme übersehen? -> darauf eingehen. Unterstützung 75 Prozent kommen durch.
\item[LMU] direktes Ansprechen: Frauen haben keine Probleme; indirekt: Männern wird unterbewusst höhere Kompetenz zugesprochen. unsere Generation: es existiert noch das Problem.
Unterstützung LMU. Es gibt Diskriminition, durch Fragen wie: "Was machst du hier im Physikstudium."
\end{Quoten}

\subsection{Abbrecher}
\begin{Abbrecher}
\item[Bonn] Gibt es Daten dazu?
\item[Göttingen] Nur die allgemeine Statistik.
\item[Dresden] Abbruchgründe an der Uni. Anregung: Unterscheidung: Mann/Frau!

-> AUFRUF an die Fachschaften: Unterscheidungen bei Abbrechergründen zwischen Mann und Frau; Anregung: wenn es nicht gibt: Einführen
\end{Abbrecher}

Abstimmung: Sind Quotenreglung in den Studierendengemien sinnvoll? niemand!
Sind Quoten in Kraft? - 4 Unis nicht.

\item[Dresden] Bsp. Besetzung StuRA quotiert: 2. Sitz automatisch anderes Geschlecht, wenn nicht besetzt: gestrichen
Zwischfrage: Demokratie?! Antwort: vom Gesetz abgesegnet;
ursprüngliches Ziel mehr Frauen, danach 1 Frau mehr. hierbei: Frauen führten sich veralbert, lehnten ab. Bei der Verabschiedung- nicht legitimierte Wahl, wie sich danach herausstellte.

\item[Dresden] Frauenbevorzugtenamt vs. Gleichstellung!
\item[LMU] Frage dazu: ältere Studenten (fallen aus vielen Töpfen heraus) werden auch gefördert vom Gleichstellungbeaufragten? ->

AUFFORDERUNG:
Der Gleichstellungsbeautragte sollte für alle Fragen der Gleichstellung Ansprechspartner sein beispielsweise auch Alter, Religion.

\item[Jena]StuRA Gleichstellungsbeauftragte: tw. unqualifiziert
\item[LMU] Zwischenkommentar: Benamung in der LMU ist immernoch Frauenbeauftragte.
Not bei Besetzung dieser Position- da sehr viel Arbeit. Unbeliebter Job. Neue Stukturen: allgemeine Gleichstellung!
\item[Tübingen] egal ob Frau oder Mann- es geht um die Inhalte.

Zfs: Aufforderung; Gleichstellung im eigentlichen Sinne; Aufhebung Förderalismus (AK im nächsten ZaPF)

Andere Werkzeuge der Gleichstellung als die Quotenreglung, mehr Frauen?
\item[Dresden] Wahl ohne Geschlechter/Namen, nur Kompetenzen
\item[LMU] wonach wählt man?
\item[Dresden] Text schreiben lassen -> auf die Wahlliste
\item[Bonn] man wählt diejenigen, die aktiv sind-> man wählt denjenigen, dan man kennt!
\item[Dresden] Zustimmung, bei Fachschaftsarbeit
\item[Berlin] Kompetenzquote!
\item[Jena] Kleiner Text sinnvoll- kleine Vorstellung
\item[Dresden] Mittel ohne Quote: Mentoring; Wahlen: kein kurzer Text- wählt die Person
\item[Regensburg] Wählen nach Gesicht- in Fachschaftszeitung kann ein Text veröffentlicht werden
\item[LMU] dieses Thema ist die Art des Wahlkampfes- sollte so und so gemacht werden. chiffrierte Wahl nicht sinnvoll
\item[Regensburg] Frage zu Mentoring
\item[Jena] zurück zu Wahl: Frauen bekommen automatisch mehr Stimmen.
\item[Dresden] Chiffrierung: für Wahlen, bei denen man die Menschen nicht kennt

Abstimmung, ob Aufforderung zu schreiben.
Feststellung: alle sind dafür.

