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SoSe19 AK Programmierkenntnisse

2019-06-10T18:35:44Z

ENik: /* Zusammenfassung */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' Daniel, eNik 

Austausch (kurz) und offene Diskussion zum Thema Programmierkenntnisse im Physikstudium.

Da es aktuell einige Ideen und Umbrüche im Bezug auf Programmierkenntnisse im Physik-Studium gibt, möchten wir dazu Ideen diskutieren.
Erst einmal geht es darum abzuklären, wie es aktuell an anderen Unis läuft (max. 30min) und dann eine offene Diskussion über die Sinnhaftigkeit und die genaue Umsetzung (Pflicht?. MA oder BA?, ...) zu machen.

= Arbeitskreis: AK Programmierkenntnisse =
'''Protokoll''' vom 09.06.2019
; Beginn
: 16:30 Uhr
; Ende
: 18:12 Uhr
; Redeleitung
: Daniel Kazenwadel (Konstanz)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
:Uni Würzburg
:LMU München
:Uni Bielefeld
:TU Ilmenau
:Uni Göttingen
:Uni Jena
:Uni Stuttgart
:Uni Duisburg
:TU München
:TU Bayreuth
:Uni Düsseldorf
:Uni Darmstadt
:Uni Tübingen
:Uni Freiburg
:Uni Rostock
:Uni Saarbrücken
:FU Berlin

== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': Offene Diskussion, evtl. Positionspapier, Reso bei großem Interesse, sonst eher Folge-AK
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': nein
* '''Materialien und weitere Informationen''': Nicht, dass wir wüssten
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': Alle, generell Leute, die sich schonmal mit Programmieren beschäftigt haben, aber auch Meinung von Menschen ohne Programmier-Ahnung sind willkommen
* '''Wie läuft der AK ab?''': Kurze Sammlung des aktuellen Stands, danach Diskussion
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': Hirn, evtl. die PO der eigenen Uni

== Einleitung/Ziel des AK ==
s. o.

== Protokoll ==

=== Auflistung der möglichen Formen von Programmierkursen ===
Wir fragen jede Uni, was für Vorlesungen und Übungen stattfinden. Diese sind hier gesammelt.

'''Wahlpflicht:'''
* Grundlagen der Programmierung (BA)
* Programmierpraktikum für Studis der NatWiss. (BA)
* Kurs Einführung in C++ (BA)
* Computational Physics für höhere Semester (BA)
* Umgang mit Plot-Programmen in höheren Grundpraktika (BA)
* Pflichtpraktika, die Programmierkenntnisse voraussetzen
* Block vor Grundpraktikum (LaTeX, GnuPlot, Octave)
* Computergrundlagen (LaTeX, Pyhton, Linux,...)
* Schlüsselqualifikation Matlab
* Physik auf dem Computer (Algorithmen = Programmieren)
* Computational Biophysics (Julia)
* Einführung in die Wissenschaftl. Programmierung
* Weitergehende Einführung in C++
* Numerische Simulation
* Teilweise Anhänge an einzelne Vorlesungen
* Python-Kurs
* Java-Kurs
* Fachfremd, Wahlfächer, Informatik Nebenfach
* Berufsorientierte Nebenfächer
* Molekularsimulation
* Überlegung in eine Übergreifende Ausbildung

'''Pflicht'''
* Programmierübung ohne VL mit Matlab
* Modellierung mathematischer Systeme mit bel. Sprache
* Blockkurse (C/Python)
* Computergestütztes Wissenschaftl. Rechnen
* Computational Physics 1 (weitere Wahlpflicht)
* Mathematica mit Theo-VL
* Python mit Theo-VL
* Computersimulation
* Fortran (VL+Übung) im 4.
* Wissenschaftliches Programmieren (Python als Jupiter-Notebook)
* Computerphysik (MA)
* Einführung in die Programmierung

Unis mit Pflichtprogramm: 8
Unis, die das sinnvoll finden: 7

Unis, die ein Pflichtprogramm sinnvoll finden: 8
Von denen, die keins haben, wer hätte gerne eins: 9

=== Ziel des AKs ===
Daniel stellt die Frage nach dem Ziel, damit wir darüber diskutieren können.

''Würzburg:'' erstmal eine Sammlung der Punkte, um in Zukunft (evtl.) eine Reso erstellen zu können.

''Duisburg:'' Das Positionspapier reicht erst einmal.

''Würzburg:'' Einige Unis haben es schon, wir brauchen nicht nochmal etwas schicken.

''LMU:'' Es gibt ein sehr großes Feld an angeboten Kursen, eine Sammlung ist sinnvoller.

Zwischenfrage: '''Wer von den Unis, an denen es verpflichtend ist, denkt, dass es noch nicht reicht?'''

2 sind dieser Meinung, dem Rest reicht es ungefähr aus.

Zwischenfrage: '''Wer kann sich Informatik anrechnen lassen?''' - Viele

=== Schlechte Beispiele für Programmierkurse ===
* ''Ilmenau:'' Sehr frontale Übung keine Anwendung
* ''Bayreuth:'' Fortran nützt nichts für die praktische Anwendung

Überlegung, was genau wir aufschreiben? Ist das was in der Reso drinsteht sinnvoll und wird dies angewandt?.

''Düsseldorf:'' Überlegung über Einführung eines PK. Inhalt: Das was im Positionspapier steht.

=== Fragen für den Wiki-Eintrag ===
'''Frage:''' Wer hat ein schönes Beispiel für die Umsetzung?
* ''Duisburg:'' Python-VL im Computerraum mit direkten Übungen, die Nachfragen zulassen. Danach Übungsblätter mit Vorstellung in Gruppen, dabei sind die Schritte jedoch recht groß, was Abschreiben begünstigt und den Lerneffekt verringert. Mathematica-VL mit direkten Übungsblättern.

'''Frage:''' Gibt es Unis, die die VL von den Informatikern machen lassen?
* ''TU München:'' Funktioniert nicht so gut.

'''Frage:''' Wie sieht eine sinnvolle Übung aus?
* ''Uni Saarbrücken:'' Zusammen wöchentliche Pflicht-Übungen mit Tutoren im CIP-Pool lösen.
* ''Uni Düsseldorf:'' Übungsblätter, aber auch praktische Übungen (alle paar Wochen, Anwesenheitsaufgaben) mit anwesendem Tutor

'''Frage:''' Gibt es Unis, die Programmieren im Praktikum haben?
* ''Ilmenau:'' Comsol in einem Versuch im Pratikum
* Fünf Unis haben im FP einen Versuch, in dem simuliert werden muss. *Darmstadt* darf optische Strahlengänge simulieren
* Es ist wichtig zwischen simulieren und programmieren zu unterscheiden

'''Frage:''' Welches Ausmaß sollte eine Vorlesung haben? Sollte es benotet werden?
* Vorschlag: 4SWS mit ungefährer Aufteilung in 2 Übung und 2 Vorlesung (allg. Zustimmung). Das Ganze für ein Semester
* ''Ilmenau:'' Am besten ungefähr ab dem 3. Semester, wenn man sich eingefunden hat und die passende theoretische Physik schon hatte.
* ''Konstanz:'' Dann hat man das Praktikum ohne Kentnisse - diese braucht man jedoch nicht und wertet nur Daten aus (allg. Zustimmung)
* ''Duisburg:'' Als Alternative ist eine Verstetigung von 2SWS für mehrere Semester möglich.
* Oder es könnte über die Übungsblätter in den GrundVL verstetig werden
* ''Duisburg:'' Unbenotet, da Hemmungen für das Holen von Hilfe deutlich geringer sind (viel Zustimmung)
* ''Saarbrücken:'' Benotet, jedoch nur ein Abschlussprojekt
* ''Ilmenau:'' Voraussetzung für Vorlesung theoretische Physik

'''Frage:''' Was sollte (nicht) Inhalt dieser Vorlesung sein?
* Daten einlesen (viele dafür, ein paar dagegen, letztere mit dem Grund, dass Daten einlesen ein Werkzeug ist)
* ''Duisburg'' Aus dem Positionspapier 'Versionierung und Kompilierung' braucht man nicht unbedingt in den Grundlagen.

'''Diskussion''' darüber, ob man überhaupt einen verpflichtenden Programmierkurs braucht:
* Manche Programmierkurse sind zu anwendungsspezifisch (con)
* Professoren setzen Programmierkenntnisse voraus (pro)
* Allgemeine PKs können sehr grundlegend gehalten werden (pro)
* Das Lernen und die Anwedung könnten zweitlich sehr weit auseinander liegen, man vergisst alles (con)
* Noch eine Pflichveranstaltung könnte die Studierenden mehr belasten (con)
* Es könnte schwierig werden, einen PK auf eine heterogene Zielgruppe abzustimmen (con)
* Programmieren in der Physik ist optional (pro)
* Im Praktikum braucht man sehr häufig das Programmieren (pro)
* Programmieren lernen über das gesamte Grundstudium sind ein hoher Arbeitsaufwand, abschreiben ist einfach (con)
* Wenn die Übung nicht jede Woche ist, ist der Umfang jedoch nicht so groß (pro)
* Häufig ist der persönliche Aufwand, wenn man sich mit dem Thema schon auskennt, sehr gering, aber Menschen mit weniger Kenntnissen können deutlich länger brauchen (con)

'''Frage:''' Ist das Lernen von programmieren in den GrundVL sinnvoll?
* ''Duisburg:'' Grundlagen fehlen, einfach abzuschreiben
* ''Freiburg:'' Zusätzliche Belastung ist von den Profs schwer einzuschätzen
* ''Ilmenau:'' Zum Vorlesungsstoff passende Programmieraufgaben sind häufig zu schwierig (z.B. Doppelpendel)

'''Frage:''' Wie kann das Gelerne sinnvoll behalten werden?
* Verstetigung der Übungen
* Anwedung in den Vorlesungen

'''Frage:''' Gehört LaTeX zum Programmieren?
* Die allgemeine Meinung sagt nein!

'''Frage:''' Welcher Modus ist sinnvoll (Übung, Korrektur,...)?
* ''Freiburg''* 'Vorrechnen' ist wenig sinnvoll. Übungsblätter zum Zuhause lösen und nicht verpflichtende (anm. ''Würzburg'') Tutorien mit anwesendem Tutor, der aber nur unterstützend eingreift (allg. Zustimmung). Lösungen evtl. online veröffentlichen und gesondert korrigieren. Zur Kontrolle wird der Code mit dem Tutor in einem längeren Gespräch durchgesprochen. Betreuer sind Studierende, die sich auskennen. 'Vorrechen' ist schwierig, da es viel Zeit frisst.
* ''Ilmenau:'' Programmieren ist 'Learning by doing' - dies sollte in den Übungen und Vorlesungen beachten werden
* ''Duisburg:'' Vorlesungen eher zum theoretischen Teil (Numerik, Modellierung), Profs fangen an und studentische Hilfskräfte sind als Tutoren dabei
* ''Freiburg:'' Live-Programmierung ist sehr anschaulich (z.B. Fehler nachvollziehbar)
* ''Stuttgart:'' Digitale Aufgaben mit unterschiedlichen Werten, digitale Abgabe des Codes
* ''LMU München:'' In der Übungsgruppe Diskussion nur über die schwierigste Stelle im Code. Abgabe über Schnittstelle, die die Funktionsfähigkeit über zufällige Werte testet.
* ''Duisburg:'' Korrektur über testen und plotten von Werten. Sonst überfliegen des Codes auf schwere andere Fehler
* ''Ilmenau:'' Zur Information ein Blick auf die Effizienz

'''Frage:''' Was ist eine sinnvolle Prüfungsform?
* ''Berlin:'' Projektarbeit als Hausarbeit. Vorteil ist ein zusätzlicher vertiefender Einblick
* ''Duisburg:'' Kleinere Projekte sind auch in zwei-wöchentlichem Abstand möglich
* ''LMU München:'' Es gibt auch Prüfungen, bei denen auf Papier gecoded werden soll (allg. Ablehnung)

'''Frage:''' Funktioniert das Programmierung an die TheoVL angelehnt
* ''Duisburg:'' Eigene Übung, die den Stoff der Theorievorlesung aufgreift (allg. Zustimmung)

=== Zusammenfassung ===
* Ein Semester PK mit 4SWS
* Leitung durch HiWi oder Doktorand
* Übungen ohne Anwesenheitspflicht
* Korrektur auf Funktion und Hinweise zur Effizienz
* Danach Übungen, die in die Theorievorlesungen oder Praktika eingebaut werden sollen

=== Praktikumsversuche ===

''Düsseldorf:'' Monte-Carlo Simulation(http://www.thphy.uni-duesseldorf.de/~ls4/Praktikum/fpversuch.html)
Weiche Materie(Computersimulationen, numerische Verfahren)

''Duisburg:'' AP-Anleitungen
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vanleit/1%2013%20Untersuchung%20von%20Quantenpunkt-Helium%20mit%20Monte%20Carlo%20Simulationen%20Feb%202016.pdf
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vkurz/1.12%20Zeitreihenanalyse%20-%2024.11.2017.pdf

== Zusammenfassung ==
Es wurde eine Wiki Seite erstellt:

https://zapf.wiki/Leitfaden_Programmierkentnisse_im_Physikstudium



== Links ==
Hier bitte überlegen ob der AK in eine Kategorie einordbar ist ([http://www.fsphysik.uni-tuebingen.de/zapf/ KaOS] oder [https://zapf.wiki/index.php?title=Spezial:Kategorien&offset=&limit=500 Kategorien-Liste]). 
Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]). 
 
 

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]

SoSe19 AK Programmierkenntnisse

2019-06-10T18:33:44Z

ENik: /* Fragen für den Wiki-Eintrag */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' Daniel, eNik 

Austausch (kurz) und offene Diskussion zum Thema Programmierkenntnisse im Physikstudium.

Da es aktuell einige Ideen und Umbrüche im Bezug auf Programmierkenntnisse im Physik-Studium gibt, möchten wir dazu Ideen diskutieren.
Erst einmal geht es darum abzuklären, wie es aktuell an anderen Unis läuft (max. 30min) und dann eine offene Diskussion über die Sinnhaftigkeit und die genaue Umsetzung (Pflicht?. MA oder BA?, ...) zu machen.

= Arbeitskreis: AK Programmierkenntnisse =
'''Protokoll''' vom 09.06.2019
; Beginn
: 16:30 Uhr
; Ende
: 18:12 Uhr
; Redeleitung
: Daniel Kazenwadel (Konstanz)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
:Uni Würzburg
:LMU München
:Uni Bielefeld
:TU Ilmenau
:Uni Göttingen
:Uni Jena
:Uni Stuttgart
:Uni Duisburg
:TU München
:TU Bayreuth
:Uni Düsseldorf
:Uni Darmstadt
:Uni Tübingen
:Uni Freiburg
:Uni Rostock
:Uni Saarbrücken
:FU Berlin

== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': Offene Diskussion, evtl. Positionspapier, Reso bei großem Interesse, sonst eher Folge-AK
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': nein
* '''Materialien und weitere Informationen''': Nicht, dass wir wüssten
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': Alle, generell Leute, die sich schonmal mit Programmieren beschäftigt haben, aber auch Meinung von Menschen ohne Programmier-Ahnung sind willkommen
* '''Wie läuft der AK ab?''': Kurze Sammlung des aktuellen Stands, danach Diskussion
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': Hirn, evtl. die PO der eigenen Uni

== Einleitung/Ziel des AK ==
s. o.

== Protokoll ==

=== Auflistung der möglichen Formen von Programmierkursen ===
Wir fragen jede Uni, was für Vorlesungen und Übungen stattfinden. Diese sind hier gesammelt.

'''Wahlpflicht:'''
* Grundlagen der Programmierung (BA)
* Programmierpraktikum für Studis der NatWiss. (BA)
* Kurs Einführung in C++ (BA)
* Computational Physics für höhere Semester (BA)
* Umgang mit Plot-Programmen in höheren Grundpraktika (BA)
* Pflichtpraktika, die Programmierkenntnisse voraussetzen
* Block vor Grundpraktikum (LaTeX, GnuPlot, Octave)
* Computergrundlagen (LaTeX, Pyhton, Linux,...)
* Schlüsselqualifikation Matlab
* Physik auf dem Computer (Algorithmen = Programmieren)
* Computational Biophysics (Julia)
* Einführung in die Wissenschaftl. Programmierung
* Weitergehende Einführung in C++
* Numerische Simulation
* Teilweise Anhänge an einzelne Vorlesungen
* Python-Kurs
* Java-Kurs
* Fachfremd, Wahlfächer, Informatik Nebenfach
* Berufsorientierte Nebenfächer
* Molekularsimulation
* Überlegung in eine Übergreifende Ausbildung

'''Pflicht'''
* Programmierübung ohne VL mit Matlab
* Modellierung mathematischer Systeme mit bel. Sprache
* Blockkurse (C/Python)
* Computergestütztes Wissenschaftl. Rechnen
* Computational Physics 1 (weitere Wahlpflicht)
* Mathematica mit Theo-VL
* Python mit Theo-VL
* Computersimulation
* Fortran (VL+Übung) im 4.
* Wissenschaftliches Programmieren (Python als Jupiter-Notebook)
* Computerphysik (MA)
* Einführung in die Programmierung

Unis mit Pflichtprogramm: 8
Unis, die das sinnvoll finden: 7

Unis, die ein Pflichtprogramm sinnvoll finden: 8
Von denen, die keins haben, wer hätte gerne eins: 9

=== Ziel des AKs ===
Daniel stellt die Frage nach dem Ziel, damit wir darüber diskutieren können.

''Würzburg:'' erstmal eine Sammlung der Punkte, um in Zukunft (evtl.) eine Reso erstellen zu können.

''Duisburg:'' Das Positionspapier reicht erst einmal.

''Würzburg:'' Einige Unis haben es schon, wir brauchen nicht nochmal etwas schicken.

''LMU:'' Es gibt ein sehr großes Feld an angeboten Kursen, eine Sammlung ist sinnvoller.

Zwischenfrage: '''Wer von den Unis, an denen es verpflichtend ist, denkt, dass es noch nicht reicht?'''

2 sind dieser Meinung, dem Rest reicht es ungefähr aus.

Zwischenfrage: '''Wer kann sich Informatik anrechnen lassen?''' - Viele

=== Schlechte Beispiele für Programmierkurse ===
* ''Ilmenau:'' Sehr frontale Übung keine Anwendung
* ''Bayreuth:'' Fortran nützt nichts für die praktische Anwendung

Überlegung, was genau wir aufschreiben? Ist das was in der Reso drinsteht sinnvoll und wird dies angewandt?.

''Düsseldorf:'' Überlegung über Einführung eines PK. Inhalt: Das was im Positionspapier steht.

=== Fragen für den Wiki-Eintrag ===
'''Frage:''' Wer hat ein schönes Beispiel für die Umsetzung?
* ''Duisburg:'' Python-VL im Computerraum mit direkten Übungen, die Nachfragen zulassen. Danach Übungsblätter mit Vorstellung in Gruppen, dabei sind die Schritte jedoch recht groß, was Abschreiben begünstigt und den Lerneffekt verringert. Mathematica-VL mit direkten Übungsblättern.

'''Frage:''' Gibt es Unis, die die VL von den Informatikern machen lassen?
* ''TU München:'' Funktioniert nicht so gut.

'''Frage:''' Wie sieht eine sinnvolle Übung aus?
* ''Uni Saarbrücken:'' Zusammen wöchentliche Pflicht-Übungen mit Tutoren im CIP-Pool lösen.
* ''Uni Düsseldorf:'' Übungsblätter, aber auch praktische Übungen (alle paar Wochen, Anwesenheitsaufgaben) mit anwesendem Tutor

'''Frage:''' Gibt es Unis, die Programmieren im Praktikum haben?
* ''Ilmenau:'' Comsol in einem Versuch im Pratikum
* Fünf Unis haben im FP einen Versuch, in dem simuliert werden muss. *Darmstadt* darf optische Strahlengänge simulieren
* Es ist wichtig zwischen simulieren und programmieren zu unterscheiden

'''Frage:''' Welches Ausmaß sollte eine Vorlesung haben? Sollte es benotet werden?
* Vorschlag: 4SWS mit ungefährer Aufteilung in 2 Übung und 2 Vorlesung (allg. Zustimmung). Das Ganze für ein Semester
* ''Ilmenau:'' Am besten ungefähr ab dem 3. Semester, wenn man sich eingefunden hat und die passende theoretische Physik schon hatte.
* ''Konstanz:'' Dann hat man das Praktikum ohne Kentnisse - diese braucht man jedoch nicht und wertet nur Daten aus (allg. Zustimmung)
* ''Duisburg:'' Als Alternative ist eine Verstetigung von 2SWS für mehrere Semester möglich.
* Oder es könnte über die Übungsblätter in den GrundVL verstetig werden
* ''Duisburg:'' Unbenotet, da Hemmungen für das Holen von Hilfe deutlich geringer sind (viel Zustimmung)
* ''Saarbrücken:'' Benotet, jedoch nur ein Abschlussprojekt
* ''Ilmenau:'' Voraussetzung für Vorlesung theoretische Physik

'''Frage:''' Was sollte (nicht) Inhalt dieser Vorlesung sein?
* Daten einlesen (viele dafür, ein paar dagegen, letztere mit dem Grund, dass Daten einlesen ein Werkzeug ist)
* ''Duisburg'' Aus dem Positionspapier 'Versionierung und Kompilierung' braucht man nicht unbedingt in den Grundlagen.

'''Diskussion''' darüber, ob man überhaupt einen verpflichtenden Programmierkurs braucht:
* Manche Programmierkurse sind zu anwendungsspezifisch (con)
* Professoren setzen Programmierkenntnisse voraus (pro)
* Allgemeine PKs können sehr grundlegend gehalten werden (pro)
* Das Lernen und die Anwedung könnten zweitlich sehr weit auseinander liegen, man vergisst alles (con)
* Noch eine Pflichveranstaltung könnte die Studierenden mehr belasten (con)
* Es könnte schwierig werden, einen PK auf eine heterogene Zielgruppe abzustimmen (con)
* Programmieren in der Physik ist optional (pro)
* Im Praktikum braucht man sehr häufig das Programmieren (pro)
* Programmieren lernen über das gesamte Grundstudium sind ein hoher Arbeitsaufwand, abschreiben ist einfach (con)
* Wenn die Übung nicht jede Woche ist, ist der Umfang jedoch nicht so groß (pro)
* Häufig ist der persönliche Aufwand, wenn man sich mit dem Thema schon auskennt, sehr gering, aber Menschen mit weniger Kenntnissen können deutlich länger brauchen (con)

'''Frage:''' Ist das Lernen von programmieren in den GrundVL sinnvoll?
* ''Duisburg:'' Grundlagen fehlen, einfach abzuschreiben
* ''Freiburg:'' Zusätzliche Belastung ist von den Profs schwer einzuschätzen
* ''Ilmenau:'' Zum Vorlesungsstoff passende Programmieraufgaben sind häufig zu schwierig (z.B. Doppelpendel)

'''Frage:''' Wie kann das Gelerne sinnvoll behalten werden?
* Verstetigung der Übungen
* Anwedung in den Vorlesungen

'''Frage:''' Gehört LaTeX zum Programmieren?
* Die allgemeine Meinung sagt nein!

'''Frage:''' Welcher Modus ist sinnvoll (Übung, Korrektur,...)?
* ''Freiburg''* 'Vorrechnen' ist wenig sinnvoll. Übungsblätter zum Zuhause lösen und nicht verpflichtende (anm. ''Würzburg'') Tutorien mit anwesendem Tutor, der aber nur unterstützend eingreift (allg. Zustimmung). Lösungen evtl. online veröffentlichen und gesondert korrigieren. Zur Kontrolle wird der Code mit dem Tutor in einem längeren Gespräch durchgesprochen. Betreuer sind Studierende, die sich auskennen. 'Vorrechen' ist schwierig, da es viel Zeit frisst.
* ''Ilmenau:'' Programmieren ist 'Learning by doing' - dies sollte in den Übungen und Vorlesungen beachten werden
* ''Duisburg:'' Vorlesungen eher zum theoretischen Teil (Numerik, Modellierung), Profs fangen an und studentische Hilfskräfte sind als Tutoren dabei
* ''Freiburg:'' Live-Programmierung ist sehr anschaulich (z.B. Fehler nachvollziehbar)
* ''Stuttgart:'' Digitale Aufgaben mit unterschiedlichen Werten, digitale Abgabe des Codes
* ''LMU München:'' In der Übungsgruppe Diskussion nur über die schwierigste Stelle im Code. Abgabe über Schnittstelle, die die Funktionsfähigkeit über zufällige Werte testet.
* ''Duisburg:'' Korrektur über testen und plotten von Werten. Sonst überfliegen des Codes auf schwere andere Fehler
* ''Ilmenau:'' Zur Information ein Blick auf die Effizienz

'''Frage:''' Was ist eine sinnvolle Prüfungsform?
* ''Berlin:'' Projektarbeit als Hausarbeit. Vorteil ist ein zusätzlicher vertiefender Einblick
* ''Duisburg:'' Kleinere Projekte sind auch in zwei-wöchentlichem Abstand möglich
* ''LMU München:'' Es gibt auch Prüfungen, bei denen auf Papier gecoded werden soll (allg. Ablehnung)

'''Frage:''' Funktioniert das Programmierung an die TheoVL angelehnt
* ''Duisburg:'' Eigene Übung, die den Stoff der Theorievorlesung aufgreift (allg. Zustimmung)

=== Zusammenfassung ===
* Ein Semester PK mit 4SWS
* Leitung durch HiWi oder Doktorand
* Übungen ohne Anwesenheitspflicht
* Korrektur auf Funktion und Hinweise zur Effizienz
* Danach Übungen, die in die Theorievorlesungen oder Praktika eingebaut werden sollen

=== Praktikumsversuche ===

''Düsseldorf:'' Monte-Carlo Simulation(http://www.thphy.uni-duesseldorf.de/~ls4/Praktikum/fpversuch.html)
Weiche Materie(Computersimulationen, numerische Verfahren)

''Duisburg:'' AP-Anleitungen
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vanleit/1%2013%20Untersuchung%20von%20Quantenpunkt-Helium%20mit%20Monte%20Carlo%20Simulationen%20Feb%202016.pdf
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vkurz/1.12%20Zeitreihenanalyse%20-%2024.11.2017.pdf

== Zusammenfassung ==



== Links ==
Hier bitte überlegen ob der AK in eine Kategorie einordbar ist ([http://www.fsphysik.uni-tuebingen.de/zapf/ KaOS] oder [https://zapf.wiki/index.php?title=Spezial:Kategorien&offset=&limit=500 Kategorien-Liste]). 
Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]). 
 
 

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]

SoSe19 AK Programmierkenntnisse

2019-06-10T18:33:14Z

ENik: /* Praktikumsversuche */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' Daniel, eNik 

Austausch (kurz) und offene Diskussion zum Thema Programmierkenntnisse im Physikstudium.

Da es aktuell einige Ideen und Umbrüche im Bezug auf Programmierkenntnisse im Physik-Studium gibt, möchten wir dazu Ideen diskutieren.
Erst einmal geht es darum abzuklären, wie es aktuell an anderen Unis läuft (max. 30min) und dann eine offene Diskussion über die Sinnhaftigkeit und die genaue Umsetzung (Pflicht?. MA oder BA?, ...) zu machen.

= Arbeitskreis: AK Programmierkenntnisse =
'''Protokoll''' vom 09.06.2019
; Beginn
: 16:30 Uhr
; Ende
: 18:12 Uhr
; Redeleitung
: Daniel Kazenwadel (Konstanz)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
:Uni Würzburg
:LMU München
:Uni Bielefeld
:TU Ilmenau
:Uni Göttingen
:Uni Jena
:Uni Stuttgart
:Uni Duisburg
:TU München
:TU Bayreuth
:Uni Düsseldorf
:Uni Darmstadt
:Uni Tübingen
:Uni Freiburg
:Uni Rostock
:Uni Saarbrücken
:FU Berlin

== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': Offene Diskussion, evtl. Positionspapier, Reso bei großem Interesse, sonst eher Folge-AK
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': nein
* '''Materialien und weitere Informationen''': Nicht, dass wir wüssten
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': Alle, generell Leute, die sich schonmal mit Programmieren beschäftigt haben, aber auch Meinung von Menschen ohne Programmier-Ahnung sind willkommen
* '''Wie läuft der AK ab?''': Kurze Sammlung des aktuellen Stands, danach Diskussion
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': Hirn, evtl. die PO der eigenen Uni

== Einleitung/Ziel des AK ==
s. o.

== Protokoll ==

=== Auflistung der möglichen Formen von Programmierkursen ===
Wir fragen jede Uni, was für Vorlesungen und Übungen stattfinden. Diese sind hier gesammelt.

'''Wahlpflicht:'''
* Grundlagen der Programmierung (BA)
* Programmierpraktikum für Studis der NatWiss. (BA)
* Kurs Einführung in C++ (BA)
* Computational Physics für höhere Semester (BA)
* Umgang mit Plot-Programmen in höheren Grundpraktika (BA)
* Pflichtpraktika, die Programmierkenntnisse voraussetzen
* Block vor Grundpraktikum (LaTeX, GnuPlot, Octave)
* Computergrundlagen (LaTeX, Pyhton, Linux,...)
* Schlüsselqualifikation Matlab
* Physik auf dem Computer (Algorithmen = Programmieren)
* Computational Biophysics (Julia)
* Einführung in die Wissenschaftl. Programmierung
* Weitergehende Einführung in C++
* Numerische Simulation
* Teilweise Anhänge an einzelne Vorlesungen
* Python-Kurs
* Java-Kurs
* Fachfremd, Wahlfächer, Informatik Nebenfach
* Berufsorientierte Nebenfächer
* Molekularsimulation
* Überlegung in eine Übergreifende Ausbildung

'''Pflicht'''
* Programmierübung ohne VL mit Matlab
* Modellierung mathematischer Systeme mit bel. Sprache
* Blockkurse (C/Python)
* Computergestütztes Wissenschaftl. Rechnen
* Computational Physics 1 (weitere Wahlpflicht)
* Mathematica mit Theo-VL
* Python mit Theo-VL
* Computersimulation
* Fortran (VL+Übung) im 4.
* Wissenschaftliches Programmieren (Python als Jupiter-Notebook)
* Computerphysik (MA)
* Einführung in die Programmierung

Unis mit Pflichtprogramm: 8
Unis, die das sinnvoll finden: 7

Unis, die ein Pflichtprogramm sinnvoll finden: 8
Von denen, die keins haben, wer hätte gerne eins: 9

=== Ziel des AKs ===
Daniel stellt die Frage nach dem Ziel, damit wir darüber diskutieren können.

''Würzburg:'' erstmal eine Sammlung der Punkte, um in Zukunft (evtl.) eine Reso erstellen zu können.

''Duisburg:'' Das Positionspapier reicht erst einmal.

''Würzburg:'' Einige Unis haben es schon, wir brauchen nicht nochmal etwas schicken.

''LMU:'' Es gibt ein sehr großes Feld an angeboten Kursen, eine Sammlung ist sinnvoller.

Zwischenfrage: '''Wer von den Unis, an denen es verpflichtend ist, denkt, dass es noch nicht reicht?'''

2 sind dieser Meinung, dem Rest reicht es ungefähr aus.

Zwischenfrage: '''Wer kann sich Informatik anrechnen lassen?''' - Viele

=== Schlechte Beispiele für Programmierkurse ===
* ''Ilmenau:'' Sehr frontale Übung keine Anwendung
* ''Bayreuth:'' Fortran nützt nichts für die praktische Anwendung

Überlegung, was genau wir aufschreiben? Ist das was in der Reso drinsteht sinnvoll und wird dies angewandt?.

''Düsseldorf:'' Überlegung über Einführung eines PK. Inhalt: Das was im Positionspapier steht.

=== Fragen für den Wiki-Eintrag ===
'''Frage:''' Wer hat ein schönes Beispiel für die Umsetzung?
* ''Duisburg:'' Python-VL im Computerraum mit direkten Übungen, die Nachfragen zulassen. Danach Übungsblätter mit Vorstellung in Gruppen, dabei sind die Schritte jedoch recht groß, was Abschreiben begünstigt und den Lerneffekt verringert. Mathematica-VL mit direkten Übungsblättern.

'''Frage:''' Gibt es Unis, die die VL von den Informatikern machen lassen?
* ''TU München:'' Funktioniert nicht so gut.

'''Frage:''' Wie sieht eine sinnvolle Übung aus?
* ''Uni Saarbrücken:'' Zusammen wöchentliche Pflicht-Übungen mit Tutoren im CIP-Pool lösen.
* ''Uni Düsseldorf:'' Übungsblätter, aber auch praktische Übungen (alle paar Wochen, Anwesenheitsaufgaben) mit anwesendem Tutor

'''Frage:''' Gibt es Unis, die Programmieren im Praktikum haben?
* ''Ilmenau:'' Comsol in einem Versuch im Pratikum
* Fünf Unis haben im FP einen Versuch, in dem simuliert werden muss. *Darmstadt* darf optische Strahlengänge simulieren
* Es ist wichtig zwischen simulieren und programmieren zu unterscheiden

'''Frage:''' Welches Ausmaß sollte eine Vorlesung haben? Sollte es benotet werden?
* Vorschlag: 4SWS mit ungefährer Aufteilung in 2 Übung und 2 Vorlesung (allg. Zustimmung). Das Ganze für ein Semester
* ''Ilmenau:'' Am besten ungefähr ab dem 3. Semester, wenn man sich eingefunden hat und die passende theoretische Physik schon hatte.
* ''Konstanz:'' Dann hat man das Praktikum ohne Kentnisse - diese braucht man jedoch nicht und wertet nur Daten aus (allg. Zustimmung)
* ''Duisburg:'' Als Alternative ist eine Verstetigung von 2SWS für mehrere Semester möglich.
* Oder es könnte über die Übungsblätter in den GrundVL verstetig werden
* ''Duisburg:'' Unbenotet, da Hemmungen für das Holen von Hilfe deutlich geringer sind (viel Zustimmung)
* ''Saarbrücken:'' Benotet, jedoch nur ein Abschlussprojekt
* ''Ilmenau:'' Voraussetzung für Vorlesung theoretische Physik

'''Frage:''' Was sollte (nicht) Inhalt dieser Vorlesung sein?
* Daten einlesen (viele dafür, ein paar dagegen, letztere mit dem Grund, dass Daten einlesen ein Werkzeug ist)
* ''Duisburg'' Aus dem Positionspapier 'Versionierung und Kompilierung' braucht man nicht unbedingt in den Grundlagen.