Studieführer: Anzahl aller Studierenden in die Klammern Männerquote oder Frauenquoten
Vorschlag: Verhältnis schreiben.
Nachfrage: Warum wichtig?
Antwort: für Singles
-> Diskussion: sollte kein Grund sein- sind sowieso weg.
-> Sticht heraus, wenn 50 Prozent Frauen sind. Alleinstellungsmerkmal
Frage: Warum sollte soetwas veröffentlicht werden?
Auch bei offiziellen Seiten, um einen Eindruck zu bekommen.
Subjektive Entscheidung, den Effekt

Bericht: KONSENS: Frauenquote sollte aus dem Studienführer herausgenommen werden!
- Beführchtung negativer Effekte

\topic
\item[Jena] Studienführer: Ausländerquote einführen
\item[Dresden] gleiche Argument wie bei Quoten von Frauen
-> reinnehmen: Merkmal für Vorteil einer Uni
-> andere Art der Bemerkungen: kleinen Text, keine Zahl; kann auch durch z.B. grenznahe Gebiete verfälscht werden
-> Frage: wollen wir die Unis bewerben oder vorstellen? deshalb reinschreiben für Werbung oder rausnehmen, da es Werbbung wäre- Meinung: Quoten generell herausnehmen.
-> Interpretation der Zahl, deshlab rausnehmen

Es sollte kein Werbung sein. Man wollte sehen, wie es wirkt und dann weitersehen.

Abbruch der Diskussion: kein eigener AK. Auf nächste ZaPF vertagt.

\topic Vorurteile
\item[Dresden] Lehramt: Prof meint, man sollte Frauen immer mit einbeziehen. besondere Hervorhebung. Wird nicht für gut befunden.
\item[Jena] Prof (w): in der ersten Vorlesung hat sich die Prof. vorgestellt- zur "Mutti" geworden --> sehr positiv
\item[Tübing] FS-Uni: MINT Programme, laufen durch die Uni.
\item[Bonn] schade, dass es getrennt wird. Sollte zusammengelegt werden.
\item[Dresden] Boysday und Girlsday
\item[Dresden] spezielle Frauenwerbung-> deshalb Frauenförderprogramme sinnvoll
\item[LMU] wenn getrennt wird, dann für beide.

Mentoring-programme in Berlin vorgestellt: a) für Berufseinsteiger, b) Physikerinnentagung, c) Frauenstammtisch, d) Club Liesl (migrationhintergrund), e) MINKA für Dr.innen -> Industrieprogramm, u.a.
-> Regensburg: Mentoring als eher diskriminierend betrachtet

-> Frage der Auslegung

Abstimmung: Aufforderung okay so.
einstimmig angenommen

\end{Protokoll}

Datei:Fs-veranstaltungen.pdf

2009-11-13T18:58:26Z

Lukas:

WiSe09 AK Fachschaftsveranstaltungen

2009-11-13T18:58:17Z

Lukas:

[[file:fs-veranstaltungen.pdf]]

WiSe09 AK Fachschaftsveranstaltungen

2009-11-13T18:55:48Z

Lukas: Die Seite wurde neu angelegt: „file:fs-veranstaltungen.ps“

[[file:fs-veranstaltungen.ps]]

WiSe09 Arbeitskreise

2009-11-13T15:52:38Z

Lukas:

==Arbeitskreise==
'''Unter den Links der Arbeitskreise findet ihr deren vorläufige Protokolle:'''
===Freitag===
* '''14-16 Uhr'''
** [[WiSe09 AK IAPS|International Associaton of Physics Students]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Masterzulassung|Masterzulassung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsnachwuchs|Fachschaftsnachwuchs]] ''(C 112)''
** [[WiSe09 AK Gleichstellung|Gleichstellung]] ''(A 248)''
* '''16-18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK BaMa|Bachelor – Master]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Studienberatung|Studienberatung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsveranstaltungen|Fachschaftsveranstaltungen]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Lehramtserfahrungsaustausch|Lehramtserfahrungsaustausch]] ''(A 450)''