'''Diskussion''' darüber, ob man überhaupt einen verpflichtenden Programmierkurs braucht:
* Manche Programmierkurse sind zu anwendungsspezifisch (con)
* Professoren setzen Programmierkenntnisse voraus (pro)
* Allgemeine PKs können sehr grundlegend gehalten werden (pro)
* Das Lernen und die Anwedung könnten zweitlich sehr weit auseinander liegen, man vergisst alles (con)
* Noch eine Pflichveranstaltung könnte die Studierenden mehr belasten (con)
* Es könnte schwierig werden, einen PK auf eine heterogene Zielgruppe abzustimmen (con)
* Programmieren in der Physik ist optional (pro)
* Im Praktikum braucht man sehr häufig das Programmieren (pro)
* Programmieren lernen über das gesamte Grundstudium sind ein hoher Arbeitsaufwand, abschreiben ist einfach (con)
* Wenn die Übung nicht jede Woche ist, ist der Umfang jedoch nicht so groß (pro)
* Häufig ist der persönliche Aufwand, wenn man sich mit dem Thema schon auskennt, sehr gering, aber Menschen mit weniger Kenntnissen können deutlich länger brauchen (con)

'''Frage:''' Ist das Lernen von programmieren in den GrundVL sinnvoll?
* ''Duisburg:'' Grundlagen fehlen, einfach abzuschreiben
* ''Freiburg:'' Zusätzliche Belastung ist von den Profs schwer einzuschätzen
* ''Ilmenau:'' Zum Vorlesungsstoff passende Programmieraufgaben sind häufig zu schwierig (z.B. Doppelpendel)

'''Frage:''' Wie kann das Gelerne sinnvoll behalten werden?
* Verstetigung der Übungen
* Anwedung in den Vorlesungen

**Frage:** Gehört LaTeX zum Programmieren?
* Die allgemeine Meinung sagt nein!

'''Frage:''' Welcher Modus ist sinnvoll (Übung, Korrektur,...)?
* ''Freiburg''* 'Vorrechnen' ist wenig sinnvoll. Übungsblätter zum Zuhause lösen und nicht verpflichtende (anm. ''Würzburg'') Tutorien mit anwesendem Tutor, der aber nur unterstützend eingreift (allg. Zustimmung). Lösungen evtl. online veröffentlichen und gesondert korrigieren. Zur Kontrolle wird der Code mit dem Tutor in einem längeren Gespräch durchgesprochen. Betreuer sind Studierende, die sich auskennen. 'Vorrechen' ist schwierig, da es viel Zeit frisst.
* ''Ilmenau:'' Programmieren ist 'Learning by doing' - dies sollte in den Übungen und Vorlesungen beachten werden
* ''Duisburg:'' Vorlesungen eher zum theoretischen Teil (Numerik, Modellierung), Profs fangen an und studentische Hilfskräfte sind als Tutoren dabei
* ''Freiburg:'' Live-Programmierung ist sehr anschaulich (z.B. Fehler nachvollziehbar)
* ''Stuttgart:'' Digitale Aufgaben mit unterschiedlichen Werten, digitale Abgabe des Codes
* ''LMU München:'' In der Übungsgruppe Diskussion nur über die schwierigste Stelle im Code. Abgabe über Schnittstelle, die die Funktionsfähigkeit über zufällige Werte testet.
* ''Duisburg:'' Korrektur über testen und plotten von Werten. Sonst überfliegen des Codes auf schwere andere Fehler
* ''Ilmenau:'' Zur Information ein Blick auf die Effizienz

'''Frage:''' Was ist eine sinnvolle Prüfungsform?
* ''Berlin:'' Projektarbeit als Hausarbeit. Vorteil ist ein zusätzlicher vertiefender Einblick
* ''Duisburg:'' Kleinere Projekte sind auch in zwei-wöchentlichem Abstand möglich
* ''LMU München:'' Es gibt auch Prüfungen, bei denen auf Papier gecoded werden soll (allg. Ablehnung)

'''Frage:''' Funktioniert das Programmierung an die TheoVL angelehnt
* ''Duisburg:'' Eigene Übung, die den Stoff der Theorievorlesung aufgreift (allg. Zustimmung)

=== Zusammenfassung ===
* Ein Semester PK mit 4SWS
* Leitung durch HiWi oder Doktorand
* Übungen ohne Anwesenheitspflicht
* Korrektur auf Funktion und Hinweise zur Effizienz
* Danach Übungen, die in die Theorievorlesungen oder Praktika eingebaut werden sollen

=== Praktikumsversuche ===

''Düsseldorf:'' Monte-Carlo Simulation(http://www.thphy.uni-duesseldorf.de/~ls4/Praktikum/fpversuch.html)
Weiche Materie(Computersimulationen, numerische Verfahren)

''Duisburg:'' AP-Anleitungen
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vanleit/1%2013%20Untersuchung%20von%20Quantenpunkt-Helium%20mit%20Monte%20Carlo%20Simulationen%20Feb%202016.pdf
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vkurz/1.12%20Zeitreihenanalyse%20-%2024.11.2017.pdf

== Zusammenfassung ==



== Links ==
Hier bitte überlegen ob der AK in eine Kategorie einordbar ist ([http://www.fsphysik.uni-tuebingen.de/zapf/ KaOS] oder [https://zapf.wiki/index.php?title=Spezial:Kategorien&offset=&limit=500 Kategorien-Liste]). 
Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]). 
 
 

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]

SoSe19 AK Programmierkenntnisse

2019-06-10T18:32:30Z

ENik: /* Fragen für den Wiki-Eintrag */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' Daniel, eNik 

Austausch (kurz) und offene Diskussion zum Thema Programmierkenntnisse im Physikstudium.

Da es aktuell einige Ideen und Umbrüche im Bezug auf Programmierkenntnisse im Physik-Studium gibt, möchten wir dazu Ideen diskutieren.
Erst einmal geht es darum abzuklären, wie es aktuell an anderen Unis läuft (max. 30min) und dann eine offene Diskussion über die Sinnhaftigkeit und die genaue Umsetzung (Pflicht?. MA oder BA?, ...) zu machen.

= Arbeitskreis: AK Programmierkenntnisse =
'''Protokoll''' vom 09.06.2019
; Beginn
: 16:30 Uhr
; Ende
: 18:12 Uhr
; Redeleitung
: Daniel Kazenwadel (Konstanz)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
:Uni Würzburg
:LMU München
:Uni Bielefeld
:TU Ilmenau
:Uni Göttingen
:Uni Jena
:Uni Stuttgart
:Uni Duisburg
:TU München
:TU Bayreuth
:Uni Düsseldorf
:Uni Darmstadt
:Uni Tübingen
:Uni Freiburg
:Uni Rostock
:Uni Saarbrücken
:FU Berlin

== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': Offene Diskussion, evtl. Positionspapier, Reso bei großem Interesse, sonst eher Folge-AK
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': nein
* '''Materialien und weitere Informationen''': Nicht, dass wir wüssten
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': Alle, generell Leute, die sich schonmal mit Programmieren beschäftigt haben, aber auch Meinung von Menschen ohne Programmier-Ahnung sind willkommen
* '''Wie läuft der AK ab?''': Kurze Sammlung des aktuellen Stands, danach Diskussion
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': Hirn, evtl. die PO der eigenen Uni

== Einleitung/Ziel des AK ==
s. o.

== Protokoll ==

=== Auflistung der möglichen Formen von Programmierkursen ===
Wir fragen jede Uni, was für Vorlesungen und Übungen stattfinden. Diese sind hier gesammelt.

'''Wahlpflicht:'''
* Grundlagen der Programmierung (BA)
* Programmierpraktikum für Studis der NatWiss. (BA)
* Kurs Einführung in C++ (BA)
* Computational Physics für höhere Semester (BA)
* Umgang mit Plot-Programmen in höheren Grundpraktika (BA)
* Pflichtpraktika, die Programmierkenntnisse voraussetzen
* Block vor Grundpraktikum (LaTeX, GnuPlot, Octave)
* Computergrundlagen (LaTeX, Pyhton, Linux,...)
* Schlüsselqualifikation Matlab
* Physik auf dem Computer (Algorithmen = Programmieren)
* Computational Biophysics (Julia)
* Einführung in die Wissenschaftl. Programmierung
* Weitergehende Einführung in C++
* Numerische Simulation
* Teilweise Anhänge an einzelne Vorlesungen
* Python-Kurs
* Java-Kurs
* Fachfremd, Wahlfächer, Informatik Nebenfach
* Berufsorientierte Nebenfächer
* Molekularsimulation
* Überlegung in eine Übergreifende Ausbildung

'''Pflicht'''
* Programmierübung ohne VL mit Matlab
* Modellierung mathematischer Systeme mit bel. Sprache
* Blockkurse (C/Python)
* Computergestütztes Wissenschaftl. Rechnen
* Computational Physics 1 (weitere Wahlpflicht)
* Mathematica mit Theo-VL
* Python mit Theo-VL
* Computersimulation
* Fortran (VL+Übung) im 4.
* Wissenschaftliches Programmieren (Python als Jupiter-Notebook)
* Computerphysik (MA)
* Einführung in die Programmierung

Unis mit Pflichtprogramm: 8
Unis, die das sinnvoll finden: 7

Unis, die ein Pflichtprogramm sinnvoll finden: 8
Von denen, die keins haben, wer hätte gerne eins: 9

=== Ziel des AKs ===
Daniel stellt die Frage nach dem Ziel, damit wir darüber diskutieren können.

''Würzburg:'' erstmal eine Sammlung der Punkte, um in Zukunft (evtl.) eine Reso erstellen zu können.

''Duisburg:'' Das Positionspapier reicht erst einmal.

''Würzburg:'' Einige Unis haben es schon, wir brauchen nicht nochmal etwas schicken.

''LMU:'' Es gibt ein sehr großes Feld an angeboten Kursen, eine Sammlung ist sinnvoller.

Zwischenfrage: '''Wer von den Unis, an denen es verpflichtend ist, denkt, dass es noch nicht reicht?'''

2 sind dieser Meinung, dem Rest reicht es ungefähr aus.

Zwischenfrage: '''Wer kann sich Informatik anrechnen lassen?''' - Viele

=== Schlechte Beispiele für Programmierkurse ===
* ''Ilmenau:'' Sehr frontale Übung keine Anwendung
* ''Bayreuth:'' Fortran nützt nichts für die praktische Anwendung

Überlegung, was genau wir aufschreiben? Ist das was in der Reso drinsteht sinnvoll und wird dies angewandt?.

''Düsseldorf:'' Überlegung über Einführung eines PK. Inhalt: Das was im Positionspapier steht.

=== Fragen für den Wiki-Eintrag ===
'''Frage:''' Wer hat ein schönes Beispiel für die Umsetzung?
* ''Duisburg:'' Python-VL im Computerraum mit direkten Übungen, die Nachfragen zulassen. Danach Übungsblätter mit Vorstellung in Gruppen, dabei sind die Schritte jedoch recht groß, was Abschreiben begünstigt und den Lerneffekt verringert. Mathematica-VL mit direkten Übungsblättern.

'''Frage:''' Gibt es Unis, die die VL von den Informatikern machen lassen?
* ''TU München:'' Funktioniert nicht so gut.

'''Frage:''' Wie sieht eine sinnvolle Übung aus?
* ''Uni Saarbrücken:'' Zusammen wöchentliche Pflicht-Übungen mit Tutoren im CIP-Pool lösen.
* ''Uni Düsseldorf:'' Übungsblätter, aber auch praktische Übungen (alle paar Wochen, Anwesenheitsaufgaben) mit anwesendem Tutor

'''Frage:''' Gibt es Unis, die Programmieren im Praktikum haben?
* ''Ilmenau:'' Comsol in einem Versuch im Pratikum
* Fünf Unis haben im FP einen Versuch, in dem simuliert werden muss. *Darmstadt* darf optische Strahlengänge simulieren
* Es ist wichtig zwischen simulieren und programmieren zu unterscheiden

'''Frage:''' Welches Ausmaß sollte eine Vorlesung haben? Sollte es benotet werden?
* Vorschlag: 4SWS mit ungefährer Aufteilung in 2 Übung und 2 Vorlesung (allg. Zustimmung). Das Ganze für ein Semester
* ''Ilmenau:'' Am besten ungefähr ab dem 3. Semester, wenn man sich eingefunden hat und die passende theoretische Physik schon hatte.
* ''Konstanz:'' Dann hat man das Praktikum ohne Kentnisse - diese braucht man jedoch nicht und wertet nur Daten aus (allg. Zustimmung)
* ''Duisburg:'' Als Alternative ist eine Verstetigung von 2SWS für mehrere Semester möglich.
* Oder es könnte über die Übungsblätter in den GrundVL verstetig werden
* ''Duisburg:'' Unbenotet, da Hemmungen für das Holen von Hilfe deutlich geringer sind (viel Zustimmung)
* ''Saarbrücken:'' Benotet, jedoch nur ein Abschlussprojekt
* ''Ilmenau:'' Voraussetzung für Vorlesung theoretische Physik

'''Frage:''' Was sollte (nicht) Inhalt dieser Vorlesung sein?
* Daten einlesen (viele dafür, ein paar dagegen, letztere mit dem Grund, dass Daten einlesen ein Werkzeug ist)
* ''Duisburg'' Aus dem Positionspapier 'Versionierung und Kompilierung' braucht man nicht unbedingt in den Grundlagen.

'''Diskussion''' darüber, ob man überhaupt einen verpflichtenden Programmierkurs braucht:
* Manche Programmierkurse sind zu anwendungsspezifisch (con)
* Professoren setzen Programmierkenntnisse voraus (pro)
* Allgemeine PKs können sehr grundlegend gehalten werden (pro)
* Das Lernen und die Anwedung könnten zweitlich sehr weit auseinander liegen, man vergisst alles (con)
* Noch eine Pflichveranstaltung könnte die Studierenden mehr belasten (con)
* Es könnte schwierig werden, einen PK auf eine heterogene Zielgruppe abzustimmen (con)
* Programmieren in der Physik ist optional (pro)
* Im Praktikum braucht man sehr häufig das Programmieren (pro)
* Programmieren lernen über das gesamte Grundstudium sind ein hoher Arbeitsaufwand, abschreiben ist einfach (con)
* Wenn die Übung nicht jede Woche ist, ist der Umfang jedoch nicht so groß (pro)
* Häufig ist der persönliche Aufwand, wenn man sich mit dem Thema schon auskennt, sehr gering, aber Menschen mit weniger Kenntnissen können deutlich länger brauchen (con)

'''Frage:''' Ist das Lernen von programmieren in den GrundVL sinnvoll?
* ''Duisburg:'' Grundlagen fehlen, einfach abzuschreiben
* ''Freiburg:'' Zusätzliche Belastung ist von den Profs schwer einzuschätzen
* ''Ilmenau:'' Zum Vorlesungsstoff passende Programmieraufgaben sind häufig zu schwierig (z.B. Doppelpendel)

'''Frage:''' Wie kann das Gelerne sinnvoll behalten werden?
* Verstetigung der Übungen
* Anwedung in den Vorlesungen

**Frage:** Gehört LaTeX zum Programmieren?
* Die allgemeine Meinung sagt nein!

'''Frage:''' Welcher Modus ist sinnvoll (Übung, Korrektur,...)?
* ''Freiburg''* 'Vorrechnen' ist wenig sinnvoll. Übungsblätter zum Zuhause lösen und nicht verpflichtende (anm. ''Würzburg'') Tutorien mit anwesendem Tutor, der aber nur unterstützend eingreift (allg. Zustimmung). Lösungen evtl. online veröffentlichen und gesondert korrigieren. Zur Kontrolle wird der Code mit dem Tutor in einem längeren Gespräch durchgesprochen. Betreuer sind Studierende, die sich auskennen. 'Vorrechen' ist schwierig, da es viel Zeit frisst.
* ''Ilmenau:'' Programmieren ist 'Learning by doing' - dies sollte in den Übungen und Vorlesungen beachten werden
* ''Duisburg:'' Vorlesungen eher zum theoretischen Teil (Numerik, Modellierung), Profs fangen an und studentische Hilfskräfte sind als Tutoren dabei
* ''Freiburg:'' Live-Programmierung ist sehr anschaulich (z.B. Fehler nachvollziehbar)
* ''Stuttgart:'' Digitale Aufgaben mit unterschiedlichen Werten, digitale Abgabe des Codes
* ''LMU München:'' In der Übungsgruppe Diskussion nur über die schwierigste Stelle im Code. Abgabe über Schnittstelle, die die Funktionsfähigkeit über zufällige Werte testet.
* ''Duisburg:'' Korrektur über testen und plotten von Werten. Sonst überfliegen des Codes auf schwere andere Fehler
* ''Ilmenau:'' Zur Information ein Blick auf die Effizienz

'''Frage:''' Was ist eine sinnvolle Prüfungsform?
* ''Berlin:'' Projektarbeit als Hausarbeit. Vorteil ist ein zusätzlicher vertiefender Einblick
* ''Duisburg:'' Kleinere Projekte sind auch in zwei-wöchentlichem Abstand möglich
* ''LMU München:'' Es gibt auch Prüfungen, bei denen auf Papier gecoded werden soll (allg. Ablehnung)

'''Frage:''' Funktioniert das Programmierung an die TheoVL angelehnt
* ''Duisburg:'' Eigene Übung, die den Stoff der Theorievorlesung aufgreift (allg. Zustimmung)

=== Zusammenfassung ===
* Ein Semester PK mit 4SWS
* Leitung durch HiWi oder Doktorand
* Übungen ohne Anwesenheitspflicht
* Korrektur auf Funktion und Hinweise zur Effizienz
* Danach Übungen, die in die Theorievorlesungen oder Praktika eingebaut werden sollen

=== Praktikumsversuche ===

*Düsseldorf:* Monte-Carlo Simulation(http://www.thphy.uni-duesseldorf.de/~ls4/Praktikum/fpversuch.html)
Weiche Materie(Computersimulationen, numerische Verfahren)

*Duisburg:* AP-Anleitungen
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vanleit/1%2013%20Untersuchung%20von%20Quantenpunkt-Helium%20mit%20Monte%20Carlo%20Simulationen%20Feb%202016.pdf
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vkurz/1.12%20Zeitreihenanalyse%20-%2024.11.2017.pdf

== Zusammenfassung ==



== Links ==
Hier bitte überlegen ob der AK in eine Kategorie einordbar ist ([http://www.fsphysik.uni-tuebingen.de/zapf/ KaOS] oder [https://zapf.wiki/index.php?title=Spezial:Kategorien&offset=&limit=500 Kategorien-Liste]). 
Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]). 
 
 

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]

SoSe19 AK Programmierkenntnisse

2019-06-10T18:31:19Z

ENik: /* Fragen für den Wiki-Eintrag */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' Daniel, eNik 

Austausch (kurz) und offene Diskussion zum Thema Programmierkenntnisse im Physikstudium.

Da es aktuell einige Ideen und Umbrüche im Bezug auf Programmierkenntnisse im Physik-Studium gibt, möchten wir dazu Ideen diskutieren.
Erst einmal geht es darum abzuklären, wie es aktuell an anderen Unis läuft (max. 30min) und dann eine offene Diskussion über die Sinnhaftigkeit und die genaue Umsetzung (Pflicht?. MA oder BA?, ...) zu machen.

= Arbeitskreis: AK Programmierkenntnisse =
'''Protokoll''' vom 09.06.2019
; Beginn
: 16:30 Uhr
; Ende
: 18:12 Uhr
; Redeleitung
: Daniel Kazenwadel (Konstanz)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
:Uni Würzburg
:LMU München
:Uni Bielefeld
:TU Ilmenau
:Uni Göttingen
:Uni Jena
:Uni Stuttgart
:Uni Duisburg
:TU München
:TU Bayreuth
:Uni Düsseldorf
:Uni Darmstadt
:Uni Tübingen
:Uni Freiburg
:Uni Rostock
:Uni Saarbrücken
:FU Berlin

== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': Offene Diskussion, evtl. Positionspapier, Reso bei großem Interesse, sonst eher Folge-AK
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': nein
* '''Materialien und weitere Informationen''': Nicht, dass wir wüssten
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': Alle, generell Leute, die sich schonmal mit Programmieren beschäftigt haben, aber auch Meinung von Menschen ohne Programmier-Ahnung sind willkommen
* '''Wie läuft der AK ab?''': Kurze Sammlung des aktuellen Stands, danach Diskussion
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': Hirn, evtl. die PO der eigenen Uni

== Einleitung/Ziel des AK ==
s. o.

== Protokoll ==

=== Auflistung der möglichen Formen von Programmierkursen ===
Wir fragen jede Uni, was für Vorlesungen und Übungen stattfinden. Diese sind hier gesammelt.

'''Wahlpflicht:'''
* Grundlagen der Programmierung (BA)
* Programmierpraktikum für Studis der NatWiss. (BA)
* Kurs Einführung in C++ (BA)
* Computational Physics für höhere Semester (BA)
* Umgang mit Plot-Programmen in höheren Grundpraktika (BA)
* Pflichtpraktika, die Programmierkenntnisse voraussetzen
* Block vor Grundpraktikum (LaTeX, GnuPlot, Octave)
* Computergrundlagen (LaTeX, Pyhton, Linux,...)
* Schlüsselqualifikation Matlab
* Physik auf dem Computer (Algorithmen = Programmieren)
* Computational Biophysics (Julia)
* Einführung in die Wissenschaftl. Programmierung
* Weitergehende Einführung in C++
* Numerische Simulation
* Teilweise Anhänge an einzelne Vorlesungen
* Python-Kurs
* Java-Kurs
* Fachfremd, Wahlfächer, Informatik Nebenfach
* Berufsorientierte Nebenfächer
* Molekularsimulation
* Überlegung in eine Übergreifende Ausbildung

'''Pflicht'''
* Programmierübung ohne VL mit Matlab
* Modellierung mathematischer Systeme mit bel. Sprache
* Blockkurse (C/Python)
* Computergestütztes Wissenschaftl. Rechnen
* Computational Physics 1 (weitere Wahlpflicht)
* Mathematica mit Theo-VL
* Python mit Theo-VL
* Computersimulation
* Fortran (VL+Übung) im 4.
* Wissenschaftliches Programmieren (Python als Jupiter-Notebook)
* Computerphysik (MA)
* Einführung in die Programmierung

Unis mit Pflichtprogramm: 8
Unis, die das sinnvoll finden: 7

Unis, die ein Pflichtprogramm sinnvoll finden: 8
Von denen, die keins haben, wer hätte gerne eins: 9

=== Ziel des AKs ===
Daniel stellt die Frage nach dem Ziel, damit wir darüber diskutieren können.

''Würzburg:'' erstmal eine Sammlung der Punkte, um in Zukunft (evtl.) eine Reso erstellen zu können.

''Duisburg:'' Das Positionspapier reicht erst einmal.

''Würzburg:'' Einige Unis haben es schon, wir brauchen nicht nochmal etwas schicken.

''LMU:'' Es gibt ein sehr großes Feld an angeboten Kursen, eine Sammlung ist sinnvoller.

Zwischenfrage: '''Wer von den Unis, an denen es verpflichtend ist, denkt, dass es noch nicht reicht?'''

2 sind dieser Meinung, dem Rest reicht es ungefähr aus.

Zwischenfrage: '''Wer kann sich Informatik anrechnen lassen?''' - Viele

=== Schlechte Beispiele für Programmierkurse ===
* ''Ilmenau:'' Sehr frontale Übung keine Anwendung
* ''Bayreuth:'' Fortran nützt nichts für die praktische Anwendung

Überlegung, was genau wir aufschreiben? Ist das was in der Reso drinsteht sinnvoll und wird dies angewandt?.

''Düsseldorf:'' Überlegung über Einführung eines PK. Inhalt: Das was im Positionspapier steht.

=== Fragen für den Wiki-Eintrag ===
'''Frage:''' Wer hat ein schönes Beispiel für die Umsetzung?
* ''Duisburg:'' Python-VL im Computerraum mit direkten Übungen, die Nachfragen zulassen. Danach Übungsblätter mit Vorstellung in Gruppen, dabei sind die Schritte jedoch recht groß, was Abschreiben begünstigt und den Lerneffekt verringert. Mathematica-VL mit direkten Übungsblättern.

'''Frage:''' Gibt es Unis, die die VL von den Informatikern machen lassen?
* ''TU München:'' Funktioniert nicht so gut.

'''Frage:''' Wie sieht eine sinnvolle Übung aus?
* ''Uni Saarbrücken:'' Zusammen wöchentliche Pflicht-Übungen mit Tutoren im CIP-Pool lösen.
* ''Uni Düsseldorf:'' Übungsblätter, aber auch praktische Übungen (alle paar Wochen, Anwesenheitsaufgaben) mit anwesendem Tutor

'''Frage:''' Gibt es Unis, die Programmieren im Praktikum haben?
* ''Ilmenau:'' Comsol in einem Versuch im Pratikum
* Fünf Unis haben im FP einen Versuch, in dem simuliert werden muss. *Darmstadt* darf optische Strahlengänge simulieren
* Es ist wichtig zwischen simulieren und programmieren zu unterscheiden

'''Frage:''' Welches Ausmaß sollte eine Vorlesung haben? Sollte es benotet werden?
* Vorschlag: 4SWS mit ungefährer Aufteilung in 2 Übung und 2 Vorlesung (allg. Zustimmung). Das Ganze für ein Semester
* ''Ilmenau:'' Am besten ungefähr ab dem 3. Semester, wenn man sich eingefunden hat und die passende theoretische Physik schon hatte.
* ''Konstanz:'' Dann hat man das Praktikum ohne Kentnisse - diese braucht man jedoch nicht und wertet nur Daten aus (allg. Zustimmung)
* ''Duisburg:'' Als Alternative ist eine Verstetigung von 2SWS für mehrere Semester möglich.
* Oder es könnte über die Übungsblätter in den GrundVL verstetig werden
* ''Duisburg:'' Unbenotet, da Hemmungen für das Holen von Hilfe deutlich geringer sind (viel Zustimmung)
* ''Saarbrücken:'' Benotet, jedoch nur ein Abschlussprojekt
* ''Ilmenau:'' Voraussetzung für Vorlesung theoretische Physik

'''Frage:''' Was sollte (nicht) Inhalt dieser Vorlesung sein?
* Daten einlesen (viele dafür, ein paar dagegen, letztere mit dem Grund, dass Daten einlesen ein Werkzeug ist)
* *Duisburg:* Aus dem Positionspapier 'Versionierung und Kompilierung' braucht man nicht unbedingt in den Grundlagen.

'''Diskussion''' darüber, ob man überhaupt einen verpflichtenden Programmierkurs braucht:
* Manche Programmierkurse sind zu anwendungsspezifisch (con)
* Professoren setzen Programmierkenntnisse voraus (pro)
* Allgemeine PKs können sehr grundlegend gehalten werden (pro)
* Das Lernen und die Anwedung könnten zweitlich sehr weit auseinander liegen, man vergisst alles (con)
* Noch eine Pflichveranstaltung könnte die Studierenden mehr belasten (con)
* Es könnte schwierig werden, einen PK auf eine heterogene Zielgruppe abzustimmen (con)
* Programmieren in der Physik ist optional (pro)
* Im Praktikum braucht man sehr häufig das Programmieren (pro)
* Programmieren lernen über das gesamte Grundstudium sind ein hoher Arbeitsaufwand, abschreiben ist einfach (con)
* Wenn die Übung nicht jede Woche ist, ist der Umfang jedoch nicht so groß (pro)
* Häufig ist der persönliche Aufwand, wenn man sich mit dem Thema schon auskennt, sehr gering, aber Menschen mit weniger Kenntnissen können deutlich länger brauchen (con)

'''Frage:''' Ist das Lernen von programmieren in den GrundVL sinnvoll?
* ''Duisburg:'' Grundlagen fehlen, einfach abzuschreiben
* ''Freiburg:'' Zusätzliche Belastung ist von den Profs schwer einzuschätzen
* ''Ilmenau:'' Zum Vorlesungsstoff passende Programmieraufgaben sind häufig zu schwierig (z.B. Doppelpendel)

'''Frage:''' Wie kann das Gelerne sinnvoll behalten werden?
* Verstetigung der Übungen
* Anwedung in den Vorlesungen

**Frage:** Gehört LaTeX zum Programmieren?
* Die allgemeine Meinung sagt nein!

'''Frage:''' Welcher Modus ist sinnvoll (Übung, Korrektur,...)?
* ''Freiburg''* 'Vorrechnen' ist wenig sinnvoll. Übungsblätter zum Zuhause lösen und nicht verpflichtende (anm. *Würzburg*) Tutorien mit anwesendem Tutor, der aber nur unterstützend eingreift (allg. Zustimmung). Lösungen evtl. online veröffentlichen und gesondert korrigieren. Zur Kontrolle wird der Code mit dem Tutor in einem längeren Gespräch durchgesprochen. Betreuer sind Studierende, die sich auskennen. 'Vorrechen' ist schwierig, da es viel Zeit frisst.
* ''Ilmenau:'' Programmieren ist 'Learning by doing' - dies sollte in den Übungen und Vorlesungen beachten werden
* ''Duisburg:'' Vorlesungen eher zum theoretischen Teil (Numerik, Modellierung), Profs fangen an und studentische Hilfskräfte sind als Tutoren dabei
* ''Freiburg:'' Live-Programmierung ist sehr anschaulich (z.B. Fehler nachvollziehbar)
* ''Stuttgart:'' Digitale Aufgaben mit unterschiedlichen Werten, digitale Abgabe des Codes
* ''LMU München:'' In der Übungsgruppe Diskussion nur über die schwierigste Stelle im Code. Abgabe über Schnittstelle, die die Funktionsfähigkeit über zufällige Werte testet.
* ''Duisburg:'' Korrektur über testen und plotten von Werten. Sonst überfliegen des Codes auf schwere andere Fehler
* ''Ilmenau:'' Zur Information ein Blick auf die Effizienz

'''Frage:''' Was ist eine sinnvolle Prüfungsform?
* ''Berlin:'' Projektarbeit als Hausarbeit. Vorteil ist ein zusätzlicher vertiefender Einblick
* ''Duisburg:'' Kleinere Projekte sind auch in zwei-wöchentlichem Abstand möglich
* ''LMU München:'' Es gibt auch Prüfungen, bei denen auf Papier gecoded werden soll (allg. Ablehnung)

'''Frage:''' Funktioniert das Programmierung an die TheoVL angelehnt
* ''Duisburg:'' Eigene Übung, die den Stoff der Theorievorlesung aufgreift (allg. Zustimmung)

=== Zusammenfassung ===
* Ein Semester PK mit 4SWS
* Leitung durch HiWi oder Doktorand
* Übungen ohne Anwesenheitspflicht
* Korrektur auf Funktion und Hinweise zur Effizienz
* Danach Übungen, die in die Theorievorlesungen oder Praktika eingebaut werden sollen

=== Praktikumsversuche ===

*Düsseldorf:* Monte-Carlo Simulation(http://www.thphy.uni-duesseldorf.de/~ls4/Praktikum/fpversuch.html)
Weiche Materie(Computersimulationen, numerische Verfahren)

*Duisburg:* AP-Anleitungen
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vanleit/1%2013%20Untersuchung%20von%20Quantenpunkt-Helium%20mit%20Monte%20Carlo%20Simulationen%20Feb%202016.pdf
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vkurz/1.12%20Zeitreihenanalyse%20-%2024.11.2017.pdf

== Zusammenfassung ==



== Links ==
Hier bitte überlegen ob der AK in eine Kategorie einordbar ist ([http://www.fsphysik.uni-tuebingen.de/zapf/ KaOS] oder [https://zapf.wiki/index.php?title=Spezial:Kategorien&offset=&limit=500 Kategorien-Liste]). 
Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]). 
 
 

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]

SoSe19 AK Programmierkenntnisse

2019-06-10T18:30:47Z

ENik: /* Fragen für den Wiki-Eintrag */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' Daniel, eNik 

Austausch (kurz) und offene Diskussion zum Thema Programmierkenntnisse im Physikstudium.

Da es aktuell einige Ideen und Umbrüche im Bezug auf Programmierkenntnisse im Physik-Studium gibt, möchten wir dazu Ideen diskutieren.
Erst einmal geht es darum abzuklären, wie es aktuell an anderen Unis läuft (max. 30min) und dann eine offene Diskussion über die Sinnhaftigkeit und die genaue Umsetzung (Pflicht?. MA oder BA?, ...) zu machen.

= Arbeitskreis: AK Programmierkenntnisse =
'''Protokoll''' vom 09.06.2019
; Beginn
: 16:30 Uhr
; Ende
: 18:12 Uhr
; Redeleitung
: Daniel Kazenwadel (Konstanz)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
:Uni Würzburg
:LMU München
:Uni Bielefeld
:TU Ilmenau
:Uni Göttingen
:Uni Jena
:Uni Stuttgart
:Uni Duisburg
:TU München
:TU Bayreuth
:Uni Düsseldorf
:Uni Darmstadt
:Uni Tübingen
:Uni Freiburg
:Uni Rostock
:Uni Saarbrücken
:FU Berlin

== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': Offene Diskussion, evtl. Positionspapier, Reso bei großem Interesse, sonst eher Folge-AK
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': nein
* '''Materialien und weitere Informationen''': Nicht, dass wir wüssten
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': Alle, generell Leute, die sich schonmal mit Programmieren beschäftigt haben, aber auch Meinung von Menschen ohne Programmier-Ahnung sind willkommen
* '''Wie läuft der AK ab?''': Kurze Sammlung des aktuellen Stands, danach Diskussion
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': Hirn, evtl. die PO der eigenen Uni

== Einleitung/Ziel des AK ==
s. o.

== Protokoll ==

=== Auflistung der möglichen Formen von Programmierkursen ===
Wir fragen jede Uni, was für Vorlesungen und Übungen stattfinden. Diese sind hier gesammelt.

'''Wahlpflicht:'''
* Grundlagen der Programmierung (BA)
* Programmierpraktikum für Studis der NatWiss. (BA)
* Kurs Einführung in C++ (BA)
* Computational Physics für höhere Semester (BA)
* Umgang mit Plot-Programmen in höheren Grundpraktika (BA)
* Pflichtpraktika, die Programmierkenntnisse voraussetzen
* Block vor Grundpraktikum (LaTeX, GnuPlot, Octave)
* Computergrundlagen (LaTeX, Pyhton, Linux,...)
* Schlüsselqualifikation Matlab
* Physik auf dem Computer (Algorithmen = Programmieren)
* Computational Biophysics (Julia)
* Einführung in die Wissenschaftl. Programmierung
* Weitergehende Einführung in C++
* Numerische Simulation
* Teilweise Anhänge an einzelne Vorlesungen
* Python-Kurs
* Java-Kurs
* Fachfremd, Wahlfächer, Informatik Nebenfach
* Berufsorientierte Nebenfächer
* Molekularsimulation
* Überlegung in eine Übergreifende Ausbildung

'''Pflicht'''
* Programmierübung ohne VL mit Matlab
* Modellierung mathematischer Systeme mit bel. Sprache
* Blockkurse (C/Python)
* Computergestütztes Wissenschaftl. Rechnen
* Computational Physics 1 (weitere Wahlpflicht)
* Mathematica mit Theo-VL
* Python mit Theo-VL
* Computersimulation
* Fortran (VL+Übung) im 4.
* Wissenschaftliches Programmieren (Python als Jupiter-Notebook)
* Computerphysik (MA)
* Einführung in die Programmierung

Unis mit Pflichtprogramm: 8
Unis, die das sinnvoll finden: 7

Unis, die ein Pflichtprogramm sinnvoll finden: 8
Von denen, die keins haben, wer hätte gerne eins: 9

=== Ziel des AKs ===
Daniel stellt die Frage nach dem Ziel, damit wir darüber diskutieren können.

''Würzburg:'' erstmal eine Sammlung der Punkte, um in Zukunft (evtl.) eine Reso erstellen zu können.

''Duisburg:'' Das Positionspapier reicht erst einmal.

''Würzburg:'' Einige Unis haben es schon, wir brauchen nicht nochmal etwas schicken.

''LMU:'' Es gibt ein sehr großes Feld an angeboten Kursen, eine Sammlung ist sinnvoller.

Zwischenfrage: '''Wer von den Unis, an denen es verpflichtend ist, denkt, dass es noch nicht reicht?'''

2 sind dieser Meinung, dem Rest reicht es ungefähr aus.

Zwischenfrage: '''Wer kann sich Informatik anrechnen lassen?''' - Viele

=== Schlechte Beispiele für Programmierkurse ===
* ''Ilmenau:'' Sehr frontale Übung keine Anwendung
* ''Bayreuth:'' Fortran nützt nichts für die praktische Anwendung

Überlegung, was genau wir aufschreiben? Ist das was in der Reso drinsteht sinnvoll und wird dies angewandt?.

''Düsseldorf:'' Überlegung über Einführung eines PK. Inhalt: Das was im Positionspapier steht.

=== Fragen für den Wiki-Eintrag ===
'''Frage:''' Wer hat ein schönes Beispiel für die Umsetzung?
* ''Duisburg:'' Python-VL im Computerraum mit direkten Übungen, die Nachfragen zulassen. Danach Übungsblätter mit Vorstellung in Gruppen, dabei sind die Schritte jedoch recht groß, was Abschreiben begünstigt und den Lerneffekt verringert. Mathematica-VL mit direkten Übungsblättern.

'''Frage:''' Gibt es Unis, die die VL von den Informatikern machen lassen?
* ''TU München:'' Funktioniert nicht so gut.

'''Frage:''' Wie sieht eine sinnvolle Übung aus?
* ''Uni Saarbrücken:'' Zusammen wöchentliche Pflicht-Übungen mit Tutoren im CIP-Pool lösen.
* ''Uni Düsseldorf:'' Übungsblätter, aber auch praktische Übungen (alle paar Wochen, Anwesenheitsaufgaben) mit anwesendem Tutor

'''Frage:''' Gibt es Unis, die Programmieren im Praktikum haben?
* ''Ilmenau:'' Comsol in einem Versuch im Pratikum
* Fünf Unis haben im FP einen Versuch, in dem simuliert werden muss. *Darmstadt* darf optische Strahlengänge simulieren
* Es ist wichtig zwischen simulieren und programmieren zu unterscheiden

'''Frage:''' Welches Ausmaß sollte eine Vorlesung haben? Sollte es benotet werden?
* Vorschlag: 4SWS mit ungefährer Aufteilung in 2 Übung und 2 Vorlesung (allg. Zustimmung). Das Ganze für ein Semester
* ''Ilmenau:'' Am besten ungefähr ab dem 3. Semester, wenn man sich eingefunden hat und die passende theoretische Physik schon hatte.
* ''Konstanz:'' Dann hat man das Praktikum ohne Kentnisse - diese braucht man jedoch nicht und wertet nur Daten aus (allg. Zustimmung)
* ''Duisburg:'' Als Alternative ist eine Verstetigung von 2SWS für mehrere Semester möglich.
* Oder es könnte über die Übungsblätter in den GrundVL verstetig werden
* ''Duisburg:'' Unbenotet, da Hemmungen für das Holen von Hilfe deutlich geringer sind (viel Zustimmung)
* ''Saarbrücken:'' Benotet, jedoch nur ein Abschlussprojekt
* ''Ilmenau:'' Voraussetzung für Vorlesung theoretische Physik

'''Frage:''' Was sollte (nicht) Inhalt dieser Vorlesung sein?
* Daten einlesen (viele dafür, ein paar dagegen, letztere mit dem Grund, dass Daten einlesen ein Werkzeug ist)
* *Duisburg:* Aus dem Positionspapier 'Versionierung und Kompilierung' braucht man nicht unbedingt in den Grundlagen.

**Diskussion** darüber, ob man überhaupt einen verpflichtenden Programmierkurs braucht:
* Manche Programmierkurse sind zu anwendungsspezifisch (con)
* Professoren setzen Programmierkenntnisse voraus (pro)
* Allgemeine PKs können sehr grundlegend gehalten werden (pro)
* Das Lernen und die Anwedung könnten zweitlich sehr weit auseinander liegen, man vergisst alles (con)
* Noch eine Pflichveranstaltung könnte die Studierenden mehr belasten (con)
* Es könnte schwierig werden, einen PK auf eine heterogene Zielgruppe abzustimmen (con)
* Programmieren in der Physik ist optional (pro)
* Im Praktikum braucht man sehr häufig das Programmieren (pro)
* Programmieren lernen über das gesamte Grundstudium sind ein hoher Arbeitsaufwand, abschreiben ist einfach (con)
* Wenn die Übung nicht jede Woche ist, ist der Umfang jedoch nicht so groß (pro)
* Häufig ist der persönliche Aufwand, wenn man sich mit dem Thema schon auskennt, sehr gering, aber Menschen mit weniger Kenntnissen können deutlich länger brauchen (con)

'''Frage:''' Ist das Lernen von programmieren in den GrundVL sinnvoll?
* ''Duisburg:'' Grundlagen fehlen, einfach abzuschreiben
* ''Freiburg:'' Zusätzliche Belastung ist von den Profs schwer einzuschätzen
* ''Ilmenau:'' Zum Vorlesungsstoff passende Programmieraufgaben sind häufig zu schwierig (z.B. Doppelpendel)

'''Frage:''' Wie kann das Gelerne sinnvoll behalten werden?
* Verstetigung der Übungen
* Anwedung in den Vorlesungen

**Frage:** Gehört LaTeX zum Programmieren?
* Die allgemeine Meinung sagt nein!

'''Frage:''' Welcher Modus ist sinnvoll (Übung, Korrektur,...)?
* ''Freiburg''* 'Vorrechnen' ist wenig sinnvoll. Übungsblätter zum Zuhause lösen und nicht verpflichtende (anm. *Würzburg*) Tutorien mit anwesendem Tutor, der aber nur unterstützend eingreift (allg. Zustimmung). Lösungen evtl. online veröffentlichen und gesondert korrigieren. Zur Kontrolle wird der Code mit dem Tutor in einem längeren Gespräch durchgesprochen. Betreuer sind Studierende, die sich auskennen. 'Vorrechen' ist schwierig, da es viel Zeit frisst.
* ''Ilmenau:'' Programmieren ist 'Learning by doing' - dies sollte in den Übungen und Vorlesungen beachten werden
* ''Duisburg:'' Vorlesungen eher zum theoretischen Teil (Numerik, Modellierung), Profs fangen an und studentische Hilfskräfte sind als Tutoren dabei
* ''Freiburg:'' Live-Programmierung ist sehr anschaulich (z.B. Fehler nachvollziehbar)
* ''Stuttgart:'' Digitale Aufgaben mit unterschiedlichen Werten, digitale Abgabe des Codes
* ''LMU München:'' In der Übungsgruppe Diskussion nur über die schwierigste Stelle im Code. Abgabe über Schnittstelle, die die Funktionsfähigkeit über zufällige Werte testet.
* ''Duisburg:'' Korrektur über testen und plotten von Werten. Sonst überfliegen des Codes auf schwere andere Fehler
* ''Ilmenau:'' Zur Information ein Blick auf die Effizienz

'''Frage:''' Was ist eine sinnvolle Prüfungsform?
* ''Berlin:'' Projektarbeit als Hausarbeit. Vorteil ist ein zusätzlicher vertiefender Einblick
* ''Duisburg:'' Kleinere Projekte sind auch in zwei-wöchentlichem Abstand möglich
* ''LMU München:'' Es gibt auch Prüfungen, bei denen auf Papier gecoded werden soll (allg. Ablehnung)

'''Frage:''' Funktioniert das Programmierung an die TheoVL angelehnt
* ''Duisburg:'' Eigene Übung, die den Stoff der Theorievorlesung aufgreift (allg. Zustimmung)

=== Zusammenfassung ===
* Ein Semester PK mit 4SWS
* Leitung durch HiWi oder Doktorand
* Übungen ohne Anwesenheitspflicht
* Korrektur auf Funktion und Hinweise zur Effizienz
* Danach Übungen, die in die Theorievorlesungen oder Praktika eingebaut werden sollen

=== Praktikumsversuche ===

*Düsseldorf:* Monte-Carlo Simulation(http://www.thphy.uni-duesseldorf.de/~ls4/Praktikum/fpversuch.html)
Weiche Materie(Computersimulationen, numerische Verfahren)

*Duisburg:* AP-Anleitungen
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vanleit/1%2013%20Untersuchung%20von%20Quantenpunkt-Helium%20mit%20Monte%20Carlo%20Simulationen%20Feb%202016.pdf
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vkurz/1.12%20Zeitreihenanalyse%20-%2024.11.2017.pdf

== Zusammenfassung ==



== Links ==
Hier bitte überlegen ob der AK in eine Kategorie einordbar ist ([http://www.fsphysik.uni-tuebingen.de/zapf/ KaOS] oder [https://zapf.wiki/index.php?title=Spezial:Kategorien&offset=&limit=500 Kategorien-Liste]). 
Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]). 
 
 

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]

SoSe19 AK Programmierkenntnisse

2019-06-10T18:30:06Z

ENik: /* Protokoll */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' Daniel, eNik 

Austausch (kurz) und offene Diskussion zum Thema Programmierkenntnisse im Physikstudium.

Da es aktuell einige Ideen und Umbrüche im Bezug auf Programmierkenntnisse im Physik-Studium gibt, möchten wir dazu Ideen diskutieren.
Erst einmal geht es darum abzuklären, wie es aktuell an anderen Unis läuft (max. 30min) und dann eine offene Diskussion über die Sinnhaftigkeit und die genaue Umsetzung (Pflicht?. MA oder BA?, ...) zu machen.

= Arbeitskreis: AK Programmierkenntnisse =
'''Protokoll''' vom 09.06.2019
; Beginn
: 16:30 Uhr
; Ende
: 18:12 Uhr
; Redeleitung
: Daniel Kazenwadel (Konstanz)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
:Uni Würzburg
:LMU München
:Uni Bielefeld
:TU Ilmenau
:Uni Göttingen
:Uni Jena
:Uni Stuttgart
:Uni Duisburg
:TU München
:TU Bayreuth
:Uni Düsseldorf
:Uni Darmstadt
:Uni Tübingen
:Uni Freiburg
:Uni Rostock
:Uni Saarbrücken
:FU Berlin

== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': Offene Diskussion, evtl. Positionspapier, Reso bei großem Interesse, sonst eher Folge-AK
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': nein
* '''Materialien und weitere Informationen''': Nicht, dass wir wüssten
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': Alle, generell Leute, die sich schonmal mit Programmieren beschäftigt haben, aber auch Meinung von Menschen ohne Programmier-Ahnung sind willkommen
* '''Wie läuft der AK ab?''': Kurze Sammlung des aktuellen Stands, danach Diskussion
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': Hirn, evtl. die PO der eigenen Uni

== Einleitung/Ziel des AK ==
s. o.

== Protokoll ==

=== Auflistung der möglichen Formen von Programmierkursen ===
Wir fragen jede Uni, was für Vorlesungen und Übungen stattfinden. Diese sind hier gesammelt.

'''Wahlpflicht:'''
* Grundlagen der Programmierung (BA)
* Programmierpraktikum für Studis der NatWiss. (BA)
* Kurs Einführung in C++ (BA)
* Computational Physics für höhere Semester (BA)
* Umgang mit Plot-Programmen in höheren Grundpraktika (BA)
* Pflichtpraktika, die Programmierkenntnisse voraussetzen
* Block vor Grundpraktikum (LaTeX, GnuPlot, Octave)
* Computergrundlagen (LaTeX, Pyhton, Linux,...)
* Schlüsselqualifikation Matlab
* Physik auf dem Computer (Algorithmen = Programmieren)
* Computational Biophysics (Julia)
* Einführung in die Wissenschaftl. Programmierung
* Weitergehende Einführung in C++
* Numerische Simulation
* Teilweise Anhänge an einzelne Vorlesungen
* Python-Kurs
* Java-Kurs
* Fachfremd, Wahlfächer, Informatik Nebenfach
* Berufsorientierte Nebenfächer
* Molekularsimulation
* Überlegung in eine Übergreifende Ausbildung

'''Pflicht'''
* Programmierübung ohne VL mit Matlab
* Modellierung mathematischer Systeme mit bel. Sprache
* Blockkurse (C/Python)
* Computergestütztes Wissenschaftl. Rechnen
* Computational Physics 1 (weitere Wahlpflicht)
* Mathematica mit Theo-VL
* Python mit Theo-VL
* Computersimulation
* Fortran (VL+Übung) im 4.
* Wissenschaftliches Programmieren (Python als Jupiter-Notebook)
* Computerphysik (MA)
* Einführung in die Programmierung

Unis mit Pflichtprogramm: 8
Unis, die das sinnvoll finden: 7

Unis, die ein Pflichtprogramm sinnvoll finden: 8
Von denen, die keins haben, wer hätte gerne eins: 9

=== Ziel des AKs ===
Daniel stellt die Frage nach dem Ziel, damit wir darüber diskutieren können.

''Würzburg:'' erstmal eine Sammlung der Punkte, um in Zukunft (evtl.) eine Reso erstellen zu können.

''Duisburg:'' Das Positionspapier reicht erst einmal.

''Würzburg:'' Einige Unis haben es schon, wir brauchen nicht nochmal etwas schicken.

''LMU:'' Es gibt ein sehr großes Feld an angeboten Kursen, eine Sammlung ist sinnvoller.

Zwischenfrage: '''Wer von den Unis, an denen es verpflichtend ist, denkt, dass es noch nicht reicht?'''

2 sind dieser Meinung, dem Rest reicht es ungefähr aus.

Zwischenfrage: '''Wer kann sich Informatik anrechnen lassen?''' - Viele

=== Schlechte Beispiele für Programmierkurse ===
* ''Ilmenau:'' Sehr frontale Übung keine Anwendung
* ''Bayreuth:'' Fortran nützt nichts für die praktische Anwendung

Überlegung, was genau wir aufschreiben? Ist das was in der Reso drinsteht sinnvoll und wird dies angewandt?.

''Düsseldorf:'' Überlegung über Einführung eines PK. Inhalt: Das was im Positionspapier steht.

=== Fragen für den Wiki-Eintrag ===
'''Frage:''' Wer hat ein schönes Beispiel für die Umsetzung?
* ''Duisburg:'' Python-VL im Computerraum mit direkten Übungen, die Nachfragen zulassen. Danach Übungsblätter mit Vorstellung in Gruppen, dabei sind die Schritte jedoch recht groß, was Abschreiben begünstigt und den Lerneffekt verringert. Mathematica-VL mit direkten Übungsblättern.
TODO

'''Frage:''' Gibt es Unis, die die VL von den Informatikern machen lassen?
* ''TU München:'' Funktioniert nicht so gut.

'''Frage:''' Wie sieht eine sinnvolle Übung aus?
* ''Uni Saarbrücken:'' Zusammen wöchentliche Pflicht-Übungen mit Tutoren im CIP-Pool lösen.
* ''Uni Düsseldorf:'' Übungsblätter, aber auch praktische Übungen (alle paar Wochen, Anwesenheitsaufgaben) mit anwesendem Tutor

'''Frage:''' Gibt es Unis, die Programmieren im Praktikum haben?
* ''Ilmenau:'' Comsol in einem Versuch im Pratikum
* Fünf Unis haben im FP einen Versuch, in dem simuliert werden muss. *Darmstadt* darf optische Strahlengänge simulieren
* Es ist wichtig zwischen simulieren und programmieren zu unterscheiden

'''Frage:''' Welches Ausmaß sollte eine Vorlesung haben? Sollte es benotet werden?
* Vorschlag: 4SWS mit ungefährer Aufteilung in 2 Übung und 2 Vorlesung (allg. Zustimmung). Das Ganze für ein Semester
* ''Ilmenau:'' Am besten ungefähr ab dem 3. Semester, wenn man sich eingefunden hat und die passende theoretische Physik schon hatte.
* ''Konstanz:'' Dann hat man das Praktikum ohne Kentnisse - diese braucht man jedoch nicht und wertet nur Daten aus (allg. Zustimmung)
* ''Duisburg:'' Als Alternative ist eine Verstetigung von 2SWS für mehrere Semester möglich.
* Oder es könnte über die Übungsblätter in den GrundVL verstetig werden
* ''Duisburg:'' Unbenotet, da Hemmungen für das Holen von Hilfe deutlich geringer sind (viel Zustimmung)
* ''Saarbrücken:'' Benotet, jedoch nur ein Abschlussprojekt
* ''Ilmenau:'' Voraussetzung für Vorlesung theoretische Physik

'''Frage:''' Was sollte (nicht) Inhalt dieser Vorlesung sein?
* Daten einlesen (viele dafür, ein paar dagegen, letztere mit dem Grund, dass Daten einlesen ein Werkzeug ist)
* *Duisburg:* Aus dem Positionspapier 'Versionierung und Kompilierung' braucht man nicht unbedingt in den Grundlagen.

**Diskussion** darüber, ob man überhaupt einen verpflichtenden Programmierkurs braucht:
* Manche Programmierkurse sind zu anwendungsspezifisch (con)
* Professoren setzen Programmierkenntnisse voraus (pro)
* Allgemeine PKs können sehr grundlegend gehalten werden (pro)
* Das Lernen und die Anwedung könnten zweitlich sehr weit auseinander liegen, man vergisst alles (con)
* Noch eine Pflichveranstaltung könnte die Studierenden mehr belasten (con)
* Es könnte schwierig werden, einen PK auf eine heterogene Zielgruppe abzustimmen (con)
* Programmieren in der Physik ist optional (pro)
* Im Praktikum braucht man sehr häufig das Programmieren (pro)
* Programmieren lernen über das gesamte Grundstudium sind ein hoher Arbeitsaufwand, abschreiben ist einfach (con)
* Wenn die Übung nicht jede Woche ist, ist der Umfang jedoch nicht so groß (pro)
* Häufig ist der persönliche Aufwand, wenn man sich mit dem Thema schon auskennt, sehr gering, aber Menschen mit weniger Kenntnissen können deutlich länger brauchen (con)

'''Frage:''' Ist das Lernen von programmieren in den GrundVL sinnvoll?
* ''Duisburg:'' Grundlagen fehlen, einfach abzuschreiben
* ''Freiburg:'' Zusätzliche Belastung ist von den Profs schwer einzuschätzen
* ''Ilmenau:'' Zum Vorlesungsstoff passende Programmieraufgaben sind häufig zu schwierig (z.B. Doppelpendel)

'''Frage:''' Wie kann das Gelerne sinnvoll behalten werden?
* Verstetigung der Übungen
* Anwedung in den Vorlesungen

**Frage:** Gehört LaTeX zum Programmieren?
* Die allgemeine Meinung sagt nein!

'''Frage:''' Welcher Modus ist sinnvoll (Übung, Korrektur,...)?
* ''Freiburg''* 'Vorrechnen' ist wenig sinnvoll. Übungsblätter zum Zuhause lösen und nicht verpflichtende (anm. *Würzburg*) Tutorien mit anwesendem Tutor, der aber nur unterstützend eingreift (allg. Zustimmung). Lösungen evtl. online veröffentlichen und gesondert korrigieren. Zur Kontrolle wird der Code mit dem Tutor in einem längeren Gespräch durchgesprochen. Betreuer sind Studierende, die sich auskennen. 'Vorrechen' ist schwierig, da es viel Zeit frisst.
* ''Ilmenau:'' Programmieren ist 'Learning by doing' - dies sollte in den Übungen und Vorlesungen beachten werden
* ''Duisburg:'' Vorlesungen eher zum theoretischen Teil (Numerik, Modellierung), Profs fangen an und studentische Hilfskräfte sind als Tutoren dabei
* ''Freiburg:'' Live-Programmierung ist sehr anschaulich (z.B. Fehler nachvollziehbar)
* ''Stuttgart:'' Digitale Aufgaben mit unterschiedlichen Werten, digitale Abgabe des Codes
* ''LMU München:'' In der Übungsgruppe Diskussion nur über die schwierigste Stelle im Code. Abgabe über Schnittstelle, die die Funktionsfähigkeit über zufällige Werte testet.
* ''Duisburg:'' Korrektur über testen und plotten von Werten. Sonst überfliegen des Codes auf schwere andere Fehler
* ''Ilmenau:'' Zur Information ein Blick auf die Effizienz

'''Frage:''' Was ist eine sinnvolle Prüfungsform?
* ''Berlin:'' Projektarbeit als Hausarbeit. Vorteil ist ein zusätzlicher vertiefender Einblick
* ''Duisburg:'' Kleinere Projekte sind auch in zwei-wöchentlichem Abstand möglich
* ''LMU München:'' Es gibt auch Prüfungen, bei denen auf Papier gecoded werden soll (allg. Ablehnung)

'''Frage:''' Funktioniert das Programmierung an die TheoVL angelehnt
* ''Duisburg:'' Eigene Übung, die den Stoff der Theorievorlesung aufgreift (allg. Zustimmung)

=== Zusammenfassung ===
* Ein Semester PK mit 4SWS
* Leitung durch HiWi oder Doktorand
* Übungen ohne Anwesenheitspflicht
* Korrektur auf Funktion und Hinweise zur Effizienz
* Danach Übungen, die in die Theorievorlesungen oder Praktika eingebaut werden sollen

=== Praktikumsversuche ===

*Düsseldorf:* Monte-Carlo Simulation(http://www.thphy.uni-duesseldorf.de/~ls4/Praktikum/fpversuch.html)
Weiche Materie(Computersimulationen, numerische Verfahren)

*Duisburg:* AP-Anleitungen
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vanleit/1%2013%20Untersuchung%20von%20Quantenpunkt-Helium%20mit%20Monte%20Carlo%20Simulationen%20Feb%202016.pdf
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vkurz/1.12%20Zeitreihenanalyse%20-%2024.11.2017.pdf

== Zusammenfassung ==



== Links ==
Hier bitte überlegen ob der AK in eine Kategorie einordbar ist ([http://www.fsphysik.uni-tuebingen.de/zapf/ KaOS] oder [https://zapf.wiki/index.php?title=Spezial:Kategorien&offset=&limit=500 Kategorien-Liste]). 
Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]). 
 
 

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]

SoSe19 AK Programmierkenntnisse

2019-06-10T18:29:10Z

ENik: /* Protokoll */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' Daniel, eNik 

Austausch (kurz) und offene Diskussion zum Thema Programmierkenntnisse im Physikstudium.

Da es aktuell einige Ideen und Umbrüche im Bezug auf Programmierkenntnisse im Physik-Studium gibt, möchten wir dazu Ideen diskutieren.
Erst einmal geht es darum abzuklären, wie es aktuell an anderen Unis läuft (max. 30min) und dann eine offene Diskussion über die Sinnhaftigkeit und die genaue Umsetzung (Pflicht?. MA oder BA?, ...) zu machen.

= Arbeitskreis: AK Programmierkenntnisse =
'''Protokoll''' vom 09.06.2019
; Beginn
: 16:30 Uhr
; Ende
: 18:12 Uhr
; Redeleitung
: Daniel Kazenwadel (Konstanz)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
:Uni Würzburg
:LMU München
:Uni Bielefeld
:TU Ilmenau
:Uni Göttingen
:Uni Jena
:Uni Stuttgart
:Uni Duisburg
:TU München
:TU Bayreuth
:Uni Düsseldorf
:Uni Darmstadt
:Uni Tübingen
:Uni Freiburg
:Uni Rostock
:Uni Saarbrücken
:FU Berlin

== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': Offene Diskussion, evtl. Positionspapier, Reso bei großem Interesse, sonst eher Folge-AK
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': nein
* '''Materialien und weitere Informationen''': Nicht, dass wir wüssten
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': Alle, generell Leute, die sich schonmal mit Programmieren beschäftigt haben, aber auch Meinung von Menschen ohne Programmier-Ahnung sind willkommen
* '''Wie läuft der AK ab?''': Kurze Sammlung des aktuellen Stands, danach Diskussion
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': Hirn, evtl. die PO der eigenen Uni

== Einleitung/Ziel des AK ==
s. o.

== Protokoll ==

=== Auflistung der möglichen Formen von Programmierkursen ===
Wir fragen jede Uni, was für Vorlesungen und Übungen stattfinden. Diese sind hier gesammelt.

'''Wahlpflicht:'''
* Grundlagen der Programmierung (BA)
* Programmierpraktikum für Studis der NatWiss. (BA)
* Kurs Einführung in C++ (BA)
* Computational Physics für höhere Semester (BA)
* Umgang mit Plot-Programmen in höheren Grundpraktika (BA)
* Pflichtpraktika, die Programmierkenntnisse voraussetzen
* Block vor Grundpraktikum (LaTeX, GnuPlot, Octave)
* Computergrundlagen (LaTeX, Pyhton, Linux,...)
* Schlüsselqualifikation Matlab
* Physik auf dem Computer (Algorithmen = Programmieren)
* Computational Biophysics (Julia)
* Einführung in die Wissenschaftl. Programmierung
* Weitergehende Einführung in C++
* Numerische Simulation
* Teilweise Anhänge an einzelne Vorlesungen
* Python-Kurs
* Java-Kurs
* Fachfremd, Wahlfächer, Informatik Nebenfach
* Berufsorientierte Nebenfächer
* Molekularsimulation
* Überlegung in eine Übergreifende Ausbildung

'''Pflicht'''
* Programmierübung ohne VL mit Matlab
* Modellierung mathematischer Systeme mit bel. Sprache
* Blockkurse (C/Python)
* Computergestütztes Wissenschaftl. Rechnen
* Computational Physics 1 (weitere Wahlpflicht)
* Mathematica mit Theo-VL
* Python mit Theo-VL
* Computersimulation
* Fortran (VL+Übung) im 4.
* Wissenschaftliches Programmieren (Python als Jupiter-Notebook)
* Computerphysik (MA)
* Einführung in die Programmierung

Unis mit Pflichtprogramm: 8
Unis, die das sinnvoll finden: 7

Unis, die ein Pflichtprogramm sinnvoll finden: 8
Von denen, die keins haben, wer hätte gerne eins: 9

=== Ziel des AKs ===
Daniel stellt die Frage nach dem Ziel, damit wir darüber diskutieren können.

''Würzburg:'' erstmal eine Sammlung der Punkte, um in Zukunft (evtl.) eine Reso erstellen zu können.

''Duisburg:'' Das Positionspapier reicht erst einmal.

''Würzburg:'' Einige Unis haben es schon, wir brauchen nicht nochmal etwas schicken.

''LMU:'' Es gibt ein sehr großes Feld an angeboten Kursen, eine Sammlung ist sinnvoller.

Zwischenfrage: '''Wer von den Unis, an denen es verpflichtend ist, denkt, dass es noch nicht reicht?'''

2 sind dieser Meinung, dem Rest reicht es ungefähr aus.

Zwischenfrage: '''Wer kann sich Informatik anrechnen lassen?''' - Viele

=== Schlechte Beispiele für Programmierkurse ===
* ''Ilmenau:'' Sehr frontale Übung keine Anwendung
* ''Bayreuth:'' Fortran nützt nichts für die praktische Anwendung

Überlegung, was genau wir aufschreiben? Ist das was in der Reso drinsteht sinnvoll und wird dies angewandt?.

''Düsseldorf:'' Überlegung über Einführung eines PK. Inhalt: Das was im Positionspapier steht.

=== Fragen für den Wiki-Eintrag ===
'''Frage:''' Wer hat ein schönes Beispiel für die Umsetzung?
* ''Duisburg:'' Python-VL im Computerraum mit direkten Übungen, die Nachfragen zulassen. Danach Übungsblätter mit Vorstellung in Gruppen, dabei sind die Schritte jedoch recht groß, was Abschreiben begünstigt und den Lerneffekt verringert. Mathematica-VL mit direkten Übungsblättern.
TODO

'''Frage:''' Gibt es Unis, die die VL von den Informatikern machen lassen?
* ''TU München:'' Funktioniert nicht so gut.

'''Frage:''' Wie sieht eine sinnvolle Übung aus?
* ''Uni Saarbrücken:'' Zusammen wöchentliche Pflicht-Übungen mit Tutoren im CIP-Pool lösen.
* ''Uni Düsseldorf:'' Übungsblätter, aber auch praktische Übungen (alle paar Wochen, Anwesenheitsaufgaben) mit anwesendem Tutor

'''Frage:''' Gibt es Unis, die Programmieren im Praktikum haben?
* ''Ilmenau:'' Comsol in einem Versuch im Pratikum
* Fünf Unis haben im FP einen Versuch, in dem simuliert werden muss. *Darmstadt* darf optische Strahlengänge simulieren
* Es ist wichtig zwischen simulieren und programmieren zu unterscheiden

'''Frage:''' Welches Ausmaß sollte eine Vorlesung haben? Sollte es benotet werden?
* Vorschlag: 4SWS mit ungefährer Aufteilung in 2 Übung und 2 Vorlesung (allg. Zustimmung). Das Ganze für ein Semester
* ''Ilmenau:'' Am besten ungefähr ab dem 3. Semester, wenn man sich eingefunden hat und die passende theoretische Physik schon hatte.
* ''Konstanz:'' Dann hat man das Praktikum ohne Kentnisse - diese braucht man jedoch nicht und wertet nur Daten aus (allg. Zustimmung)
* ''Duisburg:'' Als Alternative ist eine Verstetigung von 2SWS für mehrere Semester möglich.
* Oder es könnte über die Übungsblätter in den GrundVL verstetig werden
* ''Duisburg:'' Unbenotet, da Hemmungen für das Holen von Hilfe deutlich geringer sind (viel Zustimmung)
* ''Saarbrücken:'' Benotet, jedoch nur ein Abschlussprojekt
* ''Ilmenau:'' Voraussetzung für Vorlesung theoretische Physik

**Frage:** Was sollte (nicht) Inhalt dieser Vorlesung sein?
* Daten einlesen (viele dafür, ein paar dagegen, letztere mit dem Grund, dass Daten einlesen ein Werkzeug ist)
* *Duisburg:* Aus dem Positionspapier 'Versionierung und Kompilierung' braucht man nicht unbedingt in den Grundlagen.

**Diskussion** darüber, ob man überhaupt einen verpflichtenden Programmierkurs braucht:
* Manche Programmierkurse sind zu anwendungsspezifisch (con)
* Professoren setzen Programmierkenntnisse voraus (pro)
* Allgemeine PKs können sehr grundlegend gehalten werden (pro)
* Das Lernen und die Anwedung könnten zweitlich sehr weit auseinander liegen, man vergisst alles (con)
* Noch eine Pflichveranstaltung könnte die Studierenden mehr belasten (con)
* Es könnte schwierig werden, einen PK auf eine heterogene Zielgruppe abzustimmen (con)
* Programmieren in der Physik ist optional (pro)
* Im Praktikum braucht man sehr häufig das Programmieren (pro)
* Programmieren lernen über das gesamte Grundstudium sind ein hoher Arbeitsaufwand, abschreiben ist einfach (con)
* Wenn die Übung nicht jede Woche ist, ist der Umfang jedoch nicht so groß (pro)
* Häufig ist der persönliche Aufwand, wenn man sich mit dem Thema schon auskennt, sehr gering, aber Menschen mit weniger Kenntnissen können deutlich länger brauchen (con)

'''Frage:''' Ist das Lernen von programmieren in den GrundVL sinnvoll?
* ''Duisburg:'' Grundlagen fehlen, einfach abzuschreiben
* ''Freiburg:'' Zusätzliche Belastung ist von den Profs schwer einzuschätzen
* ''Ilmenau:'' Zum Vorlesungsstoff passende Programmieraufgaben sind häufig zu schwierig (z.B. Doppelpendel)

'''Frage:''' Wie kann das Gelerne sinnvoll behalten werden?
* Verstetigung der Übungen
* Anwedung in den Vorlesungen

**Frage:** Gehört LaTeX zum Programmieren?
* Die allgemeine Meinung sagt nein!

'''Frage:''' Welcher Modus ist sinnvoll (Übung, Korrektur,...)?
* ''Freiburg''* 'Vorrechnen' ist wenig sinnvoll. Übungsblätter zum Zuhause lösen und nicht verpflichtende (anm. *Würzburg*) Tutorien mit anwesendem Tutor, der aber nur unterstützend eingreift (allg. Zustimmung). Lösungen evtl. online veröffentlichen und gesondert korrigieren. Zur Kontrolle wird der Code mit dem Tutor in einem längeren Gespräch durchgesprochen. Betreuer sind Studierende, die sich auskennen. 'Vorrechen' ist schwierig, da es viel Zeit frisst.
* ''Ilmenau:'' Programmieren ist 'Learning by doing' - dies sollte in den Übungen und Vorlesungen beachten werden
* ''Duisburg:'' Vorlesungen eher zum theoretischen Teil (Numerik, Modellierung), Profs fangen an und studentische Hilfskräfte sind als Tutoren dabei
* ''Freiburg:'' Live-Programmierung ist sehr anschaulich (z.B. Fehler nachvollziehbar)
* ''Stuttgart:'' Digitale Aufgaben mit unterschiedlichen Werten, digitale Abgabe des Codes
* ''LMU München:'' In der Übungsgruppe Diskussion nur über die schwierigste Stelle im Code. Abgabe über Schnittstelle, die die Funktionsfähigkeit über zufällige Werte testet.
* ''Duisburg:'' Korrektur über testen und plotten von Werten. Sonst überfliegen des Codes auf schwere andere Fehler
* ''Ilmenau:'' Zur Information ein Blick auf die Effizienz

'''Frage:''' Was ist eine sinnvolle Prüfungsform?
* ''Berlin:'' Projektarbeit als Hausarbeit. Vorteil ist ein zusätzlicher vertiefender Einblick
* ''Duisburg:'' Kleinere Projekte sind auch in zwei-wöchentlichem Abstand möglich
* ''LMU München:'' Es gibt auch Prüfungen, bei denen auf Papier gecoded werden soll (allg. Ablehnung)

'''Frage:''' Funktioniert das Programmierung an die TheoVL angelehnt
* ''Duisburg:'' Eigene Übung, die den Stoff der Theorievorlesung aufgreift (allg. Zustimmung)

=== Zusammenfassung ===
* Ein Semester PK mit 4SWS
* Leitung durch HiWi oder Doktorand
* Übungen ohne Anwesenheitspflicht
* Korrektur auf Funktion und Hinweise zur Effizienz
* Danach Übungen, die in die Theorievorlesungen oder Praktika eingebaut werden sollen

=== Praktikumsversuche ===

*Düsseldorf:* Monte-Carlo Simulation(http://www.thphy.uni-duesseldorf.de/~ls4/Praktikum/fpversuch.html)
Weiche Materie(Computersimulationen, numerische Verfahren)

*Duisburg:* AP-Anleitungen
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vanleit/1%2013%20Untersuchung%20von%20Quantenpunkt-Helium%20mit%20Monte%20Carlo%20Simulationen%20Feb%202016.pdf
* https://aglorke.uni-due.de/fp2/vkurz/1.12%20Zeitreihenanalyse%20-%2024.11.2017.pdf

== Zusammenfassung ==



== Links ==
Hier bitte überlegen ob der AK in eine Kategorie einordbar ist ([http://www.fsphysik.uni-tuebingen.de/zapf/ KaOS] oder [https://zapf.wiki/index.php?title=Spezial:Kategorien&offset=&limit=500 Kategorien-Liste]). 
Falls nicht kann die Sonstige Kategorie verwendet werden ([https://zapf.wiki/index.php?title=Kategorie:Unkategorisiertes_Thema&action=edit&redlink=1]). 
 