Abends: Party in der Olydisco

===Samstag===
* '''9-11 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Protest|Austria Uni Proteste – Uni brennt]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK Lehramt|Lehramt]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Open Access|Open Access]] ''(A 450)''
* '''11-13 Uhr'''
** [[WiSe09 AK How to Bachelor|How to Bachelor]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Berufungskommissionen|Berufungskommissionen]] ''(A 450)''
** [[WiSe09 AK ZaPF e.V.|ZaPF e.V. - Mitgliederversammlung]] ''(A 010)''
* '''13-15 Uhr''': Mittagessen ''(Tagungsbüro / A027)''
* '''15-17 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Fortgeschrittenenpraktikum|Fortgeschrittenenpraktikum]] ''(A 450)''
** [[WiSe09 AK StAPF|StAPF]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK How to Akkreditierung|How to Akkreditierung]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Fast Track|Fast Track – Promotionszulassung]] ''(C 111)''
* '''16-17 Uhr''': Waffelpause ''(Tagungsbüro)''
* '''ab 18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Alleinvertretungsanspruch|Alleinvertretungsanspruch aller Physikstudenten - hier noch kein Protokoll sondern Erläuterungen des StaPF]] ''(A 010)''

Abends: Grillen (Tagungsbüro / A027)

* '''bei nem Bier'''
** [[WiSe09 AK Doppelter Jahrgang |Doppelter Jahrgang ]] ''((Tobi - Düsseldorf))''
** [[WiSe09 AK Studentenwerbung|Studentenwerbung]] ''((Uni Greifswald))''

==Hilfe==
Wenn du in deinen Artikel die Zeichenfolge
''<nowiki>[[Kategorie:AK-Protokolle]]</nowiki>'' schreibst, wird er der Kategorie ''AK-Protokolle'' zugeordnet. Das solltest du auf jeden Fall machen (einfach ganz am Ende der Seite einfügen). Du kannst so auch noch weitere Kategorien hinzufügen (z.B. von [[:Kategorie:Themen]]).

[[Kategorie:WiSe09]]
[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:Arbeitskreise]]

WiSe09 AK Masterzulassung

2009-11-13T15:49:04Z

Lukas: Die Seite wurde neu angelegt: „==Protokoll AK Masterzulassung== Sitzungsleitung: Lukas Milles Anwesende Fachschaften: FU Berlin, Konstanz, HU Berlin, Oldenburg, Bielefeld, Goettingen, Frankfu…“

==Protokoll AK Masterzulassung==

Sitzungsleitung: Lukas Milles

Anwesende Fachschaften: FU Berlin, Konstanz, HU Berlin, Oldenburg, Bielefeld, Goettingen, Frankfurt, Greifswald, Dresden, Marburg

Protokoll: Michael Wolff

==Top 1 HU Berlin fasst zusammen:==

aus goettingen: gleichwertige Bachelorabschluesse also keine extrabehandlung nach intern, extern. nc sinnlos, eignungstests (fuer interne, externe), die eigenen leute immer (zb muenchen im ersten jahrgang, auch fu berlin)
fragen: nc realistisch? wie ansetzen? die bestern 10% im jahrgang? (vergleich innerhalb der uni) motivationsgespraeche (fragenkatalog)? beispiel externe erfahrung

==TOP 2 Probleme mit NCs==
positionen nach unis
neuer master: FU konstanz Goettingen Muenchen, frankfurt nur nc

durchschnittliche bachelornoten geschaetzt:
2,5 hu
2,3 greifswald
2,5 fu
1,7 frankfurt
2,5 goettingen
2,3 konstanz (nur ueberdurchschnitt, eigene sind ueberdurchschnitt)
2,4 oldenburg

muenchen: bewerbung, dann bewertung durch profs: ja nein vielleicht, inoff. nc 2,0 bis 2,5

unvergleichbarkeit der noten: schnitt an unis unterschiedlich
FU: verbesserung des schnitts durch anrechnung zusaetzlicher vorlesungen (wahlplicht, forschungsschwerpunkte), auswahlgespraeche