 

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]

SoSe19 AK Programmierkenntnisse

2019-06-10T18:18:00Z

ENik: /* Arbeitskreis: AK Programmierkenntnisse */

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T08:04:47Z

ENik: /* Protokoll */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher:''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]]

'''Einleitung und Ziel des AK'''
Konzept und Qualität physikdidaktischer Lehrveranstaltungen unterscheiden sich nicht nur (wie alle Lehrveranstaltungen) untereinander, sondern insbesondere auch von Standort zu Standort.
Ein Grund dafür sind sich (scheinbar) diametral gegenüberstellen Ziele dieser Lehrveranstaltungen: ein Extrem sind rein beispiel- und nachmachorientierte Seminare (bspw. möglichst viele Stundenenwtürfe erarbeiten und austauschen) und das andere rein theoriebasierte Vorlesungen. Dahinter steht eine andere Auffassung der Physikdidaktik: serviceorientiert als Tipp-Geber für angehende Lehrer (Ausbildungsperspektive) vs. eigenständige Wissenschaft mit eigenem Theoriegebäude (Wissenschaftsperspektive).

Ein dies verbindender Ansatz könnte lauten: In physikdidaktischen Lehrveranstaltungen sollen grundlegende Theorien erörtert werden und diese dann (bspw. in Hausaufgaben) auf die eigene Praxis (d.h. zB. Schulform) angewendet werden. Ein solcher Ansatz eröffnet eine neue Struktur, wie sie etwas gerade in FFM [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] praktiziert wird: Physikdidaktik als Studiennebenfach für Physiker -- die dort beigebrachten physikdidaktischen Theorien werden von diesen Studenten eben weniger auf die Schule als zB auf WissKomm angewandt.

Ziel des AK soll eine Diskussion des Konzepts und darauf aufbauend ggf. eine Festlegung auf wünschenswerte Merkmale physikdidaktischer LV (z.B. Offenheit für Physikstudenten) erfolgen.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?'''

Nein

'''Wer ist die Zielgruppe?'''

Lehramtsstudentika und an an ÖA und WissKomm interessierte Physikstudentika

'''Wie läuft der AK ab?'''

Hälfte 1: Vorstellung des Frankfurter Modulplans (siehe Link oben), Diskussion dieses Konzepts

Hälfte 2: Sammlung möglicher Qualitätskriterien von LV in der Physikdidaktik

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) '''

Laptop (wenn vorhanden), eigene Erfahrungen/ Modulpläne aus der Physikdidaktik

'''Materialien und weitere Informationen'''

* [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] -- Frankfurter Modulplan
* Zusammenfassung mehrerer Kölner FS-Papiere mit Beschreibung des Kölner Status-Quo und Weiterentwicklungsvorschlag, der sich gerade als Konsens abzeichnet: https://zapf.wiki/images/b/bb/Zur_Debatte_%C3%BCber_die_Fachdidaktik_in_K%C3%B6ln_Gym_Ge_BK.pdf

= Arbeitskreis: AK Physikdidaktische Lehrveranstaltungen =
'''Protokoll''' vom 09.06.1029
; Beginn
: 8:10 Uhr
; Ende
: 9:50 Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (TU Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
: Uni Rostock
: jDPG
: Uni Tübingen
: TU München
: Uni Marburg
: Uni Konstanz
: Uni Braunschweig
: Uni Köln
: Uni Hamburg
: Freie Uni Berlin
: Uni Heidelberg
: FSU Jena

== Protokoll ==
Niklas begrüßt uns alle. Er macht erst einmal eine kurze Einleitung, in der er die wichtigsten Punkte darlegt: Er war zuletzt auf einer Tagung der DPG, bei der eine Fachdidaktik-Vorlesung vorgestellt wurde, die auch von den "normalen" Studierenden belegt werden kann. Niklas hat sich darüber ein paar Gedanken gemacht und möchte sich überlegen, wie wir die Fachdidaktik für normale Studierende sehen und was ungefähr der Inhalt dieser Veranstaltungen sein sollte.

Konkret geht es um eine FD-Veranstaltung in Frankfurt, die als Nebenfach belegt werden kann. Wir lesen das Modulhandbuch kurz an.

'''Frage: Gibt es bei euch an der Uni solch eine Veranstaltung und wie ist es umgesetzt?'''

''Rostock'' weiß von nichts.

''Köln'' hat ein relativ breites Nebenfachangebot, bei dem Didaktik auch dabei ist. Niklas fängt an die Gründe für den Besuch an der Tafel zu sammeln (Wisschenschaftsjournalismus, als Hochschuldidaktik zur eigenen Verwendung).

In Tübingen kann FD auch als Nebenfach gemacht werden.

Niklas möchte wissen, was der Inhalt solcher Veranstaltungen sein sollte und in welchem Kontext die Veranstaltung angeboten werden sollte.

Die jDPG könnte sich eine FD im Zusammenhang mit einem Modul "Kommunikation" vorstellen.

In ''Köln'' rührt die Enttäuschung eher daher, dass die Modulbeschreibung nicht ganz zutreffend ist. Teilweise ist die Veranstaltung auch stark verschult.

Wir sammeln Themen, die eingegliedert werden in Seminare, Vorlesungen, Praktika).
''Die gesammelten Gedanken sind unten aufgeführt.''

Wir schweifen eine Runde ab über Präkonzepte.

Frage von Köln: '''Machen wir mit dieser Diskussion (bzw. das Ergbnis) nicht die Fachdidaktiken zu "Dienstleistern" der Fachwissenschaften?'''

''Rostock:'' Die Fachdidaktiken haben durch solche Veranstaltungen natürlich mehr Arbeit.

''Braunschweig:'' Der AK hat ja nicht als Ziel solche Veranstaltungen zu fordern, es geht erst einmal nur ums Sammeln. Die Umsetzung ist eine andere Diskussion. Bei der Kommunikation des AKs sollte man sich noch einmal Gedanken zur Formulierung machen.

''Köln:'' Man könnte es auch umdrehen und die Fachwisschenschaften etwas zu den Fachdidaktiken beitragen zu lassen.

''Rostock:'' Ich sehe so etwas (zumindest bei uns) nicht wirklich umsetzbar.

''Tübingen:'' Man könnte ProfessorInnen, die eine gute Lehre machen, dazu anhalten ihr Wissen weiter zu geben. Oder LAs besuchen die Veranstaltungen und analysieren die Didaktik.

Niklas findet noch einige abschließende Worte. Wir sehen davon ab, eine Reso o.ä. zu verabschieden und verweisen die entsprechenden Organisationen und Fachschaften ans Wiki. Die Ergebnisse des AKs könnten interessant für ''SoftSkill-Module'' sein.

== Themensammlung ==
'''Gedanken zu verschiedenen Lehrveranstaltungen der Physikdidaktik'''

* praktische Veranstaltungen / Praktika:
** Erstellung von Material (zB Trickfilme)
** Gestaltung von Tutorien (Hochschuldidaktik)
** Exkursionen (auch fächerübergreifend), dazu Referate
** ScienceSlam (Coaching dafür)
** Versuche für Vorlesungen entwickeln / machen -> als AP für die LA möglich?

* Seminare:
** HowTo's (Fach/Alltagssprache, wiss. Schreiben), Tutorials
** Aufbereitung von Studiumsinhalten durch Höhersemestrige für Niedersemester oder Nebenfach oder Laien
** Aufbereitung moderner Forschung (der Physik) [Higgs, schwarzes Loch, Gravitationswellen, ...]
** Nature of Science (Verbindung mit Erkenntnistheorie)
** Arbeit mit Modellen / Modellvorstellungen, bildliche Darstellungen
** Didaktische Reduktion an Beispielen, Texten, Vorträgen

* Vorlesungen:
** Einführungsvorlesungen
** Ringvorlesungen
** Wissenschaftskommunikation
** (Ideen)Geschichte der Physik (od. Mathe)
** Selbstdarstellung von Physik, Lehr- und Schulbücher untersuchen
** Fallstudien / Beispiele physikdidaktischer Arbeit
** Kategorisieren / Sichtbarmachen der Inhaltsstruktur der Physik (Abhängigkeiten von Inhalten)
** moderierte Diskussion zwischen Physikern (zB über Anschauungen und Vorstellungen, Präkonzepte -> Probleme und Grenzen)

* Kolloquien / Oberseminare (Vorstellung BaMa/StEx-Arbeiten)
* Lesezirkel physikdidaktische Fachzeitschriften, JournalClubs, ...

* Verknüpfung mit Lehrpreisen (Hochschuldidaktik)

* Gastbeiträge in Fachvorlesungen/ -vorlesungsreihen

'''Allgemeines'''

* aussagekräftig Titel/ Inhaltsbeschreibung (!)
* verschultes Vorgehen
* Integration mit DaZ
* für Nebenfachstudierende
* Interdisziplinär (scientific literacy)
* mono-Physikstudierende: bringen tieferes Verständnis des Faches mit -> Bereicherung der Veranstaltungen (wo angebracht)
* rein empirische Inhalte sind vermutlich nicht interessant (Lerntests, Studien, etc.)
* als Übungsaufgabe: Essays/ Aufsätze schreiben (Bezug auf Literatur), Literatur-Review-Artikel

== Zusammenfassung/Ausblick ==
Jede Fachschaft kann diesen AK an ihre Uni tragen. Eventuell kann man sich auch mit den Leuten vom HUMBUG verbinden und nachschauen ob solche Veranstaltungen von den Studierenden konkret gefordert wurden.



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T08:04:06Z

ENik: /* Themensammlung */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher:''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]]

'''Einleitung und Ziel des AK'''
Konzept und Qualität physikdidaktischer Lehrveranstaltungen unterscheiden sich nicht nur (wie alle Lehrveranstaltungen) untereinander, sondern insbesondere auch von Standort zu Standort.
Ein Grund dafür sind sich (scheinbar) diametral gegenüberstellen Ziele dieser Lehrveranstaltungen: ein Extrem sind rein beispiel- und nachmachorientierte Seminare (bspw. möglichst viele Stundenenwtürfe erarbeiten und austauschen) und das andere rein theoriebasierte Vorlesungen. Dahinter steht eine andere Auffassung der Physikdidaktik: serviceorientiert als Tipp-Geber für angehende Lehrer (Ausbildungsperspektive) vs. eigenständige Wissenschaft mit eigenem Theoriegebäude (Wissenschaftsperspektive).

Ein dies verbindender Ansatz könnte lauten: In physikdidaktischen Lehrveranstaltungen sollen grundlegende Theorien erörtert werden und diese dann (bspw. in Hausaufgaben) auf die eigene Praxis (d.h. zB. Schulform) angewendet werden. Ein solcher Ansatz eröffnet eine neue Struktur, wie sie etwas gerade in FFM [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] praktiziert wird: Physikdidaktik als Studiennebenfach für Physiker -- die dort beigebrachten physikdidaktischen Theorien werden von diesen Studenten eben weniger auf die Schule als zB auf WissKomm angewandt.

Ziel des AK soll eine Diskussion des Konzepts und darauf aufbauend ggf. eine Festlegung auf wünschenswerte Merkmale physikdidaktischer LV (z.B. Offenheit für Physikstudenten) erfolgen.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?'''

Nein

'''Wer ist die Zielgruppe?'''

Lehramtsstudentika und an an ÖA und WissKomm interessierte Physikstudentika

'''Wie läuft der AK ab?'''

Hälfte 1: Vorstellung des Frankfurter Modulplans (siehe Link oben), Diskussion dieses Konzepts

Hälfte 2: Sammlung möglicher Qualitätskriterien von LV in der Physikdidaktik

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) '''

Laptop (wenn vorhanden), eigene Erfahrungen/ Modulpläne aus der Physikdidaktik

'''Materialien und weitere Informationen'''

* [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] -- Frankfurter Modulplan
* Zusammenfassung mehrerer Kölner FS-Papiere mit Beschreibung des Kölner Status-Quo und Weiterentwicklungsvorschlag, der sich gerade als Konsens abzeichnet: https://zapf.wiki/images/b/bb/Zur_Debatte_%C3%BCber_die_Fachdidaktik_in_K%C3%B6ln_Gym_Ge_BK.pdf

= Arbeitskreis: AK Physikdidaktische Lehrveranstaltungen =
'''Protokoll''' vom 09.06.1029
; Beginn
: 8:10 Uhr
; Ende
: 9:50 Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (TU Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
: Uni Rostock
: jDPG
: Uni Tübingen
: TU München
: Uni Marburg
: Uni Konstanz
: Uni Braunschweig
: Uni Köln
: Uni Hamburg
: Freie Uni Berlin
: Uni Heidelberg
: FSU Jena

== Protokoll ==
Niklas begrüßt uns alle. Er macht erst einmal eine kurze Einleitung, in der er die wichtigsten Punkte darlegt: Er war zuletzt auf einer Tagung der DPG, bei der eine Fachdidaktik-Vorlesung vorgestellt wurde, die auch von den "normalen" Studierenden belegt werden kann. Niklas hat sich darüber ein paar Gedanken gemacht und möchte sich überlegen, wie wir die Fachdidaktik für normale Studierende sehen und was ungefähr der Inhalt dieser Veranstaltungen sein sollte.

Konkret geht es um eine FD-Veranstaltung in Frankfurt, die als Nebenfach belegt werden kann. Wir lesen das Modulhandbuch kurz an.

'''Frage: Gibt es bei euch an der Uni solch eine Veranstaltung und wie ist es umgesetzt?'''

''Rostock'' weiß von nichts.

''Köln'' hat ein relativ breites Nebenfachangebot, bei dem Didaktik auch dabei ist. Niklas fängt an die Gründe für den Besuch an der Tafel zu sammeln (Wisschenschaftsjournalismus, als Hochschuldidaktik zur eigenen Verwendung).

In Tübingen kann FD auch als Nebenfach gemacht werden.

Niklas möchte wissen, was der Inhalt solcher Veranstaltungen sein sollte und in welchem Kontext die Veranstaltung angeboten werden sollte.

Die jDPG könnte sich eine FD im Zusammenhang mit einem Modul "Kommunikation" vorstellen.

In ''Köln'' rührt die Enttäuschung eher daher, dass die Modulbeschreibung nicht ganz zutreffend ist. Teilweise ist die Veranstaltung auch stark verschult.

Wir sammeln Themen, die eingegliedert werden in Seminare, Vorlesungen, Praktika)
''Hier die Datei von Niklas einfügen''

Wir schweifen eine Runde ab über Präkonzepte.

Frage von Köln: '''Machen wir mit dieser Diskussion (bzw. das Ergbnis) nicht die Fachdidaktiken zu "Dienstleistern" der Fachwissenschaften?'''

''Rostock:'' Die Fachdidaktiken haben durch solche Veranstaltungen natürlich mehr Arbeit.

''Braunschweig:'' Der AK hat ja nicht als Ziel solche Veranstaltungen zu fordern, es geht erst einmal nur ums Sammeln. Die Umsetzung ist eine andere Diskussion. Bei der Kommunikation des AKs sollte man sich noch einmal Gedanken zur Formulierung machen.

''Köln:'' Man könnte es auch umdrehen und die Fachwisschenschaften etwas zu den Fachdidaktiken beitragen zu lassen.

''Rostock:'' Ich sehe so etwas (zumindest bei uns) nicht wirklich umsetzbar.

''Tübingen:'' Man könnte ProfessorInnen, die eine gute Lehre machen, dazu anhalten ihr Wissen weiter zu geben. Oder LAs besuchen die Veranstaltungen und analysieren die Didaktik.

Niklas findet noch einige abschließende Worte. Wir sehen davon ab, eine Reso o.ä. zu verabschieden und verweisen die entsprechenden Organisationen und Fachschaften ans Wiki. Die Ergebnisse des AKs könnten interessant für ''SoftSkill-Module'' sein.

== Themensammlung ==
'''Gedanken zu verschiedenen Lehrveranstaltungen der Physikdidaktik'''

* praktische Veranstaltungen / Praktika:
** Erstellung von Material (zB Trickfilme)
** Gestaltung von Tutorien (Hochschuldidaktik)
** Exkursionen (auch fächerübergreifend), dazu Referate
** ScienceSlam (Coaching dafür)
** Versuche für Vorlesungen entwickeln / machen -> als AP für die LA möglich?

* Seminare:
** HowTo's (Fach/Alltagssprache, wiss. Schreiben), Tutorials
** Aufbereitung von Studiumsinhalten durch Höhersemestrige für Niedersemester oder Nebenfach oder Laien
** Aufbereitung moderner Forschung (der Physik) [Higgs, schwarzes Loch, Gravitationswellen, ...]
** Nature of Science (Verbindung mit Erkenntnistheorie)
** Arbeit mit Modellen / Modellvorstellungen, bildliche Darstellungen
** Didaktische Reduktion an Beispielen, Texten, Vorträgen

* Vorlesungen:
** Einführungsvorlesungen
** Ringvorlesungen
** Wissenschaftskommunikation
** (Ideen)Geschichte der Physik (od. Mathe)
** Selbstdarstellung von Physik, Lehr- und Schulbücher untersuchen
** Fallstudien / Beispiele physikdidaktischer Arbeit
** Kategorisieren / Sichtbarmachen der Inhaltsstruktur der Physik (Abhängigkeiten von Inhalten)
** moderierte Diskussion zwischen Physikern (zB über Anschauungen und Vorstellungen, Präkonzepte -> Probleme und Grenzen)

* Kolloquien / Oberseminare (Vorstellung BaMa/StEx-Arbeiten)
* Lesezirkel physikdidaktische Fachzeitschriften, JournalClubs, ...

* Verknüpfung mit Lehrpreisen (Hochschuldidaktik)

* Gastbeiträge in Fachvorlesungen/ -vorlesungsreihen

'''Allgemeines'''

* aussagekräftig Titel/ Inhaltsbeschreibung (!)
* verschultes Vorgehen
* Integration mit DaZ
* für Nebenfachstudierende
* Interdisziplinär (scientific literacy)
* mono-Physikstudierende: bringen tieferes Verständnis des Faches mit -> Bereicherung der Veranstaltungen (wo angebracht)
* rein empirische Inhalte sind vermutlich nicht interessant (Lerntests, Studien, etc.)
* als Übungsaufgabe: Essays/ Aufsätze schreiben (Bezug auf Literatur), Literatur-Review-Artikel

== Zusammenfassung/Ausblick ==
Jede Fachschaft kann diesen AK an ihre Uni tragen. Eventuell kann man sich auch mit den Leuten vom HUMBUG verbinden und nachschauen ob solche Veranstaltungen von den Studierenden konkret gefordert wurden.



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T07:59:56Z

ENik:

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher:''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]]

'''Einleitung und Ziel des AK'''
Konzept und Qualität physikdidaktischer Lehrveranstaltungen unterscheiden sich nicht nur (wie alle Lehrveranstaltungen) untereinander, sondern insbesondere auch von Standort zu Standort.
Ein Grund dafür sind sich (scheinbar) diametral gegenüberstellen Ziele dieser Lehrveranstaltungen: ein Extrem sind rein beispiel- und nachmachorientierte Seminare (bspw. möglichst viele Stundenenwtürfe erarbeiten und austauschen) und das andere rein theoriebasierte Vorlesungen. Dahinter steht eine andere Auffassung der Physikdidaktik: serviceorientiert als Tipp-Geber für angehende Lehrer (Ausbildungsperspektive) vs. eigenständige Wissenschaft mit eigenem Theoriegebäude (Wissenschaftsperspektive).

Ein dies verbindender Ansatz könnte lauten: In physikdidaktischen Lehrveranstaltungen sollen grundlegende Theorien erörtert werden und diese dann (bspw. in Hausaufgaben) auf die eigene Praxis (d.h. zB. Schulform) angewendet werden. Ein solcher Ansatz eröffnet eine neue Struktur, wie sie etwas gerade in FFM [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] praktiziert wird: Physikdidaktik als Studiennebenfach für Physiker -- die dort beigebrachten physikdidaktischen Theorien werden von diesen Studenten eben weniger auf die Schule als zB auf WissKomm angewandt.

Ziel des AK soll eine Diskussion des Konzepts und darauf aufbauend ggf. eine Festlegung auf wünschenswerte Merkmale physikdidaktischer LV (z.B. Offenheit für Physikstudenten) erfolgen.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?'''

Nein

'''Wer ist die Zielgruppe?'''

Lehramtsstudentika und an an ÖA und WissKomm interessierte Physikstudentika

'''Wie läuft der AK ab?'''

Hälfte 1: Vorstellung des Frankfurter Modulplans (siehe Link oben), Diskussion dieses Konzepts

Hälfte 2: Sammlung möglicher Qualitätskriterien von LV in der Physikdidaktik

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) '''

Laptop (wenn vorhanden), eigene Erfahrungen/ Modulpläne aus der Physikdidaktik

'''Materialien und weitere Informationen'''

* [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] -- Frankfurter Modulplan
* Zusammenfassung mehrerer Kölner FS-Papiere mit Beschreibung des Kölner Status-Quo und Weiterentwicklungsvorschlag, der sich gerade als Konsens abzeichnet: https://zapf.wiki/images/b/bb/Zur_Debatte_%C3%BCber_die_Fachdidaktik_in_K%C3%B6ln_Gym_Ge_BK.pdf

= Arbeitskreis: AK Physikdidaktische Lehrveranstaltungen =
'''Protokoll''' vom 09.06.1029
; Beginn
: 8:10 Uhr
; Ende
: 9:50 Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (TU Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
: Uni Rostock
: jDPG
: Uni Tübingen
: TU München
: Uni Marburg
: Uni Konstanz
: Uni Braunschweig
: Uni Köln
: Uni Hamburg
: Freie Uni Berlin
: Uni Heidelberg
: FSU Jena

== Protokoll ==
Niklas begrüßt uns alle. Er macht erst einmal eine kurze Einleitung, in der er die wichtigsten Punkte darlegt: Er war zuletzt auf einer Tagung der DPG, bei der eine Fachdidaktik-Vorlesung vorgestellt wurde, die auch von den "normalen" Studierenden belegt werden kann. Niklas hat sich darüber ein paar Gedanken gemacht und möchte sich überlegen, wie wir die Fachdidaktik für normale Studierende sehen und was ungefähr der Inhalt dieser Veranstaltungen sein sollte.

Konkret geht es um eine FD-Veranstaltung in Frankfurt, die als Nebenfach belegt werden kann. Wir lesen das Modulhandbuch kurz an.

'''Frage: Gibt es bei euch an der Uni solch eine Veranstaltung und wie ist es umgesetzt?'''

''Rostock'' weiß von nichts.

''Köln'' hat ein relativ breites Nebenfachangebot, bei dem Didaktik auch dabei ist. Niklas fängt an die Gründe für den Besuch an der Tafel zu sammeln (Wisschenschaftsjournalismus, als Hochschuldidaktik zur eigenen Verwendung).

In Tübingen kann FD auch als Nebenfach gemacht werden.

Niklas möchte wissen, was der Inhalt solcher Veranstaltungen sein sollte und in welchem Kontext die Veranstaltung angeboten werden sollte.

Die jDPG könnte sich eine FD im Zusammenhang mit einem Modul "Kommunikation" vorstellen.

In ''Köln'' rührt die Enttäuschung eher daher, dass die Modulbeschreibung nicht ganz zutreffend ist. Teilweise ist die Veranstaltung auch stark verschult.

Wir sammeln Themen, die eingegliedert werden in Seminare, Vorlesungen, Praktika)
''Hier die Datei von Niklas einfügen''

Wir schweifen eine Runde ab über Präkonzepte.

Frage von Köln: '''Machen wir mit dieser Diskussion (bzw. das Ergbnis) nicht die Fachdidaktiken zu "Dienstleistern" der Fachwissenschaften?'''

''Rostock:'' Die Fachdidaktiken haben durch solche Veranstaltungen natürlich mehr Arbeit.

''Braunschweig:'' Der AK hat ja nicht als Ziel solche Veranstaltungen zu fordern, es geht erst einmal nur ums Sammeln. Die Umsetzung ist eine andere Diskussion. Bei der Kommunikation des AKs sollte man sich noch einmal Gedanken zur Formulierung machen.

''Köln:'' Man könnte es auch umdrehen und die Fachwisschenschaften etwas zu den Fachdidaktiken beitragen zu lassen.

''Rostock:'' Ich sehe so etwas (zumindest bei uns) nicht wirklich umsetzbar.

''Tübingen:'' Man könnte ProfessorInnen, die eine gute Lehre machen, dazu anhalten ihr Wissen weiter zu geben. Oder LAs besuchen die Veranstaltungen und analysieren die Didaktik.

Niklas findet noch einige abschließende Worte. Wir sehen davon ab, eine Reso o.ä. zu verabschieden und verweisen die entsprechenden Organisationen und Fachschaften ans Wiki. Die Ergebnisse des AKs könnten interessant für ''SoftSkill-Module'' sein.

== Themensammlung ==
'''Gedanken zu verschiedenen Lehrveranstaltungen der Physikdidaktik'''

- praktische Veranstaltungen / Praktika:
- Erstellung von Material (zB Trickfilme)
- Gestaltung von Tutorien (Hochschuldidaktik)
- Exkursionen (auch fächerübergreifend), dazu Referate
- ScienceSlam (Coaching dafür)
- Versuche für Vorlesungen entwickeln / machen -> als AP für die LA möglich?

- Seminare:
- HowTo's (Fach/Alltagssprache, wiss. Schreiben), Tutorials
- Aufbereitung von Studiumsinhalten durch Höhersemestrige für Niedersemester oder Nebenfach oder Laien
- Aufbereitung moderner Forschung (der Physik) [Higgs, schwarzes Loch, Gravitationswellen, ...]
- Nature of Science (Verbindung mit Erkenntnistheorie)
- Arbeit mit Modellen / Modellvorstellungen, bildliche Darstellungen
- Didaktische Reduktion an Beispielen, Texten, Vorträgen

- Vorlesungen:
- Einführungsvorlesungen
- Ringvorlesungen
- Wissenschaftskommunikation
- (Ideen)Geschichte der Physik (od. Mathe)
- Selbstdarstellung von Physik, Lehr- und Schulbücher untersuchen
- Fallstudien / Beispiele physikdidaktischer Arbeit
- Kategorisieren / Sichtbarmachen der Inhaltsstruktur der Physik (Abhängigkeiten von Inhalten)
- moderierte Diskussion zwischen Physikern (zB über Anschauungen und Vorstellungen, Präkonzepte
-> Probleme und Grenzen)

- Kolloquien / Oberseminare (Vorstellung BaMa/StEx-Arbeiten)
- Lesezirkel physikdidaktische Fachzeitschriften, JournalClubs, ...

- Verknüpfung mit Lehrpreisen (Hochschuldidaktik)

- Gastbeiträge in Fachvorlesungen/ -vorlesungsreihen

''Allgemeines''

- aussagekräftig Titel/ Inhaltsbeschreibung (!)
- verschultes Vorgehen
- Integration mit DaZ
- für Nebenfachstudierende
- Interdisziplinär (scientific literacy)
- mono-Physikstudierende: bringen tieferes Verständnis des Faches mit -> Bereicherung der Veranstaltungen
(wo angebracht)
- rein empirische Inhalte sind vermutlich nicht interessant (Lerntests, Studien, etc.)
- als Übungsaufgabe: Essays/ Aufsätze schreiben (Bezug auf Literatur), Literatur-Review-Artikel

== Zusammenfassung/Ausblick ==
Jede Fachschaft kann diesen AK an ihre Uni tragen. Eventuell kann man sich auch mit den Leuten vom HUMBUG verbinden und nachschauen ob solche Veranstaltungen von den Studierenden konkret gefordert wurden.



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T07:57:53Z

ENik: /* Arbeitskreis: AK Physikdidaktische Lehrveranstaltungen */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher:''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]]

'''Einleitung und Ziel des AK'''
Konzept und Qualität physikdidaktischer Lehrveranstaltungen unterscheiden sich nicht nur (wie alle Lehrveranstaltungen) untereinander, sondern insbesondere auch von Standort zu Standort.
Ein Grund dafür sind sich (scheinbar) diametral gegenüberstellen Ziele dieser Lehrveranstaltungen: ein Extrem sind rein beispiel- und nachmachorientierte Seminare (bspw. möglichst viele Stundenenwtürfe erarbeiten und austauschen) und das andere rein theoriebasierte Vorlesungen. Dahinter steht eine andere Auffassung der Physikdidaktik: serviceorientiert als Tipp-Geber für angehende Lehrer (Ausbildungsperspektive) vs. eigenständige Wissenschaft mit eigenem Theoriegebäude (Wissenschaftsperspektive).

Ein dies verbindender Ansatz könnte lauten: In physikdidaktischen Lehrveranstaltungen sollen grundlegende Theorien erörtert werden und diese dann (bspw. in Hausaufgaben) auf die eigene Praxis (d.h. zB. Schulform) angewendet werden. Ein solcher Ansatz eröffnet eine neue Struktur, wie sie etwas gerade in FFM [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] praktiziert wird: Physikdidaktik als Studiennebenfach für Physiker -- die dort beigebrachten physikdidaktischen Theorien werden von diesen Studenten eben weniger auf die Schule als zB auf WissKomm angewandt.

Ziel des AK soll eine Diskussion des Konzepts und darauf aufbauend ggf. eine Festlegung auf wünschenswerte Merkmale physikdidaktischer LV (z.B. Offenheit für Physikstudenten) erfolgen.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?'''

Nein

'''Wer ist die Zielgruppe?'''

Lehramtsstudentika und an an ÖA und WissKomm interessierte Physikstudentika

'''Wie läuft der AK ab?'''

Hälfte 1: Vorstellung des Frankfurter Modulplans (siehe Link oben), Diskussion dieses Konzepts

Hälfte 2: Sammlung möglicher Qualitätskriterien von LV in der Physikdidaktik

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) '''

Laptop (wenn vorhanden), eigene Erfahrungen/ Modulpläne aus der Physikdidaktik

'''Materialien und weitere Informationen'''

* [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] -- Frankfurter Modulplan
* Zusammenfassung mehrerer Kölner FS-Papiere mit Beschreibung des Kölner Status-Quo und Weiterentwicklungsvorschlag, der sich gerade als Konsens abzeichnet: https://zapf.wiki/images/b/bb/Zur_Debatte_%C3%BCber_die_Fachdidaktik_in_K%C3%B6ln_Gym_Ge_BK.pdf

= Arbeitskreis: AK Physikdidaktische Lehrveranstaltungen =
'''Protokoll''' vom 09.06.1029
; Beginn
: 8:10 Uhr
; Ende
: 9:50 Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (TU Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
: Uni Rostock
: jDPG
: Uni Tübingen
: TU München
: Uni Marburg
: Uni Konstanz
: Uni Braunschweig
: Uni Köln
: Uni Hamburg
: Freie Uni Berlin
: Uni Heidelberg
: FSU Jena

== Protokoll ==
Niklas begrüßt uns alle. Er macht erst einmal eine kurze Einleitung, in der er die wichtigsten Punkte darlegt: Er war zuletzt auf einer Tagung der DPG, bei der eine Fachdidaktik-Vorlesung vorgestellt wurde, die auch von den "normalen" Studierenden belegt werden kann. Niklas hat sich darüber ein paar Gedanken gemacht und möchte sich überlegen, wie wir die Fachdidaktik für normale Studierende sehen und was ungefähr der Inhalt dieser Veranstaltungen sein sollte.

Konkret geht es um eine FD-Veranstaltung in Frankfurt, die als Nebenfach belegt werden kann. Wir lesen das Modulhandbuch kurz an.

'''Frage: Gibt es bei euch an der Uni solch eine Veranstaltung und wie ist es umgesetzt?'''

''Rostock'' weiß von nichts.

''Köln'' hat ein relativ breites Nebenfachangebot, bei dem Didaktik auch dabei ist. Niklas fängt an die Gründe für den Besuch an der Tafel zu sammeln (Wisschenschaftsjournalismus, als Hochschuldidaktik zur eigenen Verwendung).

In Tübingen kann FD auch als Nebenfach gemacht werden.

Niklas möchte wissen, was der Inhalt solcher Veranstaltungen sein sollte und in welchem Kontext die Veranstaltung angeboten werden sollte.

Die jDPG könnte sich eine FD im Zusammenhang mit einem Modul "Kommunikation" vorstellen.

In ''Köln'' rührt die Enttäuschung eher daher, dass die Modulbeschreibung nicht ganz zutreffend ist. Teilweise ist die Veranstaltung auch stark verschult.

Wir sammeln Themen, die eingegliedert werden in Seminare, Vorlesungen, Praktika)
''Hier die Datei von Niklas einfügen''

Wir schweifen eine Runde ab über Präkonzepte.

Frage von Köln: '''Machen wir mit dieser Diskussion (bzw. das Ergbnis) nicht die Fachdidaktiken zu "Dienstleistern" der Fachwissenschaften?'''

''Rostock:'' Die Fachdidaktiken haben durch solche Veranstaltungen natürlich mehr Arbeit.

''Braunschweig:'' Der AK hat ja nicht als Ziel solche Veranstaltungen zu fordern, es geht erst einmal nur ums Sammeln. Die Umsetzung ist eine andere Diskussion. Bei der Kommunikation des AKs sollte man sich noch einmal Gedanken zur Formulierung machen.

''Köln:'' Man könnte es auch umdrehen und die Fachwisschenschaften etwas zu den Fachdidaktiken beitragen zu lassen.

''Rostock:'' Ich sehe so etwas (zumindest bei uns) nicht wirklich umsetzbar.

''Tübingen:'' Man könnte ProfessorInnen, die eine gute Lehre machen, dazu anhalten ihr Wissen weiter zu geben. Oder LAs besuchen die Veranstaltungen und analysieren die Didaktik.

Niklas findet noch einige abschließende Worte. Wir sehen davon ab, eine Reso o.ä. zu verabschieden und verweisen die entsprechenden Organisationen und Fachschaften ans Wiki. Die Ergebnisse des AKs könnten interessant für ''SoftSkill-Module'' sein.

== Zusammenfassung/Ausblick ==
Jede Fachschaft kann diesen AK an ihre Uni tragen. Eventuell kann man sich auch mit den Leuten vom HUMBUG verbinden und nachschauen ob solche Veranstaltungen von den Studierenden konkret gefordert wurden.



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T07:56:45Z

ENik: /* Arbeitskreis: AK Physikdidaktische Lehrveranstaltungen */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher:''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]]

'''Einleitung und Ziel des AK'''
Konzept und Qualität physikdidaktischer Lehrveranstaltungen unterscheiden sich nicht nur (wie alle Lehrveranstaltungen) untereinander, sondern insbesondere auch von Standort zu Standort.
Ein Grund dafür sind sich (scheinbar) diametral gegenüberstellen Ziele dieser Lehrveranstaltungen: ein Extrem sind rein beispiel- und nachmachorientierte Seminare (bspw. möglichst viele Stundenenwtürfe erarbeiten und austauschen) und das andere rein theoriebasierte Vorlesungen. Dahinter steht eine andere Auffassung der Physikdidaktik: serviceorientiert als Tipp-Geber für angehende Lehrer (Ausbildungsperspektive) vs. eigenständige Wissenschaft mit eigenem Theoriegebäude (Wissenschaftsperspektive).

Ein dies verbindender Ansatz könnte lauten: In physikdidaktischen Lehrveranstaltungen sollen grundlegende Theorien erörtert werden und diese dann (bspw. in Hausaufgaben) auf die eigene Praxis (d.h. zB. Schulform) angewendet werden. Ein solcher Ansatz eröffnet eine neue Struktur, wie sie etwas gerade in FFM [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] praktiziert wird: Physikdidaktik als Studiennebenfach für Physiker -- die dort beigebrachten physikdidaktischen Theorien werden von diesen Studenten eben weniger auf die Schule als zB auf WissKomm angewandt.

Ziel des AK soll eine Diskussion des Konzepts und darauf aufbauend ggf. eine Festlegung auf wünschenswerte Merkmale physikdidaktischer LV (z.B. Offenheit für Physikstudenten) erfolgen.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?'''

Nein

'''Wer ist die Zielgruppe?'''

Lehramtsstudentika und an an ÖA und WissKomm interessierte Physikstudentika

'''Wie läuft der AK ab?'''

Hälfte 1: Vorstellung des Frankfurter Modulplans (siehe Link oben), Diskussion dieses Konzepts

Hälfte 2: Sammlung möglicher Qualitätskriterien von LV in der Physikdidaktik

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) '''

Laptop (wenn vorhanden), eigene Erfahrungen/ Modulpläne aus der Physikdidaktik

'''Materialien und weitere Informationen'''

* [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] -- Frankfurter Modulplan
* Zusammenfassung mehrerer Kölner FS-Papiere mit Beschreibung des Kölner Status-Quo und Weiterentwicklungsvorschlag, der sich gerade als Konsens abzeichnet: https://zapf.wiki/images/b/bb/Zur_Debatte_%C3%BCber_die_Fachdidaktik_in_K%C3%B6ln_Gym_Ge_BK.pdf

= Arbeitskreis: AK Physikdidaktische Lehrveranstaltungen =
'''Protokoll''' vom 09.06.1029
; Beginn
: 8:10 Uhr
; Ende
: 9:50 Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (TU Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
: Uni Rostock
: jDPG
: Uni Tübingen
: TU München
: Uni Marburg
: Uni Konstanz
: Uni Braunschweig
: Uni Köln
: Uni Hamburg
: Freie Uni Berlin
: Uni Heidelberg

== Protokoll ==
Niklas begrüßt uns alle. Er macht erst einmal eine kurze Einleitung, in der er die wichtigsten Punkte darlegt: Er war zuletzt auf einer Tagung der DPG, bei der eine Fachdidaktik-Vorlesung vorgestellt wurde, die auch von den "normalen" Studierenden belegt werden kann. Niklas hat sich darüber ein paar Gedanken gemacht und möchte sich überlegen, wie wir die Fachdidaktik für normale Studierende sehen und was ungefähr der Inhalt dieser Veranstaltungen sein sollte.

Konkret geht es um eine FD-Veranstaltung in Frankfurt, die als Nebenfach belegt werden kann. Wir lesen das Modulhandbuch kurz an.

'''Frage: Gibt es bei euch an der Uni solch eine Veranstaltung und wie ist es umgesetzt?'''

''Rostock'' weiß von nichts.

''Köln'' hat ein relativ breites Nebenfachangebot, bei dem Didaktik auch dabei ist. Niklas fängt an die Gründe für den Besuch an der Tafel zu sammeln (Wisschenschaftsjournalismus, als Hochschuldidaktik zur eigenen Verwendung).

In Tübingen kann FD auch als Nebenfach gemacht werden.

Niklas möchte wissen, was der Inhalt solcher Veranstaltungen sein sollte und in welchem Kontext die Veranstaltung angeboten werden sollte.

Die jDPG könnte sich eine FD im Zusammenhang mit einem Modul "Kommunikation" vorstellen.

In ''Köln'' rührt die Enttäuschung eher daher, dass die Modulbeschreibung nicht ganz zutreffend ist. Teilweise ist die Veranstaltung auch stark verschult.

Wir sammeln Themen, die eingegliedert werden in Seminare, Vorlesungen, Praktika)
''Hier die Datei von Niklas einfügen''

Wir schweifen eine Runde ab über Präkonzepte.

Frage von Köln: '''Machen wir mit dieser Diskussion (bzw. das Ergbnis) nicht die Fachdidaktiken zu "Dienstleistern" der Fachwissenschaften?'''

''Rostock:'' Die Fachdidaktiken haben durch solche Veranstaltungen natürlich mehr Arbeit.

''Braunschweig:'' Der AK hat ja nicht als Ziel solche Veranstaltungen zu fordern, es geht erst einmal nur ums Sammeln. Die Umsetzung ist eine andere Diskussion. Bei der Kommunikation des AKs sollte man sich noch einmal Gedanken zur Formulierung machen.

''Köln:'' Man könnte es auch umdrehen und die Fachwisschenschaften etwas zu den Fachdidaktiken beitragen zu lassen.

''Rostock:'' Ich sehe so etwas (zumindest bei uns) nicht wirklich umsetzbar.

''Tübingen:'' Man könnte ProfessorInnen, die eine gute Lehre machen, dazu anhalten ihr Wissen weiter zu geben. Oder LAs besuchen die Veranstaltungen und analysieren die Didaktik.

Niklas findet noch einige abschließende Worte. Wir sehen davon ab, eine Reso o.ä. zu verabschieden und verweisen die entsprechenden Organisationen und Fachschaften ans Wiki. Die Ergebnisse des AKs könnten interessant für ''SoftSkill-Module'' sein.

== Zusammenfassung/Ausblick ==
Jede Fachschaft kann diesen AK an ihre Uni tragen. Eventuell kann man sich auch mit den Leuten vom HUMBUG verbinden und nachschauen ob solche Veranstaltungen von den Studierenden konkret gefordert wurden.



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T07:54:27Z

ENik:

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher:''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]]

'''Einleitung und Ziel des AK'''
Konzept und Qualität physikdidaktischer Lehrveranstaltungen unterscheiden sich nicht nur (wie alle Lehrveranstaltungen) untereinander, sondern insbesondere auch von Standort zu Standort.
Ein Grund dafür sind sich (scheinbar) diametral gegenüberstellen Ziele dieser Lehrveranstaltungen: ein Extrem sind rein beispiel- und nachmachorientierte Seminare (bspw. möglichst viele Stundenenwtürfe erarbeiten und austauschen) und das andere rein theoriebasierte Vorlesungen. Dahinter steht eine andere Auffassung der Physikdidaktik: serviceorientiert als Tipp-Geber für angehende Lehrer (Ausbildungsperspektive) vs. eigenständige Wissenschaft mit eigenem Theoriegebäude (Wissenschaftsperspektive).

Ein dies verbindender Ansatz könnte lauten: In physikdidaktischen Lehrveranstaltungen sollen grundlegende Theorien erörtert werden und diese dann (bspw. in Hausaufgaben) auf die eigene Praxis (d.h. zB. Schulform) angewendet werden. Ein solcher Ansatz eröffnet eine neue Struktur, wie sie etwas gerade in FFM [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] praktiziert wird: Physikdidaktik als Studiennebenfach für Physiker -- die dort beigebrachten physikdidaktischen Theorien werden von diesen Studenten eben weniger auf die Schule als zB auf WissKomm angewandt.

Ziel des AK soll eine Diskussion des Konzepts und darauf aufbauend ggf. eine Festlegung auf wünschenswerte Merkmale physikdidaktischer LV (z.B. Offenheit für Physikstudenten) erfolgen.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?'''

Nein

'''Wer ist die Zielgruppe?'''

Lehramtsstudentika und an an ÖA und WissKomm interessierte Physikstudentika

'''Wie läuft der AK ab?'''

Hälfte 1: Vorstellung des Frankfurter Modulplans (siehe Link oben), Diskussion dieses Konzepts

Hälfte 2: Sammlung möglicher Qualitätskriterien von LV in der Physikdidaktik

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) '''

Laptop (wenn vorhanden), eigene Erfahrungen/ Modulpläne aus der Physikdidaktik

'''Materialien und weitere Informationen'''

* [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] -- Frankfurter Modulplan
* Zusammenfassung mehrerer Kölner FS-Papiere mit Beschreibung des Kölner Status-Quo und Weiterentwicklungsvorschlag, der sich gerade als Konsens abzeichnet: https://zapf.wiki/images/b/bb/Zur_Debatte_%C3%BCber_die_Fachdidaktik_in_K%C3%B6ln_Gym_Ge_BK.pdf

= Arbeitskreis: AK Physikdidaktische Lehrveranstaltungen =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: 8:10 Uhr
; Ende
: 9:50 Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (TU Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
: Uni Rostock
: jDPG
: Uni Tübingen
: TU München
: Uni Marburg
: Uni Konstanz
: Uni Braunschweig
: Uni Köln
: Uni Hamburg
: Freie Uni Berlin
: Uni Heidelberg

== Protokoll ==
Niklas begrüßt uns alle. Er macht erst einmal eine kurze Einleitung, in der er die wichtigsten Punkte darlegt: Er war zuletzt auf einer Tagung der DPG, bei der eine Fachdidaktik-Vorlesung vorgestellt wurde, die auch von den "normalen" Studierenden belegt werden kann. Niklas hat sich darüber ein paar Gedanken gemacht und möchte sich überlegen, wie wir die Fachdidaktik für normale Studierende sehen und was ungefähr der Inhalt dieser Veranstaltungen sein sollte.

Konkret geht es um eine FD-Veranstaltung in Frankfurt, die als Nebenfach belegt werden kann. Wir lesen das Modulhandbuch kurz an.

'''Frage: Gibt es bei euch an der Uni solch eine Veranstaltung und wie ist es umgesetzt?'''

''Rostock'' weiß von nichts.

''Köln'' hat ein relativ breites Nebenfachangebot, bei dem Didaktik auch dabei ist. Niklas fängt an die Gründe für den Besuch an der Tafel zu sammeln (Wisschenschaftsjournalismus, als Hochschuldidaktik zur eigenen Verwendung).

In Tübingen kann FD auch als Nebenfach gemacht werden.

Niklas möchte wissen, was der Inhalt solcher Veranstaltungen sein sollte und in welchem Kontext die Veranstaltung angeboten werden sollte.

Die jDPG könnte sich eine FD im Zusammenhang mit einem Modul "Kommunikation" vorstellen.

In ''Köln'' rührt die Enttäuschung eher daher, dass die Modulbeschreibung nicht ganz zutreffend ist. Teilweise ist die Veranstaltung auch stark verschult.

Wir sammeln Themen, die eingegliedert werden in Seminare, Vorlesungen, Praktika)
''Hier die Datei von Niklas einfügen''

Wir schweifen eine Runde ab über Präkonzepte.

Frage von Köln: '''Machen wir mit dieser Diskussion (bzw. das Ergbnis) nicht die Fachdidaktiken zu "Dienstleistern" der Fachwissenschaften?'''

''Rostock:'' Die Fachdidaktiken haben durch solche Veranstaltungen natürlich mehr Arbeit.

''Braunschweig:'' Der AK hat ja nicht als Ziel solche Veranstaltungen zu fordern, es geht erst einmal nur ums Sammeln. Die Umsetzung ist eine andere Diskussion. Bei der Kommunikation des AKs sollte man sich noch einmal Gedanken zur Formulierung machen.

''Köln:'' Man könnte es auch umdrehen und die Fachwisschenschaften etwas zu den Fachdidaktiken beitragen zu lassen.

''Rostock:'' Ich sehe so etwas (zumindest bei uns) nicht wirklich umsetzbar.

''Tübingen:'' Man könnte ProfessorInnen, die eine gute Lehre machen, dazu anhalten ihr Wissen weiter zu geben. Oder LAs besuchen die Veranstaltungen und analysieren die Didaktik.

Niklas findet noch einige abschließende Worte. Wir sehen davon ab, eine Reso o.ä. zu verabschieden und verweisen die entsprechenden Organisationen und Fachschaften ans Wiki. Die Ergebnisse des AKs könnten interessant für ''SoftSkill-Module'' sein.

== Zusammenfassung/Ausblick ==
Jede Fachschaft kann diesen AK an ihre Uni tragen. Eventuell kann man sich auch mit den Leuten vom HUMBUG verbinden und nachschauen ob solche Veranstaltungen von den Studierenden konkret gefordert wurden.



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T07:53:15Z

ENik:

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher:''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]] 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
Konzept und Qualität physikdidaktischer Lehrveranstaltungen unterscheiden sich nicht nur (wie alle Lehrveranstaltungen) untereinander, sondern insbesondere auch von Standort zu Standort. 
Ein Grund dafür sind sich (scheinbar) diametral gegenüberstellen Ziele dieser Lehrveranstaltungen: ein Extrem sind rein beispiel- und nachmachorientierte Seminare (bspw. möglichst viele Stundenenwtürfe erarbeiten und austauschen) und das andere rein theoriebasierte Vorlesungen. Dahinter steht eine andere Auffassung der Physikdidaktik: serviceorientiert als Tipp-Geber für angehende Lehrer (Ausbildungsperspektive) vs. eigenständige Wissenschaft mit eigenem Theoriegebäude (Wissenschaftsperspektive).

Ein dies verbindender Ansatz könnte lauten: In physikdidaktischen Lehrveranstaltungen sollen grundlegende Theorien erörtert werden und diese dann (bspw. in Hausaufgaben) auf die eigene Praxis (d.h. zB. Schulform) angewendet werden. Ein solcher Ansatz eröffnet eine neue Struktur, wie sie etwas gerade in FFM [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] praktiziert wird: Physikdidaktik als Studiennebenfach für Physiker -- die dort beigebrachten physikdidaktischen Theorien werden von diesen Studenten eben weniger auf die Schule als zB auf WissKomm angewandt.

Ziel des AK soll eine Diskussion des Konzepts und darauf aufbauend ggf. eine Festlegung auf wünschenswerte Merkmale physikdidaktischer LV (z.B. Offenheit für Physikstudenten) erfolgen.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
Nein

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
Lehramtsstudentika und an an ÖA und WissKomm interessierte Physikstudentika

'''Wie läuft der AK ab?''' 
Hälfte 1: Vorstellung des Frankfurter Modulplans (siehe Link oben), Diskussion dieses Konzepts 
Hälfte 2: Sammlung möglicher Qualitätskriterien von LV in der Physikdidaktik

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
Laptop (wenn vorhanden), eigene Erfahrungen/ Modulpläne aus der Physikdidaktik

'''Materialien und weitere Informationen''' 
* [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] -- Frankfurter Modulplan
* Zusammenfassung mehrerer Kölner FS-Papiere mit Beschreibung des Kölner Status-Quo und Weiterentwicklungsvorschlag, der sich gerade als Konsens abzeichnet: https://zapf.wiki/images/b/bb/Zur_Debatte_%C3%BCber_die_Fachdidaktik_in_K%C3%B6ln_Gym_Ge_BK.pdf

= Arbeitskreis: AK Physikdidaktische Lehrveranstaltungen =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: 8:10 Uhr
; Ende
: 9:50 Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (TU Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
: Uni Rostock
: jDPG
: Uni Tübingen
: TU München
: Uni Marburg
: Uni Konstanz
: Uni Braunschweig
: Uni Köln
: Uni Hamburg
: Freie Uni Berlin
: Uni Heidelberg

== Protokoll ==
Niklas begrüßt uns alle. Er macht erst einmal eine kurze Einleitung, in der er die wichtigsten Punkte darlegt: Er war zuletzt auf einer Tagung der DPG, bei der eine Fachdidaktik-Vorlesung vorgestellt wurde, die auch von den "normalen" Studierenden belegt werden kann. Niklas hat sich darüber ein paar Gedanken gemacht und möchte sich überlegen, wie wir die Fachdidaktik für normale Studierende sehen und was ungefähr der Inhalt dieser Veranstaltungen sein sollte.

Konkret geht es um eine FD-Veranstaltung in Frankfurt, die als Nebenfach belegt werden kann. Wir lesen das Modulhandbuch kurz an.

'''Frage: Gibt es bei euch an der Uni solch eine Veranstaltung und wie ist es umgesetzt?'''

''Rostock'' weiß von nichts.

''Köln'' hat ein relativ breites Nebenfachangebot, bei dem Didaktik auch dabei ist. Niklas fängt an die Gründe für den Besuch an der Tafel zu sammeln (Wisschenschaftsjournalismus, als Hochschuldidaktik zur eigenen Verwendung).

In Tübingen kann FD auch als Nebenfach gemacht werden.

Niklas möchte wissen, was der Inhalt solcher Veranstaltungen sein sollte und in welchem Kontext die Veranstaltung angeboten werden sollte.

Die jDPG könnte sich eine FD im Zusammenhang mit einem Modul "Kommunikation" vorstellen.

In ''Köln'' rührt die Enttäuschung eher daher, dass die Modulbeschreibung nicht ganz zutreffend ist. Teilweise ist die Veranstaltung auch stark verschult.

Wir sammeln Themen, die eingegliedert werden in Seminare, Vorlesungen, Praktika)
''Hier die Datei von Niklas einfügen''

Wir schweifen eine Runde ab über Präkonzepte.

Frage von Köln: '''Machen wir mit dieser Diskussion (bzw. das Ergbnis) nicht die Fachdidaktiken zu "Dienstleistern" der Fachwissenschaften?'''

''Rostock:'' Die Fachdidaktiken haben durch solche Veranstaltungen natürlich mehr Arbeit.

''Braunschweig:'' Der AK hat ja nicht als Ziel solche Veranstaltungen zu fordern, es geht erst einmal nur ums Sammeln. Die Umsetzung ist eine andere Diskussion. Bei der Kommunikation des AKs sollte man sich noch einmal Gedanken zur Formulierung machen.

''Köln:'' Man könnte es auch umdrehen und die Fachwisschenschaften etwas zu den Fachdidaktiken beitragen zu lassen.

''Rostock:'' Ich sehe so etwas (zumindest bei uns) nicht wirklich umsetzbar.

''Tübingen:'' Man könnte ProfessorInnen, die eine gute Lehre machen, dazu anhalten ihr Wissen weiter zu geben. Oder LAs besuchen die Veranstaltungen und analysieren die Didaktik.

Niklas findet noch einige abschließende Worte. Wir sehen davon ab, eine Reso o.ä. zu verabschieden und verweisen die entsprechenden Organisationen und Fachschaften ans Wiki. Die Ergebnisse des AKs könnten interessant für ''SoftSkill-Module'' sein.

== Zusammenfassung/Ausblick ==
Jede Fachschaft kann diesen AK an ihre Uni tragen. Eventuell kann man sich auch mit den Leuten vom HUMBUG verbinden und nachschauen ob solche Veranstaltungen von den Studierenden konkret gefordert wurden.



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]]
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T07:52:27Z

ENik:

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T07:43:28Z

ENik: /* Protokoll */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher:''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]] 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
Konzept und Qualität physikdidaktischer Lehrveranstaltungen unterscheiden sich nicht nur (wie alle Lehrveranstaltungen) untereinander, sondern insbesondere auch von Standort zu Standort. 
Ein Grund dafür sind sich (scheinbar) diametral gegenüberstellen Ziele dieser Lehrveranstaltungen: ein Extrem sind rein beispiel- und nachmachorientierte Seminare (bspw. möglichst viele Stundenenwtürfe erarbeiten und austauschen) und das andere rein theoriebasierte Vorlesungen. Dahinter steht eine andere Auffassung der Physikdidaktik: serviceorientiert als Tipp-Geber für angehende Lehrer (Ausbildungsperspektive) vs. eigenständige Wissenschaft mit eigenem Theoriegebäude (Wissenschaftsperspektive).

Ein dies verbindender Ansatz könnte lauten: In physikdidaktischen Lehrveranstaltungen sollen grundlegende Theorien erörtert werden und diese dann (bspw. in Hausaufgaben) auf die eigene Praxis (d.h. zB. Schulform) angewendet werden. Ein solcher Ansatz eröffnet eine neue Struktur, wie sie etwas gerade in FFM [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] praktiziert wird: Physikdidaktik als Studiennebenfach für Physiker -- die dort beigebrachten physikdidaktischen Theorien werden von diesen Studenten eben weniger auf die Schule als zB auf WissKomm angewandt.

Ziel des AK soll eine Diskussion des Konzepts und darauf aufbauend ggf. eine Festlegung auf wünschenswerte Merkmale physikdidaktischer LV (z.B. Offenheit für Physikstudenten) erfolgen.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
Nein

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
Lehramtsstudentika und an an ÖA und WissKomm interessierte Physikstudentika

'''Wie läuft der AK ab?''' 
Hälfte 1: Vorstellung des Frankfurter Modulplans (siehe Link oben), Diskussion dieses Konzepts 
Hälfte 2: Sammlung möglicher Qualitätskriterien von LV in der Physikdidaktik

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
Laptop (wenn vorhanden), eigene Erfahrungen/ Modulpläne aus der Physikdidaktik

'''Materialien und weitere Informationen''' 
* [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] -- Frankfurter Modulplan
* Zusammenfassung mehrerer Kölner FS-Papiere mit Beschreibung des Kölner Status-Quo und Weiterentwicklungsvorschlag, der sich gerade als Konsens abzeichnet: https://zapf.wiki/images/b/bb/Zur_Debatte_%C3%BCber_die_Fachdidaktik_in_K%C3%B6ln_Gym_Ge_BK.pdf

= Arbeitskreis: AK Physikdidaktische Lehrveranstaltungen =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: 8:10 Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (TU Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
: Uni Rostock
: jDPG
: Uni Tübingen
: TU München
: Uni Marburg
: Uni Konstanz
: Uni Braunschweig
: Uni Köln
: Uni Hamburg
: Freie Uni Berlin
: Uni Heidelberg

== Protokoll ==
Niklas begrüßt uns alle. Er macht erst einmal eine kurze Einleitung, in der er die wichtigsten Punkte darlegt: Er war zuletzt auf einer Tagung der DPG, bei der eine Fachdidaktik-Vorlesung vorgestellt wurde, die auch von den "normalen" Studierenden belegt werden kann. Niklas hat sich darüber ein paar Gedanken gemacht und möchte sich überlegen, wie wir die Fachdidaktik für normale Studierende sehen und was ungefähr der Inhalt dieser Veranstaltungen sein sollte.

Konkret geht es um eine FD-Veranstaltung in Frankfurt, die als Nebenfach belegt werden kann. Wir lesen das Modulhandbuch kurz an.

'''Frage: Gibt es bei euch an der Uni solch eine Veranstaltung und wie ist es umgesetzt?'''

''Rostock'' weiß von nichts.

''Köln'' hat ein relativ breites Nebenfachangebot, bei dem Didaktik auch dabei ist. Niklas fängt an die Gründe für den Besuch an der Tafel zu sammeln (Wisschenschaftsjournalismus, als Hochschuldidaktik zur eigenen Verwendung).

In Tübingen kann FD auch als Nebenfach gemacht werden.

Niklas möchte wissen, was der Inhalt solcher Veranstaltungen sein sollte und in welchem Kontext die Veranstaltung angeboten werden sollte.

Die jDPG könnte sich eine FD im Zusammenhang mit einem Modul "Kommunikation" vorstellen.

In ''Köln'' rührt die Enttäuschung eher daher, dass die Modulbeschreibung nicht ganz zutreffend ist. Teilweise ist die Veranstaltung auch stark verschult.

Wir sammeln Themen, die eingegliedert werden in Seminare, Vorlesungen, Praktika)
''Hier die Datei von Niklas einfügen''

Wir schweifen eine Runde ab über Präkonzepte.

Frage von Köln: ''Machen wir mit dieser Diskussion (bzw. das Ergbnis) nicht die Fachdidaktiken zu "Dienstleistern" der Fachwissenschaften?"

''Rostock:'' Die Fachdidaktiken haben durch solche Veranstaltungen natürlich mehr Arbeit.

''Braunschweig:'' Der AK hat ja nicht als Ziel solche Veranstaltungen zu fordern, es geht erst einmal nur ums Sammeln. Die Umsetzung ist eine andere Diskussion. Bei der Kommunikation des AKs sollte man sich noch einmal Gedanken zur Formulierung machen.

''Köln:'' Man könnte es auch umdrehen und die Fachwisschenschaften etwas zu den Fachdidaktiken beitragen zu lassen.

''Rostock:'' Ich sehe so etwas (zumindest bei uns) nicht wirklich umsetzbar.

''Tübingen:'' Man könnte ProfessorInnen, die eine gute Lehre machen, dazu anhalten ihr Wissen weiter zu geben. Oder LAs besuchen die Veranstaltungen und analysieren die Didaktik.

== Zusammenfassung/Ausblick ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]] 
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T06:37:31Z

ENik:

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher:''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]] 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
Konzept und Qualität physikdidaktischer Lehrveranstaltungen unterscheiden sich nicht nur (wie alle Lehrveranstaltungen) untereinander, sondern insbesondere auch von Standort zu Standort. 
Ein Grund dafür sind sich (scheinbar) diametral gegenüberstellen Ziele dieser Lehrveranstaltungen: ein Extrem sind rein beispiel- und nachmachorientierte Seminare (bspw. möglichst viele Stundenenwtürfe erarbeiten und austauschen) und das andere rein theoriebasierte Vorlesungen. Dahinter steht eine andere Auffassung der Physikdidaktik: serviceorientiert als Tipp-Geber für angehende Lehrer (Ausbildungsperspektive) vs. eigenständige Wissenschaft mit eigenem Theoriegebäude (Wissenschaftsperspektive).

Ein dies verbindender Ansatz könnte lauten: In physikdidaktischen Lehrveranstaltungen sollen grundlegende Theorien erörtert werden und diese dann (bspw. in Hausaufgaben) auf die eigene Praxis (d.h. zB. Schulform) angewendet werden. Ein solcher Ansatz eröffnet eine neue Struktur, wie sie etwas gerade in FFM [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] praktiziert wird: Physikdidaktik als Studiennebenfach für Physiker -- die dort beigebrachten physikdidaktischen Theorien werden von diesen Studenten eben weniger auf die Schule als zB auf WissKomm angewandt.

Ziel des AK soll eine Diskussion des Konzepts und darauf aufbauend ggf. eine Festlegung auf wünschenswerte Merkmale physikdidaktischer LV (z.B. Offenheit für Physikstudenten) erfolgen.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
Nein

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
Lehramtsstudentika und an an ÖA und WissKomm interessierte Physikstudentika

'''Wie läuft der AK ab?''' 
Hälfte 1: Vorstellung des Frankfurter Modulplans (siehe Link oben), Diskussion dieses Konzepts 
Hälfte 2: Sammlung möglicher Qualitätskriterien von LV in der Physikdidaktik

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
Laptop (wenn vorhanden), eigene Erfahrungen/ Modulpläne aus der Physikdidaktik

'''Materialien und weitere Informationen''' 
* [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] -- Frankfurter Modulplan
* Zusammenfassung mehrerer Kölner FS-Papiere mit Beschreibung des Kölner Status-Quo und Weiterentwicklungsvorschlag, der sich gerade als Konsens abzeichnet: https://zapf.wiki/images/b/bb/Zur_Debatte_%C3%BCber_die_Fachdidaktik_in_K%C3%B6ln_Gym_Ge_BK.pdf

= Arbeitskreis: AK Physikdidaktische Lehrveranstaltungen =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: 8:10 Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (TU Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
: Uni Rostock
: jDPG
: Uni Tübingen
: TU München
: Uni Marburg
: Uni Konstanz
: Uni Braunschweig
: Uni Köln
: Uni Hamburg
: Freie Uni Berlin
: Uni Heidelberg

== Protokoll ==
Niklas begrüßt uns alle. Er macht erst einmal eine kurze Einleitung, in der er die wichtigsten Punkte darlegt: Er war zuletzt auf einer Tagung der DPG, bei der eine Fachdidaktik-Vorlesung vorgestellt wurde, die auch von den "normalen" Studierenden belegt werden kann. Niklas hat sich darüber ein paar Gedanken gemacht und möchte sich überlegen, wie wir die Fachdidaktik für normale Studierende sehen und was ungefähr der Inhalt dieser Veranstaltungen sein sollte.

Konkret geht es um eine FD-Veranstaltung in Frankfurt, die als Nebenfach belegt werden kann. Wir lesen das Modulahndbuch kurz an.

'''Frage: Gibt es bei euch an der Uni solch eine Veranstaltung und wie ist es umgesetzt?'''

''Rostock'' weiß von nichts.

''Köln'' hat ein relativ breites Nebenfachangebot, bei dem Didaktik auch dabei ist. Niklas fängt an die Gründe für den Besuch an der Tafel zu sammeln (Wisschenschaftsjournalismus, als Hochschuldidaktik zur eigenen Verwendung).

In Tübingen kann FD auch als Nebenfach gemacht werden.

Niklas möchte wissen, was der Inhalt solcher Veranstaltungen sein sollte und in welchem Kontext die Veranstaltung angeboten werden sollte.

Die jDPG könnte sich eine FD im Zusammenhang mit einem Modul "Kommunikation" vorstellen.

In ''Köln'' rührt die Enttaäuschung eher daher, dass die Modulbeschreibung nicht ganz zutreffend ist. Teilweise ist die Veranstaltung auch stark verschult.

Wir sammeln Themen, die eingegliedert werden in Seminare, Vorlesungen, Praktika)

== Zusammenfassung/Ausblick ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]] 
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T06:26:00Z

ENik: /* Protokoll */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher:''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]] 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
Konzept und Qualität physikdidaktischer Lehrveranstaltungen unterscheiden sich nicht nur (wie alle Lehrveranstaltungen) untereinander, sondern insbesondere auch von Standort zu Standort. 
Ein Grund dafür sind sich (scheinbar) diametral gegenüberstellen Ziele dieser Lehrveranstaltungen: ein Extrem sind rein beispiel- und nachmachorientierte Seminare (bspw. möglichst viele Stundenenwtürfe erarbeiten und austauschen) und das andere rein theoriebasierte Vorlesungen. Dahinter steht eine andere Auffassung der Physikdidaktik: serviceorientiert als Tipp-Geber für angehende Lehrer (Ausbildungsperspektive) vs. eigenständige Wissenschaft mit eigenem Theoriegebäude (Wissenschaftsperspektive).

Ein dies verbindender Ansatz könnte lauten: In physikdidaktischen Lehrveranstaltungen sollen grundlegende Theorien erörtert werden und diese dann (bspw. in Hausaufgaben) auf die eigene Praxis (d.h. zB. Schulform) angewendet werden. Ein solcher Ansatz eröffnet eine neue Struktur, wie sie etwas gerade in FFM [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] praktiziert wird: Physikdidaktik als Studiennebenfach für Physiker -- die dort beigebrachten physikdidaktischen Theorien werden von diesen Studenten eben weniger auf die Schule als zB auf WissKomm angewandt.

Ziel des AK soll eine Diskussion des Konzepts und darauf aufbauend ggf. eine Festlegung auf wünschenswerte Merkmale physikdidaktischer LV (z.B. Offenheit für Physikstudenten) erfolgen.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
Nein

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
Lehramtsstudentika und an an ÖA und WissKomm interessierte Physikstudentika

'''Wie läuft der AK ab?''' 
Hälfte 1: Vorstellung des Frankfurter Modulplans (siehe Link oben), Diskussion dieses Konzepts 
Hälfte 2: Sammlung möglicher Qualitätskriterien von LV in der Physikdidaktik

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
Laptop (wenn vorhanden), eigene Erfahrungen/ Modulpläne aus der Physikdidaktik

'''Materialien und weitere Informationen''' 
* [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] -- Frankfurter Modulplan
* Zusammenfassung mehrerer Kölner FS-Papiere mit Beschreibung des Kölner Status-Quo und Weiterentwicklungsvorschlag, der sich gerade als Konsens abzeichnet: https://zapf.wiki/images/b/bb/Zur_Debatte_%C3%BCber_die_Fachdidaktik_in_K%C3%B6ln_Gym_Ge_BK.pdf

= Arbeitskreis: AK Vorlage =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: 8:10 Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (TU Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
: Uni Rostock
: jDPG
: Uni Tübingen
: TU München
: Uni Marburg
: Uni Konstanz
: Uni Braunschweig
: Uni Köln
: Uni Hamburg
: Freie Uni Berlin
: Uni Heidelberg

== Protokoll ==
Niklas begrüßt uns alle. Er macht erst einmal eine kurze Einleitung, in der er die wichtigsten Punkte darlegt: Er war zuletzt auf einer Tagung der DPG, bei der eine Fachdidaktik-Vorlesung vorgestellt wurde, die auch von den "normalen" Studierenden belegt werden kann. Niklas hat sich darüber ein paar Gedanken gemacht und möchte sich überlegen, wie wir die Fachdidaktik für normale Studierende sehen und was ungefähr der Inhalt dieser Veranstaltungen sein sollte.