weiteres problem: kleine unis haben zuwenige bewerber, grosse zuviele
==TOP 3 AUFLAGEN FACHFREMDE==
auflagen nach bewerbung sinnvoll? zusaetzliche vorlesung hoeren >> signifikante themen nachholen!
fu: selbstbestimmung, auflagen unnoetig
zugang aus anderen faechern: "klaut platze"

marburg: eigene ohne eignungsfeststellung

konstanz: fuer fachfremde keine ausnahmen, auflagen ok
bielefeld: (verbindliche) auflagen noetig zb fuer biophysik muss vorher die bio vorlesung gehoert werden >> also auch 1 semester laenger wenn naeher. rechtlich duerfen auflagen erteilt werden, sonst kein masterzeugniss. anderswo: aufnahme nur vorlaufig. nachholen moeglich waehrend masterarbeit.

HU: gegen auflagen (fhler beworben, holt selber nach)
auflagen als wahlfach. grundsaeztlich sinnvoll, da studienplan eingehalten werden sollte
Bielefeld: master>>hat standardvorlesungen gehoert
FU: Nachholen im rahmen von nichtphysikalischen modulen, masterprogramme sind einfach verschieden
HU: master ist eigener studiengang, inhalt des bachelors soll keine rolle spielen, selbstbestimmung der studenten, gleichbehandlung aller bachelor abschluesse, empfehlungen ok, auflagen nicht
Konstanz: nichtvergleichbarkeit der studiengange wiederspricht bologna
Bielefeld: master konsekutiv >> vorbildung noetig und nachzuholen (schwerpunkte)
Marburg: masterstudent erwachsen
FU: (flexible) auflagen besser als ablehnung wegen fehlender kurse
Dresden: wahrscheinlich auflagen fuer externe

Zusammenfassung:
Uneinigkeit. master konsekutiv oder nicht? Falls konsekutiv: auflagen noetig, falls "seperat": keine auflagen, was nicht heisst dass sie vergeben werden koennten.

==ECTS Grade (Benotung nach Stand im Jahrgang, zb. A: besten 10%)==
FU: gescheitert, da Noten ABCDE nicht klein genug gequantelt
Marburg: akkreditierung >> auflagen: NC ECTS Grad C
Goettingen: problem: studiendauer unterschiedlich
FU: ECTS Grad ermittelt ueber mehrere Jahrgaenge. A heisst dann unter den 10% besten der letzten 3 jahre

Meinungsbild: ECTS gerechter als NC? ja 9. nein 2. enth. 4.
nein: benachteiligung guter jahrgaenge, verstaerkung der konkurrenz innerhalb eines jahrgangs (!) (profit durch schlechterabschneiden anderer), problem bei kleinen kursen. problem bei kleinen Jahrgaenge>>schlechte statistik. mittelung ueber unterschiedlich benotete module. schwankung der jahrgaenge (profs unterschiedlicher jahrgaenge benoten unterschiedlich, 80% faellt durch vs freundlich). bonuspunkte im uebungssystem bei manchen profs>>druck im jahrgang steigt hier schon. ects scheitert bei kleinen jahrgaenge und schwankungen in der jahrgangsgroesse. bulemielernen.
ja: schriftliche pruefung vs muendliche>>ausgleich in ECTS. gut, sofern ausbildung an unis vergleichbar. notensysteme automatisch nach jahrgang, also problem guter jahrgaenge beim normalen system auch vorhanden.

Neues Meinungsbild: ja 9. nein 2. enth. 4.
Zusammenfassung: Beide Systeme nicht perfekt. Gespaltene Meinungen. Noch keine Festlegung.

==EIGNUNGTEST==
HU: test unfair, motivationsgespraeche (2 profs, gleiche bewertung gewaehrleistet, fragen zur motivation, wissen ueber studiengang und noetige voraussetzungen, welcher wahlpflicht bereich, keine wissensabfrage >> wiki, fragenkatalog) sinnvoll
Nachteil Motivationsgespraech: Sympatiefaktor
Vorteil: Beratungsgespraech
Bielefeld: zu subjektiv. hier Motivationsschreiben (weniger subjektiv).
LMU: empfehlungsschreiben nach bachelorarbeit durch betreuer, perspektive fues masterarbeit
Oldenburg: gespraeche bei schnitt kleiner als 2,5 >> ja oder nein

Meinungsbild ueber HU system
gut: 5
nicht gut: 5
enth.: 5

Ergebnisse:
NCs sind nicht vergleichbar. Thema muss beobachtet werden, da momentan lage entspannt, wird sich aber schnell aendern.