Konkret geht es um eine FD-Veranstaltung in Frankfurt, die als Nebenfach belegt werden kann. Wir lesen das Modulahndbuch kurz an.

'''Frage: Gibt es bei euch an der Uni solch eine Veranstaltung und wie ist es umgesetzt?'''

''Rostock'' weiß von nichts.

''Köln'' hat ein relativ breites Nebenfachangebot, bei dem Didaktik auch dabei ist. Niklas fängt an die Gründe für den Besuch an der Tafel zu sammeln.

In Tübingen kann FD auch als Nebenfach gemacht werden.

Niklas möchte wissen, was der Inhalt solcher Veranstaltungen sein sollte und in welchem Kontext die Veranstaltung angeboten werden sollte.

Die jDPG könnte sich eine FD im Zusammenhang mit einem Modul "Kommunikation" vorstellen.

In ''Köln'' rührt die Enttaäuschung eher daher, dass die Modulbeschreibung nicht ganz zutreffend ist. Teilweise ist die Veranstaltung auch stark verschult.

== Zusammenfassung/Ausblick ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]] 
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T06:24:01Z

ENik: /* Protokoll */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher:''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]] 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
Konzept und Qualität physikdidaktischer Lehrveranstaltungen unterscheiden sich nicht nur (wie alle Lehrveranstaltungen) untereinander, sondern insbesondere auch von Standort zu Standort. 
Ein Grund dafür sind sich (scheinbar) diametral gegenüberstellen Ziele dieser Lehrveranstaltungen: ein Extrem sind rein beispiel- und nachmachorientierte Seminare (bspw. möglichst viele Stundenenwtürfe erarbeiten und austauschen) und das andere rein theoriebasierte Vorlesungen. Dahinter steht eine andere Auffassung der Physikdidaktik: serviceorientiert als Tipp-Geber für angehende Lehrer (Ausbildungsperspektive) vs. eigenständige Wissenschaft mit eigenem Theoriegebäude (Wissenschaftsperspektive).

Ein dies verbindender Ansatz könnte lauten: In physikdidaktischen Lehrveranstaltungen sollen grundlegende Theorien erörtert werden und diese dann (bspw. in Hausaufgaben) auf die eigene Praxis (d.h. zB. Schulform) angewendet werden. Ein solcher Ansatz eröffnet eine neue Struktur, wie sie etwas gerade in FFM [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] praktiziert wird: Physikdidaktik als Studiennebenfach für Physiker -- die dort beigebrachten physikdidaktischen Theorien werden von diesen Studenten eben weniger auf die Schule als zB auf WissKomm angewandt.

Ziel des AK soll eine Diskussion des Konzepts und darauf aufbauend ggf. eine Festlegung auf wünschenswerte Merkmale physikdidaktischer LV (z.B. Offenheit für Physikstudenten) erfolgen.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
Nein

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
Lehramtsstudentika und an an ÖA und WissKomm interessierte Physikstudentika

'''Wie läuft der AK ab?''' 
Hälfte 1: Vorstellung des Frankfurter Modulplans (siehe Link oben), Diskussion dieses Konzepts 
Hälfte 2: Sammlung möglicher Qualitätskriterien von LV in der Physikdidaktik

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
Laptop (wenn vorhanden), eigene Erfahrungen/ Modulpläne aus der Physikdidaktik

'''Materialien und weitere Informationen''' 
* [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] -- Frankfurter Modulplan
* Zusammenfassung mehrerer Kölner FS-Papiere mit Beschreibung des Kölner Status-Quo und Weiterentwicklungsvorschlag, der sich gerade als Konsens abzeichnet: https://zapf.wiki/images/b/bb/Zur_Debatte_%C3%BCber_die_Fachdidaktik_in_K%C3%B6ln_Gym_Ge_BK.pdf

= Arbeitskreis: AK Vorlage =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: 8:10 Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (TU Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
: Uni Rostock
: jDPG
: Uni Tübingen
: TU München
: Uni Marburg
: Uni Konstanz
: Uni Braunschweig
: Uni Köln
: Uni Hamburg
: Freie Uni Berlin
: Uni Heidelberg

== Protokoll ==
Niklas begrüßt uns alle. Er macht erst einmal eine kurze Einleitung, in der er die wichtigsten Punkte darlegt: Er war zuletzt auf einer Tagung der DPG, bei der eine Fachdidaktik-Vorlesung vorgestellt wurde, die auch von den "normalen" Studierenden belegt werden kann. Niklas hat sich darüber ein paar Gedanken gemacht und möchte sich überlegen, wie wir die Fachdidaktik für normale Studierende sehen und was ungefähr der Inhalt dieser Veranstaltungen sein sollte.

Konkret geht es um eine FD-Veranstaltung in Frankfurt, die als Nebenfach belegt werden kann. Wir lesen das Modulahndbuch kurz an.

'''Frage: Gibt es bei euch an der Uni solch eine Veranstaltung und wie ist es umgesetzt?'''
'''Rostock''' weiß von nichts.
'''Köln''' hat ein relativ breites Nebenfachangebot, bei dem Didaktik auch dabei ist. Niklas fängt an die Gründe für den Besuch an der Tafel zu sammeln.
In Tübingen kann FD auch als Nebenfach gemacht werden.

Niklas möchte wissen, was der Inhalt solcher Veranstaltungen sein sollte und in welchem Kontext die Veranstaltung angeboten werden sollte.

Die jDPG könnte sich eine FD im Zusammenhang mit einem Modul "Kommunikation" vorstellen.

In Köln rührt die Enttaäuschung eher daher, dass die Modulbeschreibung nicht ganz zutreffend ist. Teilweise ist die Veranstaltung auch stark verschult.

== Zusammenfassung/Ausblick ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]] 
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe19 AK Fachdidaktische LV und Nebenfach für Physiker

2019-06-09T06:23:09Z

ENik: /* Arbeitskreis: AK Vorlage */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortlicher:''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]] 

'''Einleitung und Ziel des AK''' 
Konzept und Qualität physikdidaktischer Lehrveranstaltungen unterscheiden sich nicht nur (wie alle Lehrveranstaltungen) untereinander, sondern insbesondere auch von Standort zu Standort. 
Ein Grund dafür sind sich (scheinbar) diametral gegenüberstellen Ziele dieser Lehrveranstaltungen: ein Extrem sind rein beispiel- und nachmachorientierte Seminare (bspw. möglichst viele Stundenenwtürfe erarbeiten und austauschen) und das andere rein theoriebasierte Vorlesungen. Dahinter steht eine andere Auffassung der Physikdidaktik: serviceorientiert als Tipp-Geber für angehende Lehrer (Ausbildungsperspektive) vs. eigenständige Wissenschaft mit eigenem Theoriegebäude (Wissenschaftsperspektive).

Ein dies verbindender Ansatz könnte lauten: In physikdidaktischen Lehrveranstaltungen sollen grundlegende Theorien erörtert werden und diese dann (bspw. in Hausaufgaben) auf die eigene Praxis (d.h. zB. Schulform) angewendet werden. Ein solcher Ansatz eröffnet eine neue Struktur, wie sie etwas gerade in FFM [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] praktiziert wird: Physikdidaktik als Studiennebenfach für Physiker -- die dort beigebrachten physikdidaktischen Theorien werden von diesen Studenten eben weniger auf die Schule als zB auf WissKomm angewandt.

Ziel des AK soll eine Diskussion des Konzepts und darauf aufbauend ggf. eine Festlegung auf wünschenswerte Merkmale physikdidaktischer LV (z.B. Offenheit für Physikstudenten) erfolgen.

'''Handelt es sich um einen Folge-AK?''' 
Nein

'''Wer ist die Zielgruppe?''' 
Lehramtsstudentika und an an ÖA und WissKomm interessierte Physikstudentika

'''Wie läuft der AK ab?''' 
Hälfte 1: Vorstellung des Frankfurter Modulplans (siehe Link oben), Diskussion dieses Konzepts 
Hälfte 2: Sammlung möglicher Qualitätskriterien von LV in der Physikdidaktik

'''Voraussetzungen (materielle und immaterielle) ''' 
Laptop (wenn vorhanden), eigene Erfahrungen/ Modulpläne aus der Physikdidaktik

'''Materialien und weitere Informationen''' 
* [https://www.uni-frankfurt.de/62332541/NF_Physikdidaktik.pdf] -- Frankfurter Modulplan
* Zusammenfassung mehrerer Kölner FS-Papiere mit Beschreibung des Kölner Status-Quo und Weiterentwicklungsvorschlag, der sich gerade als Konsens abzeichnet: https://zapf.wiki/images/b/bb/Zur_Debatte_%C3%BCber_die_Fachdidaktik_in_K%C3%B6ln_Gym_Ge_BK.pdf

= Arbeitskreis: AK Vorlage =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: 8:10 Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (TU Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
: Uni Rostock
: jDPG
: Uni Tübingen
: TU München
: Uni Marburg
: Uni Konstanz
: Uni Braunschweig
: Uni Köln
: Uni Hamburg
: Freie Uni Berlin
: Uni Heidelberg

== Protokoll ==
Niklas begrüßt uns alle. Er macht erst einmal eine kurze Einleitung, in der er die wichtigsten Punkte darlegt: Er war zuletzt auf einer Tagung der DPG, bei der eine Fachdidaktik-Vorlesung vorgestellt wurde, die auch von den "normalen" Studierenden belegt werden kann. Niklas hat sich darüber ein paar Gedanken gemacht und möchte sich überlegen, wie wir die Fachdidaktik für normale Studierende sehen und was ungefähr der Inhalt dieser Veranstaltungen sein sollte.

Konkret geht es um eine FD-Veranstaltung in Frankfurt, die als Nebenfach belegt werden kann. Wir lesen das Modulahndbuch kurz an.

Frage: Gibt es bei euch an der Uni solch eine Veranstaltung und wie ist es umgesetzt?
Rostock weiß von nichts.
Köln hat ein relativ breites Nebenfachangebot, bei dem Didaktik auch dabei ist. Niklas fängt an die Gründe für den Besuch an der Tafel zu sammeln.
In Tübingen kann FD auch als Nebenfach gemacht werden.

Niklas möchte wissen, was der Inhalt solcher Veranstaltungen sein sollte und in welchem Kontext die Veranstaltung angeboten werden sollte.

Die jDPG könnte sich eine FD im Zusammenhang mit einem Modul "Kommunikation" vorstellen.

In Köln rührt die Enttaäuschung eher daher, dass die Modulbeschreibung nicht ganz zutreffend ist. Teilweise ist die Veranstaltung auch stark verschult.

== Zusammenfassung/Ausblick ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe19]] 
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe19 AK Austausch

2019-06-07T18:22:41Z

ENik: /* Themensammlung */

=== Themensammlung ===

==== '''Beispielfrage:''' ====
Kommt von: Freddi (Hamburg) über Tobi (Düsseldorf)

Mögt ihr Enten? 
a) so grundsätzlich 
b) auch wenn sie sich mit ihren kalten, nassen Füßen an dich rankuscheln wollen 

==== '''Integration neuer Master-Studis:''' ====
Kommt von: Köln

Wie klappt bei euch die Integration von Master-Studierenden, die ihren Bachelor woanders gemacht haben? 
a) ausländische Studierende 
b) Studierende von anderen deutschen Unis 
c) Welche Veranstaltungen gibt es zum Semesterstart? 

==== '''Benotung und Konzept der Anfängerpraktika''' ====
Kommt von: Schwemmi (Freiburg)

Bei unseren Anfängerpraktika soll eventuell die Notengebung umgestellt werden.
Wie werden Praktika bei euch benotet? 
a) Durch Klausur (Wenn ja, was prüft diese ab?) 
b) Mittelwert aus Noten auf jedes einzelne Protkoll (Wenn ja, von wem werden diese Protokolle benotet?) 
c) Ein benotetes Beispielprotokoll am Ende des Praktikums 
d) Andere Option (Bitte erläutern) 

==== '''Anmeldung von Verkaufsständen''' ====
Kommt von: Tobi (Düsseldorf)

Wenn ihr etwas auf dem Campus verkauft, wie meldet ihr das an? 
Mich interessieren NUR Zahlen, nicht wer was macht 
a) Garnicht 
b) Nur als "Stand" ohne tiefere Information 
c) Wir Melden es als Verkaufsstand 
d) Wir Melden es als Verkaufsstand mit Angabe der Art der Verkauften Sachen an (Getränke/Waffeln/Alkoholische Getränke/Krams) 

==== '''Gesundheitszeugnisse''' ====
Kommt von: Tobi (Düsseldorf)

Beim Verkauf von selbst zubereiteten Speisen ist ein Gesundheitszeugnis notwendig.[http://www.gesetze-im-internet.de/lmhv_2007/__4.html] Sorgt ihr dafür dass ihr immer jemanden da habt? 
Mich interessieren NUR Zahlen, nicht wer was macht 
a) Wir Verkaufen nichts 
b) Ja 
c) Nein 
d) Keine Ahnung/davon höre ich das erste mal 
Hier sollte rein Technisch die Summe der Antworten auch der Summe der Anwesenden Fachschaften Entsprechen ^^

==== '''Nachhilfe''' ====
Kommt von: Basti (Bonn)

Was macht ihr mit Nachhilfegesuchen/Angeboten? 
a) Nachhilfeliste/Verteiler 
b) Studentenverteiler 
c) Nichts 
d) Sonstiges 
Sofern es sonstige gibt, wären kurze Bescheibungen der Konzepte schön. 
Wenn es Nachhilfelisten oder Verteiler gibt, habt ihr irgendwelche rechtlichen Rückversicherungen? 
a) Ja 
b) Nein 

==== '''Teilzeitstudium''' ====
Kommt von: Daniela (ehemals Frankfurt)

Habt ihr ein Teilzeitstudium? 
a) Ja 
b) Auf Antrag 
c) Nur unter besonderen Umständen 
d) Nein 

==== '''Zugangsvoraussetzungen für Veranstaltungen''' ====
Kommt von: Daniela (ehemals Frankfurt)

Habt ihr formale Zugangsvoraussetzungen zu Veranstaltungen? 
a) Ja, immer 
b) Ja, bei Praktika 
c) Teils-Teils 
d) Nein 
Bei Teils-Teils wäre eine kurze Erklärung der Zusammenhänge hilfreich. 

==== '''Entkopplung''' ====
Kommt von: Daniela (ehemals Frankfurt)

Ist es möglich dass Veranstaltungen in beliebiger Reihenfolge/entkoppelt gehört werden können?
Also nicht nur formal in der Studienordnung, sondern auch kompatibel mit der Studienorganisation. 
a) Ja, das wird bei der Veranstaltungsorganisation berücksichtigt 
b) Es gibt einige Bereiche die unabhängig von einander sind 
c) Nein, es gibt inhaltliche und formale Gründe, die nur eine Reihenfolge erlauben. 

==== '''Gender in Physics''' ====
Kommt von: HU Berlin

In Berlin werden im Rahmen des Berliner Programms zur Förderung der Chancengleichheit von Frauen in Forschung und Lehre Gastprofessuren ausgeschrieben. Diese sollen den Frauenanteil in MINT-Bereichen mithilfe einer Gastprofessur in der Genderforschung an dem jeweiligen Institut fördern. Hierfür wird von der Kommission für Frauenförderung ausgeschrieben.

Gibt es bei euch Lehrstühle/Professuren, die sich mit dem Thema Gender in der Physik auseinander setzen?
Gibt es bei euch ähnliche Professuren wie in dem Text beschrieben, die also den Frauenanteil im Fach sowie die Genderforschung im Fach fördern sollen?

===='''Schlüssel für Fachschaftsraum und Uni-Gebäude'''====
Kommt von: Nils (Frankfurt am Main)

Besitzt die Fachschaft bei euch Schlüssel für einen eigenen Raum und/oder das Uni-Gebäude? 
Wie werden die Schlüssel vergeben?

==== '''Lohnfortzahung von studentischen Hilfskräften:''' ====
Kommt von: Elena (Göttingen)

Wie werden Lohnfortzahlungen für studentische Hilfskräfte im Falle von Krankheiten geregelt? 

==== '''Sponsoring in der O-Phase:''' ====
Kommt von: Elena (Göttingen)

Wie stark wird eure O-Phase gesponsort, durch wen und wie?

==== '''Zugehörigkeitsgefühl im Lehramt:''' ====

Kommt von: Elena (Göttingen)

Wie wird das Zugehörigkeitsgefühl im Lehramt in den ersten Semestern verbessert?

==== '''Aktivitäten der DBV an Unis:''' ====

Kommt von: Jakob (Alter Sack/Göttingen)

Wie wird das Zugehörigkeitsgefühl im Lehramt in den ersten Semestern verbessert?

==== '''Mentoringprogramm durch Profs:''' ====

Kommt von: Greta (Konschdants)

Gibt es ein verpflichtendes Mentoringprogramm (vor der Bachelor-Arbeit) durch Professor*innen bei euch?

SoSe19 AK Programmierkenntnisse

2019-06-07T18:20:21Z

ENik: /* Vorstellung des AKs */

SoSe19 Arbeitskreise

2019-06-04T10:23:22Z

ENik: /* Arbeitskreise */

==Arbeitskreise==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Protokoll? !! Vorkenntnisse, wichtig? !! Ziel des AK
|-
| AK1 || Beispielhausen || [[SoSe19_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Ja/Nein, ob man ein*e Protokollant*in braucht || Braucht man Vorwissen? || Ziele des AKs?
|-
| || || [[SoSe19_AK_Lehrerpranger|"AfD" Lehrerpranger]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || Ja || Nein || Resolution
|-
| || || [[SoSe19_AK_AfD_v_Studierendenschaften|Angriff der "AfD" gegen das Konzept einer Studierendenschaft]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || Ja || Nein || Resolution
|-
| || || [[SoSe19_AK_Fachdidaktische_LV_und_Nebenfach_für_Physiker|AK Fachdidaktische Lehrveranstaltungen und Nebenfach "Didaktik" für Physiker]] || [[User:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]] || Nein || Nein || Debatte des Konzepts
|-
| || || [[SoSe19_AK_zur_Sichtung_historischer_ZaPF-Unterlagen_und_was_damit_passieren_soll|AK zur Sichtung historischer ZaPF Unterlagen und was damit passieren soll]] || [[User:DerBasti|Fluff (Uni Bonn)]] || Ja || Nein || Offen
|-
| || || [[SoSe19_AK_Symptompflicht|AK Symptompflicht auf Attesten]] || [[User:VictoriaS|Vický (Alumna)]] || Ja || alte Protokolle und Resos || gemeinsame Reso mit MeTaFa
|-
| || || [[SoSe19_AK_BAfoG|AK BAföG-Novellierung 2019]] || [[Benutzer:Peter Steinmüller|Peter (KIT)]] || Ja || alte Protokolle und Resos || gemeinsame Reso mit MeTaFa
|-
| || || [[SoSe19_AK_Semesterzeiten|AK Anpassung der Semesterzeiten]] || [[User:VictoriaS|Vický (Alumna)]] || Ja || alte Protokolle und Resos || gemeinsame Reso mit MeTaFa
|-
| || || [[SoSe19_AK_psychischeBelastung|AK psychische Belastung (im Studium)]] || [[User:VictoriaS|Vický (Alumna)]] || Ja || alte Protokolle und Resos || gemeinsame Reso mit MeTaFa
|-
| || || [[SoSe19_AK_Austausch|Austausch AK]] || [[User:Ludi|Ludi (Uni Er-Nbg)]], [[User:DerBasti|DerBasti (Bonn)]]|| Ja || Nein || Offen
|-
| || || [[SoSe19_AK_ZaPFWiki|ZaPFWiki AK]] || [[User:Lulu TUDresden|Lulu (TU Dresden)]] || nein || nein || Wiki aufräumen
|-
| || || [[SoSe19_AK_Schwurbel|AK Schwurbel (Umgang mit Pseudowissenschaft)]] || [[User:Lulu TUDresden|Lulu (TU Dresden)]] || ja || nein || Offen
|-
| || || [[SoSe19_AK_StAPF|Der StAPF stellt sich vor]] || [[User:Lulu TUDresden|Lulu (TU Dresden)]], [[User:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]], [[User:VictoriaS|Vicky (Alumna)]], [[User:Chantal|Chantal (Uni Würzburg)]], [[User:Colin He|Colin (Uni Tübingen)]] || nein || nein ||
|-
| || || [[SoSe19_AK_Vertrauensperson_Satzung_und_GO-Änderung|Satzungs- und GO-Änderung]] || [[User:karola|Karola (Uni Potsdam)]], [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || ja || alte Protokolle || Satzungs- und GO-Änderung
|-
| || || [[SoSe19_AK_Vertrauensperson|Vertrauenspersonen]] || [[User:karola|Karola (Uni Potsdam)]] || ja || alte Protokolle || Arbeits AK
|-
| || || [[SoSe19_AK_Image der ZaPF|Image der ZaPF]] || [[User:Colin He|Colin Heckmeyer (Uni Tübingen)]] || Ja || Folge Ak von Würzburg || Was ist das Image der ZaPF ?
|-
| || || [[SoSe19_AK_MeTaFa|MeTaFa]] || [[User:VictoriaS|Vický (Alumna]] || nein || || Info-Ak zur MeTaFa in Magdeburg
|-
| || || [[SoSe19_AK_SHKs|Studentische Hilfskräfte]] || [[User:Hannah (HUB)|Hannah (HUB)]] || nein || Folge-AK aus Würzburg ||
|-
| || || [[SoSe19_AK_Bibliothek_und_Lernraeume|Bibliothek und Lernräume]] || [[User:Hannah (HUB)|Hannah (HUB)]], Stephie (HUB) || nein || nein ||
|-
| || || [[SoSe19_AK_Alternative_Pruefungsformen|Alternative Prüfungsformen]] || Stephie (HUB) || nein || nein ||
|-
| || || [[SoSe19_AK_Awareness_Spiel|"Awareness-Spiel" HUB]] || Amr (HUB) || nein || nein ||
|-
| || || [[SoSe19_AK_NFDI|AK Nationale Forschungsdateninfrastruktur]] || [[User:Alpaka|Merten (jDPG)]], [[User:Johannes (Tuebingen)|Johannes(Tübingen)]] || nein || nein || Wissensaustausch, Ideensammlung
|-
| || || [[SoSe19_AK_HUMBuG|AK HUMBuG]] || LEUTE für HUMBuG || nein || [https://owncloud.gwdg.de/index.php/s/eItp8kzYY37kQ5u Ergebnisse] vorher sichten || Vorstellung der Umfragenergebnisse
|-
| || || [[SoSe19_AK_Open_Access|AK Open Access]] ||[[User:Alpaka|Merten (jDPG)]] || nein || ja, Folge-AK aus Würzburg || Wissensaustausch, Diskussion
|-
| || || [[SoSe19_AK_WiKo|AK Wissenschaftskommunikation]] || [[Benutzer:Fuchsstein|Lars (Uni Lübeck)]] || Ja || [https://hackmd.wuerzburg18.de/8ZNPOd0ORrCqLSQDYiOMgA#Resolution dieses] Dokument || Resolution
|-
| || ||[[SoSe19_AK_Zapf_in_Europa|AK Zapf in Europa]] || [[Benutzer: Julian]] || Ja || Wäre hilfreich, siehe Protokoll aus Würzburg || Was wollen wir damit erreichen/was ist uns wichtig? Mögl. Umsetzung ||
|-
| || ||[[SoSe19_AK_Zapf_Akkreditierungsrichtlinien|AK Akkreditierungsrichtlinen der Zapf (kommentierte MRVO)]] || Daniela (ehemals Frankfurt) || Nein || Ja, Akkreditierungseinführungs-Workshop || kommentierte MRVO ||
|-
| || || [[SoSe19_AK_F4F|Unterstützung Fridays for Future]] || [[Benutzer:MarcelHorstmann_(Jena)|Marcel (Jena)]] || Ja || Nein || Resolution
|-
| || || [[SoSe19_AK_Praktika|AK Lernziele für physikalische Praktika]] || [[Benutzer:Ludi|Ludi (FAU)]], [[Benutzer:Gabriel|Gabriel (Chemnitz)]] || Ja || [https://zapfev.de/resolutionen/sose17/Praktika/PosPapier_Praktika.pdf Positionspapier aus Berlin], Protokolle aus [[WiSe17_AK_Fortgeschrittenenpraktikum|Siegen]], [[SoSe18_AK_Fortgeschrittenenpraktikum|Heidelberg]], [[WiSe18_AK_Fortgeschrittenenpraktikum|Würzburg]] || Resolution
|-
| || || [[SoSe19_AK_Bearbeitungszeit_von_Abschlussarbeiten|AK Bearbeitungszeit von Abschlussarbeiten]] || [[Benutzer:Peter_Steinmüller|Peter (KIT)]] || Ja || Reso-Entwurf aus Würzburg, evtl alte Protokolle || Resolution
|-
| || || [[SoSe19_AK_Gendern Feminismus und Frauenförderung|AK Gendern Feminismus und Frauenförderung]] || [[Benutzer:Hannah (HUB)|Hannah (HUB)]] und [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]]|| Ja || [[WiSe_18_AK_Gendern Feminismus und Frauenförderung]] || offen
|-
| || || [[SoSe19_AK_Kritische Physik|AK Kritische Physik]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Köln || Ja || || offen
|-
| || || [[SoSe19_AK_Curriculaentwicklung und DPG Frühjahrstagung 2019 | AK Curriculaentwicklung und DPG Frühjahrstagung 2019]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Köln & Daniela (ehemals aus Frankfurt)|| Ja || || offen
|-
| || || [[SoSe19_AK_Vertrauenspersonen_für_Fachschaften|AK Vertrauenspersonen für Fachschaften]] || Jakob (alter Sack/Göttingen) || Ja || Ja [[WiSe_18_AK_Vertrauenspersonen-Aussaat]] || Überlegen eines Konzeptes/ggf. Abfassen desselben
|-
| || || [[SoSe19_AK_Urteil_zu_studentischen_Beschäftigten|AK Urteil zu studentischen Beschäftigten]] || Opa, [[Benutzer:Gabriel|Gabriel (TU Chemnitz)]] || Nein || schwierig || Verstehen eines komplizierten Gerichtsurteils
|-
| || || [[SoSe19_AK_MV_ZaPF_eV|Mitgliederversammlung des ZaPF e.V.]] || Frede(FFM), Laura(FFM), Marcus (alumni), Jens, Jan Luca, [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]]|| Ja ||Nein || Sitzung, neue Mitglieder, Abarbeiten der TOP
|-
| || || [[SoSe19_AK_Nachhaltigkeit| AK Nachhaltigkeit]] || [[Benutzer:LaraTauch|Lara (Rostock)]]|| Ja || Nein || offen
|-
| || || [[SoSe19_AK_Vereinsfinanzen|AK Vereinsfinanzen]] || Jens (Siegen), [[Benutzer:Andy_Wue|Andy (Wuerzburg)]], [[Benutzer:Marcus_Mikorski| Marcus (Alumnus)]] || Nein ||Nein || Interessant für FSen, die Vereinsstrukturen haben oder haben wollen. Insbesondere auch für ZaPF-Orgas interessant, kein Vorwissen nötig

|-
| || || [[SoSe19_AK_Programmierkenntnisse|AK Programmierkenntnisse]] || Daniel (Konschdants), [[Benutzer:ENik|eNik (Konschdants)]] || Nein ||Nein || Wie? Was? Wann?
|}

==Workshops==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r
|-
| AK1 || Beispielhausen || [[SoSe19_WS_Beispiel|WS Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]]
|-
| || || [[SoSe19_WS_Akkreditierung|WS Einführung Akkreditierung]] ||
|-
| || || [[SoSe19_WS_Sensibilisierung|WS Sensibilisierung]] || [[Benutzer:PhiSchick|Anna (Kiel)]]
|-
| || || [[SoSe19_WS_GO_Schlachten|GO-Schlachten-AK]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]]
|-
| || || [[SoSe19_WS_Queer|Queer Workshop]] || Stephie (HUB), [[User:Hannah (HUB)|Hannah (HUB)]], Amr (HUB)
|}

==Mindestgrößen-AKs und anderes, das außerhalb der AK-Slots läuft==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r
|-
| BU1 || Beispielhausen || [[SoSe19_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]]
|-
| Außerhalb der AK Slots || Wo die Orga will || [[SoSe19_BAAK|Bier Austausch AK]] || [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]]
|-
| abends || Hörsaal || [[SoSe19_AK_Fachschaftsfreundschaften|Fachschaftsfreundschaften]] || [[User:Robotob|Tobi (DUS)]] und [[User:karola|Karola (Potsdam)]]
|-
| abends || Hörsaal || [[SoSe19_AK_Österreichisches Politikbashing|What the fuck is up in Austria?]] || Wien
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| Sonntag Abend || Hörsaal || [[ZaPF-Jeopardy|ZaPF-Jeopardy]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]]
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| abends || ?? || [[SoSe19_AK_Musik|Musikalisches beisammensein]] || [[Benutzer:Julian|Julian]]
|}

==Hilfe==
{{HowTo Wikipage für AK|Semester=SoSe19}}

[[Kategorie:SoSe19]]
[[Kategorie:AK-Listen]]

SoSe19 Arbeitskreise

2019-06-04T10:22:50Z

ENik: /* Arbeitskreise */

==Arbeitskreise==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Protokoll? !! Vorkenntnisse, wichtig? !! Ziel des AK
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| AK1 || Beispielhausen || [[SoSe19_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Ja/Nein, ob man ein*e Protokollant*in braucht || Braucht man Vorwissen? || Ziele des AKs?
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| || || [[SoSe19_AK_Lehrerpranger|"AfD" Lehrerpranger]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || Ja || Nein || Resolution
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| || || [[SoSe19_AK_AfD_v_Studierendenschaften|Angriff der "AfD" gegen das Konzept einer Studierendenschaft]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || Ja || Nein || Resolution
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| || || [[SoSe19_AK_Fachdidaktische_LV_und_Nebenfach_für_Physiker|AK Fachdidaktische Lehrveranstaltungen und Nebenfach "Didaktik" für Physiker]] || [[User:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]] || Nein || Nein || Debatte des Konzepts
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| || || [[SoSe19_AK_zur_Sichtung_historischer_ZaPF-Unterlagen_und_was_damit_passieren_soll|AK zur Sichtung historischer ZaPF Unterlagen und was damit passieren soll]] || [[User:DerBasti|Fluff (Uni Bonn)]] || Ja || Nein || Offen
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| || || [[SoSe19_AK_Symptompflicht|AK Symptompflicht auf Attesten]] || [[User:VictoriaS|Vický (Alumna)]] || Ja || alte Protokolle und Resos || gemeinsame Reso mit MeTaFa
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| || || [[SoSe19_AK_BAfoG|AK BAföG-Novellierung 2019]] || [[Benutzer:Peter Steinmüller|Peter (KIT)]] || Ja || alte Protokolle und Resos || gemeinsame Reso mit MeTaFa
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| || || [[SoSe19_AK_Semesterzeiten|AK Anpassung der Semesterzeiten]] || [[User:VictoriaS|Vický (Alumna)]] || Ja || alte Protokolle und Resos || gemeinsame Reso mit MeTaFa
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| || || [[SoSe19_AK_psychischeBelastung|AK psychische Belastung (im Studium)]] || [[User:VictoriaS|Vický (Alumna)]] || Ja || alte Protokolle und Resos || gemeinsame Reso mit MeTaFa
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| || || [[SoSe19_AK_Austausch|Austausch AK]] || [[User:Ludi|Ludi (Uni Er-Nbg)]], [[User:DerBasti|DerBasti (Bonn)]]|| Ja || Nein || Offen
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| || || [[SoSe19_AK_ZaPFWiki|ZaPFWiki AK]] || [[User:Lulu TUDresden|Lulu (TU Dresden)]] || nein || nein || Wiki aufräumen
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| || || [[SoSe19_AK_Schwurbel|AK Schwurbel (Umgang mit Pseudowissenschaft)]] || [[User:Lulu TUDresden|Lulu (TU Dresden)]] || ja || nein || Offen
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| || || [[SoSe19_AK_StAPF|Der StAPF stellt sich vor]] || [[User:Lulu TUDresden|Lulu (TU Dresden)]], [[User:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]], [[User:VictoriaS|Vicky (Alumna)]], [[User:Chantal|Chantal (Uni Würzburg)]], [[User:Colin He|Colin (Uni Tübingen)]] || nein || nein ||
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| || || [[SoSe19_AK_Vertrauensperson_Satzung_und_GO-Änderung|Satzungs- und GO-Änderung]] || [[User:karola|Karola (Uni Potsdam)]], [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || ja || alte Protokolle || Satzungs- und GO-Änderung
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| || || [[SoSe19_AK_Vertrauensperson|Vertrauenspersonen]] || [[User:karola|Karola (Uni Potsdam)]] || ja || alte Protokolle || Arbeits AK
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| || || [[SoSe19_AK_Image der ZaPF|Image der ZaPF]] || [[User:Colin He|Colin Heckmeyer (Uni Tübingen)]] || Ja || Folge Ak von Würzburg || Was ist das Image der ZaPF ?
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| || || [[SoSe19_AK_MeTaFa|MeTaFa]] || [[User:VictoriaS|Vický (Alumna]] || nein || || Info-Ak zur MeTaFa in Magdeburg
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| || || [[SoSe19_AK_SHKs|Studentische Hilfskräfte]] || [[User:Hannah (HUB)|Hannah (HUB)]] || nein || Folge-AK aus Würzburg ||
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| || || [[SoSe19_AK_Bibliothek_und_Lernraeume|Bibliothek und Lernräume]] || [[User:Hannah (HUB)|Hannah (HUB)]], Stephie (HUB) || nein || nein ||
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| || || [[SoSe19_AK_Alternative_Pruefungsformen|Alternative Prüfungsformen]] || Stephie (HUB) || nein || nein ||
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| || || [[SoSe19_AK_Awareness_Spiel|"Awareness-Spiel" HUB]] || Amr (HUB) || nein || nein ||
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| || || [[SoSe19_AK_NFDI|AK Nationale Forschungsdateninfrastruktur]] || [[User:Alpaka|Merten (jDPG)]], [[User:Johannes (Tuebingen)|Johannes(Tübingen)]] || nein || nein || Wissensaustausch, Ideensammlung
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| || || [[SoSe19_AK_HUMBuG|AK HUMBuG]] || LEUTE für HUMBuG || nein || [https://owncloud.gwdg.de/index.php/s/eItp8kzYY37kQ5u Ergebnisse] vorher sichten || Vorstellung der Umfragenergebnisse
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| || || [[SoSe19_AK_Open_Access|AK Open Access]] ||[[User:Alpaka|Merten (jDPG)]] || nein || ja, Folge-AK aus Würzburg || Wissensaustausch, Diskussion
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| || || [[SoSe19_AK_WiKo|AK Wissenschaftskommunikation]] || [[Benutzer:Fuchsstein|Lars (Uni Lübeck)]] || Ja || [https://hackmd.wuerzburg18.de/8ZNPOd0ORrCqLSQDYiOMgA#Resolution dieses] Dokument || Resolution
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| || ||[[SoSe19_AK_Zapf_in_Europa|AK Zapf in Europa]] || [[Benutzer: Julian]] || Ja || Wäre hilfreich, siehe Protokoll aus Würzburg || Was wollen wir damit erreichen/was ist uns wichtig? Mögl. Umsetzung ||
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| || ||[[SoSe19_AK_Zapf_Akkreditierungsrichtlinien|AK Akkreditierungsrichtlinen der Zapf (kommentierte MRVO)]] || Daniela (ehemals Frankfurt) || Nein || Ja, Akkreditierungseinführungs-Workshop || kommentierte MRVO ||
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| || || [[SoSe19_AK_F4F|Unterstützung Fridays for Future]] || [[Benutzer:MarcelHorstmann_(Jena)|Marcel (Jena)]] || Ja || Nein || Resolution
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| || || [[SoSe19_AK_Praktika|AK Lernziele für physikalische Praktika]] || [[Benutzer:Ludi|Ludi (FAU)]], [[Benutzer:Gabriel|Gabriel (Chemnitz)]] || Ja || [https://zapfev.de/resolutionen/sose17/Praktika/PosPapier_Praktika.pdf Positionspapier aus Berlin], Protokolle aus [[WiSe17_AK_Fortgeschrittenenpraktikum|Siegen]], [[SoSe18_AK_Fortgeschrittenenpraktikum|Heidelberg]], [[WiSe18_AK_Fortgeschrittenenpraktikum|Würzburg]] || Resolution
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| || || [[SoSe19_AK_Bearbeitungszeit_von_Abschlussarbeiten|AK Bearbeitungszeit von Abschlussarbeiten]] || [[Benutzer:Peter_Steinmüller|Peter (KIT)]] || Ja || Reso-Entwurf aus Würzburg, evtl alte Protokolle || Resolution
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| || || [[SoSe19_AK_Gendern Feminismus und Frauenförderung|AK Gendern Feminismus und Frauenförderung]] || [[Benutzer:Hannah (HUB)|Hannah (HUB)]] und [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]]|| Ja || [[WiSe_18_AK_Gendern Feminismus und Frauenförderung]] || offen
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| || || [[SoSe19_AK_Kritische Physik|AK Kritische Physik]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Köln || Ja || || offen
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| || || [[SoSe19_AK_Curriculaentwicklung und DPG Frühjahrstagung 2019 | AK Curriculaentwicklung und DPG Frühjahrstagung 2019]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Köln & Daniela (ehemals aus Frankfurt)|| Ja || || offen
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| || || [[SoSe19_AK_Vertrauenspersonen_für_Fachschaften|AK Vertrauenspersonen für Fachschaften]] || Jakob (alter Sack/Göttingen) || Ja || Ja [[WiSe_18_AK_Vertrauenspersonen-Aussaat]] || Überlegen eines Konzeptes/ggf. Abfassen desselben
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| || || [[SoSe19_AK_Urteil_zu_studentischen_Beschäftigten|AK Urteil zu studentischen Beschäftigten]] || Opa, [[Benutzer:Gabriel|Gabriel (TU Chemnitz)]] || Nein || schwierig || Verstehen eines komplizierten Gerichtsurteils
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| || || [[SoSe19_AK_MV_ZaPF_eV|Mitgliederversammlung des ZaPF e.V.]] || Frede(FFM), Laura(FFM), Marcus (alumni), Jens, Jan Luca, [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]]|| Ja ||Nein || Sitzung, neue Mitglieder, Abarbeiten der TOP
|-
| || || [[SoSe19_AK_Nachhaltigkeit| AK Nachhaltigkeit]] || [[Benutzer:LaraTauch|Lara (Rostock)]]|| Ja || Nein || offen
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| || || [[SoSe19_AK_Vereinsfinanzen|AK Vereinsfinanzen]] || Jens (Siegen), [[Benutzer:Andy_Wue|Andy (Wuerzburg)]], [[Benutzer:Marcus_Mikorski| Marcus (Alumnus)]] || Nein ||Nein || Interessant für FSen, die Vereinsstrukturen haben oder haben wollen. Insbesondere auch für ZaPF-Orgas interessant, kein Vorwissen nötig

|-
| || || [[SoSe19_AK_Programmierkenntnisse|AK Programmierkenntnisse]] || Daniel (Konschdants), [[Benutzer:ENik|eNik (Konschdants)]], || Nein ||Nein || Wie? Was? Wann?
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==Workshops==
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! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r
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| AK1 || Beispielhausen || [[SoSe19_WS_Beispiel|WS Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]]
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| || || [[SoSe19_WS_Akkreditierung|WS Einführung Akkreditierung]] ||
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| || || [[SoSe19_WS_Sensibilisierung|WS Sensibilisierung]] || [[Benutzer:PhiSchick|Anna (Kiel)]]
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| || || [[SoSe19_WS_GO_Schlachten|GO-Schlachten-AK]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]]
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| || || [[SoSe19_WS_Queer|Queer Workshop]] || Stephie (HUB), [[User:Hannah (HUB)|Hannah (HUB)]], Amr (HUB)
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==Mindestgrößen-AKs und anderes, das außerhalb der AK-Slots läuft==
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! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r
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| BU1 || Beispielhausen || [[SoSe19_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]]
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| Außerhalb der AK Slots || Wo die Orga will || [[SoSe19_BAAK|Bier Austausch AK]] || [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]]
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| abends || Hörsaal || [[SoSe19_AK_Fachschaftsfreundschaften|Fachschaftsfreundschaften]] || [[User:Robotob|Tobi (DUS)]] und [[User:karola|Karola (Potsdam)]]
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| abends || Hörsaal || [[SoSe19_AK_Österreichisches Politikbashing|What the fuck is up in Austria?]] || Wien
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| Sonntag Abend || Hörsaal || [[ZaPF-Jeopardy|ZaPF-Jeopardy]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]]
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| abends || ?? || [[SoSe19_AK_Musik|Musikalisches beisammensein]] || [[Benutzer:Julian|Julian]]
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==Hilfe==
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[[Kategorie:SoSe19]]
[[Kategorie:AK-Listen]]

SoSe19 Arbeitskreise

2019-06-04T10:21:58Z

ENik: /* Arbeitskreise */

==Arbeitskreise==
{| class="wikitable sortable"
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! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Protokoll? !! Vorkenntnisse, wichtig? !! Ziel des AK
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| AK1 || Beispielhausen || [[SoSe19_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Ja/Nein, ob man ein*e Protokollant*in braucht || Braucht man Vorwissen? || Ziele des AKs?
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| || || [[SoSe19_AK_Lehrerpranger|"AfD" Lehrerpranger]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || Ja || Nein || Resolution
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| || || [[SoSe19_AK_AfD_v_Studierendenschaften|Angriff der "AfD" gegen das Konzept einer Studierendenschaft]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || Ja || Nein || Resolution
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| || || [[SoSe19_AK_Fachdidaktische_LV_und_Nebenfach_für_Physiker|AK Fachdidaktische Lehrveranstaltungen und Nebenfach "Didaktik" für Physiker]] || [[User:N.donocik|Niklas (TU Braunschweig)]] || Nein || Nein || Debatte des Konzepts
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| || || [[SoSe19_AK_zur_Sichtung_historischer_ZaPF-Unterlagen_und_was_damit_passieren_soll|AK zur Sichtung historischer ZaPF Unterlagen und was damit passieren soll]] || [[User:DerBasti|Fluff (Uni Bonn)]] || Ja || Nein || Offen
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| || || [[SoSe19_AK_ZaPFWiki|ZaPFWiki AK]] || [[User:Lulu TUDresden|Lulu (TU Dresden)]] || nein || nein || Wiki aufräumen
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| || || [[SoSe19_AK_HUMBuG|AK HUMBuG]] || LEUTE für HUMBuG || nein || [https://owncloud.gwdg.de/index.php/s/eItp8kzYY37kQ5u Ergebnisse] vorher sichten || Vorstellung der Umfragenergebnisse
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| || || [[SoSe19_AK_Open_Access|AK Open Access]] ||[[User:Alpaka|Merten (jDPG)]] || nein || ja, Folge-AK aus Würzburg || Wissensaustausch, Diskussion
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| || || [[SoSe19_AK_WiKo|AK Wissenschaftskommunikation]] || [[Benutzer:Fuchsstein|Lars (Uni Lübeck)]] || Ja || [https://hackmd.wuerzburg18.de/8ZNPOd0ORrCqLSQDYiOMgA#Resolution dieses] Dokument || Resolution
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| || ||[[SoSe19_AK_Zapf_in_Europa|AK Zapf in Europa]] || [[Benutzer: Julian]] || Ja || Wäre hilfreich, siehe Protokoll aus Würzburg || Was wollen wir damit erreichen/was ist uns wichtig? Mögl. Umsetzung ||
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| || ||[[SoSe19_AK_Zapf_Akkreditierungsrichtlinien|AK Akkreditierungsrichtlinen der Zapf (kommentierte MRVO)]] || Daniela (ehemals Frankfurt) || Nein || Ja, Akkreditierungseinführungs-Workshop || kommentierte MRVO ||
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| || || [[SoSe19_AK_Bearbeitungszeit_von_Abschlussarbeiten|AK Bearbeitungszeit von Abschlussarbeiten]] || [[Benutzer:Peter_Steinmüller|Peter (KIT)]] || Ja || Reso-Entwurf aus Würzburg, evtl alte Protokolle || Resolution
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| || || [[SoSe19_AK_MV_ZaPF_eV|Mitgliederversammlung des ZaPF e.V.]] || Frede(FFM), Laura(FFM), Marcus (alumni), Jens, Jan Luca, [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]]|| Ja ||Nein || Sitzung, neue Mitglieder, Abarbeiten der TOP
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==Workshops==
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==Mindestgrößen-AKs und anderes, das außerhalb der AK-Slots läuft==
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| Sonntag Abend || Hörsaal || [[ZaPF-Jeopardy|ZaPF-Jeopardy]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]]
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| abends || ?? || [[SoSe19_AK_Musik|Musikalisches beisammensein]] || [[Benutzer:Julian|Julian]]
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==Hilfe==
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SoSe19 AK Programmierkenntnisse

2019-06-04T10:19:51Z

ENik:

SoSe19 AK Programmierkenntnisse

2019-06-04T09:35:54Z

ENik: Die Seite wurde neu angelegt: „ == Vorstellung des AKs== '''Verantwortliche/r:''' Daniel, eNik Austausch (kurz) und offene Diskussion zum Thema Programmierkenntnisse im Physikstudi…“

SoSe19 Arbeitskreise

2019-06-04T09:30:49Z

ENik: /* Arbeitskreise */

==Arbeitskreise==
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! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Protokoll? !! Vorkenntnisse, wichtig? !! Ziel des AK
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| AK1 || Beispielhausen || [[SoSe19_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || Ja/Nein, ob man ein*e Protokollant*in braucht || Braucht man Vorwissen? || Ziele des AKs?
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| || || [[SoSe19_AK_Bearbeitungszeit_von_Abschlussarbeiten|AK Bearbeitungszeit von Abschlussarbeiten]] || [[Benutzer:Peter_Steinmüller|Peter (KIT)]] || Ja || Reso-Entwurf aus Würzburg, evtl alte Protokolle || Resolution
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| || || [[SoSe19_AK_Gendern Feminismus und Frauenförderung|AK Gendern Feminismus und Frauenförderung]] || [[Benutzer:Hannah (HUB)|Hannah (HUB)]] und [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]]|| Ja || [[WiSe_18_AK_Gendern Feminismus und Frauenförderung]] || offen
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| || || [[SoSe19_AK_Kritische Physik|AK Kritische Physik]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Köln || Ja || || offen
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| || || [[SoSe19_AK_Curriculaentwicklung und DPG Frühjahrstagung 2019 | AK Curriculaentwicklung und DPG Frühjahrstagung 2019]] || [[Benutzer:Manu (Uni Wien)|Manu (Uni Wien)]] & Köln & Daniela (ehemals aus Frankfurt)|| Ja || || offen
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| || || [[SoSe19_AK_Vertrauenspersonen_für_Fachschaften|AK Vertrauenspersonen für Fachschaften]] || Jakob (alter Sack/Göttingen) || Ja || Ja [[WiSe_18_AK_Vertrauenspersonen-Aussaat]] || Überlegen eines Konzeptes/ggf. Abfassen desselben
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| || || [[SoSe19_AK_Urteil_zu_studentischen_Beschäftigten|AK Urteil zu studentischen Beschäftigten]] || Opa, [[Benutzer:Gabriel|Gabriel (TU Chemnitz)]] || Nein || schwierig || Verstehen eines komplizierten Gerichtsurteils
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| || || [[SoSe19_AK_MV_ZaPF_eV|Mitgliederversammlung des ZaPF e.V.]] || Frede(FFM), Laura(FFM), Marcus (alumni), Jens, Jan Luca, [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]]|| Ja ||Nein || Sitzung, neue Mitglieder, Abarbeiten der TOP
|-
| || || [[SoSe19_AK_Nachhaltigkeit| AK Nachhaltigkeit]] || [[Benutzer:LaraTauch|Lara (Rostock)]]|| Ja || Nein || offen
|-
| || || [[SoSe19_AK_Vereinsfinanzen|AK Vereinsfinanzen]] || Jens (Siegen), [[Benutzer:Andy_Wue|Andy (Wuerzburg)]], [[Benutzer:Marcus_Mikorski| Marcus (Alumnus)]] || Nein ||Nein || Interessant für FSen, die Vereinsstrukturen haben oder haben wollen. Insbesondere auch für ZaPF-Orgas interessant, kein Vorwissen nötig

|-
| || || [[SoSe19_AK_Programmierkenntnisse|AK Programmierkenntinisse]] || Daniel (Kosscdants), [[Benutzer:eNik)]], || Nein ||Nein ||
|}

==Workshops==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r
|-
| AK1 || Beispielhausen || [[SoSe19_WS_Beispiel|WS Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]]
|-
| || || [[SoSe19_WS_Akkreditierung|WS Einführung Akkreditierung]] ||
|-
| || || [[SoSe19_WS_Sensibilisierung|WS Sensibilisierung]] || [[Benutzer:PhiSchick|Anna (Kiel)]]
|-
| || || [[SoSe19_WS_GO_Schlachten|GO-Schlachten-AK]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]]
|-
| || || [[SoSe19_WS_Queer|Queer Workshop]] || Stephie (HUB), [[User:Hannah (HUB)|Hannah (HUB)]], Amr (HUB)
|}

==Mindestgrößen-AKs und anderes, das außerhalb der AK-Slots läuft==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Slot !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r
|-
| BU1 || Beispielhausen || [[SoSe19_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]]
|-
| Außerhalb der AK Slots || Wo die Orga will || [[SoSe19_BAAK|Bier Austausch AK]] || [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]]
|-
| abends || Hörsaal || [[SoSe19_AK_Fachschaftsfreundschaften|Fachschaftsfreundschaften]] || [[User:Robotob|Tobi (DUS)]] und [[User:karola|Karola (Potsdam)]]
|-
| abends || Hörsaal || [[SoSe19_AK_Österreichisches Politikbashing|What the fuck is up in Austria?]] || Wien
|-
| Sonntag Abend || Hörsaal || [[ZaPF-Jeopardy|ZaPF-Jeopardy]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]]
|-
| abends || ?? || [[SoSe19_AK_Musik|Musikalisches beisammensein]] || [[Benutzer:Julian|Julian]]
|}

==Hilfe==
{{HowTo Wikipage für AK|Semester=SoSe19}}

[[Kategorie:SoSe19]]
[[Kategorie:AK-Listen]]

Benutzer:ENik

2018-06-03T21:04:09Z

ENik:

eNik a.k.a. Robärt v3 a.k.a. Nik aus KN
----

{|
|-
|niklas punkt westermann ät uni minus konstanz punkt de
|}

----

Besuchte ZaPFen:
:SS 15 in Aachen
:WS 15 in Frankfurt
:SS 16 in Konstanz (ausgerichtet)
:WS 16 in Dresden
:SS 17 in Berlin
:SS 18 in Heidelberg

Benutzer:ENik

2018-06-03T21:03:43Z

ENik:

eNik aus KN
----

{|
|-
|niklas punkt westermann ät uni minus konstanz punkt de
|}

----

Besuchte ZaPFen:
:SS 15 in Aachen
:WS 15 in Frankfurt
:SS 16 in Konstanz (ausgerichtet)
:WS 16 in Dresden
:SS 17 in Berlin
:SS 18 in Heidelberg

SoSe18 AK DSGVO

2018-06-02T15:26:17Z

ENik: /* Zusammenfassung */

Datei:SS 18 AK DSGVO.pdf

2018-06-02T15:25:24Z

ENik: Präsentation zur DSGVO auf der ZaPF in Heidelberg im SS 18

Präsentation zur DSGVO auf der ZaPF in Heidelberg im SS 18

SoSe18 AK DSGVO

2018-06-02T15:23:41Z

ENik: /* Arbeitskreis: SoSe18_AK_DSGVO */

SoSe18 AK Lehramt

2018-06-02T15:17:48Z

ENik: /* Protokoll */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:eNik|eNik (KN)]], [[Benutzer:N.donocik|Niklas D.]] 

Thema: Quereinsteiger. 
Eine Karriere Webseite tituliert zur Zeit "Gerade Quereinsteiger haben zurzeit beste Chancen auf Beamtenstatus und lange Ferien.". [1]
Gerade in den naturwissenschaftlichen Fächer ist der Anteil an Quereinsteigern besonders hoch [2]
In allen 16 Bundesländern werden zur Zeit Planstellen an Bewerber ohne zweites Staatsexamen vergeben [ebd.] (das dient erstmal als gröbste Definition des Begriffs "Quereinsteiger").

Wir wollen uns in diesem AK grundsätzlich über das Theman unterhalten, vielleicht auch eigene Definitionen der Begriffe Quer- und Seiteneinsteiger bringen, um die Thematik aus studentischer Sicht zu betrachten. Insbesondere wollen wir über die Auswirkungen auf die Entscheidung zum Lehramtsstudium reden ["wenn man auch ohne Lehramtsstudium ins Lehramt kommt, warum soll ich das dann machen"] und wie wir uns als angehende Lehrer zu den Risiken und Chancen für das Berufs- und Gesellschaftsbild Schule äußern.

[1] http://www.karriere.de/karriere/lehramt-quereinsteiger-willkommen-8686/ 
[2] https://www.welt.de/wirtschaft/karriere/bildung/article135595922/Wenn-der-Quereinsteiger-den-Lehrermangel-ausgleicht.html

Weiterführende Informationen enthält die Studie zu Quereinsteigern, die die DPG 2010 herausgegeben hat [http://www.dpg-physik.de/veroeffentlichung/broschueren/studien/quereinsteiger_2010.pdf].

= Arbeitskreis: SoSe18_AK_Lehramt =
'''Protokoll''' vom 2.6.2018
; Beginn
: 09:00 Uhr
; Ende
: 11:00 Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
Braunschweig,
Konstanz,
Freiberg,
Dresden,
Karlsruhe,
Potsdam,
Rostock,
Kiel,
Darmstadt,
Bielefeld,
Essen,
Frankfurt,
Bochum,
Würzburg,
Göttingen,
Essen,
FU Berlin,
Kaiserslautern,
Münster

_Das Verhältnis ist gemischt, es gibt jedoch deutlich mehr nicht-Lehrämtler in dem AK_
== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': ''Meinungsbildung, ggf. im PosPapier festgehalten''
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': ''nein''
* '''Materialien und weitere Informationen''': ''Siehe Beschreibung oben''
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': ''Lehrämter oder Leute, die sich mit LA auskennen''
* '''Wie läuft der AK ab?''': ''Geleitete Diskussion''
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': ''Körperliche und im idealfall geistige Anwesenheit''

== Einleitung/Ziel des AK ==

== Protokoll ==
https://protokolle.zapf.in/BwYwTArCwCwCYFoDsSBmwEwGwGZEE4ccAGBARgjKzgCMa4yYcYg=

=== Einstieg und Themenfindung ===
Thema ist Quereinsteiger im Lehramt, solch einen AK gab es noch nicht, deshalb können wir uns thematisch 'austoben'. Niklas wirft ein Papier an, dass die Zahlen der Quereinsteiger anwirft (Link siehe oben im Wiki).

Definition eines X-Einsteigers: Ein ''Quereinsteiger'' steigt ins Referendariat ein, ''Seiteneinsteiger'' geht direkt in den Lehrdienst.

Uns ist aufgefallen, dass es fast gleich viele Quereinsteiger wie normale Absolventen des Lehramtes in der Physik gibt (die Zahlen sind seit 2003 stark gestiegen).

'''Problem''' Den Quereinsteigern fehlt die Didaktik, deshalb ist es konkretisierungswürdig. Wir sollten uns überlegen ob und wenn ja was wir machen wollen.

Es wird vorgeschlagen aufzulisten was man als QE für den Einstieg machen muss und die höchste und niedrigste Anforderung aufzuschreiben. Oder wir schrieben das auf, was wir für sinnvoll halten.

Wir merken, dass relativ viele nicht-Lehrämtler im AK sitzen und fragen erst mal warum diese überhaupt in den AK gekommen sind. Generell ist das Interesse am möglichen Quereinstieg hoch. Folgende Themen fallen:

* Informationen sammeln um sie weiter zu geben
* Anforderungen definieren
* Herausfinden was die Anforderungen sind und diese kritisch beurteilen
* Vorurteile gegenüber Quereinsteigern und deren Qualität
* Wir wollen gute Physik-LehrerInnen
* Wie ist der fachliche 'Empfang', d.h. was ist die Vorbereitung vor dem Referendariat
* Was gibt es für Unterschiede in der Bezahlung/Verbeamtung? Lehrämtler haben mehr Zeit für ihre Ausbildung investiert, manche QE werden nicht verbeamtet

''Zwischenfrage: Wollen wir im Idealfall überhaupt Quereinsteigerprogramme weiterhin wenn es genug Lehrer gibt?''
* Ja, alle Studenten weiter die Freiheit haben sollten sich später zu entscheiden
* Ja, da damit ja auch 'gute' Lehrer in die Schule kommen.
* Ja, aber man sollte die QE gut didaktisch vorbereiten.

Es wird diskutiert, was wir als Thema der Diskussion des AKs nehmen. Da es keine Einigung gibt, ob man sich grundsätzlich über die Sinnhaftigkeit von Quereinstiegern unterhalten soll, folgendes:

=== Was fordern wir von Quereinsteigern an (didaktischer) Ausbildung? ===
Sammlung der Meinungen:
* QEs sollten nicht unbedingt die ganze Erziehungswiss. (EW) des Idealstudiengangs machen müssen, da das nicht unbedingt sinnvoll ist und die Personen die schon fertig studiert haben sich nicht mit Bachelorn 'abgeben wollen'
* Als QE sollte man auf alle Fälle die Motivation haben, auch die ganze EW und FD zu machen
* Vereinzelte Kurse sind einfacher nachzuhören als das machen eines zweijährigen Studiums, gerade Geldtechnisch. Beides sollte an der Uni stattfinden
* Was gäbe es für andere Möglichkeiten der Ausbildung? - Fortbildungen von anderen Lehrern - Wenn wir die Ausbildung an der Uni nicht fordern, könnte man auch die Ausbildung aus der Uni auslagern. ''Klarstellung:'' Die Erziehungswissenschaften an den Unis beinhalten meist wesentlich mehr Praxis als Forschung.
* Es gibt die Meinung, dass schon ausgebildetete Fachwissenschaftler besser wissen was sie wollen, als angehende Studenten
* Eine Uni bildet einen besseren Durchschnitt über die schulische Lehre ab, als einzelne Schulen und Lehrer

'''Meinungsbilder:'''
* Wollen wir die Ausbildung der QEs an der Uni und nicht an anderen Orten wie Schulen etc.? - 16
* Wer ist der Meinung, dass die Ausbildung auch durch andere Lehrer vorgenommen werden kann? - 2
* Wer will, dass die FD-Ausbildung Teil des Studienseminars für QE ist? - 3

=== Welche Themen sind die wichtigsten (in der Physik)? ===
* Didaktik (Präkonzepte...)
* Bildungswissenschftliche Forschungsanteile können weg gelassen werden (Eine Bestandsanlyse muss aber z.B. gekonnt werden)
* Didaktische Inhalte sollten gekonnt sein, aber die Anwendung ist nicht so relevant (da wir annehmen, dass man die Anwendung im Allgemeinen schon im Fachstudium lernt)
* Man sollte sich jedoch auch Gedanken über die Verallgemeinerung unserer Forderungen in Bezug auf alle Fächer machen, da nur der Physik-Bezug im Lehramt Forderungen auf zu geringer Ebene stellt, weil die Ausbildung zentralisiert ist.
* Angebote zur Pflicht-Weiterbildung sollten über einen längeren Zeitraum (als das Refrendariat) angeboten werden um das Arbeitspensum zu entspannen. '''Meinungsbild:''' 20 Dafür, 1 Dagegen, Rest Enthalten
* Wenn wir alle 120LP fordern, brauchen wir keine extra Auslbildung für QE sondern einfach nur Anrechnebarkeit des Fachstudiums.
* Unterschied zwischen QE und normalen LA ist, dass der QE während der Ausbildung schon als Lehrer arbeitet.
* Die 'tehoretische Praxis' (Schul-Praktika,...) ist weniger wichtig. Das Lernen von Versuchsdurchführungen/-evaluationen jedoch schon (Demonstrationspraktika)

== Ergebnis ==
Wir wollen in Würzburg einen Folge-AK, in dem folgende Punkte diskutiert werden sollen:
* Evtl. jemaden einladen, der seine Erfahrungen mitteilen soll. Aber eher: '''Die Ausbildungsprogramme in den Bundesländern durchlesen und zusammentragen'''
* Einen Ausbilder von Quereinsteigern einladen (besser), Podumsdiskussion machen (Seminarleiter, Rektoren, ...)
* Wir wollen uns die konkreten Programme anschauen.

Zurück zur Liste: [[SoSe18_Arbeitskreise|AK Liste Heidelberg]]

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe18]]
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe18 AK Lehramt

2018-06-02T15:13:56Z

ENik: /* Arbeitskreis: SoSe18_AK_Lehramt */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:eNik|eNik (KN)]], [[Benutzer:N.donocik|Niklas D.]] 

Thema: Quereinsteiger. 
Eine Karriere Webseite tituliert zur Zeit "Gerade Quereinsteiger haben zurzeit beste Chancen auf Beamtenstatus und lange Ferien.". [1]
Gerade in den naturwissenschaftlichen Fächer ist der Anteil an Quereinsteigern besonders hoch [2]
In allen 16 Bundesländern werden zur Zeit Planstellen an Bewerber ohne zweites Staatsexamen vergeben [ebd.] (das dient erstmal als gröbste Definition des Begriffs "Quereinsteiger").

Wir wollen uns in diesem AK grundsätzlich über das Theman unterhalten, vielleicht auch eigene Definitionen der Begriffe Quer- und Seiteneinsteiger bringen, um die Thematik aus studentischer Sicht zu betrachten. Insbesondere wollen wir über die Auswirkungen auf die Entscheidung zum Lehramtsstudium reden ["wenn man auch ohne Lehramtsstudium ins Lehramt kommt, warum soll ich das dann machen"] und wie wir uns als angehende Lehrer zu den Risiken und Chancen für das Berufs- und Gesellschaftsbild Schule äußern.

[1] http://www.karriere.de/karriere/lehramt-quereinsteiger-willkommen-8686/ 
[2] https://www.welt.de/wirtschaft/karriere/bildung/article135595922/Wenn-der-Quereinsteiger-den-Lehrermangel-ausgleicht.html

Weiterführende Informationen enthält die Studie zu Quereinsteigern, die die DPG 2010 herausgegeben hat [http://www.dpg-physik.de/veroeffentlichung/broschueren/studien/quereinsteiger_2010.pdf].

= Arbeitskreis: SoSe18_AK_Lehramt =
'''Protokoll''' vom 2.6.2018
; Beginn
: 09:00 Uhr
; Ende
: 11:00 Uhr
; Redeleitung
: Niklas Donocik (Braunschweig)
; Protokoll
: Niklas Westermann (Konstanz)
; Anwesende Fachschaften
Braunschweig,
Konstanz,
Freiberg,
Dresden,
Karlsruhe,
Potsdam,
Rostock,
Kiel,
Darmstadt,
Bielefeld,
Essen,
Frankfurt,
Bochum,
Würzburg,
Göttingen,
Essen,
FU Berlin,
Kaiserslautern,
Münster

_Das Verhältnis ist gemischt, es gibt jedoch deutlich mehr nicht-Lehrämtler in dem AK_
== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': ''Meinungsbildung, ggf. im PosPapier festgehalten''
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': ''nein''
* '''Materialien und weitere Informationen''': ''Siehe Beschreibung oben''
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': ''Lehrämter oder Leute, die sich mit LA auskennen''
* '''Wie läuft der AK ab?''': ''Geleitete Diskussion''
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': ''Körperliche und im idealfall geistige Anwesenheit''

== Einleitung/Ziel des AK ==

== Protokoll ==
https://protokolle.zapf.in/BwYwTArCwCwCYFoDsSBmwEwGwGZEE4ccAGBARgjKzgCMa4yYcYg=

=== Einstieg und Themenfindung ===
Thema ist Quereinsteiger im Lehramt, solch einen AK gab es noch nicht, deshalb können wir uns thematisch 'austoben'. Niklas wirft ein Papier an, dass die Zahlen der Quereinsteiger anwirft (Link siehe oben im Wiki).

Definition eines X-Einsteigers: Ein **Quereinsteiger** steigt ins Referendariat ein, **Seiteneinsteiger** geht direkt in den Lehrdienst.

Uns ist aufgefallen, dass es fast gleich viele Quereinsteiger wie normale Absolventen des Lehramtes in der Physik gibt (die Zahlen sind seit 2003 stark gestiegen).

**Problem** Den Quereinsteigern fehlt die Didaktik, deshalb ist es konkretisierungswürdig. Wir sollten uns überlegen ob und wenn ja was wir machen wollen.

Es wird vorgeschlagen aufzulisten was man als QE für den Einstieg machen muss und die höchste und niedrigste Anforderung aufzuschreiben. Oder wir schrieben das auf, was wir für sinnvoll halten.

Wir merken, dass relativ viele nicht-Lehrämtler im AK sitzen und fragen erst mal warum diese überhaupt in den AK gekommen sind. Generell ist das Interesse am möglichen Quereinstieg hoch. Folgende Themen fallen:

* Informationen sammeln um sie weiter zu geben
* Anforderungen definieren
* Herausfinden was die Anforderungen sind und diese kritisch beurteilen
* Vorurteile gegenüber Quereinsteigern und deren Qualität
* Wir wollen gute Physik-LehrerInnen
* Wie ist der fachliche 'Empfang', d.h. was ist die Vorbereitung vor dem Referendariat
* Was gibt es für Unterschiede in der Bezahlung/Verbeamtung? Lehrämtler haben mehr Zeit für ihre Ausbildung investiert, manche QE werden nicht verbeamtet

_Zwischenfrage: Wollen wir im Idealfall überhaupt Quereinsteigerprogramme weiterhin wenn es genug Lehrer gibt?_
* Ja, alle Studenten weiter die Freiheit haben sollten sich später zu entscheiden
* Ja, da damit ja auch 'gute' Lehrer in die Schule kommen.
* Ja, aber man sollte die QE gut didaktisch vorbereiten.