WiSe09 Arbeitskreise

2009-11-13T15:37:23Z

Lukas: /* Arbeitskreise */

==Arbeitskreise==
'''Unter den Links der Arbeitskreise findet ihr deren vorläufige Protokolle:'''
===Freitag===
* '''14-16 Uhr'''
** [[WiSe09 AK IAPS|International Associaton of Physics Students]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Masterzulassung|Masterzulassung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsnachwuchs|Fachschaftsnachwuchs]] ''(C 112)''
** [[WiSe09 AK Gleichstellung|Gleichstellung]] ''(A 248)''
* '''16-18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK BaMa|Bachelor – Master]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Studienberatung|Studienberatung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsveranstaltungen|Fachschaftsveranstaltungen]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Lehramtserfahrungsaustausch|Lehramtserfahrungsaustausch]] ''(A 450)''

Abends: Party in der Olydisco

===Samstag===
* '''9-11 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Protest|Austria Uni Proteste – Uni brennt]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK Lehramt|Lehramt]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Open Access|Open Access]] ''(A 450)''
* '''11-13 Uhr'''
** [[WiSe09 AK How to Bachelor|How to Bachelor]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Berufungskommissionen|Berufungskommissionen]] ''(A 450)''
** [[WiSe09 AK ZaPF e.V.|ZaPF e.V. - Mitgliederversammlung]] ''(A 010)''
* '''13-15 Uhr''': Mittagessen ''(Tagungsbüro / A027)''
* '''15-17 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Fortgeschrittenenpraktikum|Fortgeschrittenenpraktikum]] ''(A 450)''
** [[WiSe09 AK StAPF|StAPF]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK How to Akkreditierung|How to Akkreditierung]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Fast Track|Fast Track – Promotionszulassung]] ''(C 111)''
* '''16-17 Uhr''': Waffelpause ''(Tagungsbüro)''
* '''ab 18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Alleinvertretungsanspruch|Alleinvertretungsanspruch aller Physikstudenten]] ''(A 010)''

Abends: Grillen (Tagungsbüro / A027)

* '''bei nem Bier'''
** [[WiSe09 AK Doppelter Jahrgang |Doppelter Jahrgang ]] ''((Tobi - Düsseldorf))''
** [[WiSe09 AK Studentenwerbung|Studentenwerbung]] ''((Uni Greifswald))''

==Hilfe==
Wenn du in deinen Artikel die Zeichenfolge
''<nowiki>[[Kategorie:AK-Protokolle]]</nowiki>'' schreibst, wird er der Kategorie ''AK-Protokolle'' zugeordnet. Das solltest du auf jeden Fall machen (einfach ganz am Ende der Seite einfügen). Du kannst so auch noch weitere Kategorien hinzufügen (z.B. von [[:Kategorie:Themen]]).

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[[Kategorie:AK-Protokolle]]
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WiSe09 Arbeitskreise

2009-11-13T15:36:59Z

Lukas: /* Arbeitskreise */

==Arbeitskreise==
""Unter den Links der Arbeitskreise findet ihr deren vorläufige Protokolle:""
===Freitag===
* '''14-16 Uhr'''
** [[WiSe09 AK IAPS|International Associaton of Physics Students]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Masterzulassung|Masterzulassung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsnachwuchs|Fachschaftsnachwuchs]] ''(C 112)''
** [[WiSe09 AK Gleichstellung|Gleichstellung]] ''(A 248)''
* '''16-18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK BaMa|Bachelor – Master]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Studienberatung|Studienberatung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsveranstaltungen|Fachschaftsveranstaltungen]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Lehramtserfahrungsaustausch|Lehramtserfahrungsaustausch]] ''(A 450)''