Es wird diskutiert, was wir als Thema der Diskussion des AKs nehmen. Da es keine Einigung gibt, ob man sich grundsätzlich über die Sinnhaftigkeit von Quereinstiegern unterhalten soll, folgendes:

=== Was fordern wir von Quereinsteigern an (didaktischer) Ausbildung? ===
Sammlung der Meinungen:
* QEs sollten nicht unbedingt die ganze Erziehungswiss. (EW) des Idealstudiengangs machen müssen, da das nicht unbedingt sinnvoll ist und die Personen die schon fertig studiert haben sich nicht mit Bachelorn 'abgeben wollen'
* Als QE sollte man auf alle Fälle die Motivation haben, auch die ganze EW und FD zu machen
* Vereinzelte Kurse sind einfacher nachzuhören als das machen eines zweijährigen Studiums, gerade Geldtechnisch. Beides sollte an der Uni stattfinden
* Was gäbe es für andere Möglichkeiten der Ausbildung? - Fortbildungen von anderen Lehrern - Wenn wir die Ausbildung an der Uni nicht fordern, könnte man auch die Ausbildung aus der Uni auslagern. _Klarstellung:_ Die Erziehungswissenschaften an den Unis beinhalten meist wesentlich mehr Praxis als Forschung.
* Es gibt die Meinung, dass schon ausgebildetete Fachwissenschaftler besser wissen was sie wollen, als angehende Studenten
* Eine Uni bildet einen besseren Durchschnitt über die schulische Lehre ab, als einzelne Schulen und Lehrer

__Meinungsbilder:__
* Wollen wir die Ausbildung der QEs an der Uni und nicht an anderen Orten wie Schulen etc.? - 16
* Wer ist der Meinung, dass die Ausbildung auch durch andere Lehrer vorgenommen werden kann? - 2
* Wer will, dass die FD-Ausbildung Teil des Studienseminars für QE ist? - 3

=== Welche Themen sind die wichtigsten (in der Physik)? ===
* Didaktik (Präkonzepte...)
* Bildungswissenschftliche Forschungsanteile können weg gelassen werden (Eine Bestandsanlyse muss aber z.B. gekonnt werden)
* Didaktische Inhalte sollten gekonnt sein, aber die Anwendung ist nicht so relevant (da wir annehmen, dass man die Anwendung im Allgemeinen schon im Fachstudium lernt)
* Man sollte sich jedoch auch Gedanken über die Verallgemeinerung unserer Forderungen in Bezug auf alle Fächer machen, da nur der Physik-Bezug im Lehramt Forderungen auf zu geringer Ebene stellt, weil die Ausbildung zentralisiert ist.
* Angebote zur Pflicht-Weiterbildung sollten über einen längeren Zeitraum (als das Refrendariat) angeboten werden um das Arbeitspensum zu entspannen. __Meinungsbild:__ 20 Dafür, 1 Dagegen, Rest Enthalten
* Wenn wir alle 120LP fordern, brauchen wir keine extra Auslbildung für QE sondern einfach nur Anrechnebarkeit des Fachstudiums.
* Unterschied zwischen QE und normalen LA ist, dass der QE während der Ausbildung schon als Lehrer arbeitet.
* Die 'tehoretische Praxis' (Schul-Praktika,...) ist weniger wichtig. Das Lernen von Versuchsdurchführungen/-evaluationen jedoch schon (Demonstrationspraktika)

== Ergebnis
Wir wollen in Würzburg einen Folge-AK, in dem folgende Punkte diskutiert werden sollen:
* Evtl. jemaden einladen, der seine Erfahrungen mitteilen soll. Aber eher: __Die Ausbildungsprogramme in den Bundesländern durchlesen und zusammentragen__
* Einen Ausbilder von Quereinsteigern einladen (besser), Podumsdiskussion machen (Seminarleiter, Rektoren, ...)
* Wir wollen uns die konkreten Programme anschauen.

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[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe18]]
[[Kategorie:Lehramt]]

SoSe18 AK DSGVO

2018-05-28T09:54:35Z

ENik:

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:eNik|eNik (KN)]], Philipp J. 

Wir wollen die DSGVO FS-Aufgaben-Spezifisch vorstellen. Überlegt euch also, wo eure FS Daten erhebt und verarbeitet und teilt uns dies mit. :)

Ich versuche mal eine Präsentation zu machen, die die wichtigsten Punkte abdeckt und nach möglichkeit die paar wichtigsten Dinge bei der technischen Umsetzung aufzuzeigen.

= Arbeitskreis: SoSe18_AK_DSGVO =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften

























































== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': ''Inforamtionen zur DSGVO und deren Umsetzung''
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': ''nein, explizit kein Vorwissen nötig, Linux-Kentnisse können an sehr wenigen Stellen hilfreich sein, man braucht sie aber nicht (!)''
* '''Materialien und weitere Informationen''': '' ''
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': ''Alle aktive Menschen in der FS, besonders Personen, die sich um die IT kümmern''
* '''Wie läuft der AK ab?''': ''Vortrag, Fragen, Diskussion''
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': ''Interesse am Thema''

== Einleitung/Ziel des AK ==

== Protokoll ==
https://protokolle.zapf.in/CwJgDAxiCsBmAmBaWBTAbARkcFBmYiARsLgJxEAcAhhLKbGqWroUA===

== Zusammenfassung ==


== Links ==
[[SoSe18_Arbeitskreise|AK Liste Heidelberg]]

[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe18]]

SoSe18 AK Lehramt

2018-05-28T09:53:10Z

ENik:

SoSe18 AK DSGVO

2018-05-24T08:30:22Z

ENik: /* Wichtige Informationen zum AK */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:eNik|eNik (KN)]], Philipp J. 

Wir wollen die DSGVO FS-Aufgaben-Spezifisch vorstellen. Überlegt euch also, wo eure FS Daten erhebt und verarbeitet und teilt uns dies mit. :)

Ich versuche mal eine Präsentation zu machen, die die wichtigsten Punkte abdeckt und nach möglichkeit die paar wichtigsten Dinge bei der technischen Umsetzung aufzuzeigen.

= Arbeitskreis: SoSe18_AK_DSGVO =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften

























































== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': ''Inforamtionen zur DSGVO und deren Umsetzung''
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': ''nein, explizit kein Vorwissen nötig, Linux-Kentnisse können an sehr wenigen Stellen hilfreich sein, man braucht sie aber nicht (!)''
* '''Materialien und weitere Informationen''': '' ''
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': ''Alle aktive Menschen in der FS, besonders Personen, die sich um die IT kümmern''
* '''Wie läuft der AK ab?''': ''Vortrag, Fragen, Diskussion''
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': ''Interesse am Thema''

== Einleitung/Ziel des AK ==

== Protokoll ==

== Zusammenfassung ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe17]]

SoSe18 AK DSGVO

2018-05-24T08:29:47Z

ENik: /* Wichtige Informationen zum AK */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:eNik|eNik (KN)]], Philipp J. 

Wir wollen die DSGVO FS-Aufgaben-Spezifisch vorstellen. Überlegt euch also, wo eure FS Daten erhebt und verarbeitet und teilt uns dies mit. :)

Ich versuche mal eine Präsentation zu machen, die die wichtigsten Punkte abdeckt und nach möglichkeit die paar wichtigsten Dinge bei der technischen Umsetzung aufzuzeigen.

= Arbeitskreis: SoSe18_AK_DSGVO =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften

























































== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': ''Inforamtionen zur DSGVO und deren Umsetzung''
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': ''nein, explizit kein Vorwissen nötig, Linux-Kentnisse können an sehr wenigen Stellen hilfreich sein, man braucht sie aber nicht (!)''
* '''Materialien und weitere Informationen''': ''''
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': ''Alle aktive Menschen in der FS, besonders Personen, die sich um die IT kümmern''
* '''Wie läuft der AK ab?''': ''Vortrag, Fragen, Diskussion''
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': ''Interesse am Thema''

== Einleitung/Ziel des AK ==

== Protokoll ==

== Zusammenfassung ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe17]]

SoSe18 AK DSGVO

2018-05-24T08:27:24Z

ENik: /* Vorstellung des AKs */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:eNik|eNik (KN)]], Philipp J. 

Wir wollen die DSGVO FS-Aufgaben-Spezifisch vorstellen. Überlegt euch also, wo eure FS Daten erhebt und verarbeitet und teilt uns dies mit. :)

Ich versuche mal eine Präsentation zu machen, die die wichtigsten Punkte abdeckt und nach möglichkeit die paar wichtigsten Dinge bei der technischen Umsetzung aufzuzeigen.

= Arbeitskreis: SoSe18_AK_DSGVO =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften

























































== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': ''z.B. Resolution, Positionspapier, HowTo/Guide, GO/Satzungsänderung, Austausch, sonstige Ziele wie Wiki aufräumen, Studienführer aktualisieren etc.''
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': ''ja/nein, Link zum Protokoll des alten AK, Ist das Vorwissen zwingend erforderlich oder ist das Vorwissen hilfreich aber nicht notwendig?''
* '''Materialien und weitere Informationen''': ''Link zu Protokollen, Artikeln, Gesetzen etc. angeben, Dateien hochladen''
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': ''z.B. Einsteiger oder Erfahrene im jeweiligen Thema, Alumni/Alte Säcke, Lehrämtler, in den Akkreditierungspool entsandte, etc.''
* '''Wie läuft der AK ab?''': ''z.B. Input-Vortrag dann Diskussion, welche Themenschwerpunkte sollen besprochen werden?''
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': ''z.B. Laptop, Accounts (Wiki-Account, Studienführer-Account), Git-Kenntnisse, Programmierkenntnisse''

== Einleitung/Ziel des AK ==

== Protokoll ==

== Zusammenfassung ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe17]]

SoSe18 AK DSGVO

2018-05-23T16:56:08Z

ENik: Die Seite wurde neu angelegt: „{{subst:Protokoll SoSe18|eNik (KN), Philipp J.|SoSe18_AK_DSGVO}}“

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:eNik|eNik (KN)]], Philipp J. 

= Arbeitskreis: SoSe18_AK_DSGVO =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften

























































== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': ''z.B. Resolution, Positionspapier, HowTo/Guide, GO/Satzungsänderung, Austausch, sonstige Ziele wie Wiki aufräumen, Studienführer aktualisieren etc.''
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': ''ja/nein, Link zum Protokoll des alten AK, Ist das Vorwissen zwingend erforderlich oder ist das Vorwissen hilfreich aber nicht notwendig?''
* '''Materialien und weitere Informationen''': ''Link zu Protokollen, Artikeln, Gesetzen etc. angeben, Dateien hochladen''
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': ''z.B. Einsteiger oder Erfahrene im jeweiligen Thema, Alumni/Alte Säcke, Lehrämtler, in den Akkreditierungspool entsandte, etc.''
* '''Wie läuft der AK ab?''': ''z.B. Input-Vortrag dann Diskussion, welche Themenschwerpunkte sollen besprochen werden?''
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': ''z.B. Laptop, Accounts (Wiki-Account, Studienführer-Account), Git-Kenntnisse, Programmierkenntnisse''

== Einleitung/Ziel des AK ==

== Protokoll ==

== Zusammenfassung ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe17]]

SoSe18 AK Lehramt

2018-05-23T16:54:14Z

ENik: /* Vorstellung des AKs */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:eNik|eNik (KN)]], Niklas D. 

Noch steht das Thema dieses AKs nicht fest. Da aber Erfahrungsgemäß immer etwas anfällt, über das man sich unterhalten kennen, mach ich das einfach mal auf.

Ein paar Themen hab ich auch noch in der Hinterhand. :)

= Arbeitskreis: SoSe18_AK_Lehramt =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften

























































== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': ''Aktuell noch keines, muss man sich je nach Thema überlegen''
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': ''nein''
* '''Materialien und weitere Informationen''': ''gibt es noch keine''
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': ''Lehrämtler oder Leute, die sich mit LA auskennen''
* '''Wie läuft der AK ab?''': ''Aussuchen eines/mehrerer Themas/Themen und Diskussion über diese''
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': ''Körperliche und im idealfall geistige Anwesenheit''

== Einleitung/Ziel des AK ==

== Protokoll ==

== Zusammenfassung ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe17]]

SoSe18 AK Lehramt

2018-05-23T16:52:22Z

ENik: /* Wichtige Informationen zum AK */

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:eNik|eNik (KN)]] 

= Arbeitskreis: SoSe18_AK_Lehramt =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften

























































== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': ''Aktuell noch keines, muss man sich je nach Thema überlegen''
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': ''nein''
* '''Materialien und weitere Informationen''': ''gibt es noch keine''
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': ''Lehrämtler oder Leute, die sich mit LA auskennen''
* '''Wie läuft der AK ab?''': ''Aussuchen eines/mehrerer Themas/Themen und Diskussion über diese''
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': ''Körperliche und im idealfall geistige Anwesenheit''

== Einleitung/Ziel des AK ==

== Protokoll ==

== Zusammenfassung ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe17]]

SoSe18 AK Lehramt

2018-05-23T16:49:20Z

ENik: Die Seite wurde neu angelegt: „{{subst:Protokoll SoSe18|eNik (KN)|SoSe18_AK_Lehramt}}“

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r:''' [[Benutzer:eNik|eNik (KN)]] 

= Arbeitskreis: SoSe18_AK_Lehramt =
'''Protokoll''' vom tt.mm.jjjj
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften

























































== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': ''z.B. Resolution, Positionspapier, HowTo/Guide, GO/Satzungsänderung, Austausch, sonstige Ziele wie Wiki aufräumen, Studienführer aktualisieren etc.''
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': ''ja/nein, Link zum Protokoll des alten AK, Ist das Vorwissen zwingend erforderlich oder ist das Vorwissen hilfreich aber nicht notwendig?''
* '''Materialien und weitere Informationen''': ''Link zu Protokollen, Artikeln, Gesetzen etc. angeben, Dateien hochladen''
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': ''z.B. Einsteiger oder Erfahrene im jeweiligen Thema, Alumni/Alte Säcke, Lehrämtler, in den Akkreditierungspool entsandte, etc.''
* '''Wie läuft der AK ab?''': ''z.B. Input-Vortrag dann Diskussion, welche Themenschwerpunkte sollen besprochen werden?''
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': ''z.B. Laptop, Accounts (Wiki-Account, Studienführer-Account), Git-Kenntnisse, Programmierkenntnisse''

== Einleitung/Ziel des AK ==

== Protokoll ==

== Zusammenfassung ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe17]]

SoSe18 Arbeitskreise

2018-05-23T16:46:36Z

ENik: /* Arbeitskreise */

==Arbeitskreise==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Block !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Protokollant !! Vorkenntnisse wichtig? !! Ziel des AK
|-
| 42 || Raum 9,75 || [[SoSe18_AK_Beispiel|HD Beispiel]] (Hilfe siehe unten) || [[Benutzer:Kwawak|Kwawak]] || || ||
|-
| || || [[SoSe18_AK_E-Learning|AK E-Learning]] || Jakob (LMU) || ja || nein || Erfahrungsaustausch, Ideensammlung
|-
| || || [[SoSe18_AK_Fortgeschrittenenpraktikum|AK Fortgeschrittenenpraktikum]] || [[Benutzer:Ludi|Ludi (Er-Nbg)]] || ja || ja, [[WiSe17 AK Fortgeschrittenenpraktikum|Protokoll aus Siegen]] || Positionspapier
|-
| || || [[SoSe18_AK_Fachschaftsfreundschaften|AK Fachschaftsfreundschaften]] || Bekka (KN), [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]] || || Nein || Spaß
|-
| || || [[SoSe18_AK_Akkreditierung|AK Akkreditierung I]] || [[Benutzer:pjaeger|Philipp (Wuppertal)]] || || Ja, aus WS || Positionspapier
|-
| || || [[SoSe18_AK_Akkreditierung_II|AK Akkreditierung II]] || [[Benutzer:pjaeger|Philipp (Wuppertal)]] || || Ja, aus WS || Reso (?)
|-| || || AK Polizeireform Bayern || || || || Unterstützung des Augsburger Konvents
|-
| || || [[SoSe18_AK_Organizing_an_International_Welcome|AK Organizing an International Welcome]] || Siddhu Chelluri (Siegen), [[Benutzer:Lina|Lina (Innsbruck former Siegen)]] || || Nein || Handout
|-
| || || [[SoSe18_AK_Depressionen_im_Studium_Handreichung|AK Depressionen im Studium Handreichung]] || [[Benutzer:robotob|Tobi (DUS)]] || || Informationen aus AK-Beschreibung || Handreichung
|-
| || || [[SoSe18_AK_Bachelor-Börse_und_Bacheloranden-Recruiting_in_der_Physik|AK Bachelor-Börse und Bacheloranden-Recruiting in der Physik]] || [[Benutzer:Kathi|Kathi (Augsburg)]] || || Nein || Erfahrungsaustausch und vsl. Positionspapier
|-
| || || [[SoSe18_Fachschaften_und_jDPG|AK Was ist eigentlich diese jDPG und was will die von uns?]] || [[Benutzer:Alpaka|Merten(jDPG)]] || || Nein || Erfahrungsaustausch, vmtl. Handreichung
|-
| || || [[SoSe18_AK_BAföG|BAföG]] || [[Benutzer:Peter Steinmüller|Petrie (KIT)]] || Ja || Ja || Welche Forderung in Bezug auf Änderung BAföG gestellt werden kann.
|-
| || || [[SoSe18_AK_Austausch|Austausch AK]] || [[Benutzer:Karola|Karola (UP)]] || Ja || Nein || Ein Austausch Rund um das Physik-Studium. Bitte alte Protokolle überfliegen, falls das Problem schon mal besprochen wurde
|-
| || || [[SoSe18_AK_Diplom|Opa erzählt vom Krieg]] || Opa || nein || nein || Informationsaustausch
|-
| || || [[SoSe18_AK_Recht|Wissenschaftsrecht]] || Opa || nein || nein || Informationsaustausch
|-
| || || [[SoSe18_AK_TOPF|AK TOPF]] || [[Benutzer:Jan (FUB)|Jan (FUB)]] || ja || Nein || Voraussichtlich zusammen mit [[SoSe18_WS_ZaPF-IT|Workshop ZaPF-IT]] im selben Slot
|-
| || || [[SoSe18_AK_Stud_Tarifvertraege|AK Stud. Tarifverträge]] || [[Benutzer:Jenny (FUB)|Jenny (FUB)]], [[Benutzer:Jan (FUB)|Jan (FUB)]] || ja || Nein || Vorallem Bericht von aktuellen Tarifkampagne der stud. Beschäftigten in Berlin, Vernetzung mit anderen Gruppen
|-
| || || [[SoSe18_AK_Exkursionen|AK Exkursionen]] || [[Marie-Rachel (Aachen)]] || nein || Nein || Impulse für andere Fachschaften geben und Erfahrungen austauschen
|-
| || || [[SoSe18_AK_AfD|AK AfD und deren parlamentarischen Arbeit]] || [[Benutzer:Lobachevsky|Jörg (FUB)]], [[Benutzer:Jan (FUB)|Jan (FUB)]] || ja || Nein ||
|-
| || || [[SoSe18_AK_StAPF|AK der StAPF stellt sich vor]] || [[Benutzer:Jenny (FUB)|Jenny (FUB)]] || ||
|-
| || || [[SoSe18_AK_Vernetzung_der_ZaPF_Orgas| AK Vernetzung der ZaPF Orgas]] || [[Benutzer:Jenny (FUB)|Jenny (FUB)]]|| ||
|-
| || || [[SoSe18_AK_BaMa| AK BaMa-Umfrage]] || [[Benutzer:SonjaGehring|Sonja (Bonn)]]|| || nein || Anmerkungen sammeln
|-
| || || [[SoSe18_AK_MV_ZaPF_eV|Mitgliederversammlung ZaPF e.V.]] || Vorstand ZaPF e.V. || nein || nein || Mitgliederversammlung des ZaPF e.V.
|-
| || || [[SoSe18_AK_Lehramt|AK Lehramt]] || [[Benutzer:eNik|eNik (KN)]] || ? || nein || noch nicht festgelegt
|-
| || || [[SoSe18_AK_DSGVO|AK DSGVO - Umsetzung]] || [[Benutzer:eNik|eNik (KN)]] || nein || Fragen überlegen! || Grundlegendes Verständnis und Wissen über die neue DSGVO
|}

==Workshops==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Block !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r
|-
| 42 || Raum 9,75 || [[SoSe18_Beispiel|HD Beispiel]] || [[Benutzer:Kwawak|Kwawak]]
|-
| || || [[SoSe18_Gremien_Workshop|Gremien Workshop]] || Daniela (Fra), [[Benutzer:Robotob|Tobi (Dus)]]
|-
| || || [[SoSe18_WS_Akkreditierung|Workshop Akkreditierung]] ||
|-
| || || [[SoSe18_WS_ZaPF-IT|Workshop ZaPF-IT]] || [[Benutzer:Jan (FUB)|Jan (FUB)]]
|}

==Mindestgrößen-AKs und anderes das außerhalb der AK-Slots Läuft==
{| class="wikitable sortable"
|-
! Zeitpunkt !! Ort !! Thema !! Verantwortliche/r
|-
| || || [[SoSe17_AK_Bier-Austausch| AK Bier austausch]] |||[[user:Robotob|Tobi (D)]]
|-

|}
==Hilfe==
{{HowTo Wikipage für AK|Semester=SoSe18}}

[[Kategorie:SoSe18]]
[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:Arbeitskreise]]

Benutzer:ENik

2018-05-23T16:40:53Z

ENik:

SoSe17 Arbeitskreise

2017-05-27T10:33:51Z

ENik:

==Arbeitskreise==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Block !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r !! Protokollant !! Vorkenntnisse wichtig? !! Ziel
|-
| AK1 || Ze132 || [[SoSe17_AK_Beispiel|AK Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]] || noch keiner || ja/nein || Resolution/Konzept/Position/usw
|-
| AK6 || 1'304 || [[SoSe17_AK_Lernräume|AK Lernräume]] || [[Benutzer:Fabs|Fabs (TUB)]] || noch keiner || nein || Diskussion und Erarbeitung von Übungsraumkonzepten
|-
| AK6 || 1'304 || [[SoSe17_AK_Rote_Faeden_der_Studienreform|Rote Fäden der Studienreform]] || [[Benutzer:StefanBrackertz|Stefan (Köln)]] || noch keiner || nein || Verständigung und Sortierung unter Leuten, die an der Weiterentwicklung ihrer Studiengänge arbeiten (wollen)
|-
| || || [[Vorlage:Protokoll_SoSe17|Protokollvorlage]] || || || ||
|-
| AK2 || 1'306 || [[SoSe17_AK_Praktika|AK Praktika]] || [[Benutzer:Ludi|Ludi (Er-Nbg)]] || noch keiner || Ja, Protokoll aus [[SoSe16 AK Praktika|Konstanz]] und [[WiSe16_AK_Praktika|Dresden]] || Konzept
|-
| AK3 || 0'313 || [[SoSe17_AK_Abiwissen|AK Abiwissen]] || [[Benutzer:Leon|Leon (FU-Berlin)]] || noch keiner || Ja, siehe AK-Seite || Austausch, Diskussion, evtl. Resolution
|-
| AK5 || 1'304 || [[SoSe17_AK_Hochschulwahlwerbung|AK Hochschulwahlwerbung]] || [[Benutzer:Ludi|Ludi (Er-Nbg)]] || noch keiner || Nein ||
Ideen
|-
| AK3 || 1'303 || [[SoSe17_AK_BaMa_Umfrage|AK BaMa Umfrage]] || [[Benutzer:SonjaGehring|Sonja (Bonn)]] || vielleicht || Nein || Diskussio/Konzept
|-
| AK4 || 1'303 || [[SoSe17_AK_BaMa_Umfrage_Position|AK Position zur BaMa Umfrage]] || [[Benutzer:SonjaGehring|Sonja (Bonn)]] || vielleicht || Ja || Positionspapier
|-
| AK2 || 1'305 || [[SoSe17_GO_Satzung|GO- und Satzungsänderung]] || [[Benutzer:SonjaGehring|Sonja (Bonn)]] und Fluff (Bonn), [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]] || noch keiner || Nein || Satzungsänderung
|-
| AK6 || 0'311 || [[SoSe17 AK Austausch]] || [[Thomi (HD)]] || ja || Teilnehmer sollen sich vorbereiten ||
|-
| AK5 || 1'307 || [[SoSe17 AK StAPF|Der StAPF stellt sich vor]] || [[alle StAPF Mitglieder]] || nein || nein ||
|-
| Backup-AK2 || 1'308 || [[SoSe17 ZaPF e.V.|Mitgliederversammlung ZaPF e.V.]] || [[Vorstand ZaPF e.V.]] || nein || nein ||
|-
| || || [[SoSe17 ZäPFchen AK|ZäPFchen AK]] || [[?]] || || ||
|-
| AK4 || 1'307 || [[SoSe17 AK ZaPF-Orga|Vernetzung der ZaPF-Orgas]] || [[User:Kathii_M.|Kathii (GUF)]] || ja || jein || -
|-
| AK1 || 1'303 || [[SoSe17 AK Studiengebühren BaWü|Studiengebühren BaWü]] || [[User:Johannes (Tuebingen) | Johannes (Tuebingen)]] || noch keiner || nein ||
|-
| AK5 || 1'303 || [[SoSe17 AK Studienführer|AK Studienführer]] || [[Paddy (Konstanz), Fabs (Berlin)]] || || ||
|-
| AK6 || 1'305 || [[SoSe17 AK MeTaFa|AK MeTaFa]] || [[User: Peter Steinmüller| Peter Steinmüller (KIT)]] || noch nicht || nein ||
|-
| AK2 || 1'307 || [[SoSe17 AK Lehramt|AK Lehramt]] || [[Benutzer:eNik|eNik (UKN)]], [[Benutzer:N.donocik|Niklas (Braunschweig)]] || vielleicht || Ja || Diskussion/Reso
|-
| AK3&4|| 1'308 || [[SoSe17 AK Exzellenzinitiative|AK Exzellenzinitiative]] || [[user:Kathii_M.|Kathii (GUF)]], Martin (Alumni), Vicky (KIT) || || ||
|-
| AK1 || 1'306 || [[SoSe17 AK Physikalisches Praktikum 2.0|AK Physikalisches Praktikum 2.0]] || [[OHA (Würzburg), Schmampf (Konstanz)]] || ja || ja ||
|-
| AK3 || 1'307 || [[SoSe17 AK Vernetzung der ZaPF mit Doktorantenvertretungen|AK Vernetzung der ZaPF mit Doktorantenvertretungen]] || [[ Philipp (FFM)]] || || ||
|-
| AK5 || 0'313 || [[SoSe17 AK CHE Ranking|AK CHE Ranking]] || [[Fredrica (HUB), Thomi (HD)]] || || nein || Diskussion/Ideen
|-
| AK5 || 1'306 || [[SoSe17 AK Ethikmodul Umfrage|AK Ethikmodul Umfrage]] || [[User:pjaeger|Philipp (TUK)]] || nein || Ja, Ethik-AKs, v.a. [[WiSe16 AK Ethikmodul|Ethikmodul]] ||
|-
| AK5 || 1'305 || [[SoSe17 AK Frauen in akademischer Karriere|AK Frauen in akademischer Karriere]] || [[Daniela (Konstanz)]] || || ||
|-
| || || [[SoSe17 AK ZdZ Selbstreflexion der ZaPF|AK ZdZ Selbstreflexion der ZaPF]] || || || ||
|-
| AK1 || 0'311 || [[SoSe17 AK VG-Wort|AK VG-Wort]] || [[Paddy (Konstanz), Vicky (KIT)]] || noch keiner || ja || Resolution/offener Brief
|-
| AK1 || 1'307 || [[SoSe17 AK Symptompflicht|AK Symptompflicht]] || || || ||
|-
| || || [[SoSe17 AK Medizin Masterplan 2020|AK Medizin Masterplan 2020]] || [[user:Kathii_M.|Kathii (GUF)]] || ja || nein ||
|-
| AK1 || 1'308 || [[SoSe17 AK BAföG|AK BAföG]] || [[User: Peter Steinmüller| Peter Steinmüller (KIT)]] || noch keiner || von Vorteil aber nicht nötig || Sammlung für mögliche Reso in Siegen
|-
| AK6 || 1'306 || [[SoSe17 AK TOPF|AK TOPF und ZaPF-IT/Zentrales Anmeldesystem]] || [[Benutzer:Jan (FUB)|Jan (FUB)]] || noch keiner || Nein || ZaPF IT-Dinge und zentrales Anmeldesystem/zentrale Benutzeraccounts
|-
| AK2 || 0'313 || [[SoSe17 AK Anwesenheitspflicht abwehren|AK Anwesenheitspflicht abwehren]] || Jakob (Gö) || noch keiner || gut aber nicht zwingend || Ideen/Argumente/Wege
|-
| AK3 || 0'311 || [[SoSe17_AK_gesellschaftliche Verantwortung und Zivilklausel|AK gesellschaftliche Verantwortung und Zivilklausel]] || Stefan (Uni Köln), [[Benutzer:Oberchille|Judith (Uni Köln)]] || noch keiner || ja: [[WiSe16_Abschlussplenum#Resolution_-_Wissenschaft_f.C3.BCr_Frieden.2C_Demokratie_und_Nachhaltigkeit|Resolutionsentwurf aus Dresden]]|| Position
|-
| AK4 || 0'311 || [[SoSe17_AK_Klausurversuche|AK Klausurversuche]] || [[Benutzer:Oberchille|Judith (Uni Köln)]] || noch keiner || Thesenpapier von der Sporthochschule Köln ([[Datei:Thesen_DSHS_KÖLN_AStA_zu_Abschaffung_von_Klausurversuchsrestriktionen.pdf]]) || Wege, Positionen
|-
| AK2 || 1'303 || [[SoSe17_AK Tenure Track|AK Tenure Track]] || [[Benutzer:Merten|Merten (jDPG/Göttingen)]] || noch keiner || nein || Information, ggf. Position
|-
| AK3 || 1'306 || [[SoSe17_AK_Fortbildung_Vertrauenspersonen|AK Fortbildung Vertrauenspersonen]] || [[Benutzer:Clara_(GUF)|Clara (GUF)]] || noch keiner || hilfreich, s. AK || Selbstverpflichtung
|-
| AK6 || 1'303 || [[SoSe17_AK_Physikveranstaltungen_für_Nebenfaechler|AK Physikveranstaltungen für Nebenfächler]] || [[Benutzer:Marcus_Mikorski|Marcus (GUF)]],[[Benutzer:LaurinP|Laurin (GUF)]] || noch keiner || Infos über eigene Uni bereithalten || Austausch
|-
| AK2 || 0'311 || [[SoSe17_AK_Wissenschaftskommunikation|AK Wissenschaftskommunikation]] || [[Benutzer:Marcus_Mikorski|Marcus (GUF, Tübingen)]] || noch keiner ||
|| Austausch, Resolution?
|-
| AK4 || 1'306 || [[SoSe17_AK_Akkreditierungsrat|AK Akkreditierungsrat]] || Jeanette Gehlert evtl [[user:Kathii_M.|Kathii (GUF)]] || noch keiner || nein || Input, Resolution
|}

==Workshops==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Block !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r
|-
| AK1 || Ze132 || [[SoSe17_WS_Beispiel|WS Beispiel]] || [[Benutzer:BeispielUser|BeispielUser]]
|-
| AK3|| 1'305 || [[SoSe17_WS_Git|Git]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]]
|-
| AK3 || 1'304 || [[SoSe17 WS Akkreditierung|WS Akkreditierung]] || [[user:Kathii_M.|Kathii (GUF)]], Florian (TU München)
|-
| AK4 || 1'305 || [[SoSe17_WS_Crypto|Irgendwas mit Crypto]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]]
|-
| AK1 || 1'305 || [[SoSe17_WS_Reso_schreiben|Reso schreiben für humanoide Wesen, die so was noch nie gemacht haben, es aber gerne mal ausprobieren möchten]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]]
|-
| AK5|| 0'311 || [[SoSe17_WS_GO-Schlachten|GO-Schlachten]] || [[User:Björn (RWTH)|Björn (RWTH)]], [[User:lobachevsky|Jörg (FUB)]]
|}

==BierAK==
{| class="wikitable sortable"
|-
! AK-Block !! Raum !! Thema !! Verantwortliche/r
|-
| || || Dread-AK || Josh Kölle, Liz Röstöck
|-
| || || [[SoSe17_AK_Fiderallalla|AK Fiderallalla ]] ||[[user:Robotob|Tobi (D)]]
|-
| || || [[SoSe17_TeX_Einführung| AK TeX-Einführung]] ||[[user:Yannik_HB| Yannik (Uni-Bremen)]]
|-
| || || [[SoSe17_AK_Ananas| AK Ananas]] |||[[user:Robotob|Tobi (D)]]
|-
| || || [[SoSe17_AK_Bier-Austausch| AK Bier austausch]] |||[[user:Robotob|Tobi (D)]]
|-
| || || [[SoSe17_AK_Nacht_der_Wissenschaft| AK Nacht der Wissenschaft]] |||[[Benutzer:Marcus_Mikorski|Marcus (GUF)]]
|}

==Hilfe==
{{HowTo Wikipage für AK|Semester=SoSe17}}

[[Kategorie:SoSe17]]
[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:Arbeitskreise]]

SoSe17 AK Lehramt

2017-05-27T10:32:39Z

ENik:

== Vorstellung des AKs==
'''Verantwortliche/r: ''' [[Benutzer:N.donocik|Niklas (Braunschweig)]], [[Benutzer:eNik|eNik (UKN)]]

Allgemeiner AK zum Thema Lehramt.
Der Austausch mit dem DPG etc. erfolgte weiter und muss besprochen werden.
Für weitere Themen sind wir jederzeit offen

= Arbeitskreis: Lehramt =
'''Protokoll''' vom tt.05.2017
; Beginn
: HH:MM Uhr
; Ende
: HH:MM Uhr
; Redeleitung
: Vorname Nachname (Uni)
; Protokoll
: Vorname Nachname (Uni)
; Anwesende Fachschaften


























































== Wichtige Informationen zum AK ==

* '''Ziel des AK''': ''Ziel ist es hauptsächlich die Anforderungen der Didaktikstellen genauer zu definieren. Darum hat die DPG gebeten. Ziel ist eine Resoänderung oder Positionspapier''
* '''Handelt es sich um einen Folge-AK''': ''ja, dieser AK ist ein Folge-AK zu allen alten LA AKs. Es ist sinnvoll, sich die alten Protokolle [[WiSe16_AK_Lehramt|WiSe2016]], [[SoSe16_AK_Lehramt|SoSe16]], [[WiSe15_AK_Lehramt|WiSe15]] und [[SoSe15_AK_Lehramt|SoSe15]] durchzulesen. Viele kompakte Informationen findet man auch [[:Kategorie:Lehramt|hier]].''
* '''Materialien und weitere Informationen''': ''s. o.''
* '''Wer ist die Zielgruppe?''': ''Menschen, die sich zumindest fürs LA interessieren, ein paar Grundkenntnisse sind wünschenswert''
* '''Wie läuft der AK ab?''': ''Diskussion über die Didaktikstelle, gerne auch weitere Diskussionen die das LA angehen (z.B. Warum der Studienführer kaum LA Studiengänge enthält, Austausch über Lehr-Lern-Labore und PSEs)''
* '''materielle (und immaterielle) Voraussetzung''': ''Gehirn (Der Rest des Körpers ist nicht sooo wichtig)''

'''Auszug aus einer Mail von Johannes Grebe-Ellis (Leiter des DPG-Fachverbands Didaktik der Physik)'''

In bereits etwas länger zurückliegenden Gesprächen mit den o.g. VertreterInnen der ZaPF hatte ich angeregt, zu prüfen, inwiefern es wünschenswert sein könnte, die bisherige Perspektive der ZaPF durch Kriterien zu ergänzen, die sich aus einer genaueren Analyse der Ausschreibungen von Fachdidaktikprofessuren ergeben können. Den Bedarf solcher ergänzenden Kriterien sehe ich weiterhin und bin zu einem diesbezüglicher Austausch mit der ZaPF gerne weiterhin bereit, wenn dies gewünscht wird.

== Einleitung/Ziel des AK ==

== Protokoll ==

== Zusammenfassung ==



[[Kategorie:AK-Protokolle]]
[[Kategorie:SoSe17]]
[[Kategorie:Lehramt]]