Abends: Party in der Olydisco

===Samstag===
* '''9-11 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Protest|Austria Uni Proteste – Uni brennt]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK Lehramt|Lehramt]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Open Access|Open Access]] ''(A 450)''
* '''11-13 Uhr'''
** [[WiSe09 AK How to Bachelor|How to Bachelor]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Berufungskommissionen|Berufungskommissionen]] ''(A 450)''
** [[WiSe09 AK ZaPF e.V.|ZaPF e.V. - Mitgliederversammlung]] ''(A 010)''
* '''13-15 Uhr''': Mittagessen ''(Tagungsbüro / A027)''
* '''15-17 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Fortgeschrittenenpraktikum|Fortgeschrittenenpraktikum]] ''(A 450)''
** [[WiSe09 AK StAPF|StAPF]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK How to Akkreditierung|How to Akkreditierung]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Fast Track|Fast Track – Promotionszulassung]] ''(C 111)''
* '''16-17 Uhr''': Waffelpause ''(Tagungsbüro)''
* '''ab 18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Alleinvertretungsanspruch|Alleinvertretungsanspruch aller Physikstudenten]] ''(A 010)''

Abends: Grillen (Tagungsbüro / A027)

* '''bei nem Bier'''
** [[WiSe09 AK Doppelter Jahrgang |Doppelter Jahrgang ]] ''((Tobi - Düsseldorf))''
** [[WiSe09 AK Studentenwerbung|Studentenwerbung]] ''((Uni Greifswald))''

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WiSe09 Arbeitskreise

2009-11-13T15:36:43Z

Lukas:

==Arbeitskreise==
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===Freitag===
* '''14-16 Uhr'''
** [[WiSe09 AK IAPS|International Associaton of Physics Students]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Masterzulassung|Masterzulassung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsnachwuchs|Fachschaftsnachwuchs]] ''(C 112)''
** [[WiSe09 AK Gleichstellung|Gleichstellung]] ''(A 248)''
* '''16-18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK BaMa|Bachelor – Master]] ''(B 134)''
** [[WiSe09 AK Studienberatung|Studienberatung]] ''(C 111)''
** [[WiSe09 AK Fachschaftsveranstaltungen|Fachschaftsveranstaltungen]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Lehramtserfahrungsaustausch|Lehramtserfahrungsaustausch]] ''(A 450)''

Abends: Party in der Olydisco

===Samstag===
* '''9-11 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Protest|Austria Uni Proteste – Uni brennt]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK Lehramt|Lehramt]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Open Access|Open Access]] ''(A 450)''
* '''11-13 Uhr'''
** [[WiSe09 AK How to Bachelor|How to Bachelor]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Berufungskommissionen|Berufungskommissionen]] ''(A 450)''
** [[WiSe09 AK ZaPF e.V.|ZaPF e.V. - Mitgliederversammlung]] ''(A 010)''
* '''13-15 Uhr''': Mittagessen ''(Tagungsbüro / A027)''
* '''15-17 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Fortgeschrittenenpraktikum|Fortgeschrittenenpraktikum]] ''(A 450)''
** [[WiSe09 AK StAPF|StAPF]] ''(A 010)''
** [[WiSe09 AK How to Akkreditierung|How to Akkreditierung]] ''(A 449)''
** [[WiSe09 AK Fast Track|Fast Track – Promotionszulassung]] ''(C 111)''
* '''16-17 Uhr''': Waffelpause ''(Tagungsbüro)''
* '''ab 18 Uhr'''
** [[WiSe09 AK Alleinvertretungsanspruch|Alleinvertretungsanspruch aller Physikstudenten]] ''(A 010)''

Abends: Grillen (Tagungsbüro / A027)

* '''bei nem Bier'''
** [[WiSe09 AK Doppelter Jahrgang |Doppelter Jahrgang ]] ''((Tobi - Düsseldorf))''
** [[WiSe09 AK Studentenwerbung|Studentenwerbung]] ''((Uni Greifswald))''

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